第三节物体的浮与沉

第三节物体的浮与沉
教材分析
本节课的重点是理解物体的浮沉条件和了解生活中浮沉的应用，整节课通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线,通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析得出物体的浮沉条件,进而动手操作熟悉生活中浮沉的具体应用。为突出知识点,在课件制作上利用了动画、视频、图片等工具进行展示,形象直观的凸显本节重点
其二是增大物体受到的浮力。如，增大物体排开液体的体积，或增大液体的密度（向水中撒盐）。
所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。
2.活动二 探究物体浮沉的条件
首先根据活动一实验结论：可以通过改变物体所受重力和浮力的大小来控制物体的浮与沉来提出问题。
物体上浮和下沉时，它受到的重力与浮力各有什么关系？
说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。
二、新课学习
（一）、活动一怎样使物体上浮或下沉
猜一猜：
把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？
试一试：通过动手探究得出结论：
上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块……
下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶……
议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？
做一做：带着问题继续进行探究。
想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。
得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体液体中上浮的方法有两种：
其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心；
学情分析
学生已经学习了阿基米德原理，对于物体的沉浮条件已经有了初步的认识
教学目标
1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态 ．
2、通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论．
3、通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论．
4、通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。
教学重难点
重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法
难点：灵活利用浮力知识解决实际问题
教学准备
弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块
教学环节、教学内容、师生活动、媒体或技术应用、设计意图等
二次修改意见
一．新课导入
运用多媒体课件，来创设教学情境。
看一看：热气球升空
让学生观看多媒体视频——热气球升空，借此激发学生的探究欲望。
（6）对数据进行分析得出结论。
当物体所受重力大于浮力时，物体下沉；当物体所受重力小于浮力时，物体上浮；当物体所受重力等于浮力时，物体漂浮。这就是物体浮沉的条件。
对上述结论作出评价后进一步思考1：除通过改变物体的质量、体积使物体浮沉外，另外有什么方法使物体上浮或下沉。
通过观察的鸡蛋在盐水中上浮的实验得出：还能通过改变液体的密度使物体上浮或下沉。
（2）向量筒中装入一定数量的水，记下水的体积V1。
（3）把小瓶放入量筒中，观察小瓶所处的状态，并记下水面的位置V2。
（4）由公式F浮＝ρ水g（V2－V1）计算小瓶所受的浮力，并将数据填入实验数据记录表相应的位置。
（5）改变小瓶中配重的数量，使小瓶处于下沉状态。用测力计测出其重力和浮力的大小（浮力大小用测V排算也可）并填入表格。
（3）了解潜水艇的浮沉原理。
总结。
本节课的主要内容
板书设计：
第三节物体的浮与沉
一物体浮沉的条件
二物体浮沉的运用
思考2：物体浸没在液体中时，若它的重力等于浮力、可能出现什么情况？
可能静止在液体中的任何位置，这种状态叫悬浮。
生活物理社会
（1）在打捞中山舰中除介绍了中山舰的历史和打捞过程外，还介绍了浮筒法打捞没船的过程。弄清沉船上浮的原因。
（2）读一读：高空科学探测的气球。让学习明确气体对处于其中的物体也有浮力作用。引导学生关心最新科技的发展，及如何用科技为人类服务。
猜一猜：让学生对上述问题进行猜想。各种猜想都可。
做一做：测量物体受到。
实验器材：弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物。
本活动的教学目标是通过自主探究归纳出物体的浮沉条件。本活动中物体和重力是用弹簧测力计称出来的。它是影响本实验准确度的主要因素。
议一议
1．怎样测量物体所受的重力？（用弹簧秤测）
2.怎样利用提供的器材测量或计算物体上浮、下沉、漂浮时受到的浮力？
实验设计中可能学生不能达到这一要求，引导学生从实验设计的几个问题展开讨论，逐一得到结论，为实验步骤的设计创造必要的条件。
交流总结得出实验步骤：
（1）用调节好的弹簧测力计称出小瓶的重力G。