八年级物理下册 大气压强教学案例 (2020新版)新人教版
八年级物理下册 9.3 大气压强教案 (新版)新人教版
9.3大气压强一、教学目标1、知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
（3）能说出液体沸点跟气压的关系。
（4）了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
2、过程与方法（1）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、课时安排2课时三、教学重点大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
四、教学难点大气压的测量。
五、教学过程（一）导入新课【过渡】：前面我们学习了压强、液体的压强，我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？【图片展示】取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。
如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。
手扶小试管，将大试管倒置，放开手。
你将看到什么现象？【想一想】为什么出现这种现象？（二）讲授新课一、大气压强的存在【提问】请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？【思考】地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
指导学生做好以下小实验：1.“瓶吞蛋实验”：在一瓶中放入点燃的棉花，待火灭了后，再将剥了皮的鸡蛋堵在瓶口，大家会看到什么现象？现象：鸡蛋逐渐进入瓶内原因：由于空气热胀冷缩，导致瓶外空气压力大于瓶内空气压力2.“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？现象：硬纸片无论在那个方向都没有掉下来。
人教版2020年物理八年级下册第九章《第3节大气压强》教案
教案：人教版2020年物理八年级下册第九章《第3节大气压强》一、教学内容1. 教材章节：人教版2020年物理八年级下册第九章第3节《大气压强》2. 详细内容：(1) 大气压强的概念及其意义(2) 气压计的使用与测量大气压强(3) 大气压与高度的关系(4) 气压在实际生活中的应用实例二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的测量方法。
2. 能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：大气压强的测量方法及大气压与高度的关系。
2. 重点：大气压强的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、实验器材（如气球、水杯等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，引出大气压强的概念。
2. 讲解：详细讲解大气压强的定义、测量方法及大气压与高度的关系。
3. 实验：安排学生进行实验，使用气压计测量大气压强，观察大气压与高度的关系。
4. 讨论：引导学生运用大气压强的知识，解释生活中的现象，如为什么高压锅能煮饭等。
5. 练习：随堂练习，解答与大气压强相关的问题。
六、板书设计1. 大气压强的概念2. 气压计的使用与测量大气压强3. 大气压与高度的关系4. 气压在实际生活中的应用实例七、作业设计(1) 为什么吸管能吸饮料？(2) 为什么在高山上要用高压锅煮饭？2. 答案：(1) 吸管能吸饮料是因为吸管内部的气压小于外部大气压，大气压将饮料推入吸管。
(2) 在高山上要用高压锅煮饭是因为高山上的大气压较低，水的沸点降低，高压锅能提高水的沸点，使饭煮熟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实验，学生是否掌握了大气压强的概念和测量方法？是否能够运用大气压强的知识解释生活中的现象？2. 拓展延伸：探讨大气压强在现代科技领域的应用，如气象预报、航空事业等。
2020年八年级物理下册 9.3 大气压强教案 (新版)新人教版-2.doc
第3节大气压强
教学目标
知识与技能
过程与方法
对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．
渗透等效思想．
情感态度
与价值观
通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实
原理的学习，使学生体会理性思维的成就．
重点
理解大气压强的现象
难点
⒉大气压随高度的变化
人们生活在大气层的最底部，此时相当于在大气海洋的最深处；高度越高，在大气海洋的深度就越小，反之亦然；大气压随着高度的增加而减小。
学生观察、思考，进入情境
学生参与实验
观察思考
讨论交流
根据液体压强的计算公式：p=ρhg算一算（学生演算，师巡视）。
学 生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值
教学后记：
大气压强知识的应用
器材
配套多媒体课件一套、罐头一瓶、集气瓶、去芯的酒精灯、镊子、铁架台、鹌鹑蛋、水槽、大小试管、热水瓶各一个、有色 水少量、马德堡实验装置一套。
环节
教师活动
学生 活动
引入
新
授
课
新
授
课
小结作业布置
将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）
⒉演示托里拆利实验(课件展示)
引导观察：管内水银柱先下降，降到一定程度后停止。
大气压强相当于760毫米水银柱产生的压 强。
760毫米水银柱的压强有多少帕呢？
托里拆利实验测量出了大气压强的大小。
思维扩展
大气压这么大， 为什么没有把我们压瘪呢？
新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案
新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。
2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。
2.教学难点：大气压强与高度的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。
2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。
（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。
3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。
（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。
4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。
5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。
（2）让学生举例说明大气压的应用。
6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。
四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
2.完成课后练习题。
3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。
五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。
人教版八年级物理下册同步优秀教学案例：9.3大气压强
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？它有什么作用？
2.通过实验和观察，引导学生自己寻找答案，培养他们的观察力和思考能力。
3.组织学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和思考，促进他们的思维碰撞和知识共享。
4.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，培养他们运用知识解决实际问题的能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的学习效果。同时，我还将注重学生的个性发展和创新能力的培养，让他们在学习物理的过程中，不仅能掌握知识，更能学会思考、学会学习，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在学生对大气压强有了初步认识后，我设计了一系列实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。通过实验，学生可以更深入地理解大气压强的产生原因和作用。同时，我还引导学生运用所学知识解释生活中的现象，如为什么吸管能吸饮料、为什么飞机能飞行等，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入，如纸片盖住杯口的实验，让学生感受到大气压强的存在。引导学生提出问题：为什么纸片能牢牢地贴在杯口上？
2.引导学生回顾已学过的压强知识，如液体压强的特点，为新课的学习做好铺垫。
3.展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容和要求。
（二）讲授新知
3.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们的物理素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们学习物理的内在动力。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
2019-2020学年八年级物理下册 第九章 第3节 大气压强教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册第九章第3节大气压强教案（新版）新人教版(一)教学目标1．知识与技能：(1)知道大气有压强；(2)知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2．过程与方法：(1)体验大气压强的存在；(2)探究测量大气压强的方法；(3)联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3．情感态度价值观：(1)培养学生动手和积极探究的精神；(2)认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
(二)教学重难点1．重点：(1)了解测量大气压的方法；(2)知道大气压对人类生活的影响。
2．难点：(1)设计多种方法证明大气压的存在；(2)测量大气压大小的方法。
(三)教学准备矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
(四)教学过程1．引入：从生活走向物理。
我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？2．怎样知道大气有压强？演示：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案作为一名幼儿园教师，我经验丰富、资历深厚。
在此，我将以第一人称的口吻，为您呈现一堂生动有趣的幼儿园课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、实践操作、互动交流的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握活动目标。
课程思路以培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神为主，通过一系列有趣的活动，让孩子们充分感受学习的乐趣。
活动目的在于引导孩子们认识和了解大气压强的概念，培养他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养科学素养。
三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。
四、教具与学具准备教具：PPT、气球、杯子、水、吸管等。
学具：每人一个气球、一个杯子、一瓶水、一根吸管。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示一系列与大气压强相关的生活现象，如吸管喝水、气球吹胀等，引导孩子们关注大气压强的存在。
2. 实践操作（10分钟）孩子们分组进行实践操作，用吸管将气球吹胀，感受大气压强的作用。
教师巡回指导，解答孩子们在操作过程中遇到的问题。
3. 互动交流（10分钟）邀请几组孩子们分享他们的操作心得，引导孩子们讨论大气压强与生活现象之间的联系。
六、活动重难点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的实践活动，让孩子们轻松掌握了大气压强的基本概念。
在互动交流环节，孩子们积极分享自己的操作心得，加深了对大气压强的理解。
但在课后拓展延伸方面，部分孩子们对生活中的大气压强现象观察不够仔细，需要在课后加强引导。
在今后的教学中，我将不断调整教学方法，注重培养孩子们的观察力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。
同时，加强与孩子们的互动，激发他们的学习兴趣，为他们的成长奠定坚实基础。
人教版物理八年级下册9.3大气压强大气压强的存在与测量优秀教学案例
1.作业布置：教师根据本节课所学内容，布置相关作业，让学生巩固知识点，提高实践能力。
2.作业反馈：教师及时批改作业，给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，助力学生持续发展。
3.课后总结：鼓励学生总结自己在课堂学习和作业完成过程中的收获，提高自我认知。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生活中常见的现象导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和贴近实际应用，增加学生的学习积极性。
3.讨论展示：各小组代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，教师给予指导和鼓励。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气压强的概念、测量方法和应用。
2.重点强调：教师强调大气压强在生产和生活中的重要性，激发学生关爱环境、保护地球的责任感。
3.拓展延伸：教师提出与大气压强相关的拓展问题，如“大气压强与海拔高度的关系”“大气压强在气象学中的应用”等，激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.实验探究：以小组为单位，进行托里拆利实验等，让学生动手操作，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.成果分享：各小组展示讨论和实验成果，相互学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾学习过程，总结自己在知识掌握、能力培养等方面的进步，提高自我认知。
其次，本节课的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的存在和测量方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。在教学过程中，我将注重引导学生通过实验和观察，发现大气压强的存在，并掌握相应的测量方法。
最后，本节课的教学内容紧密联系实际生活，学生可以通过实验和观察，了解大气压强的存在和测量方法，提高学生的实践能力和科学素养。同时，本节课的教学内容也符合我国教育部门对物理课程的要求，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
人教版物理八下9.1《压强》优秀教学案例
4.设置课后作业，让学生在实践中运用所学知识，培养学生的学以致用能力。同时，通过作业的完成情况，教师可以对学生的学习效果进行评价和反馈。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示图片，如雪山、深海等，引导学生感受压强的存在。
（四）总结பைடு நூலகம்纳
1.教师组织学生汇报实验结果，引导学生分析实验数据，总结影响压强的因素。
2.学生分享自己的观察和发现，讨论压强的计算方法在实际中的应用。
3.教师总结本节课的主要内容，强调压强的概念、计算方法和影响因素。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固压强的概念和计算方法。
3.介绍影响压强的因素，包括压力大小、受力面积以及是否受其他因素的影响。
4.利用多媒体展示实验动画，让学生直观地了解实验过程和结果。
（三）学生小组讨论
1.布置小组讨论任务，让学生探讨影响压强的因素，并提出实验方案。
2.学生分组讨论，共同设计实验，探究压力、受力面积与压强之间的关系。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示，确保实验的安全和有效性。
2.鼓励学生在小组内分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作意识。
3.引导学生相互评价和反馈，提高学生的自我认知和反思能力。
4.组织小组竞赛，激发学生的学习热情和竞争意识，培养学生的团队精神。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，总结压强的概念、计算方法和影响因素。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和思考，及时给予反馈和指导，提高学生自主学习的能力。同时，设置具有挑战性的课后作业，让学生在巩固知识的同时，拓展思维，提升创新能力。
人教版物理八下9.3大气压强优秀教学案例
1.生活实例导入：通过展示吸管喝饮料和钢笔吸墨水的现象，引发学生对大气压强的思考，使学生感受到物理与生活的紧密联系。这种生活实例的导入方式，既激发了学生的学习兴趣，又让学生明白了物理知识的实用价值。
2.实验教学：利用覆杯实验和马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压强的存在，直观地感受到大气压强的作用。通过实验教学，学生能够更好地理解和掌握大气压强的概念及其应用，提高学生的实验操作能力和科学思维。
3.结合生活实际，创设应用情景，让学生学会用大气压强的知识解释生活中的现象。例如，讨论吸盘、抽水机等应用大气压强的实例。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考。例如，提出“为什么吸管能够吸饮料？”“钢笔是如何吸墨水的？”等问题，激发学生的探究欲望。
2.引导学生通过实验、观察和讨论等途径，自主寻找答案，培养学生解决问题的能力。例如，组织学生进行分组讨论，分析覆杯实验和马德堡半球实验的原理。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，提高学生的沟通能力和自我认知能力。例如，在小组讨论结束后，让学生进行自评和互评，分享学习心得和收获。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的归纳能力。例如，在课堂的最后，让学生回顾本节课所学的内容，总结大气压强的概念和测量方法。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。例如，布置一道关于大气压强在生活中的应用的题目，让学生进行探究性学习。
3.强调重点知识点：总结本节课的重点知识点，提醒学生注意大气压强的概念、测量方法和应用。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一道关于大气压强的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。
2.要求学生完成实验报告：要求学生根据实验过程和结果，完成实验报告，培养学生的实验报告撰写能力。
2020-2021学年八年级物理下册9.3大气压强教学设计新版新人教版
?大气压强?教学设计一、教学目标1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
二、教学重难点重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略本课的根本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
其根本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。
在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教学资源准备多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
五、教学过程小试管，将大试管倒置，放开手。
你将看到什么现象？图1指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。
〔杯口不离开水面，经过讨论之后，使学生认识到：水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水压。
当管内水压等于外界大气压时，管内水面就不再上升充满整个管子了。
通过测量大气压能托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。
刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。
当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降。
所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。
学生讨论得出：因为，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗。
2020新人教版物理八年级下册教案：9.3大气压强
第3节大气压强本节课通过生活现象认识大气压的存在，体现物理与生活的联系；让学生在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，强调培养学生的动手探究能力，同时让学生体会到成功学习的快乐，体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想．本节内容是对固体、液体压强知识的补充，这部分通过大量的实验和事实让学生感受大气压强的存在．通过本节课的学习，不仅使学生感受和体验大气压的存在，而且让学生了解证明大气压存在的方法，以发展学生的思维能力，解决实际问题．学生经过一段时间的物理学习，对这门学科有了初步的了解，观察、实验、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲．但初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣．实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握的物理知识结合起来，增加学生的亲身体验．知识与技能1．了解大气压强的概念及其产生的原因；举例说明几个证明大气压强存在的事例．2．理解托里拆利实验原理，记住标准大气压值．3.说出大气压强随高度变化的规律以及沸点跟气压的关系．认识测量大气压强的两种气压计．4.能应用大气压强解释简单的现象，用沸点跟气压的关系解释现象．过程与方法1．观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的．2．让学生通过学习，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象．情感、态度与价值观1．培养学生积极动手和积极探究的精神；2．培养实事求是的科学态度；3．通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．重点：大气压强的存在、大气压强的大小及产生原因．难点：用所学知识解释生活中的大气压强现象．1课时本节课用到的教学方法是：实验法、讲授法．熟鸡蛋、瓶子、火柴、废纸条、带塑料吸盘的挂钩、玻璃罩、真空泵、皮碗、杯子、硬纸片、气压计、多媒体课件．课前3分钟，学生自主阅读课本P39－P43内容，并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课表演一个“魔术”：出示一个瓶子和去壳的熟鸡蛋，鸡蛋放在瓶口，无法进入到瓶中．点燃废纸条放进瓶中，然后将鸡蛋放在瓶口处，发现鸡蛋被瓶子吞了进去．教师：同学们，你们想了解其中的奥妙吗？今天这节课学习的大气压强的知识，将帮你解开这个谜团．(设计意图：通过“小魔术”引入新课，激发学生的学习兴趣．)二、进行新课(一)大气压强的存在演示实验一：覆杯实验将杯中装满水，用硬纸片把杯口盖严，用手按住硬纸片倒置过来，观察现象；然后将杯口慢慢地转到竖直位置，观察现象．实验现象：放手后硬纸片没有掉下来，杯子里的水不会流出来，将杯口慢慢地转到竖直位置的过程中，硬纸片也没有掉下来，杯子里的水还是没有流出来．学生认真观察实验现象，积极思考其中的道理．教师提出问题：是什么神秘的力量托住硬纸片，让它不会掉下来？学生积极思考，小组讨论：(1)硬纸片受重力和水向下的压力作用，没有下落，必然受向上的力的作用，这个力的施力物体只能是空气，这就证明空气中存在大气压强．(2)杯口慢慢地转到图示竖直位置过程中，硬纸片也没有掉下来，证明空气向各个方向都有压强．教师类比：生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们和浸在它里面的物体也产生压强呢？学生交流回答：空气和液体一样受重力作用，所以能产生压强，空气同样也具有流动性，所以大气向各个方向都有压强．教师利用多媒体课件展示：马德堡半球实验1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情：他们的市长，就是发明抽气机的奥托·格里克，把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球，“连16匹马都不能把它们拉开，当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候，还发出了很大的响声，像放炮一样．”市民们惊奇地问：“是什么力量把它们压合得这么紧呢？”“没有什么，是空气．”市长这样回答．而如果把铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流进球里，用手一拉球就开了．这就是著名的马德堡半球实验．教师请两个同学到讲台上模拟马德堡半球实验：模拟马德堡半球实验让学生感受大气压强的存在．教师出示带塑料吸盘的挂钩，并将其贴在黑板上．教师提问：什么力把塑料吸盘压在光滑的墙上？学生认真观察，交流讨论并回答：大气压强产生的大气压力把塑料吸盘压在光滑的墙上．演示实验二：将塑料吸盘贴在玻璃罩的内壁，用真空泵抽气，会看到什么实验现象？实验现象：当把玻璃罩里的空气抽一段时间后，塑料吸盘掉下．学生认真观察实验现象，思考其产生的原因：吸盘外侧没有了空气，大气压强随之消失，吸盘在重力作用下从玻璃壁上掉落．学生以小组为单位，交流讨论举例说明日常生活中哪些现象证明大气压的存在．(设计意图：通过举例说明大气压的存在．)【对点训练】下列现象中没有利用大气压强的是()A．把药液注射进肌肉里B．用吸管吸瓶中的饮料C．茶壶上留有小孔D．利用离心水泵抽水【答案】A(二)大气压的测量1．托里拆利实验马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的．那么大气压强有多大呢？早在17世纪，意大利科学家托里拆利结合前人的经验，设计了一个实验，比较精确地测出了大气压的值，这就是托里拆利实验．教师利用多媒体播放托里拆利实验的视频资料．教师讲解：将一根长约1m的一端封闭的玻璃管灌满水银，将管口堵住，将灌满水银的玻璃管倒立在水银槽中．放开手指，这时管内水银面下降到一定高度后不再下降，水银处于静止，大气压强等于管内的水银柱产生的压强，因此，只要测出管内外水银面的高度之差，就可以得出大气压的数值．学生认真观看视频，明白托利拆利实验的操作过程，实验现象以及测得的大气压的数值．教师利用多媒体出示如下几个问题：(1)为什么玻璃管倒转时，管内水银面会下降？(2)为什么水银面降到一定程度后不继续下降？(3)哪一段水银柱是由大气压强托住的？(4)如何计算大气压？小组讨论相互交流，得出问题的答案：(1)管内水银柱产生的压强大于大气压强；(2)管内水银柱产生的压强等于大气压强；(3)管内外水银面之间的这段水银柱；(4)p大气＝p水银＝ρ水银gh＝13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m≈1.013×105 Pa.师生共同归纳总结：(1)实验中玻璃管内的水银面上是真空，管外水银面的上方是空气，大气压支持管内的水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强，托里拆利通过实验测量出管内外水银面的高度差为760 mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压．(2)p0＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m≈1.013×105 Pa，在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105 Pa.教师强调：(1)做托里拆利实验时，玻璃管倾斜，水银柱长度增大但竖直高度差不变；(2)玻璃管的粗细不影响水银的高度；(3)若将玻璃管上提或下压一些，管内外的水银柱的高度差不变；(4)若玻璃管内混有少量空气，测量的结果比实际大气压小．2．大气压的测量工具教师出示两种气压计：水银气压计和金属盒气压计．学生自主阅读教材P41第一段，了解这两种气压计，并比较其异同．3．大气压的变化大气压数值是否总是不变的呢？演示实验三：取一个瓶子，装入适量带色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它的上面画上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中．从管子上端吹入少量气体，使瓶内空气压强大于大气压强，水沿玻璃管上升到瓶口以上．拿着它从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况．学生描述实验现象：从楼下到楼上玻璃管内水柱变高．归纳实验结论：随着高度的增大，玻璃管内水柱的高度会逐渐升高，表明大气压随着高度的升高而逐渐减小．教师点拨：(1)大气压不是一成不变的，离地面越高的位置大气压越小，即大气压强随高度的增加而减小．研究表明，在海拔3 000 m 以内，每升高10 m，大气压大约减小100 Pa.(2)水的沸点在标准大气压下是100℃，随着大气压的减小，水的沸点会降低．(3)大气压还会随季节、气候、天气的变化而变化：一般情况下，冬天的气压比夏天高，晴天的气压比阴天高．4．大气压的应用教师引导学生分析生活中应用大气压的例子．学生发表观点：(1)用吸管可以把饮料吸到嘴里；(2)将钢笔插入墨水瓶里，用力在管囊上捏几下，墨水被吸进笔里．教师指出：我们在生活中经常用到活塞式抽水机，提起活塞时，可以把水抽上来，这就是应用了大气压．观察下面的图片，教师引导学生分析：当提起活塞时，阀门A关闭，大气压使水推开阀门B进入圆筒；压下活塞时，阀门B关闭，活塞下面的水推开阀门A涌到活塞上面．活塞不断地被提起、压下，水被不断地抽上来．(设计意图：通过视频、图片、实物使学生掌握托里拆利实验，突破教学难点．)【对点训练】关于托里拆利实验，下列说法正确的是()A．使用的玻璃管越粗，管内水银柱越低B．玻璃管倾斜后，管内水银柱变高C．只有玻璃管竖直时才能测出大气压的值D．如果管内混入少量空气，管内水银柱的高度会变小【答案】D三、学以致用1．与大气压有关的生活现象，下列解释符合物理规律的是() A．高原地区大气压比沿海地区大B．用注射器将药液注入肌肉里是利用大气压C．没有大气压，水泵同样可以把水抽到高处D．茶壶盖上的小孔被堵住，壶里的水就很难倒出来2．关于西藏地区的气压与水的沸点，下列说法正确的是() A．气压低、水的沸点高B．气压高、水的沸点高C．气压低、水的沸点低D．气压高、水的沸点低3．如图所示，在小瓶里装一些有颜色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从管子上端吹入少量气体，就制成了一个简易的气压计．小明把气压计从山脚带到山顶的水平地面上，玻璃管内水柱的高度________，水对容器底的压强________，瓶子对地面的压强________(填“变小”“不变”或“变大”)，如果在瓶中装满水，就可以制成一个较准确的测量仪器________(写名称)．【答案】1.D 2.C 3.变大变大不变温度计四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么，有什么成功的体会和经验？1．大气压强的存在．2．大气压的测量，托里拆利实验．3．大气压的测量工具．4．大气压的变化．5．大气压的应用．第3节 大气压强1．产生原因⎩⎪⎨⎪⎧ 空气受重力作用空气具有流动性2．测定：托里拆利实验3．测量工具：气压计4．大气压的变化：离地面越高，气压越低5．液体沸点与气压的关系：液面上气压越高，液体沸点越高6．实际应用⎩⎪⎨⎪⎧ 活塞式抽水机离心式水泵打气筒(空气压缩机)完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．本节课在教学中按照“体验→思考→分析→应用”的思路逐一展开，由于托里拆利实验无法在课堂上完成，本节课突出了示意图的作用．示意图直观显示了实验的情况，便于学生理解实验结论，突破了本节课的难点，是本节课的创新点．但是，像“瓶子吞鸡蛋”“纸板不下落”这样的演示实验，可以激发学生的兴趣，活跃学生的思维，教师应认真完成，鼓励学生积极参与．。
八年级物理下册 9、3 大气压强教案2 (新版)新人教版(2019~2020学年度)
9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学过程】一、实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。
直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验。
他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。
两侧曾各用七匹马拉不见分晓。
有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬．最后砰的一声球裂为两半．八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。
有力证明了大气压的存在。
学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。
设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。
三、自主探究、合作交流提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案探究问题：1、什么是大气压强?产生原因是什么?2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际．共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?四、点拨精讲、解难析疑过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”，2、动画演示“托里拆利实验”过程，3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么?引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门．引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1.013×105Pa．继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
八年级下物理《大气压强(一)》教学设计
《大气压强》教学设计【教学过程】【教学反思】一、亮点：1.第二次录课，在实验准备上，在对学生在线学习的学情有了较为全面的了解，变全程录像和录像+录屏相结合。
2.坚持现场演示实验，引导学生动手实验，体现物理的学科特点，培养科学思维。
3.魔术引入，给学生强烈的视觉冲击，极大激发学习兴趣。
4.从吸管运水游戏引导学生逐步推理出测量大气压强的方法，进而引导学生学习托里拆利实验，具有很好地层次性，培养学生逻辑推理思维和探究能力。
二、不足：1.由于时间限制，对介绍有关大气压强事例的视频受限，未能让学生充分感受大气压强的存在。
2.“大气压强非常大”学生未能充分体验。
附件：2019-2八年级物理导学案（9.3-1）班级姓名学号二、学习任务：（一）【潜伏训练】观看魔术，思考，魔术背后的秘密是什么？（二）【精讲释疑】知识点1——大气压的产生原因(1)大气压强产生的原因——空气受_______(2)大气向各个方向都有压强——空气具有_________性知识点2——大气压的存在(1)在“吸盘拔河”实验中，相对挤压吸盘时，吸盘内_____被排出，形成内外_________,该实验模拟了著名的__________________实验.(2)在“吸管运水”的实验中，水不从吸管中流出，是因为管内气压_____管外大气压。
(3)大气压很大，大约能托起____m高的水柱。
知识点3——托里拆利实验（1）最早测量出大气压值的是意大利科学家__________,该实验中采用的液体是______(选填“水”或“水银”)，因为水银的________比水大得多。
（2）本实验中将测量大气压转换成测量_________的压强，p大气=p水银柱=_______=_________________________________=___________Pa(3)标准大气压的值p0=___________。
魔术揭秘魔术中，手指用力按压瓶身，将瓶内部分________排出，当瓶口与乒乓球接触时，松开按压的手指，此时瓶内气压________瓶外气压，乒乓球紧贴在瓶口，此实验证明了___________的存在。
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《大气压强》教学案例
教学背景：
学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。
一、教学设想：
为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《大气压强》设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。
基本流程为：教师引入实验观察现象→提出问题→做出猜测→学生动手实验→提出问题→总结得出规律并解决问题
二、教学目标：
1、知识目标：①知道大气压强存在并很大，具体测出大小的方法
②气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间的关系
2、科学探究目标：①通过实验，让学生在观察实验中，感受到大气压强的存在
②指导学生的探究，实验活动，进一步培养学生创新能力和自行探究能力
3、价值目标：①努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主
动完成实验，专注参与讨论，培养相互合作的科学态度
②通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，创新实验
三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验
四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性
五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组
六、教学过程：
（一）导入实验：
（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有水的脸盆，然后教师
把橡皮管一端放如盛水脸盆中，再用嘴吸皮管，出水的时候把
皮管对准地上的空脸盆。
猜想：你会看见什么现象？水会被吸出来吗？
水被吸出来了，而且直到桌子上的脸盆中水吸光了才好，照道理，我吸一下出点水，不吸就不会出水，但是我们可以看见水被吸光了。
疑问：为什么这样一吸，脸盆中的水就会被吸光了呢？
思考与讨论：做好这个实验，你的脑袋中产生了什么疑问？
（二）进入新课学习，继续实验
师：这就是我们今天学习的“大气压强”
板书
师：我们上面的实验就是大气压强的杰作，它是如何来作怪的呢？通过今天的学习，我们就可以找到想要的答案。
接下来，大家利用桌子上提供给
每个小组的器材设计实验，要求是自行设计实验，来证明大气
压强是存在的。
每个小组的组长负责记录和总结！好，开始！启发与提醒：如何设计大气压强的实验，用什么方法可以知道大气压强的存在？
学生设计方案：①集气瓶装满水，用纸片盖住，倒转过来，水不出来
②针筒吸水
③吸盘吸在玻璃上
提问：为什么以上的实验可以证明大气压强的存在？
思考与讨论：是什么力量托住纸片？什么力量帮助针筒吸水？吸盘为什么可以吸在
玻璃上？
创设情景：教师拿两个半球合起来，再拉开，很轻松。
问学生有没有方法使我拉起来很吃力，甚至拉不开呢？
演示与学生实验：学生用抽气机抽掉半球中（合起来）的空气，先抽一点点，再拉一拉，很轻松的就拉开；然后将空气多抽一点，就比较难拉，必
须用点力才拉开；再把空气尽量的抽掉，发现两个人根本拉不开，
再加两个人也拉不开，最后六个人终于把半球拉开！
疑问：为什么开始很容易拉开，后来要六人才能拉开呢？
思考与讨论：为什么空气被抽掉之后，就比较、甚至很难拉开？
师：(总结讲述)抽出金属半球内空气(或挤压出皮碗内的空气)，两个金属半球(或两
个皮碗)在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难
把它们拉开。
从刚才的实验，大家说大气压强大不大？
（讲述）1654年，在德国的马德堡，一个科学家叫奥托格里克就做了这个实验，当
时用了16匹马也拉不开，我们是设备比较差，所以6个人就
可以拉开了。
师：想一想，大气压强很大，拿到底有多大，我们可以测吗？创设情景：教师拿出金属盒气压计，介绍金属盒气压计（里面一层是水银高度，外面是大气压强的读数）。
然后读出我们这里的气压！
师：大家有兴趣可以下课把这个气压计拿去看看，甚至可以借
去测测你家的大气压强。
创设情景：大家想一想：假如两张纸片挂在那儿，我朝中间吹气，会发生什么现象？
（学生思考）教师拿出两张纸，并排放在胸前，朝中间吹气。
师：看到了什么现象？为什么纸片朝中间挤，而不是朝外面飘
开呢？
疑问：为什么会这样呢？为什么没有被吹开，而是越吹越挤呢？
思考与讨论：是什么原因促使了纸张发生这一现象。
引入学习“气压与风”
师：介绍风与气压（讲述）
地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气
层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个
方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压
强，简称大气压
七、教学反思：
怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识，这就是
需要老师的精心设计与组织。
1、合理设计实验，培养兴趣，分解教学难点
这堂课涉及的实验比较多，其中包括教师演示实验、学生演示实验、学生自主
实验，这对于培养学生兴趣，实验操作能力有很好的效果，但是教师要合理安排课堂进程，分解各个知识点的难度，有序的进行，不要因为内容多，兴趣大，就乱了一堂课，课堂上学生的纪律要控制
2、尽可能做好铺垫
对于一个实验到另一个实验，教师尽量要解释清楚，保证衔接的顺理成章，对每个实验都要做好总结与分析
3、教师做好指导
学生在操作的时候，教师要综观全局，有效的指导每一位需要指导的学生，尤其是自主设计实验。
好的设计需要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师要把握评价和表扬的度。