初中语文古诗词诵读教学探究
初中语文古诗词诵读教学研究
初中语文古诗词诵读教学研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文古诗词诵读教学作为传统文化的重要组成部分，在初中语文课程中具有重要地位。
随着时代的变迁和教育理念的不断更新，古诗词诵读教学也在不断探索创新中。
背景介绍部分将对古诗词诵读教学的发展历程和现状进行梳理，以便更好地理解这一课题的研究意义和现实意义。
1.2 研究目的研究目的的初衷旨在深入探讨初中语文古诗词诵读教学的现状与问题，进一步探讨古诗词诵读教学的方法和策略，评估教学效果，并提出具有建设性的研究建议，以促进古诗词诵读教学的发展和提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过本研究，旨在为语文教育领域的教师和学生提供更加系统和有效的古诗词诵读教学策略，帮助学生更好地掌握古诗词的朗诵技巧和情感表达，提升他们的文学素养和人文修养，培养他们的审美情趣和语文素养。
深入研究古诗词诵读教学模式，探索更多适合现代教育环境的教学方法，为语文教学的创新和发展提供新的思路和启示。
通过本研究的努力，致力于推动中国古诗词文化在当代青少年中的传承和弘扬，为中华优秀传统文化的传承和发展贡献力量。
1.3 研究意义初中语文古诗词诵读教学是培养学生文化修养、审美情趣和语言表达能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧，通过诵读古诗词，学生能够感受其中蕴含的美学意境，激发情感共鸣，提高审美水平，培养语感和语言表达能力。
古诗词诵读教学不仅有助于学生对诗词的理解和掌握，更能够促进学生的审美情趣和文学素养的提升。
在当前教育改革的背景下，加强古诗词诵读教学研究，对于提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，加强语文课程的教学质量具有重要意义。
对初中语文古诗词诵读教学进行深入研究，探讨有效的教学方法和策略，评估教学效果，探索适合学生特点的教学模式，对于促进学生全面发展和提高语文课程的教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 古诗词诵读教学的现状古诗词诵读教学的现状是一个值得关注的问题，随着教育改革的不断推进，传统的古诗词诵读教学方式已经变得越来越受到质疑。
初中语文古诗词教学的实践探索
１ ． 注 重合 作交 流 与 自主探 索 的结合 合 作 交流 的前 提 是个 体对 新 知识 的 自主探 索 。 而无 原则 的 一味 地合 作 容 易造 成 学 生思维 深 刻性 和创 造 性发 展 的受 阻 ，这样 只 会 降低 学生 自主 学 习 、 自主 探索 积极 性 。在 合 作交 流前 要给 学 生 留有 一定 的 时间 和空 间 ，使 学 生对 相关 知识 有所 思 、有 所悟 、有 表 达 的欲望 。 。学 习古 诗 词 ，是 了解 和传 承 我国 古代 优秀 文 化 的重 要途 径 ，所 以 ，它 在 中学语 文教 学 中有着 十 分重 要 的地位 。 古 诗词 作 为古 人 性灵 智 慧和才 情 气概 的 反 映和 写照 ，是 中 华 民族传 统 文 化艺 术 中的瑰 宝和 奇 葩 ， 其 独特 的艺术 魅 力和感 染 力历 经千 年经 久 不衰 ， 滋 润和 哺育 了一代 又 一代 人 的成长 成 才 ，成 为 中华文 化 艺术 史 上耀 眼 的风 景线 和 不朽 的坐 标 。 正 是古 诗 词 自身独 具 的文 学艺 术特 征 ，一 些 脍炙 人 口的古诗 词 篇章 被 选入 初 中语 文 课本 中 ，教 育部 颁布 的 《 语 文课 程 标准 》 中对 初 中阶段 学 习 目标 提 出 ： “ 诵 读 古代 诗 词 ，有 意识 地在 积 累 、感 悟 和运 用 中 ，提 高 自己的 欣 赏 品位 和 审美情 趣 ” ，并 规定 学 生背 诵优 秀诗 文 ８ ０ 篇 因此 ，对 于初 中 生来 说 ，学 习和 掌 握一 定量 的古诗 词 是必 要 的 。入选 初 中语 文课 本 的古 诗 词都 是传 承 千年 的 名篇 佳作 ，是古 诗 词 的精华 和 代表 ，这 些 诗词 对 于陶 冶 初 中生 的情 操 ，培养 其 审美 情 趣和 爱 国主 义情 怀 ，提 升其 语 文素 养和 人 文 底 蕴 ，激 发 其热 爱 中华 民族 优 秀传 统 文化 的兴 趣 ，促 进其 自觉承 传祖 国灿 烂 历 史文 化遗 产起 着 至关 重要 的作用 。 另外 ，通 观 近年 来 中考 试题 的命题 趋势 ，古 诗词 的题 目比重 依然 占了 较 大 比例 ，并有 加大 的 迹象 。由此 可见 ，古诗 词 的重 要性 正越 来 越受 到 重 视 。因此 ，古诗 词在 初 中语 文 教学 中 的地位 和 作用 是 显而 易见 ，其特 殊 的 意 义 正逐渐 得 到教 育 者 的认 同 。 二、初 中古诗 词教 学 的 问题 经过 多年 的实践 探 索 ，初 中古 诗词 教学 取 得 了许 多可 喜 的成 绩 ，也积 累 了众多 宝贵 的经验 ， 这些 为 开展初 中古诗 词 教 学提供 了可 资借 鉴的 模式 和 方 法 。同 时 ，当前 初 中古 诗词 教 学也 存在 诸 多 问题 ，归 结起 来 大致 包含 以下几 个方 面 ： （ 一 ）教 学观 念滞 后 ，教 学方 法单 一 现 在很 多 教师 对新 课程 标 准知 之甚 少 ， 领 悟 不深 。 在教 学 时， 绝 大部 分教 师 还 是采 用 串讲 方 式和 串讲 加 背 诵 的教 学方 式 ， 知识 无 体系 ， 能 力无 层 级， 过 程 方法 被 忽视 。 情 感 态度 价值 观 被生 硬移 植 。这 样 的教 学无 法提 起 学生 的学 习兴趣 。 学 生对诗 词 的关 注度 自然不 高 。学 习古 诗词 “ 字 字落 实 、旬 句过 关” 成 为诸 多 教师 教授 古 诗 词的 法宝 ，往 往 停 留在 教师 课堂 上 滔滔 不绝 ， 学生 课 后 机械 背诵 记忆 ，而 忽视 了古 诗 词教 学 的特 有规 律 ，未 能做 到举 一 反三
《课外古诗词诵读核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学
《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标：1.了解古诗词的背景和特点，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。
2.提高学生的诵读能力和语言表达能力，培养学生的审美情感。
3.激发学生的文学创作兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
二、导学内容：1.古诗词的观点及特点。
2.《唐诗三百首》选读。
3.《宋词精选》选读。
4.古诗词的背景和韵律。
5.古诗词的赏析和创作。
三、导学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段古诗词朗诵视频或播放一段古诗词音频，让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生进修的兴趣。
2.进修（30分钟）（1）介绍古诗词的观点和特点，让学生了解古诗词的起源、发展历程和特色。
（2）选取《唐诗三百首》和《宋词精选》中的经典诗词进行诵读和赏析，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力。
（3）讲解古诗词的背景和韵律，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3.练习（20分钟）（1）让学生分组进行古诗词的诵读练习，每组选择一首诗词进行朗诵，并进行互相评判和改进。
（2）安置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和朗诵，并写下自己的感受和体会。
4.总结（5分钟）让学生分享他们的进修体会和收获，引导他们总结古诗词诵读的重要性和意义。
四、拓展延伸：1.组织学生参与古诗词朗诵比赛，激发学生进修的积极性和主动性。
2.邀请文学专家或名人来校进行古诗词讲座，为学生提供更深入的进修体验和启发。
3.开展古诗词创作比赛，鼓励学生运用古诗词的形式和语言进行创作，培养学生的文学创造力和表达能力。
五、进修评判：通过学生的诵读表现、作业完成情况和教室参与度来评判学生的进修情况，及时给予必定和指导，帮助学生不息提高诵读和理解古诗词的能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的进修兴趣和培养学生的情感体验，引导学生主动参与，使古诗词诵读成为学生进修生活的一部分，让学生在诵读中感悟文学之美，提高自身的人文素养和审美修养。
初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)
初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。
2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。
研究《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲XXX是常见的题材。
今天，让我们一起走进XXX的《月夜忆舍弟》，研究诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。
谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。
教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。
题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。
2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。
XXX客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。
【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。
读背景，知文识人，有助于下一个板块学心理解诗歌内容，把握情感。
解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复1古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。
二、描画诗境，感悟诗情1.诵读想象，指导学生走进诗人的糊口师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的糊口中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，睁开想象，描述看到的内容。
（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。
（2）想象描述。
（3）学生分享。
预设：生1：我看到了XXX旁皇在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。
我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又孤单。
生2：恰逢白露时节，XXX披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。
孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。
调研报告：初中语文古诗词教学存在问题及策略研究
调研报告：初中语文古诗词教学存在问题及策略研究本文从教学路径程序化、教学主题单一化、教学目标应试化等方面分析了当前初中语文古诗词教学中存在的问题，进而对初中语文古诗词教学的策略进行研究阐述，比如借助多媒体教学、重视创作背景、强化诗词诵读等。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题（一）教学路径程序化初中语文老师，多以朗读、讲解题目、翻译、讲解内容、分析感情五个步骤进行古诗词的讲解，这种方式看似每一步都很清晰，但也会流于形式，使古诗词教学更加教条化和程序化，久而久之，教学过程会变得单调，教学课堂缺乏活力。
在现代教育不断发展的今天，多媒体教学已成为应用广泛、且相对成熟的教学形式，但依然还有较多的语文教师没有对其进行利用，忽略其为教学带来的趣味性。
在程序化的教学路径下，学生很容易失去对古诗词的学习兴趣，教学效果得不到提升。
（二）教学主体单一化初中古诗词教学应充分注意对于学生学习兴趣的激发，唤醒学生的学习潜能。
很多初中语文教师的教学观念依然没有做出及时的调整，“一言堂”的教学方式，忽略了学生的主体地位，导致古诗词的教学成为学生被动接受的过程，缺少教师与学生的沟通，以及学生与古诗词的对话，使得学生的朗读和思考不能得以进行，学生的主动性降低。
（三）教学目标应试化受传统应试教育观念的影响，初中语文古诗词的教学，没有被当做文学作品体裁而进行教学，其教学重点多集中于中考试卷中常常出现的题型，并以此进行针对性的教学和背诵，许多语文教师的教学主要是为了保证考试中不失分，削弱了教学中对古诗词的品读和赏析。
此外，由于教学任务和教学时间上的限制，古诗词的教学甚至简化为了翻译课，对古诗词中丰富的文化内涵未能进行延伸，教学缺少人文色彩和精神熏陶，长期下来，教师的教学受到阻碍，学生的兴趣降低，古诗词教学的特色逐渐丧失。
（四）教学方法概念化一些语文教师在古诗词的教学中，往往把作者的时代背景、诗词的含义、表现手法等作为概念传输给学生，学生缺乏对这些内容的思考和吸收，最后只是进行了死记硬背。
初中语文的古诗词教学研究
初中语文的古诗词教学研究1 注重积累,反复诵读熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累少,文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵,最为精彩的一部分,我们更应无条件的,大量的去积累,内化为我们自身的财富。
所以,我们首先让学生养成独立自主讲诗的能力,即每节语文课前放手给学生五分钟左右的时间,由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范,使学生清楚诗歌快速讲析的步骤:范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵,诗词也会在最短的时间内掌握。
这样,学生度过三年的初中生活后,将会有一笔古诗词知识财富了。
但是,光靠课前的五分钟学诗,未免显得太微不足道了些,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。
常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。
2 讲究方法,深入研讨古典诗词文字简约,蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析。
咀嚼后的强行灌输,不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力。
因此,面对传统教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标探究理念中,以期丰富学生的语文素养,提高他们的综合能力。
故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法。
2.1 了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。
因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。
如:赏读中国文学史上著名的豪放派词人苏轼的名作《水调歌头》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为此中所言之情仅是一个离家在外的男子对在佳节对亲人的思念,缺乏对国家,民诗人个人命运的思索。
这应该是一个误区,此乃因不详苏轼其人生际遇,情感变化之故所致。
这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。
这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。
初中古诗词诵读教学方法探究
初中古诗词诵读教学方法探究[摘要] 古诗词教学是当前初中语文教学的重点和难点，而“诵读”作为一种传统语文教学方法，历来被认为是学习鉴赏古诗词的有效手段。
本文试结合现有理论成果及课堂教学实践，就初中古诗词诵读教学的方法和教学要点进行全面梳理和阐述。
[关键词] 古诗词诵读教学方法古诗词是中国古典文学中的精华。
《初中语文新课程标准》要求7-9年级的学生应背诵古今优秀诗文80篇（段），并推荐了部分篇目，同时明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的教学目标，充分说明古诗词教学在初中语文教学中的重要地位。
但是，由于历史人文环境的变迁、网络文化、“快餐文化”等的冲击，现在的初中生对古诗词的情感日益生疏，对古诗词的学习大多停留在识记层面，教师也缺乏合理引导的有效教学方法。
在新形势下如何适应新课标的要求，提高古诗词教学的成效，是本文着力探究的课题。
笔者认为，当前初中古诗词教学应继承“诵读”传统，大兴诵读教育之风，同时积极创新方式方法，使之发扬广大，从而让学生传承古诗词文化的精髓，从中获得丰富的情感体验和精神养分，切实提升其鉴赏水平和审美情趣。
一、诵读在古诗词教学中的重要性我国的语文教学传统告诉我们：要想使学生有效地感知文本就必须诵读。
汉语作为一种语言符号，不仅表达着字面意思，体现作者的情感，而且还传达着独特的民族文化传统以及耐人寻味的内在意蕴；而诵读则要求诵读者调动心、耳、口、眼、脑等感官，揣摩词语的内蕴，体会文本的情味，将文字背后的各种意义传达出来。
古人对此有不少精辟的论述。
北宋教育家张载提出“书须成诵”，南宋朱熹称：“大凡读书，须是熟读，熟读了自然精读，精读后理自见得”，唐代白居易说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”等等，均说明诵读在把无声的文字变成有声的语言，从而实现“以声传情、因声会意”方面的重要作用。
从初中古诗词教学目标的三个层次来看，“积累”层次要求学生初步理解和准确背诵古诗词名篇名句；“感悟”层次要求学生感悟古诗词的“形之美”（即语言文字的魅力）和“神之韵”（即语言文字所承载的诗词作者情感以及其主观情感浸染的社会人生）；“运用”层次则是建立在大量的“积累”和“感悟”之上的最终目标（指学生在接受大量古诗词的熏陶后，使自己的欣赏品位、审美情趣乃至思想情操得到提升）。
初中语文朗诵教学初探中期研究报告
“关于?初中语文朗诵教学初探?〞中期研究报告一、课题研究的背景朗诵教学是我国传统的教育方式,有着悠长的历史。
追根溯源,中国古代的教育就超级重视朗诵。
1904年现代语文独立设科以来,朗诵教学尽管有专家提倡,但整体仍是趋于弱化。
中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了朗诵,无视了对语感的培育,中学语文教学成效很不睬想。
新课程改革以来,朗诵教学再一次受到了关注。
但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便查验，朗诵教学至今常为中学语文教学所忽略。
朗诵只只是作为一种外表形式，起不到关键作用，致使教学质量低下，成效不明显。
学生文字表达、语言运用和文学阅读欣赏能力较差，与素养教育背道而驰，适应不了新形势开展的需要。
朱自清先生也曾说过：“教育上的朗诵方式应当在小学和初中时期养成。
〞因此，朗诵教学应该成为中学语文教学，专门是初中语文教学最经常使用的方式。
让学生在朗诵中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的旷世才思，吸纳历经风雨磨砺而不曾稍减的人一辈子聪慧，领略蒙受光阴剥蚀而历久弥新的写作技术，继经受忧患锻冶而坚决不移的民族精神。
在朗诵中，培育民族的自信心和独立性；在朗诵中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。
二、研究目标依照中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文朗诵的全然途径，优化学生语言明白得与感知，探讨出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。
让学生熟悉到朗诵是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的爱好，以读带思，做到从试探中产生疑问，在疑问中领会，增进明白得，鉴赏，表达等多项能力的运用。
三、研究的理论依据1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，朗诵经典的进程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而区分字形以便经历那么是左脑的工作。
整个朗诵进程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。
依照研究，左右脑能有同步效历时，学习能力可增加2—5倍。
初中语文经典古诗文教学诵读教学策略实践课题研究
《初中语文经典古诗文诵读有效教学研究》开题报告郾城区龙城镇第一中学语文教研组一、课题名称初中语文经典古诗文诵读有效教学研究二、课题提出的背景（一）国内外现状经典美文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。
近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。
1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。
目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，（二）学校研究现状１.“诵经典，打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。
2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。
3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。
4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；（三）问题与不足：虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高；3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。
5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。
以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。
三、课题研究的意义与价值书籍就是力量-----培根苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。
初中课内古诗朗读教案
初中课内古诗朗读教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握古诗的基本朗读节奏和韵律，提高朗读水平和文学素养。
2. 过程与方法：通过多种朗读形式，培养学生的语感和表达能力，激发对古诗的热爱。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的美，培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文：选取初中阶段课内古诗为例，如《春晓》、《静夜思》等。
2. 教学方法：采用示范法、问答法、讨论法、实践法等。
三、教学过程：1. 导入：教师以生动有趣的故事引入古诗朗读主题，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：讲解古诗的基本朗读节奏和韵律，让学生掌握朗读技巧。
3. 示范朗读：教师示范朗读，学生跟随模仿，体会古诗的韵味。
4. 个人朗读：学生独立朗读，教师指导并纠正发音和节奏。
5. 互动朗读：学生分组或配对进行互动朗读，培养合作精神。
6. 朗读比赛：举行古诗朗读比赛，激发学生的竞争意识和表现欲望。
7. 总结与拓展：教师总结课堂教学，布置课后古诗朗读作业，鼓励学生自主学习。
四、教学评价：1. 学生朗读水平：通过课堂表现、课后作业和比赛成绩等方面评价学生的朗读水平。
2. 学生学习兴趣：观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，了解学生对古诗朗读的兴趣。
3. 学生文化素养：通过课堂讨论和课后作业，评估学生对古诗文化的理解和认同。
五、教学资源：1. 教材：选用权威版本的初中古诗教材。
2. 多媒体设备：播放古诗朗读音频，展示相关图片或视频。
3. 课外阅读材料：推荐学生阅读古诗选集或相关文化书籍。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2. 注重培养学生的朗读兴趣，避免过于枯燥的教学方式。
3. 融入相关文化背景，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
4. 鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。
通过以上教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗朗读技巧，提高朗读水平，培养对传统文化的热爱。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学一直是语文教学中重要的一环，它不仅有助于学生了解中国传统文化，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着社会的变迁和学生的阅读兴趣的改变，在初中古诗词教学中也出现了一些现状问题。
本文将结合实际情况，探讨初中古诗词教学的现状及新路径探索。
一、初中古诗词教学现状1. 教学内容单一、缺乏多样性。
目前的初中古诗词教学大多集中在唐诗宋词的诵读和鉴赏上，忽略了其他朝代的诗词及其特色，使学生很难获得全面的古诗词知识。
2. 教学形式呆板、缺乏趣味性。
传统的古诗词教学方式单一，主要以讲解和背诵为主，学生难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 学生阅读古诗词的积极性不高。
随着社会的变迁和学生阅读兴趣的转变，很多学生对古诗词的阅读产生了抵触情绪，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
4. 缺乏与当代生活的结合。
许多古诗词与当代生活相去甚远，学生很难在课堂上感受到古诗词的现实意义，影响了他们对古诗词的学习兴趣。
二、初中古诗词教学新路径探索1. 调整教学内容，拓展古诗词教学领域。
除了唐诗宋词，可以逐步引入先秦诗、汉赋、楚辞等不同朝代的古诗词，让学生了解更多不同类型的古诗词，培养他们的审美情趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性。
可以通过课外阅读、古诗词朗诵比赛、拼图游戏等形式，激发学生学习古诗词的兴趣，使古诗词教学更具活力。
3. 营造良好的阅读氛围，提升学生阅读古诗词的积极性。
可以通过组织古诗词诵读比赛、举办古诗词朗诵会等活动，营造浓厚的古诗词阅读氛围，鼓励学生主动参与古诗词的阅读和朗诵。
4. 结合当代生活，增加古诗词的现实意义。
可以通过多媒体展示、现代诗歌与古诗词的对比等方式，让学生了解古诗词与当代生活的联系，从而增加学生对古诗词的兴趣。
三、初中古诗词教学新路径探索的意义1. 增加学生的古诗词知识面。
通过拓展古诗词教学领域，可以使学生接触更广泛的古诗词，增加他们的古诗词知识面，培养他们的审美情趣。
初中语文古诗词教学之诵读策略研究
轻重 ， 但古诗词教学的现状却令人堪忧。 首先 ，
因为古诗词创作 的时 间距离 学生生活的时代 过于遥远 ， 初 中学生又缺乏古典文化的积 累，
只恐 双溪 舴艋舟 ，载不 的积淀。它以优美工整的形式 ，和谐动 听的 的诵读 ，并在诵读 中揣摩怎样划分节奏最具 之繁杂 ，才能明 白 “
韵律 ，丰满凝 练的语言，深沉真挚 的感情 ，
审美价值 。新课标 对 ７ － ９年级 学生有明确要
音乐美 。做这个 工作 ，教师要舍得花时间 ， 合作探究 找到最准确的节奏划分。最后 ，师
效学习方式之一。 将诵读运用于古诗词学习，
是打开感知、领悟古诗词所表达的丰富情感 和思想内涵的一个人 口。
一
诗词 的意韵 。 比如 ， 学习李清照的 《 武陵春 》 ，
若对词人不甚 了解 ，则有可能把词 中的 “ 愁”
激发学生学习古诗词的兴趣， 传承古典文化 ，
提 升文化素养。
往为 “ 二二三”或 “ 二二二一”或 “ 二二一二”
如在教学齐 己的 《 早梅 》时 ，多媒体投 深雪 ， 就在这冰天雪地之中， 一枝梅花绽放 ，
还有 ４分的课外古诗 赏析题。所以 ，古诗词 面 ／ 场圃 ，把酒 ， 话， 桑麻 。”七言诗词则往 射一 幅早梅傲雪 图，图上 山村野外一片 皑皑 节奏。如 “ 人生 ， 自 古， 谁无死 ，留取 ／ 丹 心 早梅那不畏严寒 、 傲然独立的个重古诗词在 中考卷上的分值 ，
初 中教材中的古诗词多为情景交融之作，
此外，教师还要充分利用 网络视频 ，挑
初中语文《课外古诗词诵读》教案
【示例三】我喜欢“赢，都变做了土；输，都变做了土”。这两句揭示了深刻的道理，意为国家间无论怎样争斗，终究会在历史的长河中渐渐湮灭，在无尽的沧桑中被遗忘，化为沉寂的黄土。经过前面的诵读、品读环节，学生们对这几首诗词已经有了了解，再安排学生背诵，可以使学生印象更深。
四、品读诗词，理解情感。
1.读懂内容。
（1）生借助课文注释和工具书，自主译读诗词。
（2）师明确诗词的意思。
《山坡羊·骊山怀古》：站在骊山上环望四周，雄伟瑰丽的阿房宫已被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去了呢？呈现在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到现在那些遗恨已消失在烟雾弥漫的树林中了。想想周、齐、秦、汉、楚等国，多少帝王为了天下，征战杀伐，赢的如何？输的如何？不都变做了土！
《山坡羊·骊山怀古》：作者怀古伤今，借写封建王朝的更迭、兴衰，寄寓自己对历史古今变化的感慨——世事无常，悲叹封建王朝无论怎样盛极一时，最终都逃脱不了灭亡的命运。
《朝天子·咏喇叭》：这篇散曲借咏喇叭，讽刺和揭露了明代宦官作威作福、鱼肉百姓的罪恶行径，表达了对宦官专横跋扈、趾高气扬嘴脸的强烈憎恶之情。
（2）根据上面的分析，适当运用轻重音、升降调等朗读技巧，有感情地反复朗读。
《南安军》：经过梅岭,凄风苦雨把征衣湿透。越过梅岭谁与我同路？回到家乡（身为俘囚）何等哀痛。山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。饿死在家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
《别云间》：三年为抗清事业东奔西走，今天兵败被俘。河山失陷，流下无限伤痛泪，谁还敢说天地宽广。已经知道黄泉之路相逼近，想到永别故乡实在心犯难。等到英魂归来那一日，定要看那高举的战旗。
作业设计
1.背诵默写四首诗词曲。（全部学生做）
《课外古诗词诵读》教案 初中七年级语文上册 (2)
课外古诗词诵读【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】教学多媒体课件，四首诗作者及其写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。
这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程，下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
教师板书：课外古诗词诵读（出示课件1）二、新课学习，品味古诗峨眉山月歌（一）知识备查，扫清障碍1.走近作者教师：教师出示课件，展示作者李白的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）李白（701—762），字太白，号青莲居士。
唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫齐名，世称“李杜”。
其作品风格豪放飘逸，想象奇特。
代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。
2.写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。
预设：（出示课件5）《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。
这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中。
他怀着建功立业的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。
然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
（二）整体感知，疏通诗歌教师：同学们，听诗歌朗读音频，注意停顿、读音。
预设：（出示课件6）峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌（qiāng）/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下/渝（yú）州。
（三）细读诗歌，精读细研诗句出示：（出示课件7）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词是我国文化瑰宝，它们是中国人民智慧与情感的结晶，也是中华民族传统文化的重要载体。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，已经成为中学语文教学的重点之一。
随着时代的变迁和社会的发展，传统古诗词教学在初中阶段面临着许多问题和挑战。
本文将分析初中古诗词教学的现状，并探讨新的教学路径，以期提高古诗词教学的有效性和趣味性。
一、初中古诗词教学现状在许多中学的实际教学中，古诗词教学常常存在以下问题：1. 教学内容单一。
传统古诗词教学主要以诵读、默写为主，重视对古诗词的文字理解和记忆，缺乏对古诗词背后的文化内涵和情感体验的引导和解读。
2. 教学方式呆板。
传统的古诗词教学方式单一，以机械式的诵读训练为主，缺乏趣味性和灵活性，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
3. 学生学习动力不足。
面对古诗词密集的语言和复杂的文化内涵，许多学生感到压力重重，导致学习动力不足，影响学习效果。
4. 教学效果不佳。
传统古诗词教学往往只在字面上理解古诗词，而忽视了古诗词的意境、情感和审美价值，因此很难让学生真正体会到古诗词的魅力。
以上问题反映出传统古诗词教学的滞后和不足，既无法满足学生的需求，也无法提升古诗词教学的品质和深度。
需要重新审视古诗词教学的现状，并探索新的教学路径和方法。
二、新路径探索针对传统古诗词教学存在的问题，我们可以探索以下新的教学路径：1. 强调情感体验。
教师可以引导学生通过背景介绍、文化讲解等方式，深入理解古诗词的内涵和情感，唤起学生对古诗词的感悟和共鸣。
可以结合历史背景和故事情节讲解古诗词的创作背景和文化内涵，让学生在情感上更加接近古诗词。
2. 多样化教学方式。
教师可以通过朗诵、赏析、课外阅读等多种形式，拓展古诗词教学的方式，增加学生的学习乐趣。
可以结合音乐、美术、戏剧等多种艺术形式，让学生在不同角度感受古诗词的魅力。
3. 注重个性培养。
教师可以在古诗词教学中注重培养学生的个性和情感表达能力，鼓励学生发表自己对古诗词的理解和感悟，展现个性与独特的审美情趣。
初中语文古诗词诵读教学研究
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科 教 研 究 Ｃｈｌａ Ｅ Nhomakorabeaｃａ ｉ ｎ ｎ ｄｕ ｔ ｏ
初 中语 文古 诗 词诵 读 教 学研 究
章 颖 菊 （ 苏州 中学立达学校 江苏苏州 ２ ０ ２ １ ０ ） ５
摘 要： 本文从理论 和实务 两个方 面对初 中语 文古诗词诵读教 学的琨状进行 了研 完， 古诗词诵读是初 中语 文教 学 中一嘎重要 的基 础教 学 工作， 了依 幸一 线教 师辛勤耕耘 ， 除 不断探索教 学方法外 ， 教育 决策层应 当对 初 中语文古诗词教 学给 予更 多的重视和 支持 ，出台加强和提 高 初 中语 文 古 诗 词 诵 读 最 学 的 政 策 和 措 施 。 关 键 词 ： 诗 词 诵 读 曩 学 理 论 研 究 实 务探 讨 古 中图分类号 ： ２０ Ｇ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ０ｃ一０ ５ 一０ １ ７ －９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ｌ ２
诵读 教学 展开 研 究 。
第二 步 ， 读 积累 。 谓精 读 ， 是 要求 精 所 就
行深读 、 细读 。 同时 ， 启发 学 生 尽情 投 入 ， 带
形 意 使静 态教 学产 生 动 态 的 学生 围绕 古 诗词 的 句 子 、 内容 ， 着 问题 进 带 的 内 容 ， 古 诗 词 诵 读 却 被 排 斥 在 中考 之 声 、 、 的结 合 ， 但 着 感情 大 声 诵读 ， 出感 情 、 读 引发 感 悟 。 在 精 读 中 ， 善 于 抓 住 古 诗 词 中 的 精 彩 词 句 要 我 在 初 中 语 文 古 诗 词 教 学 中 ， 备 课 反 复 诵 读 ， 过 诵读 ， 到 “ 和 通 达 滚瓜 烂 熟 ” 的水
《初中语文教材古诗词教学研究》阶段性总结
《初中语文教材古诗词教学研究》阶段性总结“初中语文教材古诗词教学研究”课题实验已近半年,在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展,确立了课题的研究方向和指导思想,确立了各阶段、各年级的目标,开展了扎实有效的教学实践。
在不断学习相关理论知识,交流各自经验并不断总结的基础下,改变了传统的古诗词教学方法,使教学效果有了显著提升。
新型教学方法与学生心理发展更加契合,以一种全新的教学方式激发了学生的学习兴趣，切实提升了古诗词教学的质量,取得了一定的效果。
同时也遇到了不少困惑。
现将本学期课题研究小结如下。
一、明确好处,促进教师用心探索古诗词以其精妙的节奏与语言给人们的精神世界带来美的享受。
《语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”随着教学改革的程度进一步加深，作为优秀传统文化的代表，古诗词越来越受到全民的重视。
因此，研究如何提高古诗词教学效率的课题，就显得尤为重要。
因此制定了一下几方面的课题研究细则：1、课题组加强课题研究指导工作，期初进行课题研究的专题学习，着重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。
2、初期课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议，明确了课题组活动计划和要求。
3、认真学习相关研究成果，搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中，结合自身工作实际情况进行分析反思和总结。
4、课题研究与教研活动紧密结合，课题组将按计划组织了交流研讨活动，围绕“培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究”做好集体备课，做到定主题、定内容、定形式。
5、在课题研究过程中，每人都能撰写一篇课题研究论文，注意收集研究成果。
二、优化管理,提高课题研究的可行性(1)优化学生管理。
精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造轻松开放的学习情境，开展精彩多样的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。
初中语文部编版八年级上册课外古诗词诵读(教案)
（4）诗词朗读技巧：指导学生掌握古诗词的朗读技巧，如平仄、押韵等，使学生在朗读过程中更好地感受诗词的韵律美。
举例：《秋词》中的朗读技巧，如何把握抑扬顿挫，使诗词更具表现力。
在教学过程中，教师需针对重点、难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够理解透彻，提高古诗词鉴赏能力。
初中语文部编版八年级上册课外古诗词诵读（教案）
一、教学内容
本节课选自初中语文部编版八年级上册，教学内容为课外古诗词诵读。具体包括以下四首古诗词：
1.《望岳》——杜甫
2.《秋词》——刘禹锡
3.《夜雨寄北》——李商隐
4.《九月九日忆山东兄弟》——王维
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词的形象理解：引导学生把握四首古诗词中的形象描绘，如《望岳》中的泰山雄伟景象，《秋词》中的秋天意境等，以便于学生感受到古诗词的意境美。
举例：《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，通过描绘泰山的壮丽，表达诗人豪情壮志。
（2）诗词情感体验：让学生体会诗人在古诗词中所表达的情感，如《夜雨寄北》中的思念之情，《九月九日忆山东兄弟》中的思乡之情等。
3.丰富教学手段，利用图片、音乐等多种资源，帮助学生更好地理解古诗词。
4.加强课堂讨论的引导，确保讨论内容紧扣教学目标。
5.重视古诗词的背诵和默写技巧指导，提高学生的古诗词素养。
在新课讲授环节，我尝试以理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式进行讲解。从学生的反馈来看，案例分析部分较为吸引他们的注意力，但对于一些难点知识，如诗词的意境和生僻词汇，学生们仍然存在一定的理解困难。这说明我在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，以更生动形象的方式帮助学生理解难点。
恰当使用好初中语文古诗词教学方法研究
恰当使用好初中语文古诗词教学方法研究(甘泉县初级中学陕西延安716100)语文是语言文字、语言文章、语言文学和语言文化的综合运用，以指导和帮助学生培养并提高他们正确理解与运用语言文字能力为主要目的和任务的基础语言学科。
在初中语文教学中，每册的课文里就有古诗词的阅读和背诵要求，并且语文教师也作了不懈的努力，但是学生古诗词的学习效果仍然不乐观，要培养并提高学生正确运用汉语言文字的能力，古诗词在语文学习中十分重要的环节。
在此，我结合教学实践谈谈初中语文教学中古诗词教学的方法。
一、重视以诵读为主，把读贯穿课堂的始终初中语文教材里所选的古诗文，大都数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。
古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这是前人读书经验，对我们今天仍有着积极的借鉴意义。
多读、熟读，在读中反复体味，才能增强语感。
因此，语文教师在教学中必须引导学生去重视诵读。
教学大纲要求古诗词教学应该以诵读为主。
诵读是初中古诗词教学的重点，如何开展诵读教学，我的具体做法是这样的：初一年级，把古诗词抄写在黑板上教读，对有录音带的课文坚持播放录音，让学生听读、跟读；对没有录音的课文教师范读、带读，目的是使学生读准字音、读准句读；再让学生对照注释并参照工具书读课文，同时指导学生注意读的感情和划分节奏以及检查学生朗读效果，发现问题时再纠正，并让他们反复朗读，直到读准确，有感情。
在疏通、理解诗词时，采取边讲边读，讲中带读，读中有讲的方法。
初二年级，要求学生在课前充分预习朗读，能做到读得通顺流利、正确、有感情；上课时，开展比赛朗读诗词活动，读得好的，及时鼓励，增强他们的自信心。
如，班里有位女同学，平时各门学科成绩都不是很理想，但她朗读课文时，语句流畅，句读分明，感情充沛，同学们情不自禁的响起了热烈的掌声，她有了一种巨大的成就感和自信心。
从此，她对学习语文学习兴趣更浓厚。
初三年级，古诗词教学任然把诵读贯穿始终，取得了很好的效果。
初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发
初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发古诗文是中华文化的瑰宝，也是中华民族的文化遗产。
在初中语文教学中，古诗文的学习和诵读是非常重要的一环。
为了更好地开发初中语文古诗文经典诵读校本课程，我们可以从以下几个方面入手： 1. 选材：选取经典的古诗文作为课程的主要内容，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》等。
同时，也可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选取一些适合初中生的现代诗歌和散文。
2. 教学方法：在教学中，可以采用多种方法，如朗诵、背诵、默写、解读等。
通过多种方式的学习，可以提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
3. 教学目标：在教学中，要明确教学目标，让学生明确学习的目的和意义。
通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣、文学素养和人文精神。
4. 教学评价：在教学中，要注重对学生的评价和反馈。
通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和不足，帮助学生更好地掌握古诗文的知识和技能。
5. 教学资源：在教学中，要充分利用各种教学资源，如课本、教辅、多媒体等。
通过多种教学资源的使用，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
6. 教学环境：在教学中，要创造良好的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗文。
同时，也要注重课堂管理，保证教学秩序和效果。
7. 教学实践：在教学中，要注重实践教学，让学生通过实践活动来巩固和提高古诗文的学习成果。
如组织诗歌朗诵比赛、写诗歌、创作散文等。
8. 教学创新：在教学中，要注重创新教学方法和手段，不断探索和尝试新的教学模式和方式。
如采用游戏化教学、互动式教学等。
9. 教学评估：在教学结束后，要进行教学评估，总结教学成果和经验，发现问题和不足，为下一次教学做好准备。
10. 教学分享：在教学结束后，要进行教学分享，让教师和学生分享教学经验和感受，促进教学交流和合作。
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有 的 异 域 风景 ， 即： 在秋 季 ， 边 塞 的大 雁 早 早 地 飞去 衡 阳 ， 且 没 有
、
古 诗 词诵 读 有 助 于 中华 民 族 文化 的 传 承 与 弘扬
任何逗留的意思 ； 坐落在崇 山峻岭之间的孤城 ， 在夕阳西下 、 暮霭
可以毫不夸张地讲 ， 我 国是 一个 诗” 的国度 ， 在漫长 的历史 形成之际 ， 便 已经将城门紧紧关闭 ； 在这时 ， 听到了各种各样 的声
（ 山东省胶州市第二中学 ）
初 中语文古诗词诵读教学探究
辽宁 瓦 房店 ●王 丽 娟
古人云 ： “ 熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会 吟。 ” 由此可 以说明 词 中所 隐 含 的 深刻 含 义 ， 感 受 诗 人 们 所 要 表 达 的情 感 ， 从 而 形 成
古诗词 的诵读是十分重要的。 在初 中语文教学 中， 古诗词以生动 、 犹如身临其境的体会 。例如 ， 在学习范 仲淹的《 渔家傲 ・ 秋思》 时，
一
、
为 什 么要 构 建 “ 高 效 课 堂”
传统教学 ， 片面追求 升学率 、 高分值的获得 ， 而忽视了学生技 性的作业。认真备课包括 ： 备大 纲 、 备教材 ， 备学生 ； 备“ 重点 、 难 能的掌握、 能力的提升。 现行教学过程 中存在的问题 ： 三维 目标分 点 、 知识点 、 能力点； 备教法和学法。 在精心备课 的基础上 ， 要达到 离、 教学 内容缺乏整合 、 教学层 次低 下 、 对学习方式缺乏整合 、 未 最佳教学效果 ， 课堂上应处理好 四个方面的关系 ： 重难 点与一般 能掌握有效的学习策 略、 教学评价华而不实 、 缺乏操作 性强的利 知识 ； 传授知识与培养能力； 智 力因素和非智力 因素 ； 正常发展和 于师生发展 的评价方法。 导致课堂效率低 ， 学生学习兴趣淡 ， 创新 突发事件 。优化练习， 是 指针对知识重难点 、 趣味思考性 、 学生接 意识差等消极现象的产生 。 因此 ， 需要我们更新理念及方法 ， 构建 受层次 、 遗忘点的把握 ， 设计习题 ， 使教学效果达到最佳 。 “ 高效课堂” 。
教育教学行为 ， 真正成 为教育实践者 。
恰 当的教学方法 ， 最大 限度地减少各种无效 的教学行为 ， 让课堂 （ ２ ） 加强 自身专业素质 ， 不断扩充知识储备。信息时代 ， 学生 教学更加和谐有效 ， 让师生在有效 的课堂教学 中共 同发展 ， 才能
获取知识的途径增多 ， 知识面拓广。这就需要身为知识传授者的 最 终 实 现 高效 课 堂 。 教师不断学习 ， 在完成 自身教学任务之外 ， 多涉猎各领域知识 ， 掌 握与其他学科知识联系的 内容 ， 了解现代科学发展的新趋势 。这
【 才・ 识】 【 育 才方 略 】
谈“ 高效课堂 ” 的构建
山东 胶州 ●姜 宝 新
高效课堂 ， 不仅是达成高效率的课堂 ， 更是教 育教学形式 的 巨大变革。课堂教学 的高效性 就是通过课 堂教学活动 ， 学生在学
样既利于教学任务 的完成 ， 又利于教师 自身威信 的确立 。
经》 到《 楚辞》 ， 再由汉乐府至建安风骨 ， 再 由陶渊明的诗词到唐诗 将 军 白发 征 夫 泪 。 ” 进 行诵 读 ， 就不 难 理 解诗 中所 表 现 的 悲 凉 、 慷
（ ３ ） 精心设计 ， 充分备课 ， 优化教 学练 习。 课堂要高效 ， 教师必 须认真备课 ， 精心设计教学 环节 ， 要根 据教学 内容 、 学生实 际情
况， 设 计 出能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 兴 趣 、 调 动 学 生 学 习 积 极
业上有高效收获 、 高效提高、 高效进步。
是积极引导学生学会如何寻求知识 、 运用知识 的向导 ， 是协调学 看成是维护师生间友好情感的需要 。 生活动 的指导员 ， 是 与学生平等 的参与者 ， 是对学生学习的研究
高 效课 堂 虽 然不 是 一 种 具 体 的模 式 ，但 它 的 目标是 明确 的 ，
者。 进行课程改革 ， 教师的观念转变是前提 。 将观念转化为具体 的 是对传统教学模式的改革 。加强有效课堂教学策略 的研究 ， 采用
二、 构建“ 高 效 课 堂” 的 方 法与 途径 （ ４ ） 建 立和 谐 师 生 关 系 ， 创 设 愉 悦 轻松 的 学 习环 境 。 美 国著 名
教育心理学家皮尔逊说 ： “ 为了得到教师的爱 ， 学生可以去做各种
（ １ ） 树立正确的学生观、 教师观 ， 进行 正确的角色定位 与观念 教师所喜爱 的事 ， 甚至去学习他最不感兴趣 的科 目。 ” 良好 的师生
改 变 。学 生 是学 习的 主 动者 ， 教师 是 学 生学 习的 主 导者 。新 课 程 关系 ， 有助于课堂教学的顺利进行。如果在学生的心灵深处建立 中， 教师 的职 责 是 多激 励 思 考 、 多鼓 励 协 作 。 在 教学 过 程 中 ， 教 师 起师生关系的肯定情感 ， 他就会把 自觉遵守课堂管理 的各种规范
长河 中， 古代 文人创作 了许许 多多的诗词 ， 其 中的经典古诗词犹 音 ， 如马嘶声、 风 吼声 以及 起伏 不 断 的号 角声 。 由此 可 见 ， 边 塞 的
如星河般璀璨 ， 其凝 聚了前 人们 的睿语哲 思 ， 且凝聚 了中华民族 寒冷 、 荒凉 ， 以及紧张的战事。在学生理解上片意境之后 ， 再对下 五千年的思想精髓 ， 熏陶 、 感染了无数的 中华 儿女 。由最初的《 诗 片“ 浊 酒 一 杯 家万 里 ， 燕 然 未 勒 归无 计 。 羌管 悠 悠 霜 满 地 。 人 不 寐
简洁 以及形象的语 言 ， 呈现 了一 幅幅生动 的画面， 营造了极为优 教师可以要求学生对其 内容进 行不断地诵读 ， 然后再对学生进行 美的意境 ， 进而给人们 以美的享受。通过诵读加强学生对古诗词 有效地引导 ， 学生就可以想象诗人当时所处时期 北京边境地 区具 的理解 ， 可以提升学生的文学素养 ， 助力学生成才 。