威尼斯的小艇教学反思
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。
这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。
但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。
在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。
”“静寂笼罩着威尼斯。
”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。
并放威尼斯夜景，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。
朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。
老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。
〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【2】篇〗我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。
但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。
因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。
看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。
用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
二、品位朗读，重视思维的训练在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
1、课件展示，激发情感。
威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，"让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了"呼应"的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，明确"主体"地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟，船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特别好”。
学生对课文内容的理解也逐渐加深。
在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。
在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象说一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子……众说纷纭。
并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？3、珍视体验，启动情感。
在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇_1
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。
__第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。
在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。
即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。
然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。
在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。
这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。
学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。
基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。
然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。
让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。
威尼斯的小艇教学反思(通用6篇)
威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思篇1《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示其威尼斯这座水上名城的特有风光。
其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
下面是关于威尼斯的小艇教学反思范文!威尼斯的小艇教学反思一《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。
请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。
这节课学生都说记忆比较深刻。
充分发挥了他们的自主学习性。
但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么?引导学习展开丰富的想象方面做得不够。
没有给予足够的时间。
在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。
这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
威尼斯的小艇教学反思二《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示在威尼斯这座水上名城的特有风光。
威尼斯的小艇教学反思(精选3篇)
It’s not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.（页眉可删）威尼斯的小艇教学反思（精选3篇）威尼斯的小艇教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。
为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。
课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
这也为成功地上好这节课打好基础。
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。
在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。
在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
小艇与人们生活的密切关系。
一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。
把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
在朗读中体现情感的启动。
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
威尼斯的小艇教学反思2《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克。
吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。
介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1我将目标设定在：感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶技术特别好，最后设置了一个感情提升，在检测学生的情感基调是否提升。
本课的重点在于体会威尼斯和小艇的关系。
我抓住的描写手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点儿像独木舟……”分不同层次让学生去读：先初读、在默读想想是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的？接着在写法上进行引读、最后试着背背看，在背的基础上诵读。
从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得优美，让学生读出优美的语气；“飞”字的.指导，两边的建筑飞一般地往后退，飞得我们不知看哪一处好，还飞得我们怎么样？飞出了什么？让学生身临其境，发挥他们的想象力，大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受，同时对文本也在讲述中深入人心；“挤”字的指导，把“挤”字换成“划”、“穿”、“开”过，感受“挤”的巧妙运用，遇到极窄的地方，他总能左拐右拐地挤过去挤得我们怎么样？挤出了什么？；“总能”删去读读看，说说感受到了什么，让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。
这一道亮丽的风景线只有威尼斯才有，这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。
最后的设置，我删去了所有带有小艇的文字，删去了事先画过的小艇的样子，让学生感受小艇一去不复返会怎么样？没有小艇，商人不能……青年妇女不能……庄严的老人不能……让学生体会到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到课文第一自然段，除了“主要”还会是怎样交通工具，学生再深一个层次的理解。
拓展我放在了课后，让学生写写家乡的主要交通工具。
本次教学有很多不足之处：威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，为什么要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？“挤”字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应该先“挤”出了船夫的什么？在问问挤得你怎么样，学生说到”害怕“我就可以顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。
《威尼斯的小艇》教学反思15篇
If everyone understands you, then you have to be ordinary.精品模板助您成功！（页眉可删）《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。
__第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。
在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。
即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。
然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。
在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。
这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。
学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。
基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。
然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。
让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
威尼斯的小艇教学反思（通用5篇）
威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇教学反思（通用5篇）威尼斯的小艇教学反思篇1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。
为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。
课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
这也为成功地上好这节课打好基础。
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。
在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。
在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
小艇与人们生活的密切关系。
一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。
把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
在朗读中体现情感的启动。
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
威尼斯的小艇教学反思篇2我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。
但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。
因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。
看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第1篇】马克.吐温的《威尼斯的小艇》是一篇经典课文，许多名师上过这一课。
然而这次上《威尼斯的小艇》有些不同之处。
一是：此次《威尼斯的小艇》编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。
其二：上课方式不同。
受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课。
因而经典课文却要老课新教。
经过仔细研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。
2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相似之处。
为能更好的与学生交流互动，增强课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。
教学设计有以下四个环节：1、复习导入。
一方面从易错字词入手，进行听写，学生对照订正。
另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、感受高超技术，品悟写法。
默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫高超的驾驶技术。
学生交流分享，教师相继点拨写法。
在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。
3、感受密切关系，体会动静结合。
将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思考作者是怎样写出小艇与人们的密切关系的？让学生在阅读中发现，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。
作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的密切关系。
在理解的基础上，让学生想象自己会给热闹的场景、静寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。
4、对比阅读，再悟写法。
拓展阅读朱自清的《威尼斯》与乔治桑的《威尼斯之夜》，再次发现运用动静结合的表达方法，更能展现威尼斯的美。
反观这节课，教学目标定位准确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清晰。
学生在课堂上参与度比较高，老师注重观察学生的课堂表现。
如：朗读采用多种方式，齐读、师生配合读、男女生配合读等。
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇_1
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温笔下的一篇游记，介绍了世界著名的旅游城市，素有水上城市之称的威尼斯的独特风情。
作者选取这座城市最具代表的交通工具——小艇为题材，向读者描绘了威尼斯的城市风貌。
首先作者这种构思选材的写作手法就值得我们学习。
本篇游记就给我们教学提供了参考。
比如学生到苏州旅游，就可以抓住苏州的园林进行写作；到了海南，自然可以抓住大海、沙滩进行写作；而到了上海，就可以抓住高楼林立，车水马龙的风貌来写作。
另外，本篇教材，除了选材给我们借鉴外，它更难能可贵的是，借助小艇这个窗口，让读者看到了整座城市的生活节奏，生活状态。
你看虽然全文围绕小艇来构思，但小艇的直接描写只有课文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。
而其他段落则介绍了船夫、商人，各种年龄层次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的诗情画意。
或许，以往我们教学的关注点往往是小艇、小艇，还是小艇。
这当然是没错的，你看，船夫的驾驶技术理不开小艇；威尼斯人们的生活离不开小艇；但这样往往会把小艇从这座城市里孤立出来。
假如，你把自己当成作者，或许你就会明白整篇__的布局谋篇了。
你看先到威尼斯首先总要看看这座城市的整体面貌；然后才会把目光聚焦到小艇上来，看了小艇自然被它的形状所吸引，接着就肯定会坐到船上进行城市观光游；坐在船上一边欣赏两边的风景，一边和船夫聊几句，自然就被船夫精湛的驾驶技术所折服；边聊边看这过往的船只，有的赶着去上班，有的去郊游有的去做祷告……乘坐小艇玩了一天，也累了，静静地欣赏着这座城市的夜景。
半夜，戏院散场了，码头、河道又热闹起来。
几乎所有人都乘着小艇回家了。
这座城市也在进入了梦乡……多么富有诗意的城市，多么简洁的文笔，似乎没用多少笔墨，威尼斯的神髓就跃然纸上。
因此，我们在教学这课时，一定要抓住作者行文构思的线索，进行整体感知。
本堂课教学速读很快，35分钟就讲完了，感觉还是深入不了。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思（精选14篇）《威尼斯的小艇》教学反思篇1《威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。
搜集资料，介绍一个地方。
本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。
教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了很多宝贵意见，让我看到了自己的不足之处。
以下是我对自己的课堂教学的反思：一、课堂要始终围绕主问题教学本课我是以大问题是“用画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美”为教学目标展开教学。
但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简单读了出来，也没有说体会。
都是在我的追问下学生才回答的，学生回答问题不全面。
要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。
每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。
而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。
例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会”，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。
在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。
二、把学习主动权还给学生。
汇报的环节我始终都是让学生根据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应该让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。
在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。
然后经过自己的修改在别的班磨课时发现学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最后导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第1篇】《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。
那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。
如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。
于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，根据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。
这个新颖别致的预习作业一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。
这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。
课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。
周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。
我就把船身做深、做窄一些。
课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。
”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。
我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。
”在有声有色的介绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间，又培养了学生的动手能力，真是一举多得。
在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。
（船夫的驾驶技术特别好。
）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。
然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。
“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。
★《威尼斯的小艇》教学反思10篇
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威尼斯的小艇教学反思8篇
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部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第1篇】我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。
但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。
因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。
看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。
用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
二、品位朗读，重视思维的训练在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。
在教学过程中，老师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，寻找正确答案。
课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。
三、个性化的朗读激发学生的情感在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的调动。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。
随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入形成的过程。
朗读的过程，也体现了学生的自主学习。
【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第2篇】《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
课文《威尼斯的小艇》教学反思（通用5篇）
课文《威尼斯的小艇》教学反思课文《威尼斯的小艇》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的课文《威尼斯的小艇》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《威尼斯的小艇》教学反思篇1《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。
那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。
如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。
于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，根据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。
这个新颖别致的预习作业一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。
这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。
课堂上，当教到威尼斯小艇的样子一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。
周密同学说：课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。
我就把船身做深、做窄一些。
课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。
周一一同学说：我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。
我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。
在有声有色的介绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间，又培养了学生的动手能力，真是一举多得。
在教船夫的驾船技术一段时，先让学生找出这段的中心。
（船夫的驾驶技术特别好。
）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住拐、挤、穿这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思推荐3篇2024年
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。
在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
3、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。
珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。
这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。
但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。
在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。
”“静寂笼罩着威尼斯。
”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。
并放威尼斯夜景，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。
朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。
人教部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思3篇
人教部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思3篇篇一：《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文,因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。
为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。
上课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑，让学生一目了然，这样直观的方式比什么都有效，这也为成功地上好这节课打好基础。
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考:课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。
在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣?学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。
在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
小艇与人们生活的密切关系。
一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。
把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
在朗读中体现情感的启动。
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
篇二：在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发现，在发现中创新”。
通过设疑布障，让学生有浓厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。
学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就愿意去发现许多想发现的，自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更多的发现时，我组织学生在课堂上交流，这样，威尼斯的小艇在学生的交流中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让知识变得更加丰富起来。
《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)
《威尼斯的小艇》教学反思（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？小编为您带来了5篇《《威尼斯的小艇》教学反思》，可以帮助到您，就是小编最大的乐趣哦。
《威尼斯的小艇》教学反思篇一一、一条主线。
也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。
二、两种快乐。
（一）师生和谐，体现“快乐”。
大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。
就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。
大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。
（二）其次，情境创设，体验“快乐”。
威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。
所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。
此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。
让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。
三、三个扎实。
崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。
”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：（一）扎实有效地品读词句。
感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。
如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。
（二）扎实有效地领悟表达。
这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。
威尼斯的小艇教学反思（精选23篇）
威尼斯的小艇教学反思（精选23篇）威尼斯的小艇教学反思篇1本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。
本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。
以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。
学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。
在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。
多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。
当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。
二、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。
著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。
当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
写作方法一向是教学的难点。
如何实现这个目标我想了很多。
最终决定教师的引导要多一点。
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威尼斯的小艇教学反思
东晖小学龙智慧《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，结构紧密的文章。
以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
经过教学，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
上课伊始，我以复习直接导入学生对文本的了解，简单、明了，使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉教学环节流畅，学生思路清晰。
同时，在语文教学中，我重视了培养学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在：
一、对于小艇的特点描写中，我利用课下收集资料解决了
学生对“独木舟”的认识；利用图片和教师的讲解，使学
生认识了什么是新月；通过录象的播放，更是让学生对威
尼斯的认识有如身临其境。
这样一来，既解决了课堂上生
成的问题，又使学生认识了事物。
二、抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教
学中的重点。
在这个问题的处理中，我采用了学生通过自
己总结，得出结论的方式，“为什么你的脑海中会浮现出
小艇的样子？”问题一出，学生各抒己见，抓住事物特点
描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了
学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结合的
练笔，让学生能够运用这一表达方法进行写作，从而内化
成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。
三、虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合
的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓，因此，在教学
中，我主要的通过朗读来实现学生能力上的提升和解决教
学难点的问题，学生在读中，感情得到了升华；在读中，
更深刻体会到小艇与人们的密切关系；在读中，欣赏了威
尼斯特有的风光。
四、另外，在培养学生想象能力上，我采用了“你还能说
说，还会有什么人坐着小艇去干什么？”来发散学生思维。
一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。
然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中值得思考的问题。