_社戏_重点片段赏析与教学
鲁迅《社戏》点评与赏析
鲁迅《社戏》点评与赏析鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。
因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。
“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。
飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。
这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。
从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。
同时更激起了我和农村孩子对自己家乡的热爱。
在鲁迅笔下，一些普通的农家孩子，都是那么可爱，纯朴，他们的思想又是那么高尚无私，真切体现当时农村孩子的风貌。
在这些孩子中我更喜欢双喜和七斤，他们勇敢无私，热情活泼，热爱劳动。
双喜更是个讲义气的人。
七斤也常和小鲁迅玩抓蟋蟀的游戏，他们从不计较，和睦相处，成为了真正的好朋友。
我反复地读者这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着鲁迅对农村孩子深深的爱，我真切地感受到农村孩子也是很幸福的。
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。
本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
社戏课文精讲
社戏一、章节划分《社戏》的章节划分大致如下：1. 第一部分（1-3段）：回乡消夏。
这部分主要描述了“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。
2. 第二部分（4-30段）：坐船看戏。
这部分详细叙述了“我”和小伙伴到赵庄看社戏的全过程，包括看戏前的波折、在赵庄看社戏以及看社戏后月夜归航和偷豆煮豆的经历。
3. 第三部分（31-40段）：看社戏后的余波。
这部分主要描述了第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景，以及“我”对看戏、吃豆的思念。
《社戏》以社戏为线索，叙写了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往事，刻画了一群淳朴可爱的农家孩子的形象，表现了劳动人民朴实善良、无私有爱的美好品质，抒发了作者对劳动人民的深厚感情和对童年美好生活的留恋之情。
二、文章赏析《社戏》是一篇充满诗情画意的小说，作者鲁迅以细腻的笔触，描绘了江南水乡特有的清新优美的图景，同时也展示了一个充满童趣和温情的乡村世界。
小说中的景物描写非常出色。
作者通过描绘江南水乡的美丽景色，如豆麦、水草、月色、山峦、渔火等，营造了一种优美、清新、宁静的氛围。
这些景物不仅为故事情节提供了背景，同时也反映了作者对乡村自然风光的热爱和向往。
小说中的人物形象栩栩如生。
小伙伴们天真活泼、热情好客，六一公公淳朴善良、宽厚大方，都给人留下深刻的印象。
特别是“我”的形象，通过看戏前后的心情变化和经历，展现了儿童的好奇、兴奋、失落、失望等复杂情感，使人感到亲切而真实。
小说的情节安排也非常巧妙。
作者通过插叙和补叙的手法，使故事情节更加完整、丰富。
例如，小说在写看戏之前，先写平桥村的生活和“我”与小朋友们的关系，为看戏做了铺垫；在看戏过程中，又通过插叙的方式，介绍了小伙伴们的特点和性格；在看戏后，又通过补叙的手法，交代了六一公公送豆的经过。
这些手法使得故事情节更加紧凑、有趣。
小说的主题思想深刻。
作者通过描写乡村生活的美好和童年的快乐，表达了对劳动人民的深厚感情和对童年生活的留恋之情。
初中鲁教版语文七年级上册第1课《社戏》重点句子及段落导析
《社戏》重点句子及段落导析（一）重难点句子导析1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展的到说不出的大。
导析：“轻松”“舒展”两词用得非常精彩，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比，传神地表现出了“我”得以能去看戏时欢喜轻快的心情。
“说不出的大”夸张地表现身体的轻松。
2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
导析：从修辞格的角度看，连山仿佛是兽脊，运用了比喻的手法；连山都远远地向船尾跑去了，又是运用了拟人方法，这两种修辞方法的运用，使得语言生动形象。
从景物描写的角度说，这是以坐船人的感觉来进行描写，连山的形状像兽脊，在朦胧的月光下颜色淡黑如铁，因为高低起伏，则像是踊跃飞跑，这句描写的精彩之处是用动词“踊跃”来写山，把静态的连山写活了。
这种以动写静，衬托了船行之快，又衬出了想看到社戏的急切心情。
3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
导析：“回望”两字表现“我”依依不舍的心情，“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。
这句充满了梦幻般色彩的描写，表达了儿时眼中社戏的美。
4、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
导析：这一句用了一个富有童话色彩的比喻，新奇而贴切，又有水乡特色，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。
写老渔父的喝彩则是通过旁观者的赞美来衬托孩子们驾船技术的娴熟高超，从侧面描写归航之快。
（二）重点段落导析六一公公是一个怎样的形象？导析：六一公公的形象本文主要是通过语言来刻画的。
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。
至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
社戏-社戏课文赏析
社戏|社戏课文赏析社戏教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生理清结构层次。
(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。
《社戏》课文赏析
《社戏》课文赏析《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，通过描绘主人公“我”的视角，展现了乡村生活的美好和人性的善良。
这篇文章以其鲜明的人物形象、生动的场景描绘、独特的语言特色、真挚的情感表达和深刻的主题思考而受到读者的广泛赞誉。
一、人物形象在《社戏》中，鲁迅先生塑造了一群栩栩如生的乡村人物形象。
主人公“我”是一个对乡村生活充满向往和好奇的年轻人，他的朋友们则是淳朴善良的乡民。
通过对这些人物的生动刻画，鲁迅展现了乡村人的善良、真诚和质朴，同时也反映了当时社会的一些问题，如封建礼教的束缚和阶级分化等。
二、场景描绘在场景描绘方面，《社戏》也表现出色。
鲁迅先生通过细腻的笔触，生动地描绘了江南水乡的美丽景色，包括碧绿的稻田、弯弯的小桥、荡漾的乌篷船等。
这些场景不仅为故事的发展提供了背景，也烘托出人物的情感和内心世界。
同时，通过将这些场景与城市生活的对比，鲁迅也表达了自己对乡村生活的向往和对现代文明的反思。
三、语言特色《社戏》的语言特色也是其魅力所在。
鲁迅先生运用了地道的乡土语言，使得整篇文章充满了浓郁的乡土气息。
同时，他的语言简洁明快，寓庄于谐，生动而富有表现力。
通过语言的巧妙运用，鲁迅将乡村人物的情感世界刻画得淋漓尽致。
四、情感表达在情感表达方面，《社戏》充满了真挚与深情。
通过对人物的细腻描写和对场景的生动描绘，鲁迅表达了对乡村生活的热爱和对人性的关怀。
同时，他也通过故事中的情节和细节，表达了对封建礼教的批判和对现代文明的反思。
这种情感表达使得《社戏》具有强烈的感染力和共鸣力，让读者感受到深深的情感触动。
五、主题思考最后，关于《社戏》的主题思考，可以说这是一篇关于人性、道德、文化和社会的深刻反思。
鲁迅通过《社戏》表达了自己对乡村生活的向往和对现代文明的批判，同时也引发了读者对这些问题进行深入思考。
这不仅涉及到人性和道德层面的问题，更延伸到了文化和社会的深层次领域。
通过对《社戏》的主题思考，我们可以更好地理解鲁迅先生的思想和人文关怀。
社戏原文片段及作品赏析
社戏原文片段及作品赏析《社戏》用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者在回忆对比中赞美了农民子女的优秀品质，给读者留下了质朴，温厚，可爱的农村小朋友的形象，农村是作者少年时代的乐土，可以不必读书，作者描摹出孩子的真实心理。
社戏原文片段两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
"近台没有什么空了，我们远远的看罢。
"阿发说。
这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下了篙，比那正对戏台的神棚还要远。
其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况没有空地呢……社戏赏析《社戏》是鲁迅先生的代表作品之一，作于1922年10月，作者少年时代在农村看社戏经久不忘，到了成年，在北京看的京戏却索然无味。
作者在回忆对比中赞美了农民子女的优秀品质，给读者留下了质朴，温厚，可爱的农村小朋友的形象，农村是作者少年时代的乐土，可以不必读书，可以钓鱼放牛，可以看社戏，作者描摹出孩子的真实心理。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》重难点点拨
《社戏》重难点点拨１、理解《社戏》一文详略得当，重点突出的写法：记叙性的文章，要根据写作目的选择材料。
详略得当，才能更好地突出主要人物和事件，更有效地表现中心。
因此，凡是对文章主题起重要作用、内涵深刻、情节生动的具体材料，就要详写，而对主题起次要作用的材料，只作概括叙述就可以了。
阅读此类文章，就要注意材料的详略处理是如何为主题服务的。
次要材料不能详写，但也不能不写，因为这涉及文章点面结合的问题。
点（详写）体现文章的深度，突出中心意思；面（略写）体现文章的广度，使文章更全面、丰满。
《社戏》一文所要表达的中心意思是：通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
为表达这一中心，作者在选材组材——即详略问题上是颇费一番心思的。
作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是因为要表达农村这块自由天地生活的丰富多彩、充满情趣；之所以要略写放牛钓虾，是因为与伙伴们在一起玩耍，才有后面的想方设法寻船去看戏、偷豆、吃豆。
在详写看戏这件事上，作者经过了精心选材。
详写看戏前的波折：没船，借不到。
于是这天“我不钓虾，东西也少吃”。
总之，极力渲染“我”的沮丧。
终于，转机出现了，我“轻松了，舒展了”，于是我们“在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。
作者饱含感情的笔墨详细地描写了那豆麦的清香，那起伏的连山，那几点渔火，那仙境般的戏台，那精彩的表演，以及归航的无限童趣，抒写了自己对江南水乡文化生活的向往，抒写了自己对劳动人民的热爱。
而对看戏后的余波则一笔带过，因为它只是为了故事的完整服务的。
２、《社戏》一文中景物描写的作用：《社戏》一文除了成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，详略得当地安排故事情节之外，景物描写也是这篇作品具有永久魅力的因素之一。
月夜行船，船头看戏，午夜归航这几幅画面，情景交融，描绘出江南水乡特有的秀美景色，对渲染欢快的气氛、烘托人物形象、抒发感情起了重要作用。
鲁迅的《社戏》原文及赏析
鲁迅的《社戏》原文及赏析鲁迅的《社戏》原文及赏析2013-08-09 14:06:35 共有4个回复我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。
于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。
我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。
这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。
我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了。
他很诧异的说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。
” 后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。
我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。
我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。
社戏学习要点(优秀5篇)
社戏学习要点(优秀5篇)《社戏》教案篇一【学习目标】1、掌握有关鲁迅的文学常识。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
3、学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
【学习重难点】1、理清文章的脉络，把握文章的内容。
（重点）2、学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
（难点）【教学过程】一、新课导入童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习1、走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2、了解背景鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家道中落以后，他更了解了农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的'命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3、知识链接社，旧时祭祀土地神的地方。
社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
4、朗读课文，解决重点字音。
归省(xǐng)不惮(dàn)行辈(háng bèi)棹(zhào) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo)凫水（fú）絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)纠葛（jiū gé）渔父（fǔ）蕴藻(wēn zǎo)5、解释词语。
初一语文《社戏》教案【优秀7篇】
初一语文《社戏》教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是白话文整理的初一语文《社戏》教案【优秀7篇】，希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：初一语文《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的"设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，驾驭阅读小说的方法。
四、课前打算多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
《社戏》重点难点指导
《社戏》重点难点指导一学习景物描写的方法是教学的重点。
这篇小说在叙述“夜航去看社戏途中”和“看戏后深夜行船”情节时，有两处如诗如画的景物描写。
学习时，要求学生背诵这两处景物描写，然后体会作者描绘了一幅什么样的画面？是怎样描绘的？描写景物有什么作用？“夜航去看社戏途中”的景物描写，有三段文字。
它描绘的是一幅“月夜行船图”，充满了诗情画意。
画面上月色朦胧，连山起伏、踊跃，水气飘香，表现出一种朦胧的动态美；碧绿的豆麦、水草，淡黑的连山，远处的火，表现出一种充满活力的色彩美。
“远远地向船尾跑去了”的景物，写出了行船之快，衬托“我”想看社戏的急切心情。
隐隐传来的宛转、悠扬的笛声，使“我”急切的心慢慢地沉静——自失——弥散，表现出“我”被陶醉，忘了一切，忘了自己。
这段景物描写从“我”的视觉、触觉、嗅觉到运用比喻的方法，写得形神兼备，声色并茂，情景交融，不但能把读者带入美丽如画的江南水乡，同时使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的热爱。
这处景物描写还有一个作用，就是设下伏笔，使情节发展的脉络更加分明。
如：写两岸都是“碧绿的豆麦田地”，为下文“偷豆”作了准备；写点点渔火，又为下文“夜渔的老渔父”埋下伏笔。
“看戏后深夜行船”的景物描写有两段文字，与前文的景物描写一样，也写夜航，而且是同一条航线。
但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的明暗不同所见的景物也就不同。
此时看戏回来，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。
这样写，既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。
去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。
去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线；回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了；去时，看到的远远近近的渔火，回来时，用一个比喻句，用老渔父的喝采来写孩子们划船技术高。
这两处景物描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致缜密。
二理解文章叙事详略得当的特点是学习的难点。
文章材料的详略，是由中心意思的需要决定的。
社戏10段原文赏析
社戏10段原文赏析社戏，是中国戏曲中的一种，它源自北方的地方戏曲，以其活泼生动、富有民间特色而闻名。
社戏的表演形式多样，有歌舞、杂耍、相声等，内容丰富多彩，深受人们喜爱。
下面我们将通过对社戏10段原文的赏析，来了解社戏的魅力所在。
第一段原文，“打瓦工”是社戏中的一个经典段子，它以瓦工在工地上的生活为题材，通过对瓦工的劳作、生活进行幽默的描绘，展现了瓦工的聪明才智和幽默风趣。
这段原文中，通过对瓦工的工作场景、生活状态的生动描绘，使得观众能够身临其境地感受到瓦工的辛苦与快乐。
第二段原文，“卖烧饼”是社戏中的又一经典段子，它以卖烧饼的小贩为主角，通过对小贩的生意经营、与顾客的互动进行生动的描绘，展现了小贩的机智和幽默。
这段原文中，通过对小贩与顾客之间的对话和互动的描绘，使得观众能够感受到小贩的聪明和幽默，同时也能够感受到小贩与顾客之间的真诚和友好。
第三段原文，“卖鸡蛋”是社戏中的又一经典段子，它以卖鸡蛋的小贩为主角，通过对小贩的生意经营、与顾客的互动进行生动的描绘，展现了小贩的机智和幽默。
这段原文中，通过对小贩与顾客之间的对话和互动的描绘，使得观众能够感受到小贩的聪明和幽默，同时也能够感受到小贩与顾客之间的真诚和友好。
第四段原文，“卖糖葫芦”是社戏中的又一经典段子，它以卖糖葫芦的小贩为主角，通过对小贩的生意经营、与顾客的互动进行生动的描绘，展现了小贩的机智和幽默。
这段原文中，通过对小贩与顾客之间的对话和互动的描绘，使得观众能够感受到小贩的聪明和幽默，同时也能够感受到小贩与顾客之间的真诚和友好。
第五段原文，“卖草鞋”是社戏中的又一经典段子，它以卖草鞋的小贩为主角，通过对小贩的生意经营、与顾客的互动进行生动的描绘，展现了小贩的机智和幽默。
这段原文中，通过对小贩与顾客之间的对话和互动的描绘，使得观众能够感受到小贩的聪明和幽默，同时也能够感受到小贩与顾客之间的真诚和友好。
第六段原文，“卖豆腐”是社戏中的又一经典段子，它以卖豆腐的小贩为主角，通过对小贩的生意经营、与顾客的互动进行生动的描绘，展现了小贩的机智和幽默。
部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》点评与赏析
《社戏》精彩片段赏析“看戏”亦精彩——赏析《社戏》中的“看社戏” 《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现，读后不禁令人会心一笑。
月下出航，鲁迅先生运用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；深夜归航，又运用比喻描写行船的情景，极富有童话色彩。
在如诗如画的景色中，孩子们的自由天性充分得到彰显，我以为是真正达到了“天人合一”的美妙境界。
对此，各种分析作品中，已有很多的精彩点评，我不再赘言。
我翻阅了很多资料，发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略，甚至一笔带过。
如江苏教育出版社的《语文教学参考书》对这部分的分析真的就很“简”，只有这样的一句话：作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，写得波澜起伏，情景交融。
是的，粗略地读去，许多人会以为“看社戏”这一部分的描写，作者似乎并没有像以上两部分内容那样作细致逼真的描绘，以致于以为只是平淡的叙述，推动情节的发展，甚至理解为是对下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫，在两个高潮之间作一个低回，形成行文的波澜。
难道这部分内容真的只是一个陪衬吗？我不以为然。
细细读来，慢慢玩味，“观看社戏”这一部分的内容也是妙趣横生的呢。
下面就是我浅陋的理解，与大家交流，以求教于大方。
从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。
《社戏》重点语段赏析（含答案）
《社戏》重点语段赏析（含答案）语文期末总复习（课内阅读《社戏》节选）●聪明屋在文章中，作者所描绘的看戏的场所是平桥村，而平桥村只不过是一个“离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”，但是“我”却把它称为“乐土”，这是为什么？<根据课文内容填空>请将“架、退、点、拔、磕”填入括号中。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜（）前篙，阿发（）后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），（）后几尺，即又上前出了桥。
于是（）起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
1、说说这些动词在文中的表达作用是什么？阅读下面两段文字，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1．解释文中加点的两个词语的意思。
朦胧：依稀：2．文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？答：3．联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？答：4．作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？答：5．给所选文段选择一个恰当的小标题。
（）A．赵庄看戏B．月夜抒怀C．月夜行船D．水乡美景。
6.“而且似乎听到歌吹了”一句中“似乎”能否去掉？为什么？阅读下文，完成5~9题。
［甲］月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
关于《社戏》精彩片段赏析
《社戏》精彩片段赏析关于《社戏》精彩片段赏析《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》，接下来就由小编带来《社戏》精彩片段赏析，希望对你有所帮助！《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
文学作品就是一个艺术形象——透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
下面是小编为您收集整理的关于《社戏》精彩片段赏析，欢迎阅读！鲁迅的《社戏》写于1922年，是文中的“我”回忆孩提时所看过的一场民间戏，一场生平最难忘、最好看的戏。
文章的引子说了“我”在倒数上去的20年看过的仅有的两场戏。
两场戏都是在北京看的，而且都是“没有看出什么来就走了”。
第一场是初到北京时，听朋友说北京的戏最好，因此去看。
到戏园以后人很多，没有座位。
发现中间有几个空座挤过去要坐时，却被告知“有人，不行！”座位留着，却没人来坐！后来被一个辫子很光的人领着找到了“座位”，却是“坐板比我的上腿要狭到四分之三，脚比我的下腿要长过三分之二”，“我”没有爬上去的勇气，更联想到了私刑拷打的刑具，因此离场而去。
第二场是一场为湖北水灾募捐的公益戏，而且出场的多是名角，因此决计去看。
因为事先听说舞台是新式构造，用不着争座位，便拖延到9点才去。
到后才知道已无座位，只得远远的挤在人堆里看。
一来因为向一位陌生胖绅士请教名角姓名被投以鄙视，重伤自尊，二来因为久等名角“叫天”未出，加之戏场嘈杂，处境不堪因而离去。
从戏场出来后觉得“夜气很清爽，真所谓‘沁人心脾’，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了”足见戏场之沉闷。
“我”因为看到一本评论中国戏的日文书，说“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”由此想到了“我”孩提时在野外看过的一场民间好戏，引出“社戏”。
《社戏》重点段落(10-13段重点问题分析参考)
《社戏》重点段落（10-13段重点句分析参考）
班级姓名
1、请简要概括“月夜行船”这部分的内容。
（10-13段）
这部分写了我和伙伴们在月夜乘船去赵庄看戏过程中的所见所闻。
2、第10自然段中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”这句话中的“轻松”和“舒展”有什么作用？
“轻松”与“舒展”与前文中因为看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明的对比，表现出“我”欢喜、轻松的心情。
3、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，有什么作用？
作用：表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。
4、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
这些景物描写，写出了江南水乡景物清新优美的特征。
作用：1、运用多种感觉器官，以及修辞手法，描写了江南水乡迷人的夜景，让人有身临其境之感；
2、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
3、抒发了作者热爱农村的感情。
5、第11段中修辞手法的作用？
比喻。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
生动形象地写出了连山起伏的特点，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。
6、全文主旨是什么？
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
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教研天地
2008.12
《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的可爱形象，再现了自由快乐的农村生活图景。
月下出航，鲁迅先生运用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；深夜归航，又以生动比喻描绘行船的情景，极富童话色彩。
在如诗如画的景色中，孩子们的自由天性充分得到彰显，对此，不再赘言。
我翻阅了很多资料，发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略。
如江苏教育出版社的《语文教学参考书》中只有这样一句话：作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，写得波澜起伏，情景交融。
是的，粗略地读去，许多人会以为“看社戏”段落，作者似乎没有像以上两部分内容那样，作细致逼真的描绘，以致于以为只是平淡的叙述，推动情节的发展，甚至只是为下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫，形成行文的波澜。
难道这部分内容真的只是一个陪衬吗？笔者不以为然。
从社戏的内容来看，的确不精彩：想看的没看到———能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；看到的多是不感兴趣的———小旦“咿咿呀呀的唱”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。
并不精彩的社戏内容，在作者笔下原汁原味地一一道来，要知道，这都是以一个孩子的眼睛来看的，非常鲜明地反映着孩子的喜好：喜打斗、爱热闹，要的就是“好玩”两个字！对自己的想法一点也不加掩饰，这就是孩子的率真和坦白！
从孩子们的反应来看，社戏对他
们的吸引力也是很小的：“疲倦了”，只想喝豆浆提神；“多打呵欠了”
“只管自己谈话”
，台上的表演已不入眼；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住”，在骂声中回转船头。
这就是孩子，心里怎么想，嘴上就怎么说，没有任何顾忌，没有一丝虚伪，终于在戏还没有结束就扬长而去。
虽然嘴上骂着，可一旦离去，情绪照样不受影响，如来时一样开心欢快。
这就是孩子的单纯和透明！
所以，我以为，高明就在于社戏本身并不精彩，而鲁迅先生却能出神入化地把“看社戏”的过程写精彩。
同样还是运用白描手法，把角色的表演、孩子的心理紧密结合在一起，把整个看社戏的过程写得妙趣横生。
如文中这样的一句话：“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
”学生们读到这一句时没有不笑的。
为什么？为孩子真实而幼稚的心理，更为鲁迅先生毫不雕琢、简洁传神的文字。
再如写老旦“后来竟在中间的一把交椅上坐下了”，“不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”，一个“竟”字，一个“不料”，把孩子对老旦的不喜欢表露无遗，让人不禁为孩子的率直、坦诚甚至粗野发出理解的一笑。
综上所述可见，“看社戏”的内容虽然没有诱人的色彩和丰富的听觉形象，但同样精彩纷呈，尤其是这群
孩子天真质朴的性格得到了生动表现，有力地突出了作品主题，值得细细品味。
如何使本片段的教学与其内容相得益彰，同样精彩呢？我的设计是：首先让学生从总体上把握内容，明确是从哪两个方面写的。
学生很快讨论得出，是从演员和观众两方面进行描写的。
接着引出下面一问：写了哪些角色，观众对他们的表演反应如何？不急于回答，投影出思考题：
根据上联，结合课文内容，请对出下联，看谁对得最好！
上联是：老旦出台，扫兴。
设计这一问题的目的很清楚，既考查学生对文本内容的阅读情况，又训练学生筛选信息的能力（前半句是角色方面，后半句是观众方面），还很巧妙地进行了语言表达的训练（本单元的诵读欣赏安排的是对联赏析），更重要的是这种形式对于初一的学生而言，有一定的难度，也极富有趣味性，能够激发学生的自主探究意识。
我设计的答案是：小丑登场，开心。
上下联结合起来，概括了当晚社戏中两个最值得一提的角色的表演：前者为“最怕”，后者为“最好”，相映成趣，对仗也很工整。
学生们先是小组内讨论，你一言，我一语，相互指点，共同推敲。
然后是全班交流，每组推选一名代表发言，答案可谓五花八门，有“小生上场，疲倦”“小生登场，想睡”“小丑被打，好笑”“小丑上台，高兴”“小旦咿呀，没劲”“老生打仗，失望”等。
有的学生别出心裁，把没有看到的表演也概括出来了，如“铁头（老生）不翻（筋斗），没趣”“蛇精未见，难过”。
当然，在学生回答时，还要求他们说出依据，并倾听其他同学的点评，这就必然要联系课文的具体内容和自己的独特体验，引导学生走进文本，再走出文本，达到对文本的有效解读。
这一片段的教学实践告诉我，语文教师课前应深入钻研教材，准确理解作者意旨，并用新课程理念指导教学行为，才能呈现出一种崭新的、充满活力的、凸现语文魅力的课堂！李惊梅，语文老师，现居江苏宝应。
本文编校：高述新
课文教学与研究
李惊梅
《社戏》重点片段赏析与教学
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