高三英语课堂教学中实施素质教育初探
高三英语教学实施素质教育初探
高三英语教学实施素质教育初探摘要：我通过高中三年级的英语教学实践，根据新课标的指导思想和新教材的编写意图，从英语素质教育的基点出发，坚持不解地改进教学方法，充分挖掘教学内容的思想性、趣味性和科学性，激发学生兴趣，培养学生能力，千方百计提高教学质量。
关键词：英语教学实施素质教育探索随着教育改革大潮的冲击，我国的教育形势发生了巨大的变化。
在大力提倡素质教育的今天，笔者在思索：什么是素质教育？如何在课堂上实施素质教育？如何做到面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体，心理素质，使学生积极主动地学习，在知识的海洋中去搏击、去发展、去创造，从而实现由应试教育向全面提高国民素质的方向转轨？英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，掌握英语在当今中国尤为重要。
中学英语教学是语言教学、基础教育、素质教育的重要环节。
因此，笔者认为，在中学英语教学中，实施素质教育势在必行。
要在高三英语课堂教学中实施素质教育，必须优化课堂教学，注重学生自身素质的培养，下面谈谈我是如何在英语教学中对学生实施素质教育的。
一、创设情景，活跃课堂气氛创设情景，使学生在兴趣盎然中掌握新知识。
如学习advertising[eefc 3b uv]时，我这样问大家：do you often watch advertisements on tv？ which are your favorriteadvertisements？ why advertising is so popular？ what are the results of advertising？接着学生们七嘴八舌，一系列他们熟悉、喜爱的广告词冲口而出，使得课堂气氛异常活跃。
创设情景，学生学起来兴趣盎然，说起来津津乐道，整个教学活动生动活泼，不仅激发了学习兴趣，而且把课文的篇章结构、思想感情放在突出地位。
既有利于学生理解、掌握和运用语言，又有助于他们熟练掌握基础知识。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念和高中英语教学的结合素质教育理念强调培养学生的素质和能力，注重学生的全面发展。
而高中英语教学作为培养学生综合素质的重要环节，应该与素质教育理念相结合，注重培养学生的语言能力、文化素养、综合运用能力等方面的素质。
基于素质教育的高中英语教学模式应该立足于此，以培养学生的综合素质和能力为目标，设计合理的教学内容、教学方法和评价方式。
1. 以学生为主体，构建合作学习的教学模式基于素质教育的高中英语教学模式应该以学生为主体，构建合作学习的教学模式。
在课堂教学中，教师应该将学生作为学习的主体，通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的合作精神和团队意识。
在学习任务设计上，可以设置小组合作、角色扮演、项目研究等形式，让学生通过合作学习，培养语言交际能力、创新能力等素质。
2. 引入情境教学，培养综合运用能力在高中英语教学中，引入情境教学也是基于素质教育的一种重要教学模式。
情境教学是指将学习任务设置在真实的情境中，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交际和表达。
通过情境教学，可以激发学生的学习积极性，培养他们综合运用英语的能力，提高语言交际的效果。
3. 注重审美教育，提升文化素养素质教育强调培养学生的审美情趣和文化素养，而高中英语教学也应该注重审美教育，提升学生的文化素养。
在教学内容设置上，可以引入英语文学作品、影视作品等，通过欣赏和探讨，培养学生的审美情感和文化修养。
可以开展国际交流活动，让学生接触和了解不同的文化，拓宽他们的国际视野。
在实施基于素质教育的高中英语教学模式时，需要教师结合具体的教学实践，制定一些有效的策略，确保教学效果的实现。
1. 设计多元化的教学活动在教学活动设计上，应该设计多元化的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、角色扮演、课外阅读、实践活动等形式，让学生在不同的情境中运用英语，提高他们的综合素质和能力。
英语教学中实施素质教育
英语教学中实施素质教育一、引言在21世纪全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学往往只注重语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了更为重要的素质教育的培养。
素质教育强调学生的全面发展，包括道德素质、心理素质、人文素质、创新精神和实践能力等多个方面。
因此，如何在英语教学中实施素质教育，提高学生的综合素质，是当前教育改革的重要课题。
二、英语教学中实施素质教育的策略1.更新教育观念要实施素质教育，首先要更新教育观念。
英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授和语言技能的训练上，而应注重学生的全面发展。
教师应该树立以人为本的教育理念，关注学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
2.优化课程设置英语课程设置的优化是实施素质教育的关键。
在课程设置上，应该注重语言知识与语言技能的培养，同时也要注重学生的人文素质、道德素质、创新精神和实践能力的培养。
此外，还应该开设一些具有地方特色和校本特色的英语课程，以满足学生的个性化需求。
3.创新教学方法教学方法的创新是实施素质教育的必要手段。
教师应该采用多种教学方法，如情境教学、项目式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。
4.提高教师素质教师是实施素质教育的关键因素。
教师应该具备较高的专业素养和教育教学能力，同时还要具备良好的道德品质和教育心理学知识。
教师应该不断学习和提高自身素质，以适应教育改革的需求和学生发展的需要。
5.加强文化教育文化教育是实施素质教育的重要内容之一。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让学生了解不同文化之间的差异和共性，从而提高学生的文化素养和国际视野。
三、实施素质教育需要注意的问题6.避免过度强调分数和升学率素质教育强调学生的全面发展，而不仅仅是为了取得好成绩和升学。
高中英语教学中的素质教育
浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。
那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。
一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。
现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。
在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。
任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。
语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。
因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。
2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。
学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。
口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。
因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。
读是写的基础，写是读的提高。
没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。
在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。
领会和吸收是基础，表达和运用是提高。
语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。
3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。
交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。
英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育-精品文档
浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育一、立足教材，改革教法1.在教学中，教师应始终坚持复习、介绍、操练、练习和巩固五步教学法，明确在每一步骤中教师所充当的角色。
在复习步骤中强化记忆，重点选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故知新。
在“介绍”步骤中教师是示范表演者，用规范的英语、借助手势、动作、表情以及有关教具介绍和解释新的语言材料。
在“操练”步骤中教师是组织者和指挥者，应使学生把句子说正确牢记，提高语言的准确性，能独立完成某项交际性的活动。
在“练习”步骤中教师是裁判员、监督者和监听者，帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，掌握独立地运用语言。
在巩固步骤中教师是学生的好帮手，帮助学生完成练习册上的书面作业和进行写的活动。
2.课文教学可采取自学、精讲、巩固、总结等步骤进行。
具体过程可包括先让学生预习，预习时要有所要求，如提出几个问题让学生思考，也可把故事的情节列成表格，以帮助学生理解。
在学生对课文有所理解的基础上，教师可进行精讲。
教师在讲解中要突出重点，突破难点，要避免“一言堂”，要针对不同内容有不同的要求，可采用讨论法、答疑法、启发法、设疑法、讲练法等从而使讲解生动，调动起学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。
以上步骤完成后，教师可以布置些练习题加以巩固。
如回答问题，复述课文、替换练习、判断正误等。
最后进行总结归纳，如课文的体裁、各段的标题句、段落划分、主题思想等，这样可以使学生易对所学课文先由整体到部分，再到高层次的整体，有更深刻的理解。
二、面向全体学生，调动学生的积极性每个教学班都有优等生和“后进生”。
教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视“后进生”（即学习上暂时处于落后状态的学生）。
然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。
这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。
因为从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
高中英语教学中如何落实素质教育
高中英语教学中如何落实素质教育的探讨摘要:本文以亲身体会,着重探讨在高中英语教学中如何实现从应试教育向素质教育的转变以及在具体的教学实践中怎样落实素质教育的办学方针。
关键词:英语知识英语技能语言能力语用能力素质教育通过教育体制改革,实现从应试教育向素质教育的转变,已经成为人们教育思想观念改革中不争的事实,并指明了教育改革的发展方向。
素质教育如何在教学实践中落实?本文浅谈一下自己的做法和感受。
一、英语素质教育的目的英语教育的根本目的是培养和发展学生的英语素质,而在素质教育观念下的英语素质应由以下方面要素构成:1.英语知识和技能。
英语知识包括语音、词汇、语法、句型等。
英语知识是英语素质的最基本层面,也是其他素质的载体。
英语知识的传授主要靠课堂讲解。
但英语知识的教学,必须废除“填鸭式”、“注入式”的教学方式。
要以人为本,更新教育观念,充分发挥学生的主体作用。
给学生创造条件,使他们多说多问,让学生开动脑筋,主动思考。
通过学生的多说多问来纠正语音,检查知识的掌握程度。
掌握词汇和语法的语用功能,掌握它们在交际中的运用,使学生不但掌握知识,更善于在实践中运用知识。
同时,在教学中还要注意词汇的分级、语法的分层教学。
这既适合于全面教育,又适合于发展学生的个性。
2.语言与文化。
语言是文化的载体。
一种语言中储存着一个民族的社会生活,反映了该民族文化的基本特征。
因此,语言、语言学习和语言应用都不可能脱离文化而单独存在。
民族文化包括的内容很广泛:民族的政治、经济、历史、地理、生活习俗、宗教信仰、价值观念、风土人情等等。
学习民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高,而且有利于学习该民族的语言。
因此,在英语教学中我们不仅要教给学生语言知识,而且要教给学生该民族的文化知识。
综上所述,个人认为高中阶段英语教育的最终目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,也就是培养学生运用英语进行交际活动的素质能力。
培养学生的交际能力最重要的手段就是让学生有较多的实践和训练机会。
高三英语课堂教学中实施素质教育初探
高三英语课堂教学中实施素质教育初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢随着教育改革大潮的冲击，我国的教育形势发生了巨大的变化。
在大力提倡素质教育的今天，笔者在思索：什么是素质教育？如何在课堂上实施素质教育？如何做到面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体，心理素质，使学生积极主动地学习，在知识的海洋中去搏击、去发展、去创造，从而实现由应试教育向全面提高国民素质的方向转轨？我国政府在《中国教育改革与发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”为了使我国在二十一世纪激烈的国际竞争中立于不败之地，紧迫的任务是提高国民素质。
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，掌握英语在当今中国尤为重要。
中学英语教学是语言教学、基础教育、素质教育的重要环节。
因此，笔者认为，在中学英语教学中，实施素质教育势在必行。
要在高三英语课堂教学中实施素质教育，必须优化课堂教学，注重学生自身素质的培养，下面谈谈我是如何在英语教学中对学生实施素质教育的。
一、注重德育，紧抓思想教育。
英语教学大纲明确指出：教学内容要渗透思想道德因素，要寓思想教育于教学之中。
英语新教材寓思想性、教育性于一体，在高三英语教学中，我注意结合教材内容对学生进行思想品德方面的教育。
在备课过程中，我努力挖掘教材的德育潜力，帮助学生提高文化素养，启迪他们正确的人生观，培养美好的思想感情，激发他们积极向上的道德情操。
如：在讲授Madame Curie[SEFC 3B UI]一课，我要求学生找出居里夫妇在困难的环境下工作的句子，仔细阅读居里夫人关于人生的名言，组织学生讨论What should we learn from Madame Curie? 教育学生以居里夫人为楷模，不怕困难，不怕挫折，孜孜不倦地探索大自然的奥秘，像居里夫人一样将自己的一生献身于科学。
高中英语教学中如何实施素质教育
高中英语教学中如何施行素质教育高中英语教学中如何施行素质教育一、进步老师素质是施行素质教育的关键英语学科是跨文化的人文学科。
因此，高中英语老师相对于其他学科的老师更具有特殊性，必须比一般学科的老师具备更为广泛的综合知识。
在英语教学中施行素质教育，首先要求老师要有安康的思想素质。
其次，老师业务素质的上下直接关系到外语教学程度的上下。
业务素质包含两方面要求：外语专业程度和教学才能。
老师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，理解各种最新信息，充实自己。
在教学方面，加强教学理论的学习，吸收先进经历，与同行商讨教学方法。
老师要阶段性地总结教学中的经历教训，逐步形成自己的教学特色和风格。
最后，还要有安康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是老师搞好教学工作的必备条件，老师如能以幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽、和谐。
二、英语课堂教学是施行素质教育的主渠道1.营造活泼的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系本文由论文联盟.Ll.搜集整理。
老师要根据课程内容的特点进展合理安排、设计课堂教学，以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，教与学才能相辅相成，相得益彰，到达最正确境界。
比方，在教高中二册〔上〕UnitneLessnSix时，老师把活泼得意的米老鼠和憨态可掬的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住时机，要求学生讲一讲他们所理解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的程度积极发言。
只要大家肯开口，课堂气氛就被调动起来了，到达了目的。
接着，老师趁热打铁问学生：Dyuknhikyuseaeabut？hreatedthislvelyartnharater？将话题引入课文。
由于学生此时兴趣犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
2.把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务。
在高中英语教学课堂中如何实施素质教育
考并取得好成绩的途径。
关 键 词 ：英 语 课 堂 教 学 素 质 教 育
和强烈的学 习动机 ，培养学生独 立分 析和 解决 问题 的能 力 ” 。因 此， 在整个教学过程 中， 教师要 自
始 至 终 地 把 重 点 放 在 培 养 学 生
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在高 中英语教 学课 堂中如何 实施素质教 育
一云南省勐海县民族中学 刘 军
摘要 ： 高 中英 语 教 学 中实 施
纳提 出了“ 教学以学 习者为中心 ”
英 语 素 质 教 育 的 目的。 近 年 来 英 语 高 考 改 革 的 方 向 已 比 较
如讲授《 高一英语下册》 第十九单元 ７ ４课 但 大 部 分 学 生 的 初 中 英语 没 有 打 好 基 础 ，
中的 ｌ ｉ ｅ这个词 时 ，它既可以作动词 ， 也 加 上 高 中课 程 难 度 大 ， 才 使 得 他 们 对 英 语 可 以作名词 ， 其意思既是“ 说谎 ” ， 也是 “ 躺 失去 了兴趣和信 心。针对这种 实际 ， 从学
Ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ：Ｂ ｕ ｔ Ｉ ｓ ａ ｗ ｙ ｏ ｕ ｙ ｅ ｓ — ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｏ ｋ ｅ ｄ ｗ ｅ ｌ ｌ ａ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． Ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ：Ｏ ｈ ！Ｉ ｔ ’ Ｓ Ｆ ｏ ｏ ｌ Ｄ ａ ｙ ．
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念素质教育是在培养学生的文化素养、科学素养、思维品质、创新精神、社会责任感等方面下功夫的一种教育理念。
素质教育不仅仅是要让学生掌握知识和技能，更重要的是要培养学生的综合素质和能力，使其具备较高的综合素质，具备适应社会发展需要的能力。
在这样的教育理念下，高中英语教学不应仅仅是传授语言知识，更应该关注学生的综合素质和能力培养。
在构建基于素质教育的高中英语教学模式时，需要注重以下几个方面：1. 重视学生的综合素质培养。
不仅要关注学生的语言表达能力，更要关注学生的思维能力、创新能力、合作精神等综合素质的培养。
2. 倡导学生自主学习。
不再是老师主导一切，而是引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
3. 关注学生的情感态度和价值观培养。
在英语教学中不仅要注重语言技能的培养，更要注重学生的情感态度和价值观的塑造。
二、基于素质教育的高中英语教学模式结合素质教育的理念，构建符合素质教育要求的高中英语教学模式至关重要。
下面将从课堂教学模式、评价制度和教师角色三个方面探讨基于素质教育的高中英语教学模式。
1. 课堂教学模式传统的英语教学模式以教师为中心，教师为主导，学生为被动接受者的模式逐渐不再适应当今社会的要求。
在基于素质教育的高中英语教学模式中，应该由教师变成学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
课堂教学应该以学生为主体，充分发挥学生的主体性和积极性，激发他们的学习动力和创造潜能。
针对这一点，教师可以采用多元化的教学手段和方法，如小组合作学习、项目式教学和情景教学等，让学生在学习中不仅仅是接受知识，更能够主动参与、与他人合作，培养综合素质和能力。
2. 评价制度在基于素质教育的高中英语教学模式中，评价制度也需要做出相应的调整。
传统的英语教学评价以考试为主，偏重于对学生语言知识和技能的考核，忽略了对学生综合素质和能力的评价。
而在素质教育的理念下，应该更加注重对学生的全面素质和能力的评价，包括思维能力、创新能力、合作精神等。
素质教育在高中英语教学中的尝试
素质教育在高中英语教学中的尝试时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。
做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在高中英语教学中如何贯彻执行素质教育进行优化教学谈点滴体会和做法。
一、明确素质教育的内涵所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。
英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。
它具有以下特点：第一，内涵的时代性。
体现了现代社会中政治、经济、生产等对英语人才的要求。
第二，对象的个体性。
面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。
模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。
第三，内容的全面性。
注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。
再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性与能力得到和谐发展。
二、明确教学目标英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握英语教学内容，明确英语教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研英语教材，明确英语教学目标，确定每一节英语课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的英语教学目标。
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育-最新教育文档
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育一、素质教育的概念和高中英语素质教育的要求高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的，更是社会进步和时代发展的必然要求首先得弄懂它的内涵，这样才能更好指导自己的教学实践。
素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度和能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”具体到英语课程中我认为至少应包括三个方面：社会文化素质，生理素质和心理素质。
这三个素质是相互依存、相互促进的关系。
只有在搞清素质教育的内涵和它在英语课程实施中要求的基础上，才能在教学中做到有的放矢。
二、素质教育在英语教学中的落实1.创设情境，注重学生情感教育。
英语教学的最终目标，让学生学会做人，培养学生正确的人生观，价值观和世界观。
每一届学生的第一节课上我都会告诉学生，学习英语要有正确的学习态度，要记住“No pains，no gains.” “God helps those who help themselves.” “Practice makes perfect.”让学生领会学习英语是需要付出劳动的，要勤学多练，不要想着不劳而获。
在学习“Good friends”这一单元时，学生通过讨论明白作为朋友要诚实守信，同甘共苦，学会珍惜友谊。
就这样挖掘教材中的潜在因素，结合教材对学生既教书又育人，让他们拥有健康体魄的同时，又有着健全的人格和适应社会发展的心理素质。
2.指导学法，提高学生自学能力。
素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。
自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的作用。
在英语的第一节课中，就会告诉学生学习英语一定要养成良好的学习习惯，做到课前预习，课上积极，课下复习，学会在反思中提高自己的学习效果。
作为教师会以不同的方式来检验学生的学习情况。
在此基础上，让他们注意科学的学习方法，比如在词汇中，一般会遇到三种情况，一是不需要知道意思的，二是能根据上下文猜测出词义的，三是需要知道又猜不出来的就动手查字典。
[如何在高中英语教学中实施素质教育
一、转变教育教学理念要使英语教学实施素质教育，英语教师首先要树立正确的教育观、人才观和质量观，要树立起先进的现代教育理念，以最优化的教育教学方法和现代科学的教学手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。
在教学中，要确立学生的主体地位，是指教师要把学生当主人，而且是具有能动性的人，是具有一定认识能力的主体。
惟我独尊、无视学生主体意识的认识，对提高英语教育教学质量妨碍极大。
因此，英语教师要有崇高的使命感，全面关心爱护学生，千方百计增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，竭力提携中等生，刻意倾斜于“学困生”，帮助他们学会学习，创造和谐民主的气氛，以保证英语素质教育的顺利实施。
二、激发学生学习兴趣众所周知，英语课是一门实践性很强的工具学科。
学生必须通过大量的实践，才能把所学知识转化为实际运用语言的能力。
在学习过程中，有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动，了解他们的爱好，学习习惯及困难所在。
所以，兴趣是推动学生学习的内存动力。
教师要因时、因地、因人制宜，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
在教学的整个过程中，教师应把传授知识和培养能力有机地结合起来，同时引导学生在学习知识的过程中逐步形成运用知识的能力。
因此，作为中学的英语教师，在教学中，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地学。
同时，要教会学生肯学、会学，变学生的“苦学”为“乐学”显得更加重要。
三、优化课堂教学方法优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。
要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。
创造生动活泼的学习气氛，不能用同一种模式教学，用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。
高中英语教学中的素质教育实践
浅谈高中英语教学中的素质教育实践【摘要】素质教育思想是为了克服应试教育的弊端而继人本教育思想之后的又一重大教育思想。
英语作为高中教育阶段的重要课程，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、品格素质和人格素质。
应改革英语课程考评方法，让考评体现素质教育成果。
【关键词】高中英语英语教学素质素质教育一、教学内容以英语运用为中心，提升学生的文化素质。
1.以英语应用为目标，提升学生的听说读写能力。
传统的应试英语教学中，教师花费大量精力讲解词法、语法，并辅以大量练习，但教学效果并不理想。
很多学生缺乏良好的英语运用能力，这与素质教育思想和目标背道而驰。
因此，英语教学不能驻足于单纯的词法与语法讲解，而应在巩固学生基础知识的同时，培养学生的听说读写能力。
2.适当介绍文化背景知识，提升学生的英语文化素养。
英语作为一种外来语言，有其独特的语系渊源和文化传统。
因此，高中英语教学中应适当介绍英语国家的历史文化、价值信仰及民族精神，帮助学生了解英语起源、词汇演变、语言的结构规则和使用规则。
提升学生的英语鉴赏与审美水平。
例如，从语言结构规则看，英语中所有的人名都须大写，体现了英语对人的尊重和对人权的推崇;英语的”主谓宾”基本句型结构体现了其主体对客体的行为主义思想;而英语文章惯用的线型结构体现了其直率爽朗的民族性格。
3.适度延伸教学题材，提升学生获取知识的能力。
教材是学生英语学习的重要知识来源，教材内容虽有一定的深度和广度，但因受教材体系和结构的影响，教材内容涵盖范围有限，难敷实际应用。
因此，教师应视具体情形对教材内容做适度延伸，补充与教学内容相关的词汇、词法、题材背景、相关新闻及课外阅读材料，尽可能拓宽英语题材的广度和深度。
二、教学方式以情感互动为主，提升学生的情感素质。
1.坚持口语教学，增进学生的英语学习情感。
英语作为一种交际语言，能听会说是其基本要求。
高中学生已掌握了一定的词汇量，若教师引导得当。
英语口语教学完全可行，这样既可创设课堂英语交际环境，也可增进学生的英语情感。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究随着时代的变迁和社会的发展，人们对于教育的要求也不断推陈出新。
在高中阶段，英语作为重要的语言表达工具，教育部门开始注重素质教育的推广，进而探究并实践英语教学模式的革新。
素质教育是一种以培养全面发展的人才为目的的教育理念，旨在提高教育质量，而非单纯追求分数。
这种教育模式的出发点是以人为本，注重学生的兴趣、创造能力和实践能力的培养，并使学生在掌握知识的同时，提高素养和家国情感。
对于高中英语教学而言，如何将素质教育理念融入其中，让学生更加有效地学习英语呢？以下几点或许能给出一些启示：一、把语言实用化英语作为全球通用语言，学好它的重要性不言而喻。
然而，仅仅具备词汇量和语法知识还远远不够。
相对而言，学生能够在实际场景中运用这门语言才是真正具有价值的。
因此，不同于传统的语法教学，为学生营造一些常见的生活场景，例如商场购物、旅游等，并以此为基础，帮助学生掌握实践性较强的口语表达和书写能力，可以更好地培养他们解决实际问题的能力。
二、培养学生创新思维和自主学习能力在素质教育中，学校的角色应该是为学生提供适当的引导和资源，帮助他们更好地探究和发现问题，培养他们思考问题的能力，从而引领他们成为“持续学习者”。
在英语课堂上，老师可以针对学生不同的语言水平和学习方式，设计富有启发性和挑战性的活动。
另外，给予学生更多自主选择的机会，例如自选阅读材料和口语演讲题目，不仅使学习更加有趣，同时也为学生的创新思维和自主学习能力提供了可控的平台。
三、开展语言文化的多元学习通过学习不同的语言和文化，不仅可以拓宽学生的国际视野，更重要的是可以培养他们的文化意识和跨文化交际技巧。
举个例子，通过学习英语国家的历史、地理和文化风俗，帮助学生更了解英语在不同文化体系中的使用方式及背后的文化特点，从而更深入地理解语言表现力。
同时，设立多元的学习资源，例如中外文化交流、文化创意产业、海外游学等，可以给予学生不同的学习体验和启示，提高他们的文化综合素质。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念下的高中英语教学目标素质教育的核心理念是个性化、多元化、全面发展，因此在高中英语教学中，教学目标应当与素质教育的理念相一致。
教学目标应当注重学生的综合素养培养，在语言知识的基础上，培养学生的综合能力，包括语言运用能力、创新思维能力、团队合作能力等。
教学目标要注重学生的个性发展，在英语学习中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习，实现英语学习的多元化和个性化。
教学目标还应当注重学生的价值观培养，引导学生形成积极向上的人生观和世界观。
1. 任务型教学法在素质教育的理念下，注重培养学生的实际应用能力，因此任务型教学法非常适合在高中英语教学中应用。
通过任务型教学，学生可以在实际的语言运用中提高自己的语言能力，同时也培养了他们的合作能力和创新思维能力。
教师可以设计各种实际任务，如小组讨论、实际情景模拟等，让学生在参与实际任务的过程中，不断提高自己的综合素质。
2. 合作学习在素质教育的理念下，合作学习是非常重要的一种教学模式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
在高中英语教学中，可以设计各种小组活动，如小组讨论、小组作业等，让学生在合作中共同提高自己的英语水平。
3. 项目化学习4. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，在素质教育的理念下具有很大的优势。
通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行更多的实际操作和交流，而不是单纯的接受知识。
在高中英语教学中，教师可以利用多媒体等技术手段，让学生在课堂上展开更多的实际活动，提高他们的语言应用能力和创新能力。
1. 关注学生的个性发展在高中英语教学中，注重学生的个性发展非常重要。
教师应当根据学生的兴趣和特长，灵活设计教学内容和教学形式，让学生在英语学习中找到自己的兴趣和擅长之处，实现英语学习的个性化。
2. 注重培养学生的综合素质在素质教育的理念下，高中英语教学应当注重培养学生的综合素质，包括语言能力、合作能力、创新能力等。
高三英语课堂教学中实施素质教育初探
二、激发求知,培养自。
心理学家布鲁姆认为:“学生的最好刺激，乃是对学生材料的兴趣”。
就是说学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。
这就要求教师在这知识时代，要有广博的知识,及时地掌握最育理论知识,把握教学规律,具有更强的教书育人能力。
没有爱就没有教育.如果教师能够和学生建立友好的合作关系,而且长期共同承担任务和解决问题,那么，这种相互交往就会促进学生的学习。
在教学中，我遵循教学规律，了解学生，热爱学生,在有限的课堂教学中与学生沟通思想，激发他们的求知。
我坚持以饱满的热情传授语言知识，安排好不同层次的学生在课堂上活动，平等、公正地对待每一个学生，使其个性得到最大程度的表现，让每个学生都感受到成功的喜悦。
对学生的点滴进一步及时表扬，让学生感到自己在不断进步，有新“成就"，这样就增强了学生的学习自。
对后进生则经常与之促膝谈心，成为他们的良师益友，多鼓励、少责备，鼓励他们树立,指导他们学习的方法,义务为他们辅导,不厌其烦地为他们解疑答难。
久而久之，我和学生建立了相互关心、相互尊重的依赖关系。
我真心诚意地为学生服务,用我的敬业精神、满腔热情以及克服困难的和勇气去感化他们。
古人说：“亲其师，而信其道."这样，学生喜欢教师，自然就爱上英语这门学科。
三、坚持值日生报告制度学习英语不是学习一种知识,而是学习一种技能。
要掌握一门技能，必须多。
因此,课堂上我坚持开展以口语训练为主的课前五分钟的值日活动。
课前几分钟的“热身活动”是师生间进行情感交流的渠道之一。
通过duｔyｒert，ｆｒeeｔalｋ，storytellｉｎｇ,Ｅnghsｈsongs，ａｃting等系列活动，让每个学生都有均等的锻炼机会，培养了学生实际运用英语的能力，增加了学生的勇气和,增进了学生与学生之间，学生与教师之间的感情。
ﻭ四、利用电教，培养学生能力.电化教学作为一种新型的、先进的教学手段,以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生进行感知、理解、记忆和巩固起了极大的促进作用。
[如何在高中英语教学中实施素质教育]如何实施素质教育
![[如何在高中英语教学中实施素质教育]如何实施素质教育](https://img.taocdn.com/s3/m/aea9d649f121dd36a22d8286.png)
[ 怎样在高中英语教课中实行素质教育] 怎样实行素质教育新课注明确指出：基础教育主假如素质教育。
外语水平是一个民族文化素质的构成部分。
所以，英语作为一门学科，它拥有两重担务，第一是素质教育的功能，要为社会各界培育有必定外语基础的人材，同时也要为高校培育合格的学生。
所谓英语素质就是指“一个人对英语的相对稳固、内化的能力。
详细而言，是指一个人对英语社交的驾御能力，英语听、说、读、写的能力，特别是听和说的能力”，“英语素质教育是指以上能力培育过程中的教育教课。
其目的是为了使学生获取英语基础知识和为社交初步运用英语的能力。
”那么，怎样在高中英语讲堂教课中实行素质教育？笔者以为：一、转变教育教课理念要使英语教课实行素质教育，英语教师第一要建立正确的教育观、人材观和质量观，要建立起初进的现代教育理念，以最优化的教育教课方法和现代科学的教课手段，实现教育教课的最优化过程，全面实现英语教育教课目的。
从某种意义上说，素质教育的真实落实在于学生“主体性”充足发挥。
在教课中，要确定学生的主体地位，是赐教师要把学生当主人，并且是拥有能动性的人，是拥有必定认识能力的主体。
唯我独尊、忽视学生主体意识的认识，对提升英语教育教课质量阻碍极大。
所以，英语教师要有崇敬的使命感，全面关怀爱惜学生，想方设法增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，全力提拔中等生，故意倾斜于“学困生”，帮助他们学会学习，创建和睦民主的氛围，以保证英语素质教育的顺利实行。
二、激发学生学习兴趣尽人皆知，英语课是一门实践性很强的工具学科。
学生一定通过大批的实践，才能把所学知识转变为实质运用语言的能力。
在学习过程中，风趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。
很多学生不肯学英语，要点是他们对英语没有兴趣。
中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意认识学生的心理活动，认识他们的喜好，学习习惯及困难所在。
所以，兴趣是推进学生学习的内存动力。
教师要因时、因地、因人制宜，创建多种能激发学生学习兴趣的教课情形，以增强英语讲堂教课成效，提升学生的英语水平。
高中英语教学加入素质教育研讨
高中英语教学加入素质教育研讨随着新课改的实施，素质教育越来越受到人们的重视，人们提倡改革应试教育，多方面的实施素质教育。
英语作为一门重要的语言学科，也需要贯彻素质教育的方针，重视学生成绩的同时，促进各种能力发展。
一、课堂教学的主要任务——听、说、读、写学习英语就是为了能够灵活地运用英语进行交流，所以在教学中不要忘记培养学生的听、说、读、写能力。
1.听力的培养听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
亚历山大()说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。
”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。
2.表达能力的训练听是一种接受信息的活动，是语言的输入；而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言，是语言的输出。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。
“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
3.理解能力的训练阅读是学生获取知识的途径之一，但想提高阅读能力就需要掌握各种技巧，并且要有坚持到底的毅力。
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随着教育改革大潮的冲击，我国的教育形势发生了巨大的变化。
在大力提倡素质教育的今天，笔者在思索：什么是素质教育？如何在课堂上实施素质教育？如何做到面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体，心理素质，使学生积极主动地学习，在知识的海洋中去搏击、去发展、去创造，从而实现由应试教育向全面提高国民素质的方向转轨？我国政府在《中国教育改革与发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”为了使我国在二十一世纪激烈的国际竞争中立于不败之地，紧迫的任务是提高国民素质。
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，掌握英语在当今中国尤为重要。
中学英语教学是语言教学、基础教育、素质教育的重要环节。
因此，笔者认为，在中学英语教学中，实施素质教育势在必行。
要在高三英语课堂教学中实施素质教育，必须优化课堂教学，注重学生自身素质的培养，下面谈谈我是如何在英语教学中对学生实施素质教育的。
一、注重德育，紧抓思想教育。
“Mymoneyandgoods areasdeartomeaslifeitself.”[Shylock]
二、激发求知欲望，培养自信心。
美国心理学家布鲁姆认为：“学生的最好刺激，乃是对学生材料的兴趣”。
就是说学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。
这就要求教师在这知识爆炸时代，要有广博的知识，及时地掌握最新教育理论知识，把握教学规律，具有更强的教书育人能力。
没有爱就没有教育。
如果教师能够和学生建立友好的合作关系，而且长期共同承担任务和解决问题，那么，这种相互交往就会促进学生的学习欲望。
在教学中，我遵循教学规律，了解学生，热爱学生，在有限的课堂教学实践中与学生沟通思想，激发他们的求知欲望。
我坚持以饱满的热情传授语言知识，安排好不同层次的学生在课堂上活动，平等、公正地对待每一个学生，使其个性得到最大程度的表现，让每个学生都感受到成功的喜悦。
对学生的点滴进一步及时表扬,让学生感到自己在不断进步,有新“成就”，这样就增强了学生的学习自信心。
对后进生则经常与之促膝谈心，成为他们的良师益友，多鼓励、少责备，鼓励他们树立信心，指导他们学习的方法，义务为他们辅导，不厌其烦地为他们解疑答难。
久而久之，我和学生建立了相互关心、相互尊重的依赖关系。
我真心诚意地为学生服务，用我的敬业精神、满腔热情以及克服困难的信心和勇气去感化他们。
古人说：“亲其师，而信其道。
”这样，学生喜欢教师，自然就爱上英语这门学科。
三、坚持值日生报告制度
学习英语不是学习一种知识，而是学习一种技能。
要掌握一门技能，必须多实践。
因此，课堂上我坚持开展以口语训练为主的课前五分钟的值日活动。
课前几分钟的“热身活动”是师生间进行情感交流的渠道之一。
通过dutyreport,freetalk,storytelling,Enghshsongs,acting等系列活动，让每个学生都有均等的锻炼机会，培养了学生实际运用英语的能力，增加了学生的勇气和信心，增进了学生与学生之间，学生与教师之间的感情。
四、利用电教媒体，培养学生能力。
电化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生进行感知、理解、记忆和巩固起了极大的促进作用。
充分利用现代电化教学设备，在课堂上借助录音、投影、电视等的立体效应，不但可以激发学生兴趣，调动学生学习
的积极性，还能减轻学生课业负担，发挥学生学习的主动性，提高学生获取知识的能力。
如学习Gymnastics[SEFC3BU9]一课时，我利用多媒体播放体操表演的录像，让学生欣赏体操中旋律的优美、动作的优雅，流畅和协调，亲身感受体操艺术的美。
五、创设情景，活跃课堂气氛。
创设情景，学生学起来兴趣盎然，说起来津津乐道，整个教学活动生动活泼，不仅激发了学习兴趣，而且把课文的篇章结构、思想感情放在突出地位。
既有利于学生理解、掌握和运用语言，又有助于他们熟练掌握基础知识。
我通过高中三年级的英语教学实践，根据新大纲的指导思想和新教材的编写意图，并从英语素质教育的基点出发，坚持不解地改进教学方法，充分挖掘教学内容的思想性、趣味性和科学性,激发学生兴趣，培养学生能力,千方百计提高教学质量。
我所教两个文科班在九九年高考中英语班平均成绩分别为93.15和96.16分，超过市平均分14.6分，超过省平均分20.96分，名列长沙市重点中学第四位。
我将在以后的教学工作中，与我的学生一起创造素质教育的第二个春天。