2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学三年级下册商中间有0的除法练精选习题(名校资料)

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第6课时中间末尾有0的除法练习山亭汤侠

中间、末尾有0的除法练习教学内容：青岛版小学数学三年级下册第一单元第六课时中间、末尾有0的除法练习。

教学目标：1．通过回顾与练习进一步掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法，在解决具体的问题中，学习掌握被除数中间、末尾有0的三位数除以一位数除法的计算方法。

2．在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。

3．在进行计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

4. 在学习数学的过程中体会一般与特殊的辩证关系，学会处理特殊情况问题的捷径。

教学重难点：难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。

重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。

教学准备：教具：多媒体课件学具：答题纸教学过程：一、问题回顾，再现新知。

1．同学们前面我们学习了三位数除以一位数的除法，你认为你掌握的怎么样？（学生分别说一说）从同学们的回答中老师知道你很棒，老师现在就来检测一下，看看你的表现，请看大屏幕（课件出示）(1)721÷7= (2) 505÷5 = (3) 480÷3= (4) 481÷2=（找4名同学上黑板做、下面的同学任选两题完成。

）学生完成后分别说一说自己的解题过程，然后班内集体订正。

质疑：同学们观察黑板上4个算式中的被除数和商、你能什么发现？(1)721÷7=103 (2)505÷5 =101 (3)480÷3=160 (4)481÷2=240 (1)103 101 160 24077215505348024817 5 3 421 5 18 821 5 18 80 0 0 1预设：①题是商中间有0的除法。

青岛版小学数学六三制三年级下册【商中间有0或末尾有0的除法(信息窗3)】教学设计

自主完成巩固本节知识点。
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五、回
师：你对自己本节课的表现有什么
顾整理
评价？还想对同学说什么？
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1. 学生自己谈收获。节课的学习
2. 自评。
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青岛版小学数学六三制
《商中间有 0 或末尾有 0 的除法（信息窗 3）》教学设计
学习内容：青岛版（六三制）小学数学三年级下册第 9～13 页。
学习目标：
1、探究三位数除以一位数，商中间有 0 或末尾有 0 的除法的计算方法，体会计算策略的多样性。
而且也很透彻，当用十位上的 2 除以 4
不够商 1 时，可以在十位上商 0。
师：同学们的这两种写法都可以，
小组在合作交流之后
你知道为什么 2 除以 4 不够商 1 在十位进行全班交流。
上商 0 后，0 乘以 4 的 0 为什么可以不
写吗？
师：你们真了不起，因为 0 和任何
数相乘都得 0。任何数减 0 都得任何
2 时该商几？
班交流。
课件出示课本上“自主练习”的习
三、自题。
学生自主完成，同桌
主练习
师:用自己的方法算一算。
互相订正。
师提问生计算的结果。
师：观察一下，今天学到的知识有
四、课什么特点？

三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法青岛版

三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版教案：三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商中间或末尾有0的除法。

我们将通过例题和练习来理解这个概念。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，并能够正确计算。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

难点是理解为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以及学生在课堂上需要使用的练习本。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明的妈妈买了50个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样学生就能理解到除法的作用。

然后，我会展示一个例子：210÷3。

我会引导学生一起计算，210÷3=70，然后我会提问，为什么商中间有一个0呢？学生可以通过思考和讨论来理解这个现象。

在学生理解了商中间或末尾有0的除法的基本概念后，我会给他们一些练习题，让他们在课堂上完成。

我会及时给予指导和帮助，确保他们能够掌握这个计算方法。

六、板书设计板书设计如下：1. 情景引入：小明妈妈买苹果分给小朋友2. 例子：210÷3 商中间有03. 例子：240÷4 商末尾有0七、作业设计作业题目：120÷4360÷9450÷5答案：120÷4=30，商中间有一个0360÷9=40，商末尾有一个0450÷5=90，商中间有一个0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对商中间或末尾有0的除法有了更深入的理解。

他们在练习中能够正确地计算出结果，并能够发现商中间或末尾有0的规律。

不过，我也注意到有些学生在计算过程中容易出错，所以在课后我还需要加强对他们的个别辅导。

青岛版三年级数学下册商中间有0的除法(一)教学设计

第四课时商中间有0的除法（一）教学目标：1.使学生经历探索“除到被除数的某一位，不够商1时就商0”这种除法笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确进行相关计算。

2.培养合作意识。

3.增强学习信心。

教学重点：商中间或末尾有0的除法的笔算过程。

教学难点：在理解的基础上掌握算法。

教学过程：一、解读信息窗：我们采访了果蔬博览会的销售现场之后，又来到了果品加工企业，了解水果的生产加工情况。

请同学们仔细观察画面，他们到过哪些厂，收集到了哪些信息——4分钟生产果汁428瓶。

二、提出问题：请同学们根据图中的信息提出问题——平均每分钟生产果汁多少瓶？三、尝试与探索：1. 请学生联系相关的信息，完整地理解题目的含义，列出算式。

学生汇报自己所列的算式，兵说一说这样列式的理由。

学生列式：428÷4=2.请学生先估一估商的大致范围，再尝试着进行精确的计算，提示学生也可以借助学具进行思考。

3.汇报估算的结果，遇到的困难以及解决的方法。

四、交流与解释：情况预设：生1：因为400÷4=100,428比400大，所以我估计商比100要大一些。

生2.我在列竖式计算428÷4时，发现百位上很好算，但在算十位上的2除以4时，商不够1个十，我该怎么继续往下做呢？师：其他同学，你们遇到了这个问题吗？想到解决的办法了吗？生3：我们组的同学是用摆小棒的方法找到这道题目的精确结果是107.让学生3展示摆的过程。

其他学生根据他摆的过程，列出竖式，一步一步地计算结果。

请部分学生展示自己所列的竖式，通过不简单的写法与简单写法的对比，让学生自主进行写法上的优化。

107 1074 428 4 4284 42 280 2828 0280 这样写更简便：总结：百位上的数除以除数除尽而没有余数，接着除十位上的数，若十位上的数除以除数除不开，应该在十位上商0，再把个位上的8落下来，与十位上的2合在一起是28，除以，在个位上商7。

五、应用与拓广：1.列竖式计算：7 721 6 6423 627 5 5254432 8 8722.火眼金睛辨对错。

青岛版三年级数学下册第一单元第7课时《中间、末尾有0的除法练习》教案

中间、末尾有0的除法练习【教学内容】青岛版三年级数学下册课本第12，13页的6-9题及新课堂第12页的1-7题。

【教学目标】1．熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。

2．在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性，学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3．在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。

在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

【教学重难点】教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。

教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。

【教具、学具】教师准备：课件、46份表格、测试题46份。

表格【教学过程】一、问题回顾，再现新知。

1．我会计算：课件出示一组习题。

(1)721÷7= (2) 505÷5 = (3) 480÷3= (4) 481÷2=642÷6= 306÷3 = 800÷5= 843÷7=（找8名同学上黑板做、下面的同学一竖排作一组。

）师：大家观察上面4组算式中的被除数和商，你能什么发现？生：①第1组是商中间有0的两个除法算式。

②第2组是商中间有0、被除数中间也有0的两个除法算式。

③第3组是商末尾有0的两个除法算式。

④第4组是商末尾有0并且有余数的两个除法算式。

（2）师：你能用你的话写一下在做这4种类型的除法算式时有哪些体会吗？展示学生的成果。

（4）师小结：温馨提示：在笔算三位数除以一位数时不论被除数的中间有0还是没有0，除到被除数的哪一位，就在被除数的哪一位上写商，不够商1，要在这一位上商0占位，有余数时一定注意，余数要比除数小。

商中间有0的除法 (教案)青岛版三年级下册数学

商中间有0的除法（教案）青岛版三年级下册数学教学目标：1. 理解除法算式中商中间有0的运算规律。

2. 能够熟练进行商中间有0的除法运算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 除法算式中商中间有0的运算规律。

2. 商中间有0的除法运算方法。

教学重点：1. 理解除法算式中商中间有0的运算规律。

2. 熟练进行商中间有0的除法运算。

教学难点：1. 商中间有0的除法运算方法的理解和掌握。

2. 解决实际问题中商中间有0的除法运算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入通过创设情境或提出问题，引起学生对商中间有0的除法的兴趣，激发学生的求知欲。

二、新课导入1. 引导学生观察除法算式，发现商中间有0的特点。

2. 通过示例或练习，让学生理解商中间有0的除法运算规律。

3. 引导学生总结商中间有0的除法运算方法。

三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。

2. 对学生的练习进行讲解和指导，纠正错误。

四、拓展提高1. 提供一些实际问题，让学生运用商中间有0的除法运算方法解决。

2. 引导学生思考如何运用商中间有0的除法运算方法解决更复杂的问题。

五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结商中间有0的除法运算规律和方法。

2. 强调商中间有0的除法运算在解决实际问题中的重要性。

六、作业布置布置一些商中间有0的除法运算的练习题，让学生巩固所学知识。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解和掌握商中间有0的除法运算规律和方法，并能够熟练进行商中间有0的除法运算。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，要注意纠正学生的错误，确保学生能够正确理解和运用商中间有0的除法运算。

重点关注的细节：商中间有0的除法运算方法的理解和掌握。

商中间有0的除法运算方法，是指在除法运算过程中，当被除数中的某一位或几位数不足以被除数整除时，商的相应位数为0。

3青岛版(6年制)小学数学三年级下册.商中间或末尾有0的除法

3.商中间或末尾有0的除法⏹教学内容:青岛版教材P9-11，商中间或末尾有0的除法。

⏹教学提示：在教学时，不要直接讲授中间或末尾有0的除法计算法则，而是让学生在试一试、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考的过程，从而理解规律，掌握方法。

教学目标:1. 知识与能力：结合具体情境，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2. 过程与方法：在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中培养创新意识及合作意识。

3. 情感态度价值观：经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。

重点、难点：重点：理解三位数除以一位数中间商0的道理。

难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：练习本、完成前置作业。

⏹教学过程（一）新课导入：创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）设计意图：继续上节课的内容，体现数学的整体性和连贯性。

去生产厂家看一看也能吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力马上集中到课堂上，调动了学习的积极性。

（二）探究新知：1、进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。

学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。

可能会提出以下几个问题：（1）、平均每分钟生产多少瓶果汁？（2）、平均每小时生产多少千克果脯？…………2、自主学习，探究新知：合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。

独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：428÷4谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。

青岛版6年制数学三年级下册《3.商中间或末尾有0的除法》教案

3.商中间或末尾有0的除法⏹教学内容:青岛版教材P9-11，商中间或末尾有0的除法。

教学目标:1. 知识与能力：结合具体情境，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2. 过程与方法：在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中培养创新意识及合作意识。

3. 情感态度价值观：经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。

重点、难点：重点：理解三位数除以一位数中间商0的道理。

难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：练习本、完成前置作业。

⏹教学过程（一）新课导入：创设情境，激发兴趣。

去生产厂家看一看也能吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力马上集中到课堂上，调动了学习的积极性。

（二）探究新知：1、进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。

学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。

独立思考，探寻方法。

青岛版小学数学三年级下册商中间有0的除法优秀教案

商中间有0的除法教学内容：青岛版三年级下册6～7页第一单元信息窗2采访果品加工厂（红点1和红点2）教学目标：1．探讨商中间有0的除法的简便计算，理解算理并能熟练计算。

2．继续加强估算意识培养，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3、经历自己提出问题、解决问题的过程，能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识。

4．在学习过程中增强学习数学的积极情感，形成独立思考的习惯。

教学重点：三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。

教学难点：在理解算理的基础上，掌握笔算方法。

教具学具：教具：多媒体课件学具：计数棒教学过程：一．创设情境，提出问题：1、教师谈话：同学们，喜欢吃果品吗？今天，老师就带领大家到果品生产车间去逛一逛，看看那里有没有大家感兴趣的东西，我们会遇到哪些数学问题。

（课件出示：信息窗2的情境图，果品生产车间超市。

）2.看了这些情景后，你知道了什么，有什么想法？能提出哪些数学问题？（学生自由发表自己的见解。

教师及时鼓励并引导学生提出除法问题。

）预设问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？……二.自主学习、小组探究：（一）解决问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？1.联系相关信息，理解题目意思，列出算式：428÷4=2、进行估算:商是几位数，大约是多少？小组交流，汇报估算的结果：因为被除数的最高位百位是4和除数4一样，够除，百位可以商1，商是三位数；428≈400 400÷4=100，准确的商应比100大一些。

3、独立进行计算，可以借助小棒摆一摆：4．汇报交流，评价质疑。

学生汇报借助学具操作的过程：笔算展示，学生展示不同算法，说一说是怎样想的。

预设情况：A B C4174 2 822 82 84想一想，现在2除以4不够商1，怎么办？2（在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1 ，就对着那一位商0 。

）2 8哪种算法正确？你是怎样判断的？学生结合估算商是三位数判断认识A.B的计算结果是正确的，C算错了。

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三位数除以一位数（商中间有0的除法）练习题1.口算.
360÷9= 900÷9= 500÷5=
720÷8= 402÷2= 600÷5=
305÷5= 120÷4= 400÷5=
2.我是估算小能手.
406÷2≈ 909÷3≈ 215÷5≈ 608÷2≈
707÷7≈ 208÷3≈ 909÷9≈ 105÷5≈
3.竖式计算.
218÷2= 321÷3= 763÷7= 104÷2= 906÷3= 515÷5= 408÷4= 806÷2=
4.列式计算.
(1)908除以9，商是多少？余数是多少？
(2)一个数连加8次，和是816，这个数是多少？
(3)被除数是825，除数是4，商是多少？余数是多少？
5.解决问题.
1、麻雀4天捉了804只害虫，它平均每天捉多少只害虫？
2、3月12日是植树节。

三年级一班计划栽树416棵，4天完成。

平均每天载多少棵？
3、图书馆买来科技书206本，买来的故事书是科技书的3倍。

图书馆买来故事书多少本？你能把这道题改编成用除法计算的问题吗？
4、啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃808只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？
参考答案1.口算.
40 100 100
90 201 120
61 30 80
2.我是估算小能手.
200 300 40 300
100 60 100 20
3.竖式计算.
109 107 109 52
302 101 204 403
4.列式计算.
(1) 908÷9=100 (8)
(2)816÷8=102
(3)825÷4=206 (1)
5.解决问题.
1、804÷4=201（只）
答略。

2、416÷4=104（棵）
答略。

3、206×3=618（本）
答略。

图书馆买来故事书618本，买来的故事书是科技书的3倍。

图书馆买来科技书多少本？
4、808÷8=101（只）
答略。

645-101=544（只）
答略。