(江苏省常州市青龙中学) 6.2 植物光合作用的场所教案1(苏教版七年级上册)
苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案
植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作用的主要场所2.举例说出光合作用需要光3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性5.说明绿叶在光下能够产生氧气6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉教学重点1.说明绿色植物光合作用产生淀粉2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作教学方法谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法教具投影胶片、实物、挂图教学过程（一）导入经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。
（二）探究过程1.叶绿体是光合作用的场所（1）知道绿叶呈现绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素形成需要光”师：提出问题，激励学生回答。
问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
在学生回答的基础上进行补充。
小结：含有含有吸收叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能进行制造——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
2.实验：光合作用产生淀粉通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。
提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。
3.光合作用产生氧气通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。
提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？4.光合作用需要二氧化碳通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。
苏教版生物七年级上册3.6.2植物光合作用场所(第一课时)教案设计
6.2 植物光合作用的场所（第1课时）一、教课目的知识目标：说出绿色植物叶片的构造及其主要功能。
能力目标：1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技术，提高着手操作水平。
2.运用平板数码显微镜察看和辨别叶片的横切构造。
感情态度与价值观目标：1.经过研究实验，培育脚踏实地、谨慎仔细的科学态度。
2.经过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，建立爱惜植物，人人有责的看法。
二、教课要点说出叶片的构造与功能相适应的特色。
三、教课难点说出叶片的构造与功能相适应的特色。
四、课前准备平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培育皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。
五、板书设计6.2植物光合作用的场所（第1课时）一、叶是植物光合作用的主要器官托叶上表皮表皮下表皮栅栏层叶叶片叶肉海绵层筛管叶脉导管叶柄六、教课过程学习流程教课活动学生活动设计企图导入新课赏识视频《树叶贴画》导入新课。
在赏识美图的音乐声中，以欢乐的心（赏叶片）情进入讲堂。
新课教课发问：绿色植物光合作用的叶。
一、叶是光主要器官是？合作用的在树叶贴画中主要用到了该学生由图得悉：一般情主要器官。
器官的哪些部分呢？展现叶的结况下，叶主要由叶片、构图。
叶柄、托叶组成。
发问：哪个是叶的主要部叶片。
分？再次重现树叶贴画的图，提请学生回答。
问：不一样植物的形态同样吗？结请学生依据研究实验（探叶片）构呢？引出研究叶片的构造的实的步骤进行。
验。
【探叶片】提出问题：不一样种绿色植物的叶片构造相像吗？作出假定：不一样种绿色植物的叶片构造相像（不一样）。
【观叶片】学生填教案。
（观叶片）实验：A——表皮1.肉眼察看：将叶片从边沿轻轻B——叶肉扯开（以下列图）。
C——叶脉得出结论：从外面构造看，不一样种绿色植物的叶片构造相像。
联合书籍95页，试试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个构造？学生回想前方所学的联合学生的近来发达成教案填空。
暂时玻片标本的基本展区，在前方所学制作过程：擦、滴、取、的知识基础之上，2.显微镜察看展、盖。
(江苏省常州市青龙中学) 6.3 植物光合作用的实质教案1 (苏教版七年级上册)
(江苏省常州市青龙中学) 6.3 植物光合作用的实质教案1 （苏教版七年级上册）教学目标知识目标：通过实验说明绿色植物细胞在光下能制造淀粉；说出鉴定淀粉的方法。
能力目标：通过实验培养实验能力、观察能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：形成爱惜粮食的节约意识。
重点难点说明绿色植物在光下产生淀粉。
教学方法新授教学辅助手段实验教学过程复备（一）导入新课：绿色植物好像是生产有机物的天然“工厂”，能通过光合作用产生出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物，玉米、小麦、水稻一样，种子中高含淀粉，淀粉是光合作用的产物，下面我们通过实验说明其产物。
（二）探究过程：1、学生自行预习实验的操作步骤，并按教师所提出的问题积极思考，共同合作，分析归纳。
问题:①对叶片为什么要暗处理？②对叶片为什么要遮光？变量是什么？③遮光后为什么又照光？④酒精脱色的目的是什么？脱到什么程度为止？⑤滴加碘液应注意什么？⑥根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？⑦此实验说明了什么？2、教师指导学生进行讨论，并进行演示实验，引导学生观察实验过程中的现象。
3、实施探究方案：⑴把经过暗处理的天竺葵上的叶片从上下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照射30min。
⑵摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色有没有变化？把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。
⑶用自来水冲洗叶片，再向叶片上滴加碘液。
⑷稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。
4、学生交流，共享实验心得，师生共讨绿色植物进行光合作用产生淀粉对人类的作用。
第三节植物光合作用的实质板书设计教学反思授课时间：。
七年级生物上册3.6.2植物光合作用的场所教案(新版)苏教版
2. 拓展建议：
（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关图书和科普文章，了解光合作用的发展历程、研究现状及其在生物科学领域的应用，提高学生的科学素养。
（2）观察实践：建议学生在家中种植绿色植物，观察植物的生长过程，了解光合作用在植物生长中的作用。
4. 影响光合作用的因素
- 光照强度
- 二氧的应用
② 关键词：
1. 光合作用
2. 叶绿体
3. 光反应
4. 暗反应
5. 影响因素
6. 应用
③ 重点句：
1. "光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。"
2. "叶绿体是光合作用的主要场所，其中的叶绿素能吸收光能。"
二、当堂检测
为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计以下检测题目：
1. 选择题：
（1）光合作用的主要场所是：
A. 细胞核 B. 线粒体 C. 叶绿体 D. 细胞膜
（2）以下哪个因素不会影响光合作用的进行？
A. 光照强度 B. 二氧化碳浓度 C. 温度 D. 水的酸碱度
2. 简答题：
（1）简述光合作用的基本过程。
（2）视频：播放光合作用过程的动画视频，让学生直观地了解光合作用的具体过程，加深理解。
（3）在线工具：利用网络资源，如光合作用科普网站、在线实验模拟等，为学生提供丰富的学习资料，拓展知识面。
（4）实物和模型：展示植物叶片、叶绿体模型等实物，让学生更直观地了解植物光合作用的场所和结构。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
七年级上册生物《植物光合作用的场所》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解植物光合作用的基本概念，理解光合作用在生物圈中的重要作用。
2.掌握叶绿体的结构、功能及在光合作用中的地位，了解叶绿素的作用和特点。
3.学会运用观察、实验等方法，探究植物光合作用的场所和过程，培养科学思维和实验操作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节《植物光合作用的场所》的理解，以及提升他们的知识运用和自主学习能力，我设计了以下几项作业：
1. **基础知识巩固**：
-完成课本第chapter页的练习题，包括判断题、选择题和简答题，要求学生在完成作业时，能够准确无误地回答出光合作用的基本概念、过程以及叶绿体的结构与功能。
4.增强学生的团队协作意识，学会与他人合作，共同解决问题。
在设计教学活动时，教师应充分关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，实现教学目标的有效达成。以下是根据本章节内容制定的教学活动设计：
1.导入新课：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长与光合作用的关系，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并掌握植物光合作用的基本过程和场所。
-掌握叶绿体的结构、功能及其在光合作用中的关键作用。
-学会运用实验方法探究光合作用，并能解释实验现象。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究的能力。
-引导学生通过分析、比较、归纳等思维过程，深入理解光合作用的相关知识。
6.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱自然、保护环境的意识。
植物光合作用的场所-苏教版七年级生物上册教案
植物光合作用的场所一、学习目标1.了解植物光合作用的基本概念和重要性。
2.掌握光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
3.学习植物光合作用的场所和作用。
4.通过实例和调查研究，提高科学探究的能力。
二、学习重点1.光合作用的基本概念和重要性。
2.光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
3.植物光合作用的场所。
三、学习难点1.光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
2.植物光合作用的场所。
四、教学内容本课程主要围绕植物光合作用的场所展开，通过引导学生了解光合作用的基本概念和重要性、掌握光合作用所需的环境因素和光合生产的作用等方面，帮助学生探究植物光合作用的场所和作用。
1. 植物光合作用的基本概念植物光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的生命活动。
光合作用产生的有机物是植物体内其他化学反应的出发点，同时光合作用释放出的氧气也是维持地球上各种生命运转所必须的氧气来源。
2. 光合作用的重要性光合作用是整个自然界的生命活动的基础，它产生的氧气和有机物为所有生物提供了能量和与生存有关的物质基础。
可以说，光合作用是地球上所有生物的集体“底层技术”，没有光合作用，地球上的生物就无法生存。
3. 光合作用所需的环境因素和光合生产的作用光合作用所需的环境因素包括光强度、光质、二氧化碳浓度等等，只有这些因素充分满足，植物才能进行光合作用。
同时，光合作用还产生有机物和氧气两种物质，其中有机物为植物体内的其他生化过程提供能量和物质基础，氧气则为所有生物提供呼吸的氧气。
4. 植物光合作用的场所和作用光合作用的场所是植物体内的叶绿体。
叶绿体是光合作用的主场所，其中的叶绿体膜是光合作用的关键部位。
植物的不同器官对光的利用效率有所不同，比如叶片一般是光合作用的主要场所，在光线强度充足的情况下，光合作用速度将随着温度升高而升高。
五、课堂实践1.实验室探究：共同设计实验，探究不同光强度和光质对光合作用的影响。
2.校内考察：前往校园内不同植物的生长环境进行考察和调查，同时积极收集校园生态的相关信息，利用目前学到的有关知识构建该校生态网，进一步提高学生的科学探究和实践能力。
七年级生物上册3.6.2植物光合作用的场所教案(新版)苏教版
答案：光合作用是植物细胞中的一个重要过程，其过程可以分为光反应和暗反应两个阶段。光反应阶段发生在叶绿体的类囊体膜上，其中叶绿素分子吸收光能，将水分解成氧气和质子，同时产生ATP和NADPH。暗反应阶段发生在叶绿体的基质中，其中ATP和NADPH被用来将二氧化碳还原成有机物，同时释放氧气。光合作用的意义在于，它为植物提供了能量和有机物，是植物生长的基础，同时也是地球上生物圈中碳氧平衡的关键过程。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解叶绿体的结构和功能、光合作用的过程等知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的场所和过程。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授法：在课堂上，教师通过清晰、简洁的语言，系统地阐述叶绿体的结构、光合作用的过程以及光合作用与生物圈的关系等核心知识。
-讨论法：组织学生就光合作用的相关问题进行小组讨论，促进学生主动思考、交流观点，培养学生的合作精神和批判性思维。
-案例研究：提供一些实际案例，让学生分析光合作用在实际情境中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在提升学生对生物学学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维能力和生命观念。通过学习植物光合作用的场所——叶绿体，使学生能够深入理解光合作用的过程及其在生物圈中的重要性，形成对生命科学的基本认识。同时，通过观察和实验等实践活动，培养学生的探究能力和实践操作能力，使其能够在实际情境中运用所学知识解决生物学问题。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，提高其综合运用知识和技能的能力。
苏教版生物七年级上册3.6.2 植物光合作用场所 教案设计
《光合作用的场所》教案
一、教学目标
知识目标：
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
能力目标：
1、通过实验，提高观察能力和小组合作学习的能力。
2、练习徒手切片，训练实验技能和方法，培养动手操作能力。
3、通过与生活实际联系，解释生活中的一些常见现象，提高理论应用于实践的能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过观察实验，养成严谨、认真、实事求是的科学态度。
2、形成爱护植被，热爱大自然的情感。
二、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
三、教学难点
1、掌握徒手切片的制作技能。
2、运用所学知识，解释生活中的一些常见现象。
四、课前准备
实验器具和材料。
如：显微镜、载玻片、盖玻片、植物叶片、双面刀片等等
五、板书设计
植物光合作用的场所----叶绿体
六、教学流程
教学阶段教师活动学生活动教具、媒体的
使用
导入出示微视频：秋天落叶美景
为什么落叶大多背面朝上？会
不会与叶的结构有关呢？叶是
植物体的六大器官之一，请你推
测：绿色植物进行光合作用的主
要是哪个器官？（叶）为什么叶
是光合作用的器官呢？通过今欣赏秋天落叶美景，感叹自然界
的美丽。
校园周边的图片及值日学生的
视频,亲切自然易于学生产生共
鸣。
叶与光合作用有关
微视频。
苏教版生物七年级上册362 植物光合作用场所第一课时教案设计
6.2 植物光合作用的场所（第1课时）一、教学目标知识目标：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
能力目标：1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技能，提高动手操作水平。
2.运用平板数码显微镜观察和识别叶片的横切结构。
情感态度与价值观目标：1.通过探究实验，培养实事求是、严谨细致的科学态度。
2.通过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，树立爱护植物，人人有责的观点。
二、教学重点说出叶片的结构与功能相适应的特点。
三、教学难点说出叶片的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。
五、板书设计欣赏视频《树叶贴画》导入新课。
在欣赏美图的音乐导入新课声中，以愉悦的心（赏叶片）情进入课堂。
新课教学提问：绿色植物光合作用的叶。
一、叶是光主要器官是？学生由图得知：一般情合作用的在树叶贴画中主要用到了该况下，叶主要由叶片、器官的哪些部分呢？展示叶的结主要器官。
叶柄、托叶构成。
构图。
叶片。
提问：哪个是叶的主要部分？请学生回答。
再次重现树叶贴画的图，提请学生按照探究实验问：不同植物的形态一样吗？结的步骤进行。
（探叶片）构呢？引出探究叶片的结构的实验。
【探叶片】提出问题：不同种绿色植物的叶片结构相似吗？作出假设：不同种绿色植物的叶片结构相似（不同）。
学生填学案。
【观叶片】A——表皮实验：（观叶片）B——叶肉 1.肉眼观察：将叶片从边缘轻轻C 。
——叶脉撕开（如下图）得出结论：从外部结构看，不同种绿色植物的叶片结构相似。
结合书本95页，尝试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个结构？学生回忆前面所学结合学生的最近发的完成学案填空。
临时展区，在前面所学玻片标本的基本制作过程：的知识基础之上，擦、滴、取、2. 显微镜观察展、盖。
强化新知构建。
（1）制作叶片的横切面临时玻片与洋葱外表皮实验对标本。
比，得出本实验与其的相同点和不同点。
苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物教学设计 6.2植物光合作用的场所
《第二节植物光合作用的场所》教学设计一、教学目标：【知识目标】通过植物叶片结构的学习，说出植物叶片的结构和功能通过叶片结构特点的学习，说明植物光合作用的场所是叶绿体【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过光合作用场所的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点二、教学重点：栅栏层和海绵层三、教学难点：栅栏层和海绵层四、教学方法和媒体：教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法教学媒体：多媒体课件10 min 一、叶片的结构接下来大家自主阅读课本，识别叶片的结构。
叶片表面光滑的结构叫角质层，上下最外层是上表皮和下表皮，整齐排列的是栅栏层，疏松排列的是海绵层，叶片中间的是叶脉。
认识了它们的结构，那么他们各自的功能是什么呢？接下来，大家以小组为单位讨论叶片不同结构的功能和特点。
经过展示反馈最后得到不同结构的功能。
并且在这个过程中注意区分栅栏层和海绵层的区别如下：栅栏层海绵层细胞形状圆柱形不规则细胞排列整齐且状似栅栏排列疏松且不规则位置上表皮的下方栅栏层和下表皮之间含叶绿体的量多少小组讨论交流并且汇报叶片不同结构的功能如下。
角质层：减少水分的散失，避免叶片受到细菌和真菌的侵害。
上表皮和下表皮：分布在叶片的外围，起到保护作用。
栅栏层：排列紧密且整齐，细胞里含有较多叶绿体海绵层：排列疏松，细胞里含有较少的叶绿体叶脉：输导水、无机盐和有机物；支持叶片小组讨论区分栅栏层和海绵层在细胞形状、细胞排列、位置和含叶绿体的量四方面的区别。
小组讨论的形式增强学生的自主表达和团结协作能力。
同时结构的识别已经习以为常，学生自主解决有助于提高学生的主观能动性，提高课堂效果。
将栅栏层和海绵层放在一起对比的学习方式便于学生深入区分栅栏层和海绵层。
六、板书设计第二节光合作用的场所一、叶片的结构二、注意：1、叶绿素在光下才能合成；2、叶片结构当中：栅栏层细胞、海绵层细胞和保卫细胞可以进行光合作用；七、作业。
6.2植物光合作用的场所教案1(苏教版七年级上)
[总结]：
含有含有吸收进行
叶片叶绿体 叶绿素光能光合作用
制造
有机物
叶是光合作用的主要器官
叶绿体是光合作用的场所
五、板书设计：
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第二节植物光合作用的场所
一、叶是光合作用的主要器官
二、叶是光合作用的主要器官
[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
观察实验：叶片的结构[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
[想一想]：
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。
[讲述]：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量，因此叶是光合作用的主要器官。
[观察]：让我们动手亲自观察绿叶细胞中的叶绿体。
[指导]：学生2人一组，用镊子取下天门冬植物的小枝，制作成玻片标本，放在显微镜下，注意细胞中的绿色部分。
课型： 课时：2
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第二节植物光合作用的场所
一、教学目标：
知识性目标：
1、识别绿色植物叶片结构，说出各部分结构的主要功能。（重点）
2、解释叶是光合作用的主要器官。（难点）
3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：
1察绿叶细胞中的叶绿体。（重点）
情感性目标：
让学生建立结构与功能相适应的观点。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所(第一课时)教案设计
6.2 植物光合作用的场所（第1课时）
一、教学目标
知识目标：
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
能力目标：
1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技能，提高动手操作水平。
2.运用平板数码显微镜观察和识别叶片的横切结构。
情感态度与价值观目标：
1.通过探究实验，培养实事求是、严谨细致的科学态度。
2.通过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，树立爱护植物，人人有责的观点。
二、教学重点
说出叶片的结构与功能相适应的特点。
三、教学难点
说出叶片的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备
平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。
五、板书设计
结合书本95页，尝试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个结构？完成学案填空。
教师根据学生上传的实验照片，及时反馈情况，学生及时调整。
最后，师生共同评价打分。
苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物学案 6.2植物光合作用的场所
潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：年月日课题植物的光合作用的场所教学课时第19 课时目标教学预设目标目标完成说出植物叶片的结构和功能说明植物光合作用的场所是叶绿体教学重点、难点叶片的结构和功能教、学方法自主学习、小组合作、课堂展示、探究展示教学流程导语（引课）欣赏不同物种的叶片，但是它们都有相似的结构。
植物光合作用的公式：二氧化碳+水氧气+有机物原料是：二氧化碳和水产物是：有机物和氧气条件是：光场所是：叶绿体自学展示植物叶片的结构名称功能（特点）角质层减少水分的散失，避免叶片受到细菌和真菌的侵害表皮上表皮分布在叶片的外围下表皮分布在叶片的外围叶肉栅栏层排列紧密且整齐，细胞里含有较多叶绿体海绵层排列疏松，细胞里含有较少的叶绿体叶脉输导水、无机盐和有机物；支持叶片（上表皮）（栅栏层）（海绵层）（叶脉）（下表皮）（角质层）光叶绿体探究展示1、栅栏层和海绵层对比位置细胞形状细胞排列方式含叶绿体的量栅栏层靠近上表皮圆柱形整齐，状似栅栏较多海绵层栅栏层和下表皮之间不规则排列疏松，不规则较少2、叶片的结构中，哪些细胞可以进行光合作用？为什么呢？（提示：三个位置）保卫细胞、栅栏层细胞和海绵层细胞，因为这三处的细胞中含有叶绿体3、用如图装置，在培养皿中培养小麦苗，一组放在阳光下，一组放在黑暗中。
在阳光下培养长出的初叶是绿色的，但是在黑暗中长出的初叶是黄色的，为什么？因为叶绿素使得叶片呈现绿色，叶绿素只有在光下才能合成。
教学流程考题反馈1、绿色植物进行光合作用的主要器官是（C）A、根B、茎C、叶D、花2、雨后，有些荷花宽大的叶片上总有水珠在滚动，只是因为具由不透水的（B）A、上表皮B、角质层C、栅栏层D、气孔3、下列关于叶绿体和叶绿素的叙述中，不正确的是（D）A、绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体B、叶绿素是叶绿体中的绿色色素C、叶绿素在光合作用中的主要作用是吸收光能D、叶绿体就是叶绿素4、下图是显微镜下观察到的某种陆生植物叶的上下表皮，（a、b表示细胞）。
第二节植物光合作用的场所教案 苏教版七年级上册生物
《植物光合作用的场所》教学设计【设计依据与构想】初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲，自我表现欲强。
教学设计应以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的作用，调动学生探求知识的渴望，有效地增强课堂的活力；教学中分小组组织教学，引导学生通过实验、观察、分析、合作探究来完成本节课的目标。
【教学目标】知识目标：1．识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能，了解结构与功能相适应的辩证关系。
2．通过实验的设计和完成，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力。
能力目标：1．解释叶是光合作用的主要器官，联系生活实际解释光合作用为什么需要光。
2．通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，了解生物体结构与功能相适应这一理论思想。
情感态度与价值观：1．了解光合作用需要光。
2．通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
【教学重点】叶片的结构与其功能相适应的特点。
【教学难点】1．叶片的结构与功能相适应的特点。
2．徒手切片的制作与观察。
【课前准备：】1．准备《叶片制作的小视屏》。
2.准备好实验器材和用具． 3. 将全班同学带到实验室，按照规定位置坐好（或在教室内分小组坐好）。
4．各小组长检查课前布置的带叶片的情况。
【教学流程】活动一：创设情境（导入）课件展示：1.烈日炎炎的夏季，当你走进一片茂密的树林，你会感到凉爽舒适。
这是茂密的树叶的缘故。
绿色植物的叶片一般是绿色的，扁平的，展开在空中，有利于吸收阳光。
教师活动：2．实物投影仪展示各小组带叶片的情况。
结论：叶片是叶的主要部分活动二：实验与探究：叶片有什么样的结构和功能呢？1．探究方案设计教师活动：指导学生观察看书P叶片，带着“绿色植物叶片的结构是什么样的”问题进行实验方案设计。
学生活动：分实验小组，在观察与交流的基础上，参照教科书中观察叶片的结构内容，完成实验设计。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 同步课程教学设计
《光合作用的场所》教学设计
一、设计理念
本节内容是有关叶片结构及其功能的知识，目的是使学生能够理解叶片能够进行光合作用。
教学中充分调动学生好奇心和求知欲，利用探究性学习，使课堂“活起来”。
同时通过小组合作探究式学习，将教学重难点由难化简，将感官感受与实际经验相结合，使微观变宏观，使抽象变具体。
二、教学目标
（一）知识目标
1、观察叶片的多样性，联系生活经验，说出叶是光合作用的主要器官。
2、通过观察、阅读、自学、讨论和总结，说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
3、生物学科是交叉学科，借助物理常识阐明叶绿体光合作用原理，使学生说出叶绿体是光合作用的主要场所。
（二）能力目标
1、课前请同学们采集不同形态的叶片，观察叶片说出他们的相同点，描述出虽然不同植物叶的形态多种多样，但它们都有相似的结构。
2、学生尝试利用探究实验，提升学生的自学能力。
（三）情感态度与价值观
通过观察叶片的结构，了解大自然的神奇性，渗透保护植物的理
念。
通过对叶绿体的进一步认识，意识到叶片的重要性，植物的价值。
三、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
四、教学难点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
五、教学策略与手段
学生课前采集不同植物叶片，课堂以自主、合作探究学习为主，教师制作多媒体课件。
七、板书设计
第六章第二节植物光合作用的场所
一、叶片的结构二、叶绿体是光合作用的主要场所表皮
叶肉光合作用场所观察：绿叶细胞中的叶绿体
叶脉。
苏教版生物七年级上册362 植物光合作用场所 教案设计
《第三节植物光合作用的实质》教案教学目标（一）知识目标1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气2、阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水3、列出绿色植物光合作用基本过程的公式（二）情感目标1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物教学重点1、说明绿色植物光合作用产生淀粉2、说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3、说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作课前准备（一）学生准备1、预习本课实验操作内容2、查询书籍、网站，搜集有关知识，了解人所吃的物质主要来自于什么（二）教师准备1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处2、根据教科书，准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的材料用具3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光）光合作用产生淀粉实验；1（：FLASH、4．（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式教学过程教学内教师活学生活植物生长需要阳播放视对本节课的学习产生浓厚个兴趣初步认识到植物的生引导入新绿色植物是一个巨型需要阳光，生产有机物的天然“工厂植物的光合作用光合作用产生淀要阳光在光照条件下，利用二氧化和水作为原料生产出产量巨的有机物，养活地球上几乎有的生物。
那么，绿色植物合作用的主要产物是什么呢讲：让我们通过“绿叶在下制造淀粉”的实验来证明合作用产生淀粉自：实验的操作步骤实验：绿叶在光下产思考带着思考题进行自学并以组为单位对思考题进行认对叶片为什么要暗淀1地讨论理2对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光后为什么又照光？全班交流，共同理解实验的理酒精脱色到什么程度？脱色4. 论基础。
的目的是什么？五、板书设计：第三节植物光合作用的实质一、光合作用产生淀粉淀粉．实验：绿叶在光下制造淀粉二、光合作用产生氧气氧气的性质实验：绿叶在光下产生氧气三、光合作用需要二氧化碳实验：植物的光合作用需要二氧化碳．。
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(江苏省常州市青龙中学) 6.2 植物光合作用的场所教案1（苏教版
七年级上册）
教学目标知识目标：
1. 识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
能力目标：
1. 练习徒手切片。
情感态度与价值观目标：
1. 形成生物体结构与功能相适应的观点。
重点难点教学重点：
植物叶片的结构教学难点：
叶片的结构
教学方法新授教学辅助手段实验
教学过程复备[引言]：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和
叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？
新授：一、叶片的结构
1. [实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标
本。
1、学生4人一组，先观察绿叶。
2、制作叶片切面的玻片标本：
3、将制好的玻片标本，放在显微镜的低倍镜下观察，说出叶片
和结构如书上P83图。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片
的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解
其功能。
二、叶片的结构知识点
1. 学生读图了解叶片的结构
（1）叶片的结构主要分为哪三个部分？
（2）表皮从结构和细胞上分成了两个部分？
表皮——保护作用
引导学生了解角质层的作用。
了解保卫细胞的形态和作用
气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户
强调：表皮细胞中不含有叶绿体，但是保卫细胞中含有叶绿体。
所以表皮中含有叶绿体。
（3）叶肉从结构上可以分成哪两个部分？
栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体
海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
由叶肉的叶绿体的含量最大，所以得出：植物光合作用的主要场所是哪儿？
（3）叶脉的颜色分成两种的原因是什么？叶脉的作用是什么？
第二节植物光合作用的场所
板
书
设
计
教学反思
授课时间：。