关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告
小学低年级识字教学现状调查报告
小学低年级识字教学现状调查报告调查背景:小学低年级的识字教学是培养学生基础阅读能力的关键阶段,对于孩子的语文学习和发展具有重要意义。
因此,本次调查旨在了解目前小学低年级识字教学的现状,以及学生和教师的需求和挑战。
调查对象:本次调查共收集了20所小学低年级的教师和学生的意见和反馈。
调查内容和结果:1. 教学方法:- 95%的教师在识字教学中采用了综合教学法,包括拼音教学、形音义教学和故事教学等。
- 5%的教师在识字教学中主要采用了拼音教学法。
- 70%的教师认为综合教学法能够更好地培养学生的阅读兴趣和能力,但也有30%的教师对综合教学法的有效性表示怀疑。
2. 教材选择:- 80%的学校使用统一的识字教材,如《语文课本》或特定的识字教材。
- 20%的学校由教师根据学生的实际情况选择教材。
3. 识字难点:- 80%的教师认为学生在认读生字方面存在一定困难,主要是因为学生缺乏阅读习惯和自主学习能力。
- 15%的教师认为学生在应用字词方面存在一定困难,如造句、阅读理解等。
- 5%的教师认为学生在接触新字词方面存在一定困难。
4. 教师的需求和挑战:- 85%的教师表示希望能够得到更多有效的识字教学方法和教材的指导。
- 70%的教师表示在识字教学中面临学生学习兴趣不高、学习动力不足等挑战。
- 15%的教师表示学生学习能力差异较大,需要一对一或小组指导。
学生的意见和反馈:1. 学生普遍认为识字教学方法比较有趣,能够激发学习兴趣。
2. 有部分学生反映学习生字有时候比较困难,希望能够有更多的练习和巩固。
3. 有些学生希望能够有更多的互动和游戏,使识字教学更加生动有趣。
结论:小学低年级的识字教学在教学方法、教材选择和学习难点等方面存在一定差异和挑战。
教师普遍希望能够得到更多的教学指导,并积极探索适合学生的教学方法。
同时,学生对于识字教学的兴趣和互动性也有一定的需求。
因此,建议教育部门根据实际情况提供更加系统和个性化的识字教学指导,并鼓励学校采用多样化的教学方法,提高学生的阅读能力和学习兴趣。
教师问卷调查报告8篇
教师问卷调查报告8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学生汉字书写情况的调查报告
小学生汉字书写情况的调查报告小学生汉字书写情况的调查报告希望了解某个事件或情况时,我们有必要进行深入调查,并将获得的成果展现于调查报告中。
快来参考调查报告是怎么写的吧,以下是小编收集整理的小学生汉字书写情况的调查报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、家长对孩子的写字教育重视情况问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天,孩子写一手好字还是十分必要的,64.7%的家长认为自己孩子的执笔姿势不好,只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。
为什么意识到写字问题却缺少指导呢?因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。
其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够,对正确的执笔姿势没有清晰的认识,对自己的书写水平不满意,导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。
64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
二、学生对写字重视情况通过对调查的材料进行分析,从中了解到95%的学生是想把字写好,70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字,30%学生认为写字常出现“三天打鱼,两天晒网”的现象,45%的'学生认为写好字作文能得高分,37%的学生认为写好字能提高自身的能力,77% 的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划,做到持之一恒,常组织一些写字活动,老师越严越好,23%的学生认为靠自学较好。
抽查结果显年级学生执笔姿势错误率高达77.3%,学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。
学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的,而是几种一起出现的。
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。
这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育,没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。
而学生由于要写大量的作业,为了追求速度,无暇顾及执笔姿势正确与否,以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。
写字教学学生调查问卷分析报告好
写字教学学生调查问卷分析报告周晓林一、调查目的写好汉字,是小学生应具备的文化素质,也是小学生应具备的语文基本功,是培养学生语文素养的重要部分。
新的《课程标准》对写字教学也作了重点强调:“要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯。
”而且,重视写字教学,扎实有效地开展写字教学,不仅仅是提高学生的写字技能,更是影响学生综合素质发展的大事。
在教学中,我们都有这样的深切体会:凡是字写得好的学生多半学习好,各方面表现好;学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。
所以,搞好写字教学工作,无论是对学生对老师还是对学校教育,都是意义深远的。
为了贯彻落实《语文课程标准》的精神,特对我校学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查。
二、调查说明1、调查对象:鉴于学生的认知程度和理解能力,此项调查对象不包括一年级学生,我随机向其他年级发放问卷10份,最终收回工整完成的8份。
2、调查形式:以调查问卷的形式为主,以课堂观察为辅。
3、内容简介:本次调查共设计小题目22个,涉及学生对于汉字艺术的了解、书写基本要求的认知、教学写字教学的组织以及学生个人的习字意识及愿望四大方面,另外设计古诗书写一题,对学生的书写情况有一个初步的观察。
三、调查结果1、情感方面:100%的学生都能认识到汉字的美,94%的学生表示喜欢认读汉字,可见学生对于识字认字一直保持有较高的兴趣。
而调查“你喜欢写字吗?”24%的学生表示有点喜欢,还有6%表示不喜欢,也就是说有三分之一的学生开始对写字失去兴趣。
从年级方面进行统计,学生写字兴趣随着年级的升高而减弱。
关于汉字演变的历史近50%的学生不知道,各年级均有,从一定层面反映出教师教学中的漏洞。
2、技能方面:对于汉字的常用笔画和写字姿势仍有10%多学生不知道,确定为知道的学生,是否很清楚、很具体呢?从12小题的结果可以看出,并非是真正的指导,一半以上对于“三个一”的具体要求并不能清楚表述。
问及学生是否能够做到按笔顺写字,有近30%的学生诚恳地表示“有时能,有时就忘了”,可见学生良好的书写习惯并未真正养成,能确定可以的学生,也只是自我的一种评价。
关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告
关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告调查目的:识字、写字教学是是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的重要内容,是小学低年级语文教学的重点,也是难点。
因此低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样,正确引导,使学生乐于识字,学会写字。
写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。
它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。
为了贯彻落实《语文课程标准》的精神,在进行小学生识字写字研究的同时,掌握、了解教师识字写字教学的现状,以及个人技能、素养等情况,特在教师中进行了问卷调查。
调查内容:此次教师调查问卷,不仅设计了写字的内容,还有识字方面的调查内容。
因为识字和写字是密不可分的,在教学过程中,要根据识字问题而进行写字指导,所以教师对识字教学的认识程度,也决定了写字教学的落实力度。
此调查问卷共拟定问卷小题11个。
调查对象:低语组全体教师调查形式:调查问卷的形式为主结果分析:此次共发放教师问卷13分,收回13分,接受调查问卷的教师均为我校低年级语文教师。
通过对各项数据的整理统计,小结情况如下:1、从问卷中(第1小题)反映出大多数教师对于新版《语文课程标准》识字的理解已经完全理解,并能在平时的教学中灵活应用。
2、在通过问卷(第2小题)的了解,发现大多数教师在识字教学中均能采用多种多样的教学方法,帮助学生更好掌握,实际教学中大多数教师也是这样做的,这样可以大大提高识字效率。
3.在问卷(第3、4、小题)中,教师在教授生字时,都能注重从汉字的读音,重点笔画,汉字的含义等,同时在教授生字时,教师都能根据汉字的构字规律,利用象形字,汉字的部首表意,通过汉字学习文化,从而可以看出我们的课堂是多彩的、有趣的,孩子们的兴趣浓厚,这样学习的效果也就比较好。
4、在问卷(第5小题)中可以看出,在提高学生识字效率时,教师所采用的方法比较多,有的在教授易错、易混字时,汉字具有特殊含义时,学生识字兴趣比较低时,在特定的时间去讲特殊的生字,效果可能会更好,也有9位教师认为在教授出现的生字时,这样学生因为是第一次接触这个生字,这时候我们去讲解它的字音,字形,或者容易出错的地方,学生的注意力会更加集中,他们对这个生字的印象也会更加深刻。
小学生低年级写字情况的调查报告
加强写字教学管理
制定写字教学计划
根据学生的实际情况,制定科学、合 理的写字教学计划,明确教学目标和 教学内容。
规范写字教学要求
完善写字教学评价机制
建立科学的写字教学评价机制,对学 生的学习成果进行客观、公正的评价 ,及时反馈教学问题。
明确写字教学的要求和标准,规范教 师的教学行为,确保教学质量。
提高教师写字教学水平
加强教师培训
定期开展写字教学培训,提高教师的写字教学水平和专业素养。
鼓励教师交流与分享
组织教师进行教学交流,分享教学经验和教学方法,促进教师共同 进步。
开展写字教学研究
鼓励教师开展写字教学研究,探索新的教学方法和教学模式,提高 教学质量。
激发学生写字兴趣和积极性
创设良好的写字环境
01
营造轻松、愉快的写字氛围,让学生感受到写字的乐趣和意义
缺乏明确的评价标准,使得学生无法明确了解自己的不足。
学生自身存在的问题
01
02
03
注意力不集中
低年级学生的注意力容易 分散,导致写字时心不在 焉。
写字态度不端正
部分学生可能认为写字不 重要,缺乏认真书写的态 度。
手部肌肉发育不全
低年级学生的手部肌肉还 在发育中,可能导致写字 不够稳定。
04 对策建议
小学生低年级写字情况的调查报告
$number {01} 汇报人:
202X-01-10
目录
• 引言 • 小学生低年级写字现状 • 问题分析 • 对策建议 • 结论
01 引言
调查背景和目的
背景
随着科技的进步,电子设备逐渐取代 了手写,小学生的写字能力普遍下降 。为了了解小学生低年级的写字情况 ,我们进行了此次调查。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析引言:在现代社会中,写字是一项至关重要的基本技能。
然而,近年来,越来越多的小学生在写字方面遇到困难。
本文旨在通过对小学生写字情况的调查来分析其原因,并提供一些建议,以改善小学生的写字能力。
调查方法:为了全面了解小学生的写字情况,我们在多个学校中进行了一项调查。
通过问卷和观察,我们获得了关于小学生写字的详细信息。
共有300名小学生参与了调查,包括不同年级和性别的学生。
调查结果:根据所收集到的数据,我们发现以下几个主要问题:1. 缺乏正确的姿势和笔握:超过70%的小学生在写字时使用了错误的姿势和笔握方式。
这导致他们在写字时费力,手写速度较慢。
2. 缺乏练习机会:大部分小学生在学校里没有足够的时间练习写字技巧。
他们的写字训练往往被其他学科占据,因此无法得到充分的练习。
3. 缺乏兴趣和动力:近50%的小学生认为写字是一项枯燥无趣的任务。
他们缺乏动力和兴趣去提高自己的写字能力。
4. 缺乏指导和反馈:很多小学生没有得到及时的指导和反馈,他们无法意识到自己写字的问题,也无法得到相应的帮助和指导。
分析与建议:基于以上问题,我们提出以下几点分析和建议,以改善小学生的写字情况:1. 姿势和笔握的培养:学校应该教导学生正确的姿势和笔握方式,并进行适当的练习。
教师可以通过示范和指导来帮助学生纠正错误的姿势和笔握,以便他们能够更有效地写字。
2. 加强写字训练:学校应该为学生提供更多的写字训练机会。
可以将写字技巧纳入日常课程,并安排专门的写字课程。
通过多次练习,学生将能够提高他们的手写速度和笔迹清晰度。
3. 增加趣味性:学校可以设计一些有趣的写字活动,以激发学生的兴趣和动力。
例如,可以组织写字比赛、写信活动等。
通过创造积极的写字环境,学生将更愿意参与写字活动并提高他们的写字技能。
4. 提供指导与反馈:教师应该定期检查学生的写字作业,并提供及时的指导和反馈。
通过指导,学生可以意识到自己存在的问题,并及时纠正。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析小学生写字是一项基本技能,也是学习中的必修课程之一。
然而,在现实生活中,我们总能看到不少小学生的字迹难以辨认,乃至于毫无美感可言。
为了解决这一问题,我们进行了一次小学生写字情况的调查报告分析,希望找到其中的症结,以便在未来帮助他们改进。
一、调查方法我们在某省某市的数所小学随机抽样调查,共计150名小学生。
通过询问、观察、考核等方式,对他们的写字能力进行了综合评估。
二、调查结果1.小学生写字速度普遍较慢,用时过长。
调查中,只有其中的25%左右学生可以掌握较快的写字速度。
大多数小学生需要花费较长时间去完成一篇作文,而且常常越写越慢。
这可能与他们思维不够开阔,表达不够流畅有关。
2.写字质量不可同日而语。
在这150位小学生中,只有不到40%的写字质量让人印象深刻。
另外,有将近30%的学生笔画不流畅、字形不清楚,部分还存在颠倒或漏写现象,导致整体印象大打折扣。
很明显,这是小学生思维能力、字形形态以及笔掌握等能力不足导致。
3.不同班级、不同性别、年龄段之间的写字表现差别较大。
我们发现,在不同等级的班级中,学生的写字质量有很大差别。
一般来说,表现良好的班级笔迹清晰、书写格式整齐而漂亮;否则,则容易出现脱漏、涂抹等现象。
同时,不同性别的学生成绩表现也有所不同。
女生在多数情况下都比男生写字好。
三、原因分析1.书写能力的欠缺。
在小学生中,书写能力的欠缺是制约写字水平的最大因素之一。
一些同学往往缺乏书写技巧,字词形状不规范,字迹较为凌乱,甚至存在错字、错别字等问题。
因此,要提升小学生书写能力,就必须加强相关技能的培训和训练。
2.笔画技能掌握不够熟练。
小学生的字迹常常不流畅,这是由于每个笔画的位置和形态不熟练造成的。
多做笔画练习,细致分析每一笔的规范写法,才能在书写上迅速提升。
3.认知能力受限。
小学生识字水平、理解能力和表达能力均有限,因此在书写过程中无法表达一个明晰的思路。
这也使得容易出现混乱、重心不稳、书写不整齐的问题。
关于小学生识字写字教学教师问卷的调查分析报告
关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告一、调查目的写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能。
作为小学语文教师,不仅要指导学生识字、认字、用字、写字,更要培养、训练学生写好字,能写好,会写好,懂得怎样写好。
所谓“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程。
对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
一手好字能与人终身相伴,能使人终身受益。
《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
”为了贯彻落实《语文课程标准》的精神,在进行小学生写字研究的同时,掌握、了解教师写字教学的现状,以及个人技能、素养等情况,特在教师中进行了问卷调查。
二、内容简介此次教师调查问卷,我不仅设计了写字的问答内容,还增添了识字方面的调查内容。
因为识字和写字其实是密不可分的,在教师的教学过程中,会根据识字问题而进行写字指导,所以教师对识字教学的认识程度,也决定了写字教学的落实力度。
此调查问卷共拟定问卷小题16个,前6个为识字教学调查内容。
除此,在问卷最后,我还设计了教师硬笔练习内容,对教师的书写情况有更为直观的了解。
三、调查形式调查问卷的形式为主,课堂观察和作品分析为辅。
四、结果分析此次共发放教师问卷15分,收回14分,问卷人数为我校教师数的48%。
接受调查问卷的教师85%为语文专职教师。
通过对各项数据的整理统计,小结情况如下:1、从问卷中(1、2小题)反映出教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同,特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚,仅有约三分之一的教师准确认知。
识字调查报告(共3篇)
识字调查报告〔共3篇〕第1篇:识字前期调查报告低年级学生自主识字才能培养的策略研究调查报告〔一〕理论背景识字是学生提早阅读的根底,识字的多少快慢直接关系到读写开场的早晚和阅读才能的上下,如今是一个信息社会,一个人获取信息最主要的途径是阅读,识字量大了,才可能大量阅读,阅读量大了,才可能高质量表达。
才能主动获取信息、丰富知识,那么,保证课内识字教学效率,是保证低年级学生阅读的重要保证。
再者,识字教学是语文教学的起始阶段,是小学语文教学的根底,识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作才能,还直接关系到孩子语文素养的提升。
新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用的汉字1600—1800个。
识字量如此之大,怎样化难为易,有效地提上下年级识字教学的效果,探求出既减轻学生负担又进步识字效率的方法,使学生自主高效地学习,是我们如今急待解决的问题。
〔二〕可行性分析^p 本课题符合新课程理念,操作性强,课题围绕多方面进展调查,容易从不同角度下手进展调查,识字教学是是小学语文教学的根底,,此课题是解决困扰低年级老师识字教学终究应该怎么做的瓶颈问题的有效举措,对于小学低段识字教学具有重要意义,并将会在一定程度上丰富识字教学理论。
综合以上分析^p ,本次理论调查具有很大的可行性。
〔三〕理论过程通过对后徐小学低年级的局部学生的问卷调查,理解小学生关于识字兴趣、才能的现状,并能针对这种现状采取有效的措施,进步学生的识字兴趣和程度。
二、调查对象与方法〔一〕调查对象后徐一二三年级随机选择80名学生。
其中男46人、女34人。
〔二〕调查方法1.问卷调查法:后徐低年级的学生发放问卷,问卷共发放80份,回收80份,有效问卷80份,回收率为100%,回收有效率为100%。
2.访谈法:对个别学生进展访谈,理解一些问题。
三、现状及原因分析^p 调查结果及分析^p一、学生对待识字的态度。
表现一:消极、厌恶的态度。
1、调查报告关于小学语文低年级学生识字教学状况调查报告(新)
田东县祥周镇布兵小学低年级学生识字课堂教学现状调查报告引言新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段:认识常用的汉字1600—1800个,其中800—1000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能用部首检字法查字典,学习独立识字。
人教版低年级识字量比以前增加很多,每篇课文要求识字少则七八个,多则十几个,低年级孩子年龄小,见识少,思维更差,这又是一个事实。
没有家长指导,大部分是留守儿童,识字全靠课堂上的老师。
且字形难记易忘,经常是学着后面的,容易忘掉前面的,老师的教学生的学都非常感到很累,真的难完成识字教学任务。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关注的问题,也是急需解决的一个大问题。
至于以上的问题,本人在国培培训回校期间调查采用抽样调查的方法抽取布兵小学一、二年级两个班级进行听课,一、调查实施(一)、调查的内容接受本次调查的教师有4人,学生120人,共发调查表40张,回收率33.3%,对低年级学生识字情况调查的内容有:看教师识字教学的方法是否得当,如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果,学生学习生字是否轻松,书写是否规范,有没有根据学生的识字状况,是否进行了识字能力的培养。
(二)、调查时间:2013年12月9日本次调查采用问卷、听课、看作业。
调查中,发放、回收问卷40份,浏览教学作业40余本,听识字课4节。
(四)调查对象的一般情况这次调查的对象是:我乡镇一所唯一“农村留守儿童寄宿制示范学校”。
——布兵小学的一、二年级学生及部分语文教师。
学校位于祥周镇西南面,距县城16公里,东德二级公路经学校路口而过,所服务的区域有八个行政村,目前,学校占地面积31亩,建筑面积4862平方米,现有14个教学班507名学生,其中寄宿生307名,留守儿童225人,教职工30人,布兵小学包括5所教学点:保利点、模范点、睦群点、陇造点、均宁点。
小学生写字调查报告
小学生写字调查报告简介写字是小学生学习过程中非常重要的一项技能。
为了了解小学生在写字方面的情况,我们进行了一次调查。
本报告将详细介绍所得到的数据和分析结果。
调查方法我们通过在三所小学随机选择了100名一年级和二年级的学生进行了问卷调查。
问卷内容包括学生的写字习惯、写字时使用的工具、写字的难度以及对写字的意见等。
调查结果写字习惯根据调查结果,大部分小学生都有固定的写字时间和地点。
约80%的学生表示每天都会在家里或学校用专门的写字本练习写字。
有约15%的学生认为没有固定的写字时间和地点,这可能会对他们的写字效果产生一定的影响。
写字工具在问卷中,我们提供了常用的四种写字工具选择:铅笔、钢笔、圆珠笔和毛笔。
调查结果显示,铅笔是最受小学生欢迎的写字工具,约57%的学生选择使用铅笔。
其次是圆珠笔,约23%的学生选择使用。
只有很少的学生选择使用钢笔和毛笔,分别占比10%和5%。
这可能是因为钢笔和毛笔需要更高的控制力和技巧。
写字难度调查发现,约45%的学生认为写字是一项难度适中的任务,他们能够较好地完成日常的写字任务。
约35%的学生认为写字对他们来说是一项较难的任务,他们需要更多的练习和指导。
剩下的20%的学生认为写字对他们来说是一项容易的任务,他们能够轻松地完成写字任务。
对写字的意见在问卷的最后,我们邀请学生写下他们对写字的意见。
有些学生表示写字让他们感到开心和自豪,因为他们能够将自己的想法和想象通过文字表达出来。
一些学生认为写字是很重要的一项技能,他们希望能够继续提高自己的写字水平。
还有一些学生提出了对写字烦恼的问题,比如说字写得太慢、字写得不漂亮等。
结论通过这次调查,我们了解到大部分小学生都有固定的写字习惯和时间,但也有一部分学生没有固定的习惯。
铅笔是最受小学生欢迎的写字工具,而写字的难度对不同学生来说有所差异。
这次调查还揭示了小学生对写字的意见和问题。
基于以上调查结果,我们建议学校和家庭在小学阶段注重培养小学生的写字习惯。
调查报告 关于小学生识字兴趣调查报告
调查报告关于小学生识字兴趣调查报告调查报告:关于小学生识字兴趣调查报告在如今数字化信息充斥的时代,小学生识字兴趣的调查变得尤为重要。
本篇报告旨在对小学生识字的兴趣进行调查分析,并提出可行建议,以促进他们的阅读和识字能力的发展。
调查方法和样本选择:本次调查采用了问卷调查的方式,以小学生为调查对象。
调查问卷由核心关注点、开放式问题和封闭式问题构成,旨在了解小学生对阅读的态度和识字的兴趣。
样本选择方面,我们在某小学一年级至六年级共选取了200名学生作为样本,保证了调查结果的可靠性和代表性。
调查结果分析:1. 小学生的识字习惯大部分小学生在调查中表示,每天都会花时间阅读课外书籍,占比为81%。
然而,只有35%的学生表示他们喜欢主动去探索新的词汇,而其他学生则倾向于依赖老师和家长的教导。
这表明虽然识字兴趣对于他们是存在的,但仍需进一步提升主动学习的能力。
2. 影响小学生识字兴趣的因素通过分析问卷中的开放式问题,我们得出以下结论:(1) 教师影响:小学生普遍认为教师的教学方法和态度会对他们的识字兴趣产生重要影响。
有76%的学生认为有趣的教学方式能够激发他们学习的热情和兴趣。
(2) 家庭环境:学生们普遍认为家庭环境对于识字兴趣的培养起着至关重要的作用。
家长的阅读兴趣、陪伴时间和鼓励都会对孩子的阅读兴趣起到正向影响。
(3) 同伴影响:小学生之间互相的交流和分享对于识字兴趣的培养也十分重要。
有43%的学生表示他们受到学校同学的阅读兴趣影响并受益匪浅。
3. 提高小学生识字兴趣的建议通过对调查结果的分析,我们提出以下建议,以促进小学生的识字兴趣的培养:(1) 多样化的教学方法:教师应以寓教于乐的方式设计课堂,如通过绘本、游戏和趣味阅读来激发学生的识字兴趣,提高学习的主动性。
(2) 家庭阅读计划:学校和家长可以联手制定家庭阅读计划,鼓励孩子每天阅读一定量的书籍,并给予积极的反馈和奖励,以营造积极的家庭阅读氛围。
(3) 同伴分享活动:学校可以组织同伴分享活动,让小学生相互分享他们喜欢的书籍和故事,增进彼此之间的阅读交流与合作。
关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告
关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告调查目的:了解小学生识字兴趣和能力的现状,采取有效措施提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法在一年级和二年级学生中进行了关于学生识字兴趣、习惯和能力的问卷调查。
调查实施(一)调查内容:(1)小学生对识字的基本态度。
从动机、兴趣、技能等方面了解小学生对识字的基本态度和能力。
(2)形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映的情况进行研究、思考和分析,找出形成各种态度的原因。
(3)对现状的看法和建议。
总结分析情况,提出意见和建议,希望能消除学生的粗心态度,提高能力。
(2)调查对象:一、二年级学生。
(3)调查时间:2021年5月6日—2021年5月10日。
(3)调查方法:问卷、讨论、讲座、作业。
本次调查共发放和收集问卷80份,浏览教学作业50余本,听了6节识字班,针对不同对象召开了3次座谈会。
基本情况如下。
调查结果与分析。
一、学生对识字的态度。
表达1:消极恶心的态度。
根据问卷调查,大约68%的人讨厌识字。
表现二:积极、有爱心的态度。
根据问卷调查,约21%的人愿意积极阅读。
表现三:态度冷漠。
根据问卷调查,约11%的人是为了识字而识字。
通过调查问卷发现,一年级学生对识字兴趣浓厚,愿意以多种方式、多种形式自主阅读。
二年级学生相对被动,为了识字而读书的兴趣明显下降,有的学生甚至产生了厌恶情绪。
一年级预习课文时,我们可以主动预习生词,方法多样,记忆的效果也非常明显。
但是到了初二,由于识字兴趣的下降,识字方法越来越单一,识字能力也在下降。
与一年级相比,识字量有所下降。
综上所述,缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏创新意识是小学生的主要表现。
这些负面心理严重影响了学生识字的积极性和创造性。
二、消极心态的成因分析。
经过调查研究,消极心态产生的原因总结如下:(一)机械单一识字教学方法。
在识字教学中,有的教师把正确听写生字作为检验识字效果的最终目的。
因此,抄写、组词、听写等单一练习是复习巩固的主要形式。
《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告
《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告【内容导航】第1页:《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告第2页:《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷、调查内容:市场沟小学一年级学生识字教学的现状。
二、调查对象:一、二年级语文教师、一年级一班全体学生及家长。
三、调查时间一年级下学期开学初。
四、调查目的: 通过对本班学生识字教学现状的调查,分析其原因,总结识字教学的经验与不足,探索识字教学的有效途径,推进义务教育课程标准实验教材〈人教版〉的实验工作,为日后推广新课程奠定基础。
五、调查的指导思想:以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导,深入贯彻《基础教育课程改革纲要》,加快新课程改革的步伐,探索和积累新课程改革的经验,扎扎实实地推进素质教育。
六、调查方法:问卷调查法、观察法。
通过对学生、家长、教师问卷及对学生日常课内外的观察,统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。
七、调查现状:(一)教师情况1、教一年级语文的2人,教二年级语文的1人。
自《义务教育语文课程标准》颁布实施以来,他们的识字教学只是稍做调整。
认为小学识字教学最难实现的教学目标是培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望和掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等。
在课堂上,讲汉字的时间一般有5—10分钟。
2、这三位教师主要运用结合课文、生活识字;反复教学生读、让学生重复写;编顺口溜、儿歌等方法进行识字教学。
3、学生在进行识字学习时的基本反应是不很认真听讲,气氛并不热烈,学完生字后,在作业中或考试中学生错字较多。
4、老师认为识字教学较困难的是学生兴趣不大,难区分形近字、同音字;在识字方面,学生最常出现问题是生字回生,学生学了这课生字,忘了前课,复习了前课生字,却又会忘了前面生字,反反复复;还有同音字混淆、形近字混淆、多笔少划、把生字偏旁颠倒或笔画的方向写反的。
(二)学生情况1、全班学生现在特别喜欢识字的有XX%,喜欢识字的有XX%, 不喜欢的有XX%。
关于小学生识字教育的调查
关于小学生识字教育的调查【摘要】小学生识字教育是小学教育中的重要环节,关系到学生的学习发展和未来的成长。
本文通过对小学生识字教育的调查研究,探讨了调查对象和方法、调查结果分析、影响小学生识字的因素、提高小学生识字能力的建议以及家庭、学校和社会在教育中的作用。
研究发现小学生识字教育仍存在问题,加强家庭、学校和社会的合作是提高小学生识字能力的关键。
未来研究可以进一步深入探讨如何建立有效的识字教育模式,促进小学生的阅读兴趣和提高识字水平。
本研究将对未来小学生识字教育的改进和发展提供重要的参考和借鉴。
通过全面调查和分析,可以更好地指导实际教学工作,为小学生的全面发展和提高教育质量做出贡献。
【关键词】小学生,识字教育,调查,影响因素,建议,家庭,学校,社会,合作,问题,未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学生识字教育是基础教育的核心内容之一,对于提高小学生的阅读能力和学习成绩有着重要的影响。
随着社会的发展和教育理念的不断更新,小学生识字教育也面临着一些挑战和问题。
随着信息化时代的到来,小学生面临着来自互联网、游戏等各种诱惑,识字学习的积极性有所下降。
孩子们在家庭和学校中的阅读环境缺乏引导和激励,导致他们对识字学习的兴趣不高。
一些小学生存在学习能力差、专注力不够等问题,影响了他们的识字效果。
有必要对小学生识字教育进行深入研究,了解其现状和存在的问题,寻找提升小学生识字能力的有效途径。
本研究旨在通过调查分析,探讨影响小学生识字的因素,提出相应建议,促进小学生的识字能力提升,为今后的教育教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学生识字教育一直是教育界和家长们非常关注的问题。
而这个问题的关键在于如何帮助小学生提高识字能力,让他们在学习和生活中更加自信和成功。
本次调查的研究目的就是要深入了解当前小学生的识字教育现状,分析影响小学生识字能力的因素,提出有效的建议和措施,帮助小学生更好地掌握识字技能,为他们的健康成长打下坚实的基础。
中小学教师写字调研报告
中小学教师写字调研报告调研报告:中小学教师写字状况与问题一、研究背景写字是学生语文学习的基础,也是中小学教师工作的重要组成部分。
然而,近年来教师的写字状况呈下降趋势,存在着许多问题。
为了更好地了解这些问题,我进行了一项调查研究。
二、调查对象与方式本次调查对象为学校的中小学教师,共计100名。
调查方式采用问卷调查的形式,通过互联网发送问卷链接给调查对象,并设定了一周的回复截止期限。
三、调查结果与分析1. 教师写字时间问题超过70%的受访教师表示,在课堂或备课繁忙的情况下,很难找到专门的时间进行写字练习。
这可能是教师写字水平下降的主要原因之一。
因此,教师应该合理安排时间,给自己留出一些时间进行写字练习,并可以将写字与备课、评阅等活动有机结合。
2. 教师写字频率问题近40%的受访教师在写字练习上的频率不到每周一次,有些更是只有偶尔进行写字。
这表明教师在日常工作中忽略了对自身写字能力的重视,给学生树立了不良榜样。
因此,教师应该定期进行写字练习,保持良好的写字习惯,树立良好的示范。
3. 教师写字规范问题绝大多数受访教师在写字的字形、字迹方面存在一定的问题。
其中,近60%的受访教师在字形上存在变形、潦草等问题,近70%的受访教师在字迹方面存在笔画交叉、结构模糊等问题。
这说明教师在正规写字技巧上有待提高。
因此,教师应该加强写字技巧的学习,注意自己的字形和字迹,做到规范、清晰。
4. 教师写字教学问题受访教师中有近50%的人表示在写字教学方面存在困难。
在写字教学中,他们往往难以处理好教学内容和方法的平衡,导致学生的写字能力没有得到有效提升。
因此,教师应该加强对写字教学的研究和实践,结合学生实际情况,灵活运用多种教学方法和技巧,提升学生的写字能力。
四、解决矛盾与建议1. 教师培训与支持学校应该为教师提供写字培训课程,加强教师的写字技能和教学能力。
同时,学校可以组织教师间的经验交流,鼓励教师相互学习、共同进步。
2. 定期的字形书写检查学校可以定期安排字形书写检查或评比活动,通过这种方式激发教师的主动性和积极性,逐步提高教师的写字能力。
小学生识字调查报告
对小学生识字教学体会作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使命?我深感责任之重大。
在这漫漫之路摸索,不断前进中,我觉得,要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
新教材低年级识字量比以前增加很多,每篇课文要求识字少则七八个,多则十几个,且字形复杂,难记易忘,常常是学着后面的,忘掉前面的,师生都感到很累,很难完成识字教学任务。
而“汉字难认,汉字难学”,低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关心的问题,也是急需解决的一个问题。
基于以上的问题和考虑因素,以下是本人对我小学语文低年级识字实践情况。
一、学生基本情况贾璧学区田庄学校,共有教师18余人,学生350余人,有9个教学班。
本次实习采用抽样的方法抽取一、二年级两个班级进行授课,这几个内容是:课堂识字教学的方法;课堂识字教学形式的运用;学生识字能力的培养。
课堂识字字词教学是小学语文教学中最重要的一项内容,但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。
二、教学的内容与方法(一)具体内容1、课堂识字教学的方法(1)集中识字教学法的运用(2)随课文分散识字教学法的运用(3)字理识字教学法的运用(4)韵语识字教学法的运用2、课堂识字教学形式的运用(1)看图识字的运用(2)比较识字的运用(3)形声归类识字的运用(4)会意识字的运用(5)反义比较识字的运用(6)形义类识字的运用(7)结合字词句识字的运用(8)其他3 、学生识字能力的培养(1)是否积极引导学生发现、总结识字的方法过程(2)是否积极引导学生发现、总结识字的方法规律(3)是否积极引导学生在课外阅读,各种学习、生活中主动随机识字(二)方法我对本校一、二年级,采取导读、跟踪普查和行为观察方法。
大量书写已成为大部分教师所采取的识字教学方法。
三、教学结果分析(一)识字形式较为简单让学生自由选择学习方法也是对学生识字的个性尊重。
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关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告
一、调查目的
写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能。
作为小学语文教师,不仅要指导学生识字、认字、用字、写字,更要培养、训练学生写好字,能写好,会写好,懂得怎样写好。
所谓“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程。
对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
一手好字能与人终身相伴,能使人终身受益。
《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
”
为了贯彻落实《语文课程标准》的精神,在进行小学生写字研究的同时,掌握、了解教师写字教学的现状,以及个人技能、素养等情况,特在教师中进行了问卷调查。
二、内容简介
此次教师调查问卷,我不仅设计了写字的问答内容,还增添了识字方面的调查内容。
因为识字和写字其实是密不可分的,在教师的教学过程中,会根据识字问题而进行写字指导,所以教师对识字教学的认识程度,也决定了写字教学的落实力度。
此调查问卷共拟定问卷小题16个,前6个为识字教学调查内容。
除此,在问卷最后,我还设计了教师硬笔练习内容,对教师的书写情况有更为直观的了解。
三、调查形式
调查问卷的形式为主,课堂观察和作品分析为辅。
四、结果分析
此次共发放教师问卷15分,收回14分,问卷人数为我校教师数的48%。
接受调查问卷的教师85%为语文专职教师。
通过对各项数据的整理统计,小结情况如下:
1、从问卷中(1、2小题)反映出教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同,特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚,仅有约三分之一的教师准确认知。
2、从问卷中(
3、4小题)可以看出近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象,所以他们认为“培养学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”为小学识字写字教学最难实现的教学目标。
另外有近40%的选择是“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。
3、在通过问卷(5、6小题)的了解,发现教师在识字教学中均能采用多样的教学方法,帮助学生更好掌握,实际观察中大多数教师也是这么做的,因为这样可以大大提高识字效率。
然而谈到识字教学中较大困难时,“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出,这其实就落实到了写字教学上,呈现出一种“眼高手低”的现象,也体现了写字教学的弱势与无力。
4、而对于学生的书写评价(8—10小题),也都是“大部分”“基本上”这样的措辞,这其实也只是教师个人的一种主观评价与判断,同时我们也感受得出教师的不自信。
那么教师写字教学方法如何呢?(7小题)“抄写”“临摹”“组织比赛”,这些都是学生自主自发的一种行为,但是真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。
5、而提及写字教学的困难与现状(11、12小题),都提出了“学生练字时间太少”的困难,其次是“学习内容太多,重心难放”,因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”,能坚持的,“时间也很少”。
6、最后通过对教师主观评价和能动性的调查、观察,发现如今的电子办公,使教师平日的书写更加少,基本上也就是随堂的板书了。
而对个人的书写也有一定的要求和期待,但是能高标准要求自己的也不多,还是停留于“工整规范”和自我认知阶段,还有一半觉得“需要好好学习”,也表达了愿意了解书法艺术的心愿。
但是,或许每到用时方恨少,人们总是
习惯于思考的需要,而付之行动的少之甚少,也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。
最后细观各位老师的硬笔作品,的确是努力于达到“工整规范”,能体现出艺术美感的只有一份。
另外,从教师年龄方面分析,老教师的字迹有一定的功力,间架结构和起落笔之间有行运的章法,而越是年轻教师,以上越是被削弱,90的大学生们,与现代信息技术接触最多的他们,表现出对常规教师基本功的不足。
再有,从一个“惘然”的惘字,可见教师习字时的随意,虽是丝毫的小问题,却能影响学生良好习惯的养成,面对学生的板书,我们要慎之再慎,不能依赖于自我的习惯与感觉。
2、教师指导学生写字的方法不够科学。
课上指导不到位,课下练习不放松。
传统的教育观认为,要写好字必须多练。
所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量,认为写得越多字就会越好。
生字教完后,要求学生把每个字写一行或更多,殊不知这样做只会适得其反。
一个都没扎扎实实练习写好,写再多只是达到能写出来,但还不一定是对的、会的,更谈不上好。
而且会是越多越糟,一旦练成错误的写法,再怎么想纠正,都很难。
另外,小学生刚处在写字技能形式的初级阶段,他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握,只停留在简单的摹仿之上。
如果写字的时间过长,小学生的注意力就减弱或分散了,也容易产生厌倦情绪,只会越写越不如意。
所以,在指导学生写字时,时间不宜过长,形式不能单一,练字不应该只注重数量,以数量求胜,而更应该注重质量,以写好字来“养性养德”。
3、写字教学时间安排不够合理。
虽然重视识字写字教学后,也编写、配备了写字教材,但是对于我校而言,二周一次的集中写字课,使得学生中间间隔的时间过长,另外硬笔、软笔的冲突矛盾也比较大。
如问卷中的情况,平时随堂练不能坚持贯彻,仅依赖于集中练习时的突击,大量的操练,也只能是不长技能,只增厌烦。
每日没有不行,集中培训也不可取,只有合理划分和安排,才能真正循序渐进地提升写字教学的效果。
要让学生写字大到《新课标》的要求,教师培训应为首要关注问题,因为学生的一切,皆是教师的造就和影响。
要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题,首先要解决“教”的问题,即加强专业写字教学师资力量的建设和教师自身能力的提升。
“打铁还得自身硬”,作为指导学生写好字的教师,理所当然应该有一笔漂亮的字。
教师要将正确、工整、美观的板书作为学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
不仅是语文教师,其他科任教师也要培训,在指导学生之前,先把教师所缺的课补回来。
还有《标准》的解读和学校工作的安排调整。
我们不求潇洒,我们要扎实;我们不是太专业,但是我们很敬业。
把自己也看作是一个不断学习的学生吧,这样你才会保持好奇与求进,才会真正落实于行动上改变、提升自我,从而积极、正确地影响学生。
尊敬的小学老师:
您好!我们现针对小学识字写字教学的相关问题进行研究,此份问卷为匿名问卷,望您能抽出宝贵时间如实回答以下问题,谢谢
1.
您所在的省份:
2、
您所教的班级
3、您的性别
4、《义务教育语文课程标准》(2011年版)颁布实施以来,您的识字写字教学有变化吗?
A 变化很大B稍有变化C暂无变化D其他
5(6)、您认为小学识字写字教学最难实现的教学目标是什么?
A培养学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望
B到六年级时累积认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写C掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等D养成正确的写字姿势和良好的书写习
6、学生在进行识字学习时的基本反应如何?
•A认真听讲,反应强烈b不是很认真听讲氛,气并不热烈c一点也不认真
您主要运用什么方法进行识字教学?(多选) * [多选题]
•反复教学生读、让学生重复写
•结合平常生活中识字
•在游戏等快乐的活动中识字
•编写绕口令
•结合甲骨文、小纂字等古文字
•其他
9.
您认为识字教学的困难较大为? * [多选题]
•字的结构
•区分形近字
•字的基本笔画
•区分同音字
•学生兴趣不大
•学生错别字太多
•课标要求的识字量太大
•其他
10.
您主要运用什么方法进行写字教学? * [多选题]
•一笔一划教
•抄写生字词
•大部分不正确
•大部分正确
•不清楚
12.
学生的书写习惯如何 *
•良好
•一般
•不好
•不清楚
13.
学生写字的规范程度如何? * [多选题]
•笔顺笔画规范
•运笔姿势正确
•间架结构合理
•基本不规范
•不清楚
•基本规范
14.
您认为写字教学困难较大的是什么? * [多选题]
•学生练字时间太少
•学生兴趣不大,积极性不高
•学习内容太多,没办法把重心放在写字教学
•现在社会普遍使用电脑,写字不受重视
•其他
15.
您在课上有安排学生练字吗? *。