六年级语文：好的故事 教学设计
部编版语文六年级上册好的故事导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事导学案第1篇】《好的故事》教学设计【教学目标】1.认识11个生字，会写13个生字，反复读文，理解词语的意思。
2.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。
【教学设计】一、谈话导入同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。
哪位同学为大家介绍下你认识的鲁迅？（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦，看看他的梦是什么样子的。
二、导入新课，初读感知1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：鲁迅先生的梦境是什么样子的？2.读过课文，你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么？（很美好）接下来就让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境、美好的故事。
（板书：美好的故事）3.出示生字生词，指名领读、跟读，同桌互查。
4.交流识记生字的方法，帮助同学识记生字，强调“参、差”是多音字，指导发音与组词。
5.指导写字。
提醒学生注意一些生字的书写。
如“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”的右下边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”；“骤”可以采用熟字加偏旁的方法来记忆。
书写要美观。
“骤”“瞬”“陡”等左右结构的生字在写的时候要注意左边窄、右边宽，而“削”是左边宽、右边窄。
“坠”在写的时候注意“队”字的捺要延伸出去，使整个字重心稳固，否则容易上面小、下面大，书写不美观。
三、精读品悟，理解课文1.鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几节？他写了哪些美好的景象？请大家自主朗读课文，并画出鲁迅先生笔下的美好景象。
2.小组交流探讨。
这些景象让你在头脑里形成了什么样的画面？试着用你的语言把他描述出来。
本篇课文的写作年代与现在间隔较远，所以语言表达与现在也不完全一样。
课文中描写的都是很普通、很常见的景色，描写细致但是描写对象很多、很杂，所以需要让学生反复诵读来理解、体悟课文。
部编版语文六年级上册好的故事教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事教学设计第1篇】设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱(眉头)；收缩。
部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计(教案)精选三篇
部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计（教案）精选３篇篇一：26.好的故事教学目标1.会写11个生字，能正确读写词语表中的词语。
2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学重难点1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合资料，体会象征手法的表达作用。
教学课时2课时第1课时教学过程一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
（板书课题，简介作者的作品）二、检查预习1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。
（1）教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。
（2）关联五年级下册第二单元的“交流平台”，回顾理解词语的方法。
（联系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的词语旁作记号。
）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，按下图提示找出相应的段落。
2.思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。
明确：好的故事其实是一个梦境。
课件出示句子：◇我闭了眼睛……搁在膝髁上。
◇我在蒙胧中，看见一个好的故事。
◇我正要凝视他们时……还剩着几点虹霓色的碎影。
四、再读课文，分析理解1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：（1）学生合作交流：第1自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（教师适时引导学生结合阅读链接来理解。
）课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
好的故事 第1课时 教学设计 人教小学语文六年级上册
（二）结合相关资料，理解难懂词语
1.过渡：有些词语，联系上下文也无法理解它，那么同学们不妨试试借助字典或其他书籍查找解释吧！
点拨：“泼刺奔迸”是两个词。“泼剌”在字典中的解释为“形容鱼在水里跳跃的声音”，是拟声词；“奔迸”查阅资料后可知，“形容水的动态”。
④预设：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼……
点拨：“睁开眼”说明前面是闭着眼的，闭着眼所“看到的”都是梦境。
⑤预设：我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
点拨：“无意识”说明可能不是在清醒的状态下。
⑥预设：我真爱这一篇好故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
点拨：“碎影”在这里指梦的记忆。
3.联系前后语境，猜测难懂词语。
（1）齐读，理解有年代感的词语。
（2）猜一猜这些词在现在的写法。
（3）提示：“蒙胧”现在写作“蒙眬”，虽然写法不一样但是意思却完全一样，指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
（4）质疑：既然一百年前的词语那样写，一百年以后的词语这样写，我们把以前老式的词语换成现在的写法，既方便又好理解，可以吗？
3.朗读：师引导生配合朗读，配乐，配简单动画。（文字框浮于动画上方。）
4.引导：
①看！梦境在变化！——河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。（生读）
②原来这个梦是有颜色的，这样的颜色可能还会继续扩散，看——大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。（生读）
部编版语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计【板书设计】【教后反思】【作业设计】1.读句子,写词语。
(1)我向河里tóu zhì( )了一颗小石子,shùn jiān( ),波纹dànɡ yànɡ( )开去。
(2)在hūn chén( )的夜里,他shòu xuē( )的脸上,显露出沉着与冷静。
2.选择词意。
(1)下列词语中“凝”字的意思和其他三项不同的一项是( )。
A.凝视B.凝思C.凝神D.凝固(2)下列句子中的加点词语运用有误的一项是( )。
A.中国国家计算机病毒应急处理中心预告:下周定期发作的计算机病毒没有大影响。
B.假期的一幕幕时常在我眼前浮动。
C.遇到困难就退缩的做法是错误的。
D.他还没有走多远,一声清脆的玻璃破碎声在身后陡然响起。
3.课文回顾。
(1) 根据课文内容,把“好的故事”重新排序。
①“好的故事”的破灭。
②总写“好的故事”美丽,幽雅,有趣。
③具体写梦中所见的“现在”和“好的故事”。
④回忆山阴道上美的人和美的事。
部编版语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计设计意图：本文的教学重点是：理解体会“好的故事”的内容。
鲁迅先生曾经和他的学生萧军说过这样一句话：“《野草》技术是不坏的，但心情有些颓唐。
”技术就是技巧，其实我们读懂这篇文章的密码就是这个技巧——对比。
通过现实与梦境的鲜明对比，去体会“好的故事”好在哪里。
通过背景资料的补充，让学生更加深刻地体会到当时“好的故事”多次受到的迫害，同时结合“阅读链接”中的材料，理解文章最后两个自然段，体会鲁迅先生美好的人生信仰和执着的人生追求。
环节三：拓展延伸多问题，推荐阅读生：鲁迅先生是充满怅惘和失望的，可为什么他在文章的最后还要呼唤希望？生：我想问：面对旧社会的黑暗，鲁迅先生内心到底有没有希望？生：文章多次提到《初学记》，其中有什么寓意？……1.大家一开始提出的问题有没有得到解决？或者有没有新的问题？请大家再交流一下。
部编版六年级语文上册《好的故事》教学设计
26.《好的故事》一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，能读写“搁在、错综、澄碧”等13个生字词，学会运用多种方法理解难懂词语的意思。
2.通过品读课文第五自然段，感受“好的故事”的特点。
3.抓住关键词句解读，初步品味鲁迅对美好生活的向往和对现实黑暗的摒弃。
二、教学重点1.学习理解字词的方法，通过多种方法理解难懂词语。
2.通过第五自然段分析，感受“好的故事”的美丽。
三、教学难点1.重点词语、生僻词语的理解。
2.结合创作背景，体会作者的内心对美好生活的向往和对现实黑暗的摒弃。
四、教学过程（一）自主感知题目导入，介绍作者1、今天，我们要学习第26课《好的故事》，请大家齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问？预设：什么是好的故事？这个故事好在哪？这个故事是关于谁的？2、接下来就让我们带着问题，走进这篇课文吧。
请大家拿出预习题单。
（二）自主理解1、作者鲁迅人物简介，一人一句话即可。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。
代表作品小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。
2、反馈预习，理解词语（1）这篇课文有13个生字词需要我们掌握，课前老师已经让大家进行了预习，谁能读？（2）组织学生读词语，教师解决字音问题。
（3）鲁迅先生的文章是晦涩难懂的，主要是因为这里面有许多我们不理解的词语。
其实在五下第二单元的学习过程中，我们已经学习了如何理解难懂的词语。
预习单上的这些词语和解释，谁能连一连。
石油：旧时指煤油，伽蓝:文言词语，意为寺庙。
山阴道：浙江绍兴西南一带风景优美的地方。
乌桕：一种药用植物，属落叶乔木。
（1）你是通过什么方法知道这些词语的意思呢？找同学汇报，并说明方法。
预设一：我是通过书下注释知道“石油”和“山阴道”的意思的。
预设二：我是通过联系上下文，猜测“伽蓝”“乌桕”的意思的。
（2）总结概括理解词语的方法。
可以根据书下注释；联系上下文进行猜测；（三）自主探究1、预习课文，简析文本结构。
部编人教版小学六年级语文上册《好的故事》教案一
好的故事教学目标1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，理解“好的故事”指的是什么。
3．体会课文主题思想。
教学重难点1．理解课文内容，理解“好的故事”指的是什么。
2．体会课文主题思想。
教学准备课件课时安排：一课时教学设计一、话题导入在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。
今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）二、初步感知1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
【课件3】膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。
皱蹙：蹙：收缩。
皱着眉头，眯眼睛。
形容不满的神态。
瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。
霓色：虹的一种。
2.再读课文，小组合作，简析本文结构。
【课件4】（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。
（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。
3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？（板书：梦境乌桕、新禾、野花……农夫、村妇、村女……天、云、竹……）三、研习探究（小组交流，师生合作）1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
【课件5】（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。
好的故事教学设计一等奖部编版4篇
第1篇教学目标；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。
教学目标；1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。
教学重点：1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。
导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。
我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。
今天，我们就不妨来嚼嚼看。
这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？2.板书课题：好的故事。
思考：看到课题你会想到什么？预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。
依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。
学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。
二、初读课文，检测预习1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。
2.出示生字，读准音、认清形。
综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡易读错字：“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。
“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕ，不要误读作ｘｉｏ。
易写错字：“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。
“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。
2023年部编版语文六年级上册好的故事教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册好的故事教案与反思第【1】篇〗《好的故事》教学设计【教学内容】部编本小学小学语文六年级上册第八单元《好的故事》【教材分析】《好的故事》是部编版六年级上册第八单元的一篇散文，本单元以“走进鲁迅”为人文主题，本文是第二篇。
《好的故事》表达了作者虽然身处黑暗现实之中，仍然保有对光明、对美好事物、对未来的憧憬和向往。
【学情分析】本文写于上世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样。
有些词语比较难懂。
在学生初读课文时，可先跳过难懂的词语，再读课文时，联系上下文理解这些词语的意思。
课前学生可查阅有关鲁迅及本文的一些资料，了解文章的时代背景，有助于学生理解课文。
【教学目标】1. 抓住关键词句，体会美好的梦境。
2. 结合资料，进一步读懂课文。
3. 体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学重点】抓住关键词句，体会美好的梦境。
【教学难点】结合资料，进一步读懂课文。
体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学资源】多媒体【课时划分】第二课时【教学过程】一、复习巩固，导入新课。
1.检测读词。
出示上节课学习的词语，指名读：石油鞭爆乌桕蒙胧伽蓝皱蹙虹霓萍藻参差追问词语意思：煤油鞭炮蒙眬寺庙皱缩彩虹浮萍长短不一的意思出示短语：泼剌奔迸的红锦带点拨：“泼剌”是拟声词，“奔迸”形容水的动态，这个短语要读的紧凑一些。
2．从课文首尾呼应的结构特点回顾内容，引入作者“好的故事”其实是一个美丽、幽雅、有趣的梦境。
师：这节课就让我们走进鲁迅的梦境，先去感受梦境的美丽、幽雅、有趣。
板书：美丽、幽雅、有趣二、精读梦境。
（一）感受美。
师生合作配乐朗读文章第3—9自然段，师读第3、4、6、8、9自然段，学生读第5、7自然段。
师；这就是鲁迅笔下美丽、幽雅、有趣的梦境，读后你觉得美吗？你从哪里读出了这种美呢？（二）品读美。
出示学习提示：默读课文第3—9自然段，哪些具体的描写让你感受到梦境的美丽，幽雅，有趣？结合课文内容说一说。
部编版六年级上册《好的故事》教学设计【优质课教案】
部编版六年级上册《好的故事》教学设计【优质课教案】部编版语文六年级上册优质课教案第25课《好的故事》教学设计【教学目标】1.正确读写本课“搁、综”等生字,掌握“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.理解课文中含义深刻的句子,感受本文超现实想象和情感的层次性变化。
4.品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。
5.联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的语句。
6.研究作者美好的人生和执着的人生追求。
【教学重点】1.理解“好的故事”是什么,故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里。
2.认识和会写课文中的字、词。
【教学难点】1.理解课文最后两个自然段的深刻意义。
2.整体感知课文内容。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课我们每小我都产生过梦境,梦境比喻虚构的美妙境界。
那么,在作家XXX笔下产生了如何的梦境?作者要表达如何的情绪呢?今天,让我们一起来走近XXX,走进XXX的思想深处,走进XXX的内心世界,走进他心中那“好的故事”……出示课题：好的故事二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字能够看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：gēzōng chéng píng zǎo yàng yàn xuē搁综澄萍藻漾焰削shùn níng zhòu zhìdǒu瞬凝骤掷陡指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）展开读字游戏：开火车读3.识字方法比较识字:焰——掐雅——鸦4.词语释义（能够多种方式，借助语境，引导学生理解词意）石油:旧时指煤油。
《初学记》:共30卷,中国古代综合性类书,唐朝XXX撰。
取材于群经诸子、历代诗赋及唐初诸家作品。
部编版六年级上册语文《好的故事》(教案)
《好的故事》教学设计教学目标：1、会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2、联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正取、流利地朗读课文。
3、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。
4、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。
教学重难点：1、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。
2、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。
教学过程：第一课时（一）导入1、出示单元导语：有的人活着他已经死了；有的人死了，他还活着。
这里的有的人是(鲁迅）。
我们用尊称，鲁迅先生，当然也可以更亲昵的称呼他先生。
2.借助资料了解作家、作品出示单元导语鲁迅的画像，提问：我们说看人第一印象很重要，看看这幅图，你觉得鲁迅是一个什么样的人？（大文豪、沉稳、很慈祥……）在第八单元单元导语的左下角也有一段介绍鲁迅先生的资料，我请同学读一读。
（生读）说说你知道了什么？今天我们要学的这一篇课文就选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。
在我们假期的实践作业“走近名人—鲁迅”的这个活动中，有同学搜集并整理了关于野草的资料，来读一读。
（《野草》是先生的唯一一部散文诗集，也是一组心灵的交响乐，这些交响乐充满了骚动，充满了矛盾；有理想与现实的矛盾，有希望与绝望的矛盾，有光明与黑暗的矛盾。
《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用，富有诗情和哲理，语言精练、隽永而富于生命力。
）今天我们要学习的这一篇《好的故事》就是出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。
（二）整体感知，用不同的方法理解词语1、读课题《好的故事》。
这是一篇离我们时代比较远的文章，有很多词语都是我们现在很少见的，为了不影响阅读速度，我们可以对于不理解的先（跳过去）（板书：跳），初次读课文，你记住你跳过了哪些词？每个人汇报一个。
生第一遍读文章。
说说你初读文章后有什么感受？（生自由发言，引导学生明白鲁迅的文章有一点难懂，具体难懂在哪里？词语，句子，思想感情）。
人教版部编本六年级上册语文《好的故事》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《好的故事》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：了解传统文化中流传的一些好的故事；初步认识传统文化的魅力，提高自身的文化修养。
2.过程与方法：通过多种教学方法，如朗读、讲解、分析、歌唱等，使学生更好地理解这些好的故事的内涵。
3.情感态度：培养学生喜欢传统文化、尊重传统文化的情感态度。
二、教学重难点：1.重点：学习并了解传统文化中流传的好的故事；培养学生尊重、欣赏传统文化的态度。
2.难点：使学生深入理解这些好的故事所蕴含的思想和道理。
三、教学内容及进度：第一课：《钟馗捉鬼》1.了解传统文化中的钟馗形象。
2.通过朗读故事、集体讨论等方式，让学生了解钟馗捉鬼的故事情节。
3.提供“钟馗的形象与捉鬼的技巧”绘本，组织学生阅读，加深对钟馗形象以及捉鬼技巧的理解。
4.安排小组合作，让学生根据故事情节编写一份新的段子，进行创意表演。
第二课：《鲁滨逊漂流记》1.让学生了解小说《鲁滨逊漂流记》的作者以及故事情节。
2.通过朗读故事、演讲、讲解等方式，让学生感受主人公经历的危险和孤独，体验生命的力量和人的勇气。
3.组织学生参与“做一个鲁滨逊”活动，了解生存技巧，增强生存意识。
第三课：《伊索寓言》1.通过讲解、猜谜、歌唱等方式，让学生了解伊索寓言的背景及故事情节。
2.分组展开探究，让学生对其中一则寓言进行深入分析，了解其中的道理和教育意义。
3.结合学生现实生活，让他们根据自己的体验和感悟，写出自己的小寓言。
第四课：《青蛙王子》1.通过朗读故事、配乐等方式，让学生感受故事的情感和音乐的美感。
2.了解传统文化中关于动物的传说和神话。
3.让学生用自己的语言和想象力描述青蛙王子的王国，了解小生命的意义，感悟生命的价值。
四、教学方法：1.讲解法：教师通过合理的讲解，使学生更好地理解故事的内涵。
2.朗读法：学生通过朗读故事、表演故事，提高对故事情节的理解。
3.分析法：通过分析故事中的人物、情节等，深入理解故事所蕴含的思想和道理。
《好的故事》教案
《好的故事》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“朦胧、预告、昏沉的夜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文思路，理解文章主要内容。
3.感受梦境的美丽，体会作者对美好事物的追求和赞美。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理清课文思路，理解文章主要内容。
2.感受梦境的美丽，体会作者对美好事物的追求和赞美。
三、教学难点理解梦境中所蕴含的作者对美好事物的追求和赞美。
四、教学准备1.教师准备：课件、梦境图片、鲁迅生平简介。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅的生平及作品。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们做过美好的梦吗？梦中都有哪些美好的事物？今天，我们要学习的课文《好的故事》就是鲁迅的一篇描写梦境的文章。
2.揭示课题，板书：《好的故事》。
3.提问：从课题中你能猜测出这篇课文主要写了什么？为什么叫“好的故事”？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决了哪些预习中的问题？学生可能会说“课文主要描写了梦境中的美好事物”，也可能会说“鲁迅通过梦境表达了对美好事物的追求和赞美”。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者在梦境中看到了哪些美好的事物？用笔画出相关的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会梦境的美丽和作者对美好事物的追求和赞美。
以下是一个示例：（1）引导学生抓住“许多美的人和美的事”等词语，体会梦境中美好事物的丰富多样。
教师随即板书：美好事物的丰富多样。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）引导学生抓住“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢”等描写，体会梦境中平凡事物的美好。
教师随即板书：平凡事物的美好。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（3）引导学生抓住“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带”等描写，体会梦境中动态事物的生动美丽。
六年级语文《好的故事》教案
六年级语文《好的故事》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点，学习文章中优美的语言和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对美好事物的向往和追求，培养学生的审美意识和人生理想。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解作者所描述的“好的故事”的特点。
教学难点：体会作者的情感，培养学生的审美意识和人生理想。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者的相关知识和写作背景。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们对美好的事物有什么样的感受？你们认为美好的事物会给人带来怎样的影响？”引导学生回忆自己的生活经历和感受。
2.教师简要介绍课文背景和作者鲁迅的生平和作品，帮助学生了解《好的故事》的创作背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：作者所描述的“好的故事”是怎样的？引导学生了解“好的故事”的特点。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写“好的故事”的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者为什么会把故事称为“好的故事”？这表现了他怎样的情感？•“好的故事”具有怎样的特点？作者通过“好的故事”表达了怎样的愿望？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写“好的故事”的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
部编版语文六年级上册好的故事教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事教学设计第1篇】【教学目标】1.能抓住关键词句，体会梦境的美好，进而把握鲁迅的形象。
2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学过程】一、导入新课同学们！上一节课，我们理解了文中较为难懂的词语，也理清了文章的思路，即由“昏沉的夜”的现实——梦境——“昏沉的夜”的现实。
可是，下课后，有不少同学来问我：老师，我真不知道这篇“好的故事”究竟“好”在哪儿了？今天这节课，就让咱们一起合作来解决大家共有的疑惑，好不好？二、品读课文教师提问：要想解决“好的故事”究竟“好”在哪儿，我们就要先知道这是一个什么的故事？请你找出相应段落，圈出词语。
预设：这是一个美丽、幽雅、有趣的故事。
教师引导：那这个“好的故事”出现在哪儿呢？预设：梦境中。
教师小结：对，“好的故事”其实就是一个梦境，一个有“许多美的人和美的事”的梦境。
板块一：话梦境1.找两幅图教师引导：在这个梦境中，鲁迅先生给我们描绘了两幅非常美丽的生活图景，现在请你快速地把它们找出来，并给它们起一个美丽的名字。
预设：第5段——（记忆中的）水乡倒影图第7段——（梦境中的）水乡浮动图2.析两幅图教师过渡：这两幅图有一些相似的地方，也有一些不同的地方。
我们先来看第一幅图——（1）析水乡倒影图教师提问：作者在这幅图中都描写了哪些美的人和美的景？预设：乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，簔笠，天，云，竹，小河，萍藻，游鱼。
共计19种。
教师引导：是呀，这些“美的人和美的景”，是鲁迅先生曾经坐小船经过什么地方看到的呢？预设：山阴道教师引导：那山阴道在哪儿呢？预设：浙江绍兴教师引导：我们知道鲁迅先生也是浙江绍兴人。
也就是说，这些记忆中的景物是鲁迅故乡的。
我们想想看，在一个人的梦境中，竟然出现了故乡的景与人。
那么，在这里你读到了一个怎样的鲁迅？预设：我读到一个眷恋故乡的鲁迅。
第26课《好的故事》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册高效课堂系列(统编版)
教学过程学习任务一谈话导入，引入课题1.课程导入出示课文《慈母情深》《牛郎织女（二）》《桥》《穷人》的相关图片。
2.谈话导入：我们读过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个“故事”却不一样。
它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的“故事”呢？这节课，让我们一起走进鲁迅的散文诗《好的故事》。
（板书：好的故事鲁迅）今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”……3.出示课题：好的故事。
学生齐读课题。
4.习作背景：本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。
在这种艰难的情况下，鲁迅同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
学习任务二初读课文，整体感知1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。
提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。
3.认读生字：检查字词，指导书写。
（课件出示第一组词语）（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。
膝髁（kē）乌桕（jiù）伽（qié）蓝蓑（suō）笠参（cēn）差（cī）胭（yān）脂泼剌（là）皱蹙（cù）虹霓（ní）色（2）开火车：检查重点词语的认读。
26《好的故事》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《好的故事》这篇课文的学习资料，包括课本和相关阅读材料，以便学生能够进行深入的阅读和理解。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《好的故事》相关的插图、古代寓言故事的图片等，以帮助学生更好地理解课文内容。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《好的故事》这篇课文的内容。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析故事主题和情感的技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解《好的故事》这篇课文的内容，掌握分析故事主题和情感的技能。
- 《伊索寓言》：这是一本经典的寓言故事集，包含了大量的古希腊寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，可以帮助学生进一步了解寓言故事的特点和价值。
- 《格林童话》：这是一本经典的童话故事集，包含了大量的德国童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，可以帮助学生进一步了解童话故事的特点和价值。
- 《中国古代寓言故事》：这是一本收录了大量中国古代寓言故事的书籍，如《愚公移山》、《守株待兔》等，可以帮助学生进一步了解中国古代寓言故事的特点和价值。
在教学策略上，我布置了一些课后作业，以巩固学生在课堂上学到的知识。同时，我还提供了与《好的故事》相关的拓展资源，鼓励学生进行课后自主学习和探究。我觉得这种教学策略能够帮助学生更好地理解课文内容，拓宽他们的知识视野。但是，我也发现，有些学生对拓展资源的利用不够充分，这可能是因为我对拓展资源的介绍和引导不够清晰。
六年级语文上第课《好的故事》(第二课时)(教学设计)-(统编版)
课题26.好的故事部编版六年级上册第八单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
学习重难点1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
学情分析鲁迅先生的文章素以“难教”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。
若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章；若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。
教师可以把重点放在了体会梦境的特点上，找出关键点，引领学生找出体现梦境“美丽，幽雅，有趣”的句子，一步步推进。
教学辅助PPT、学习任务单等。
教学过程学习任务一回顾旧知，复习导入1.复习词语2.理解词语的方法鞭爆的繁响在四近.....骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙（联系上下文）陡然虹霓（近义词）乌柏萍藻膝髁（根据字形猜测）伽蓝夏云头泼辣.奔迸（查字典、网络）3.说一说文中的“好的故事”指的是什么。
复习导入：“好的故事”其实是一个梦境，也知道在鲁迅先生的心中，这故事“美丽，幽雅，有趣”。
这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。
这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。
学习任务二品词析句，感受美好1.整体感知梦境，感受梦境的美好。
（1）默读圈画：默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。
（2）汇报交流，相机板书。
（板书“梦境：美丽幽雅有趣”）2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。
（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。
这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。
（2）组内交流。
（3）全班交流，理解片段。
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25.好的故事教学设计
教学目标
1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”
背景：【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时
是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？
（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
）4.鲁迅先生为什么这么写？
（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。
）
三、细品课文
1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段）
2.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的地方吗？
（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
）
4.如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？
（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
）
5.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？（倒影）
我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入：
1.复习字词：
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。
1.初步感知“倒影”的特点。
（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）“动”给你什么感觉？
（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。
）
2.探讨“倒影”特点，体味先生情感。
（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。
）
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？
（好的故事——美好虚幻希望）
3.读第一自然段，说一说这是什么时候？
（应该是过年的时候。
）
4.作者在干什么？
（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。
他很孤独，很寂寞。
）
四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的？
出示课件：
后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变
化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。
有了小感触，就写些短文。
夸大点说，就是散文诗。
以后印成一本，谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构：从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。
也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗？不会！那样就不是鲁迅先生了。
2.出示句子：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示：待我成尘时，你将见我的微笑。
——鲁迅
后来，愈加思念她，但却未曾找过她，因为我知道，于事无补。
如果可以重来一次，还是会走同样的路，连风月都不会变。
该承受明白却无法改变的所有带来的无力与疲惫，慧极必伤，从来如此，是我该生受着的。
是吧，她曾所给的爱，一如繁花盛开。
季节去了又来，暖和了每一个温暖。
所以，她离去之后，我开始怀念，依旧每天给她道早晚安，坚持了很久很久，但始终开启飞行模式发送了重启手机再恢复正常，显示已发送，但她，永远都看不到。
错过洛阳花期，错过长安古意，错过一世的烟火迷离，可是就连错过彼此的机会也失去。