食物链和食物网教学设计(1)

《食物链和食物网》教学设计
教学设计思路：
本课由食物链、食物网两部分构成。

导入时用“螳螂捕蝉黄雀在后”画面创设情境，让学生感受到生物界弱肉强食又相存共息的生态环境，激发学生探究食物链的欲望，接着以“蔷薇丛中的生物图”中找出2条食物链，并要求学生指出食物链中的生产者和消费者。

然后以“稻田中的生物图”引出食物网，进而理解食物网是由多条食物链彼此交错而成的。

后面的视频资料进一步加深学生对食物链和食物网的认识。

最后，让学生认识到每一种生物在食物链中起到了不可缺少的作用，体验到人为破坏食物链的严重性。

媒体设计思路：
在设计中，体现学生的主体地位，鼓励学生人人参与活动，认真探索，培养学生的合作能力、动手能力和分析归纳能力，充分利用多媒体课件和网络资源突破重、难点，让学生真正体会人与自然和谐发展的内涵。

【教学目标】：
1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

2、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】：
1、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

2、能够准确找出食物链并且正确画出来。

【教学准备】：多媒体课件、食物链和食物网的视频资料。

【教学过程】：
1、激趣导入
⑴播放课件：有关“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。

⑵谁能用一个成语来说说这幅图讲的是哪个故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后的故事）
⑶你知道这幅图中有哪些生物呢？（桃树、螳螂、蝉、黄雀）
⑷谁能说说它们之间发生了哪些有趣的故事呢？（根据学生的回答用箭头表示关系）
2、谁被谁吃：
⑴出示教科书中的图片
我们再来观看一张图片（这是在一簇花丛中发现的生物）请同学们仔细观察，谁来说说这里面都有哪些生物呢？学生回答（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等）
⑵提问：在同一个区域出现这些动物和植物，它们之间又会发生怎样的食物关系呢？
①教师随即用简单的文字和箭头在多媒体上表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。

瓢虫————→小鸟
（解释箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴用一根线将瓢虫拉来吃了。

）
②（瓢虫吃蚜虫）蚜虫————→瓢虫
③（小鸟吃蚯蚓）蚯蚓————→小鸟
⑶现在请同学们根据这些动植物的食物关系，按照谁被谁吃的顺序将动植物名称添在书上12页的圆圈中。

⑷指名汇报：教师与其他学生一起对汇报的学生进行评价，并予以纠正、补充。

⑸学生汇报后，教师用简单的文字和箭头在多媒体上表示蔷薇花丛中的食物关系。

蔷薇—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟
草—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟
⑹（多媒体出示：食物链、生产者、消费者）学生观察，师讲述：
①生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。

②食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。

要注意箭头方向要向着强者的那一方。

③食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

⑺现在，我们已经知道了什么是食物链，在食物链中谁是生产者，谁是消费者。

那么，谁来试着说一说，在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？
⑻学生找出几条蔷薇花丛中的食物链中的生产者和消费者。

落叶—→蚯蚓—→小鸟；
蔷薇—→毛毛虫—→小鸟
⑼现在谁能找出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个食物链中，谁是生产者，谁又是消费者呢？
⑽现在老师带大家一起去水田看一看，在那里生活着哪些生物，它们又存在着怎样的食物关系呢？
3、田野里的食物网
⑴利用课件出示水田生物图片。

请同学们仔细观察这组水田里的生物图，谁来说说图中有哪些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等）
⑵这些生物间存在着复杂的食物关系。

找一找，你们能发现它们中的哪些食物关系？试着用箭头把它们之间的食物关系画在书上13页的图中（提示：箭
头方向要向着强者，如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了）。

⑶指名利用投影片汇报他们找到的食物链。

（要求：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。

）
⑷生先数一数自己找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？师再利用多媒体帮助学生数出数量。

⑸讲述：（多媒体出示食物网）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

⑹老师为同学们准备了一段关于食物链和食物网的视频资料，大家想不想看一看？想。

（教师播放视频资料，学生观看）
⑺思考：如果生物界中没有了生产者，将会出现什么情况？没有消费者呢？生回答。

师：看来，自然界中的生物“谁也离不开谁”
⑻我们先来看一段资料。

（生齐读：食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。

如果某一环节发生故障，链条就失去整体性，生态系统就会发生紊乱。

第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。

因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。

为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。

为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。

由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。

）
⑼师总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。

4、布置课后作业：课后请同学们观察学校植物园的生态群落，自己画出一个食物网。

【板书设计】：
第5课食物链和食物网
蔷薇或草—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟
（生产者）（消费者）
食物链
食物网
教学过程结构流程图：
《食物链和食物网》教学设计
新一路小学
曹志凯。