别有情趣的一课
初一叙事作文：一堂别有情趣的课
初一叙事作文：一堂别有情趣的课
“叮铃铃，叮铃铃。
”伴随着清脆的上课铃声，老师宣布了这节课的内容——我们今天要上一节别有情趣的作文课——拼句子。
老师先宣布了规则：把一张张小纸条拿出来，分别分成三组，分别是写人物、动作和神态的。
写好了之后，把人物放在动作的前面，把动作放在神态的前面，最后把句子读出来。
“太简单了吧！”同学们跃跃欲试，纷纷举起了手。
老师见状，便点了几个同学起来说。
第一个同学说：“小明在足球场上踢足球，踢得太入迷了，他的脸上露出了灿烂的笑容。
”
“哇！这句子太美了！”同学们纷纷感叹。
第二个同学说：“小红在舞台上跳舞，跳得太美了，她露出了开心的笑容。
”
“太有趣了！”同学们又一次发出感叹。
第三个同学说：“小刚在公园里跑步，跑得太快，撞到了一棵大树，他露出了尴尬的笑容。
”
“哈哈哈！”同学们大笑不止。
终于到我了！我信心满满地把手举起来，可是心里还是有点紧张。
我站起来，清了清嗓子，说：“小丽在草地上画画，画得太入迷了，她露出了满意的笑容。
”
老师说：“好了，现在你们拿出一张纸条，写出三个词语，然后用你们刚刚拼出来的句子把这四个词语连成一句话。
”我转念一想：这还不简单？于是我迅速地写下
了三个词语。
老师一读出词语，我便迅速地想了起来。
突然，我茅塞顿开，毫不犹豫地说出了句子。
“好有趣啊！”我感叹道，“原来写句子也这么有趣啊！”
“叮铃铃。
”下课铃声响了。
同学们都还沉浸在欢乐的课堂中。
这节课真有趣啊！同学们都纷纷期待着下一节作文课的到来。
余映潮：49、变形阅读,别有情趣——例谈阅读教学设计的诗意手法
阅读教学规律，唤醒学生主体意 己的深切同情也蕴含其中。
识、个性意识的学习方法。
我则作这样的点拨：孔乙己是
批注式阅读，直入文本，少有 旧中国底层知识分子的代表。从这
迂回，让师生始终坚守“文本意 一段描写中，可以看出鲁迅先生的
识”；批注式阅读，是阅读教学刻意 情感是十分复杂的：有对底层知识
留下的“空白”，给学生以读书、思 分子的深切同情，也有对以掌柜为
当我们根据文中划分的节拍 去。
湖心亭看雪（五段）
朗诵时，就会感觉到，这些简短坚
他的性格，
〔明〕张 岱
实、掷地有声的短句，有着鲜明的
在我的眼里和心里
崇祯五年十二月，余住西湖。
节奏，有着和谐的音韵，它燃烧着
是伟大的，
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
情感的火焰，抒发着作者那火山爆
虽然
是日更定，余拿一小船，拥毳
发式的愤怒的激情。
文为诗”、 “变诗为文”的阅读，但如 “变诗为文”的能力训练。如诗歌
到亭上，有两人铺毡对坐，一
“文中嵌字”、 “词序变动”、 “段序重 《雨说》的教学中，请学生改写课文 童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：
排”、 “选句成文”、 “重新分段”等， 为“微型散文”：
“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
也可视为变形阅读。 变形阅读适用于那些语句精
“湖中焉得更有此人! ”拉余同饮。 极的思维和情感活动中，加深理解 寻找到批注的“切入口”。这不妨从
余强饮三大白而别。问其姓氏，是 和体验，有所感悟和思考，受到情 以下三个方面入手。
金陵人，客此。
感熏陶，获得思想启迪，享受审美
一、找准情感的触发点
及下船，舟子喃喃曰： “莫说相 情趣。要珍视学生独特的感受、体
这也算是别有一番情趣吧范文精选
故土的作文红墙，青瓦，琉璃窗，胡同里的狗，巷子里的猫，骑着自行车散学的伙伴，都是故土最清晰的印象。
村中心拐角处的面馆，生意总是最红火的，那时候它还没有招牌，只有门口的几张桌凳。
偶尔家中大人干农活回来，身体乏累不想做饭了，便拉上一家老小去那里吃面。
等面的时候，大人们聊起家常，小孩子们那么在一旁专心致志地偷看别人吃面，用垂涎三尺形容可是再贴切不过了。
面上来了，用筷子一根根地挑起，劲道松散细如丝，小心翼翼的给面翻个个儿，便看到了藏匿着的一些碎肉沫，碗里还飘着蛋花，且金且银，旁边点缀着绿的如翠的葱花，再点一滴圆润如琥珀的香油，闻之亦醉，香飘十里。
嘴里嚼着还模糊其辞地显摆自己刚背的古诗“此面只应天上有，人间能得几回尝。
〞吃完饭便回家悄悄拿上几根学校的白色粉笔，然后三五成群兴冲冲地在面馆周围的红墙上尽情涂鸦。
在印着“清丰是我家〞的五个大字旁边，有着年幼的我们留下的成长印记。
放假期间，偶尔遇见了村东头的大丫或是村西头的二胖，便嬉笑打闹着去村头小卖铺，他们常会用自行车载着我，一路上时不时朝石头上昏昏欲睡的老狗吹几响口哨。
到站，跟小卖铺的胖婆婆打招呼，用仅有的五角钱买一包辣条，呲拉拉地撕开，便爽快地蹲在路边对辣条大快朵颐。
那时候最美的便是不吃饭，而是这个躲猫猫般来村头吃垃圾食品。
假设是遇见了恰巧下地回来的大人，便像是受了惊吓的软弱动物，慌慌张张地一口吞掉余下的零食，就屁滚尿流地蹬上自行车逃之夭夭，剩下无可奈何的大人气急败坏地笑。
有时候，天气恶劣雨下个不停，我只能别无方法地憋在家里，边啃着自家黑糊糊的烤玉米，边依偎在姥姥旁边，看她织给我最爱的粉色毛衣。
她安静地织着绒线，只见那淡粉的线在竹针上缠缠绕绕，仿佛化作了一寸一寸的光阴，在她的手上，吐出星星点点的花蕾。
当丝丝缕缕的阳光，暖暖地透过窗外斜射进来，落在藤椅上打着盹儿的花猫上，铺洒在它瘦弱的肩膀上，这时候，琉璃窗辉映出的它的容颜，与窗外粉色的桃花明灭掩映。
那瞬间，我开心地跑出去，大喊：“天晴啦！天晴啦！〞后来啊后来……面馆的红墙还印着“清丰是我家〞五个大字，一碗面还是儿时的那个味道，小卖铺的辣条还是五角钱一包，粉嫩嫩的毛衣上，还画着一枚灼灼的桃花，还是红墙、青瓦、琉璃窗。
七年级政治下册 生活处处有情趣课件 鲁教版
问：请阅读本课P39，思考这一材料说 明了什么道理？
2. 高雅情趣有利于开拓眼界和开发智力
⑴马克思一身工作繁忙，但他的生活情趣十分广泛， 工作之余喜读诗歌小说，这不但没有妨碍他的工作，而 且还丰富了他的知识，促进了他的写作。
⑵科学研究表明，体育活动能使人感知觉敏锐，注 意力集中，记忆力增强，思维敏捷，想象丰富，动作灵 敏自如。
辨别题
丰富的物质生活和高尚的精神生活和谐统一，不仅是社会主 义生活方式的重要特征，也是我们选择生活方式的重要标尺。 （√ ）
再 见
2、小军喜欢收集军事装备的图片，从学校图书馆借来了新的 《军事天地》杂志。他被一幅国外新型坦克的图片所吸引，目光 久久停留在这幅照片上，最后他撕下了这页，把图片珍藏起来， 小军的情趣属于( B ) A．高雅的生活情趣，喜欢收集军事装备图片 B．庸俗的生活情趣，是道德修养水平不高的表现 C．高雅的生活情趣，开拓了眼界，开发了智力 D．庸俗的生活情趣，耗费了精力，影响身体健康
几年前，北京景山公园成立了老年合唱团，每天清晨聚在一起 练习唱歌，他们演唱的大多是革命歌曲，在激昂的歌声中，老人们 个个精神焕发。在接受采访时，有的说：“参加合唱团，每天吐气 发音练习唱歌，锻炼了身体，生活也有规律了。”有的说：“每天 唱革命歌曲，陶治了情操，让我们充满了激情，好象全身有使不完 的劲”，还有的说：“在合唱团里，交了许多朋友，大家互助互爱， 心情非常愉快”。
问：请阅读本课P39，思考这 一材料说明了什么道理？
3. 高雅情趣有助于提高道德和文化修养
张华是一个成绩优秀、平时爱看书的人，但她平 时不能乐于助人，为小事斤斤计较。当她读了雷锋的 故事后，觉得很惭愧，感到自己太小气、太自私了。 从此以后，她经常在学习上帮助同学，在生活中关心 同学，成了全体同学心中最受欢迎的人。
第13课 多一点情趣 多一点高雅
1：学会休闲 我们要学会休闲，寻找适合自己的休闲方 式，科学，合理而有效地休闲。 学会休闲，让我们的生活充满欢声笑语， 让我们的生活异彩溜光，让我们的心灵得 到净化，情感得到升华！学会休闲就是学 会生一点情趣 多一点高雅
2：抵制不良诱惑 A:成功，荣誉，领奖台------积极的诱惑 B:零食,网，游戏，金钱，美女------中性的诱惑 C:吸烟，酗酒，吸毒，赌博-------消极的诱惑 人生旅途，谁也难免受到诱惑，关键是我们如何 战胜不良诱惑。对待金钱，我们要取之有道；对 于电子游戏，我们不能沉迷其中；吸毒、赌博、 暴力、色情、邪教，我们应坚决拒绝。生命可贵， 时光当惜，行走于人生路上，我们应擦亮双眼， 追求真善美、识辨假恶丑，远离庸俗，铸就高尚 的灵魂，谱写人生华美的乐章。
第十三课 多一点情趣 多一点高雅
3：做个有教养的现代人 《泰坦尼克号》沉船的场景。 在这面临生死抉择之时，他们没有忘记自 己平日所受的教育，没有放弃自己的为人 原则，依然保持谦逊，绅士风度，能进入 救生艇的都是妇女，儿童，老人，青壮年 乘客和所有船员虽然也很紧张，害怕，可 是没有人去争抢那有限的逃生机会。
初中精选叙事作文：别有情趣的一课
别有情趣的一课今天上午第五节课是体育课,我们排着整齐的队伍来到操场上,林老师征求我们的意见:“这节课我们干什么呢？”我们争先恐后地说：“自由活动！”林老师摆摆手：“别吵，等我一会。
”说完，向教学楼那边跑去，不一会，就领来一群初一学生。
“今天，让你们当一回老师，教初一的学生做广播操，怎么样，太容易啦！”我忍不住笑起来，同学们也跟着哈哈大笑……林老师开始给我们分配学生。
我挺了挺胸脯，精神饱满地等待我徒弟的到来。
这时，老师是把一个男孩领到我的眼前：“国铭，他就交给你啦！”我把小男孩带到一边，开始教他做第一节广播操，我先从头做到尾给他看。
接着，我把动作分解来教他，然后，让他跟着学，我手把手又教了他一篇，我问他：“这一节，你会做了吗？”他嬉皮笑脸地说：“我比你做得好。
”我想发火，可一想，不行，刚才吹的牛，现在怎么能……”不让别的同学笑死才怪。
于是，我耐着性子，语气温和地对他说：“那你连起来做一遍给我看看，行吗？”我开始喊节拍，他按着我的节拍做，可是，从头做到尾，他手脚都伸了直，动作自然不到位。
我有点火，但还是按住我的火气：“作操的时候，手脚要伸直，拿出精神来，再做一遍吧！”没想到，他第二遍做更烂，我火冒三丈，冲他喊：“臭小子，滚到一边去，不教你了饭桶！”他似乎对发火无动于衷，真的到一边去玩了，我看到这样，觉得自己这个老师太失败了。
这时，老师走了过来：“怎么了，国铭？你的徒弟呢？”我朝那个男孩狠狠地瞪了一下，不做声，老师顿时全明白了，他笑着说：“国铭啊！做事要有耐心，还要有方法，老师可不是你想像她那般容易做哦！”我惭愧地低下头。
“抬起头来！再去教他做操！别怕，别的同学能行，你也肯定做得到，相信自己，动动脑子嘛！”老师鼓励我。
听了老师的话，我勇敢地抬起头，心想：对！我不能就此善罢甘休，我一定要“制服”他，想着，大步向那个男孩走去……。
《生活中处处有情趣》教案
《生活中处处有情趣》教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处有情趣，学会发现和欣赏生活中的美。
2. 培养学生积极的生活态度，提高生活质量。
3. 引导学生掌握寻找生活情趣的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 生活中的趣味现象2. 寻找生活情趣的方法3. 培养积极的生活态度4. 提高生活质量5. 创新精神和实践能力三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识到生活中处处有情趣，学会发现和欣赏生活中的美。
2. 教学难点：引导学生掌握寻找生活情趣的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析生活中的趣味现象，引导学生认识生活中的情趣。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享寻找生活情趣的方法和经验。
3. 实践法：引导学生运用所学方法，实际操作，寻找生活中的情趣。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的创新精神和实践能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过趣味案例导入，引导学生关注生活中的情趣。
2. 新课导入：教师讲解生活中的趣味现象，让学生认识到生活中处处有情趣。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享寻找生活情趣的方法和经验。
4. 实践环节：学生运用所学方法，实际操作，寻找生活中的情趣。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂内容，培养学生的创新精神和实践能力。
7. 课后辅导：教师对学生的作业进行批改和指导，鼓励学生积极参与生活，发现生活中的美。
六、教学评价：1. 学生能够主动发现生活中的情趣，并能够分享给他人。
2. 学生能够运用所学方法，提高生活质量，培养积极的生活态度。
3. 学生能够通过实践，展现出创新精神和实践能力。
七、教学资源：1. 案例库：收集各种生活中的趣味现象和成功寻找生活情趣的案例。
2. 视频资料：关于生活情趣的短视频，用于课堂演示和讨论。
八、教学进度安排：1. 第一课时：生活中的趣味现象2. 第二课时：寻找生活情趣的方法3. 第三课时：培养积极的生活态度4. 第四课时：提高生活质量5. 第五课时：创新精神和实践能力九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。
《生活中处处有情趣》教案
《生活中处处有情趣》教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处有情趣，培养他们发现生活中的美和乐趣的能力。
2. 引导学生懂得如何与他人分享快乐，增进人际关系。
3. 培养学生积极乐观的生活态度，提高他们的心理素质。
4. 让学生掌握一些寻找生活情趣的方法和技巧。
二、教学内容：1. 生活中的趣味现象2. 与人分享快乐的重要性3. 积极乐观的生活态度4. 寻找生活情趣的方法和技巧三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识到生活中处处有情趣，学会寻找生活中的乐趣。
2. 教学难点：培养学生积极乐观的生活态度，以及掌握寻找生活情趣的方法和技巧。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析生活中的案例，让学生认识到的确存在许多趣味现象。
2. 讨论法：组织学生就如何与他人分享快乐、培养积极乐观的生活态度等问题进行讨论。
3. 实践法：让学生在课后尝试运用所学的方法寻找生活情趣，并将体会反馈给教师。
4. 经验分享法：邀请一些生活中善于发现情趣的人士分享他们的经验和方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个趣味小故事，引发学生对生活中情趣的思考。
2. 案例分析：呈现一些生活中的趣味现象，引导学生认识生活中处处有情趣。
3. 讨论环节：组织学生就如何与他人分享快乐、培养积极乐观的生活态度等问题进行讨论。
4. 经验分享：邀请一些生活中善于发现情趣的人士分享他们的经验和方法。
5. 实践指导：教授学生一些寻找生活情趣的方法和技巧，并鼓励他们在课后尝试运用。
6. 总结与反馈：让学生谈谈在实践过程中的体会，教师给予点评和指导。
六、教学评价：1. 学生能够发现生活中的趣味现象，并与人分享快乐。
2. 学生能够展现出积极乐观的生活态度，面对困难时能够保持乐观。
3. 学生能够运用所学的方法和技巧寻找生活情趣，提高生活质量。
七、教学准备：1. 收集一些生活中的趣味案例，用于教学分析和讨论。
2. 准备一些关于积极乐观生活态度的素材，如文章、视频等。
长在宜昌《别有情趣的民风民俗》说课稿
别有情趣的民风民俗说课稿茅坪小学敬丽娟一、教材分析《别有情趣的民风民俗》是宜昌市地方课程《长在宜昌》六年级第七课，分为知识长廊、资源链接、交流平台三个部分。
知识长廊主要包括熏腊味迎春节、舞龙狮闹元宵、端午节赛龙舟和腊八粥四个部分，以节日为主线向学生展示了宜昌独特的风俗习惯；资源链接部分为学生展示了宜昌热闹的春节和土家人的情人节----女儿会；交流平台部分是由学生通过歌曲、表演、讲故事、诗歌等多种形式来展现节日习俗。
二、学情分析六年级学生，对春节、元宵节、端午节的节日习俗有一定的了解，为本节课的学习奠定了一定基础。
但是他们生活体验不足，教学前要鼓励孩子多请教老人，尽可能多地了解本地的风俗民情，收集反映本地民风民俗的歌舞、曲艺、文学、风俗、工艺等，供课堂交流。
三、教学目标1.了解本地的民风民俗，知道一些传统节日以及节日习俗。
2.通过访谈、调查、查资料等方式，收集整理宜昌的风俗民情，培养学生收集整理资料的能力。
3.增进学生对本土风俗的了解，培养学生热爱自己家乡的感情四、教学重难点教学重难点：了解本地的民风民俗，结合地方特色，讲述春节、元宵节和端午节的节日习俗。
五、教法与学法教法：情境导入、高位点拨结合本课内容，我将全国各地关于春节、元宵节、端午节的节日习俗合成为一个视频导入今天的新课，激发学生学习兴趣的同时开拓了学生的视野。
在学生交流的过程，我提示学生采用表演、说唱等多种形式；学生交流结束后，对学生进行点拨、补充和总结。
学法：前置性学习、合作学习、探究学习由于学生对春节、元宵节、端午节等传统节日的节日习俗了解并不全面，所以课前设计前置性学习，安排学生课前通过网络、请教家长等方式收集相关资料；课堂中，通过小组合作交流，引导学生将收集到节日习俗资料进行整合，以便于课堂展示；通过探究学习，让学生获得更全面、更准确的节日习俗信息。
六、教学过程前置性学习：通过网络、请教家长等方式收集春节、元宵节和端午节相关习俗。
苏人版道德与法治七年级上册6.1《生活需要有情趣》教学设计
苏人版道德与法治七年级上册6.1《生活需要有情趣》教学设计一. 教材分析《生活需要有情趣》是苏人版道德与法治七年级上册的一课，主要让学生认识到生活有情趣的重要性，培养他们积极的生活态度和健康的心理素质。
本课内容贴近学生的生活实际，通过实例分析、讨论交流等方式，使学生了解情趣的来源、种类和作用，学会如何在生活中培养情趣，提高生活质量。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和热情，但同时也面临着诸多压力和困扰。
他们在生活中需要学会如何调整心态，面对挑战。
本课的内容有利于帮助学生正确看待生活，培养积极向上的生活态度，提高心理素质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解情趣的来源、种类和作用，学会在生活中培养情趣。
2.过程与方法：通过实例分析、讨论交流等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到生活有情趣的重要性，树立积极的生活态度，提高生活质量。
四. 教学重难点1.重点：情趣的来源、种类和作用，如何在生活中培养情趣。
2.难点：如何引导学生正确看待生活，培养积极向上的生活态度。
五. 教学方法1.实例分析法：通过生活中的实例，让学生了解情趣的来源和作用。
2.讨论交流法：分组讨论，引导学生分享自己的观点和经验，培养合作探究能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实践中体验情趣，学会培养情趣。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于课堂分析和讨论。
2.准备教学PPT，展示情趣的来源、种类和作用。
3.准备纸和笔，供学生记录和绘制。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或生活实例，引导学生关注生活中的情趣，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示情趣的来源、种类和作用，让学生对情趣有全面的了解。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己生活中的情趣实例，分析情趣的作用，学会如何在生活中培养情趣。
4.巩固（5分钟）总结讨论成果，让学生复述情趣的来源、种类和作用，以及如何在生活中培养情趣。
六年级信息技术《别有情趣的抽象画》教案
教案：六年级信息技术《别有情趣的抽象画》教学目标：1. 让学生了解抽象画的基本概念和特点，认识到抽象画的价值。
2. 培养学生运用信息技术工具进行创意设计和绘制抽象画的能力。
3. 提高学生审美素养，培养学生的创新精神和团队协作能力。
教学内容：第一章：抽象画的基本概念1. 让学生了解抽象画是什么，抽象画的特点和表现手法。
2. 欣赏经典的抽象画作品，分析其艺术特点。
第二章：信息技术在抽象画创作中的应用1. 介绍常用的信息技术工具，如Photoshop、Pnter等。
2. 引导学生学会运用信息技术工具进行抽象画的创作。
第三章：创意绘制抽象画1. 引导学生进行创意思考，运用信息技术工具进行抽象画的绘制。
2. 指导学生掌握抽象画的基本绘制技巧，如形状、颜色、纹理等。
第四章：团队合作，共同创作抽象画1. 组织学生进行团队合作，共同创作一幅抽象画。
2. 培养学生团队协作能力和沟通能力。
第五章：展示和评价1. 让学生展示自己的作品，进行互相评价。
教学资源：1. 抽象画作品欣赏2. 信息技术工具软件3. 绘画工具和材料教学评价：1. 学生作品的创意性和艺术性2. 学生运用信息技术工具的能力3. 学生在团队合作中的表现和沟通能力第六章：了解抽象画的色彩运用1. 讲解抽象画中色彩的运用方法和规律。
2. 分析色彩对抽象画视觉效果的影响。
3. 引导学生学会运用色彩创作具有个性的抽象画。
第七章：探索抽象画的构图技巧1. 介绍抽象画的构图原则，如平衡、对比、层次等。
2. 引导学生运用构图技巧进行抽象画的创作。
第八章：学习抽象画的创意方法1. 启发学生思考创意的来源，培养创新意识。
2. 介绍多种创意方法，如变换、组合、夸张等。
3. 引导学生将创意方法应用于抽象画创作中。
第九章：开展抽象画作品欣赏与交流1. 组织学生欣赏不同风格的抽象画作品，拓宽艺术视野。
2. 引导学生进行作品交流，分享创作心得和感受。
3. 鼓励学生敢于表达自己的艺术观点。
初一作文：一堂别有情趣的课作文800字
一堂别有情趣的课每周五下午的语文活动课是大家最期待的一堂课。
“叮铃铃……”随着上课铃响，吴老师缓缓走入教室，同学们眼睛齐刷刷地看向她，不知这节课老师又给大家带来啥有趣的内容。
望着同学们期待的眼神，老师似乎并不着急进入正题，而是跟大家聊起了学过的新诗，并问我们想不想也来试着写首小诗？有同学很为难地回答，这太难了！哪知老师却神秘地说，其实写诗没有大家想象的那么难，只要掌握一些技巧，大胆想象，每个人都可以写诗，成为一个小诗人！大家听她这一说都兴奋起来，连我这种诗盲也忍不住跃跃欲试！老师这才告诉我们这节课主题就是教我们“写一首小诗”。
随后她便向我们介绍“新诗”的格式和写作技巧，然后鼓励大家先从一句句仿写开始，“这倒是与平日讲析文本的语文课不一样，显得别有情趣。
”我暗自嘀咕。
看着幻灯片上的格式，我也开始绞尽脑汁大胆创新，写起诗歌来……一会儿，就有同学大功告成了，只听那同学煞有介事地念到：“在那小小的角落里，有块橡皮静静躺着……哇！“真不愧是大学霸，一个小小的橡皮竟能引发如此联想，真是情趣盎然。
”另外一个同学也不甘示弱，自告奋勇地朗读：“在那小小的天空里，有那纸飞机承载着梦想翱翔着……”这个也不错，平日里看起来不咋的他，今日也让人眼前一亮。
班级里顿时热火朝天，仿佛回到春秋战国时期的百家争鸣，各有各的精彩，各有各的独到见解，真是好不热闹！而我也俨然成了个小诗人，小点评家，很荣幸被老师点名朗读了自己写的第一篇诗歌，虽然稚嫩，却不乏想象力，还真有点诗的味道！同学们都为我鼓掌叫好。
最终把课堂氛围推向顶峰的是一位同学写的有些小清新的情诗，“在这小小的长椅上，有一个会一直等着你的我……”此诗一出，班里顿时起笑声连连，同学们七嘴八舌地点评着，只见那个同学脸红红的，也不知是兴奋还是害羞？“叮铃铃……”随着下课铃声响，一节饶有情趣的语文活动课没想到这么快就结束了。
我们期待着下节课的到来……。
一堂别有情趣的课
一堂别有情趣的课时间如白驹过隙，一转眼间，我已经上大学三年级了。
在这段时间里，我经历了许多不同的课程，有些课程很让人兴奋，有些则让人索然无味。
在我大学生涯里有一堂课，它与众不同，别有情趣。
这是一门课程叫做“创新思维与创业实践”。
当我看到这门课程的介绍时，我觉得它有点意思，但我并没有很大的期待，因为在以前的课程中，创新和创业这两个词往往只是用来鼓励我们，而没有具体的实践动作。
这门课完全颠覆了我的想法。
在第一节课上，老师不仅详细地介绍了创新和创业的概念，还列举了许多成功的创新案例。
这让我对这门课产生了浓厚的兴趣。
之后，我们的课程设置了一个创新实践的环节。
在这个环节中，我们需要找到一个问题，并提出一个创新的解决方案。
这对于我来说是一个挑战，因为我并没有太多的创新经验。
随着时间的推移，我渐渐找到了一个问题，并提出了一个创新的解决方案。
我注意到我们学校的食堂常常会出现长队的现象，学生们需要花费很长时间等待食物。
所以我提出了一个创新的解决方案，那就是在食堂中引入自助点餐系统。
这个系统可以帮助学生快速点餐，减少排队时间。
我将我的解决方案展示给了整个班级，并收到了许多赞同和支持。
随后，我们分组进行了实际操作。
我们联系了学校的管理部门，并提出了我们的建议。
他们对我们的想法很感兴趣，并表示愿意合作。
于是，我们开始了自助点餐系统的试运行。
在试运行的过程中，我们遇到了一些问题，但是我们通过不断改进解决了这些问题。
最终，自助点餐系统在学校范围内正式推出，并取得了很大的成功。
这门课程的亮点之一是实践性很强。
我们不仅仅在纸上谈兵，而是真正地去实践我们的创新想法。
这让我学到了很多知识和技能，同时也增强了我的自信心。
另一个亮点是团队合作。
我们在小组中共同合作，相互支持，共同解决问题。
通过团队合作，我们不仅让自己学到了更多，还培养了团队合作的重要性。
这是一门别有情趣的课程。
它教会了我们创新思维和创业实践的重要性，并通过实践操作让我们更好地掌握了这些技能。
清新素雅,别有情趣--读辛弃疾《清平乐·村居》
141清新素雅，别有情趣◆ 人民教育出版社 课程教材研究所 杨 祎——读辛弃疾《清平乐·村居》辛弃疾以词名世，其在宋代乃至整个古代词坛上的地位都是毋庸置疑的。
夏承焘先生曾称：“词至东坡，花间兰畹夷为九馗五剧矣，其突起为深陵奥谷、为高江急峡，若昌黎之为诗者，稼轩也。
”充分肯定了稼轩词在文学史上的地位（《〈稼轩词编年笺注〉序》）。
辛弃疾一生作词数量极丰，今存六百余首，为两宋词人之冠。
其词作内容丰富，风格多样，统编小学语文教科书四年级下册第一单元所选的《清平乐·村居》便是他的代表作之一：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
孝宗淳熙九年（1182），辛弃疾自两浙西路提点刑狱罢归信州（今江西上饶），此后闲居带湖近十年，邓广铭先生的《稼轩词编年笺注》将这首词编入“带湖之什”，即认为本作写于这段时间。
全篇用近乎白描的手法叙写农村人家的日常生活，平实生动，清新可人，别有一番情趣。
词人开篇便将镜头直接聚焦于充满乡村风情的“茅檐”“青草”，为本作涂抹上了一层清新淡雅的底色。
在这样的风景里，带着醉意的词人耳中，忽然传来一阵悦耳的吴侬软语，原来是不知谁家的白发老公公、老婆婆正在聊天逗趣。
此处的“醉里”，一说为词人自指，一说指翁媪对饮，笔者认为以前者为佳。
一方面，词人笔下常出现类似的用语，如“醉里挑灯看剑”“醉里且贪欢笑”，皆为自指；另一方面，词人在微醺的状态下，感官易被放大，此时注意到耳边传来的吴音，亦在情理之中。
“相媚好”一说指白发翁媪正在相互逗乐、取悦，一说“谓吴音使作者生媚好之感觉，非翁媪自相媚好也”（吴小如《读书丛札·读词散札》）。
这两种理解各有好处，也有人认为可以兼指（如邓红梅、薛祥生《稼轩词注》）。
无论取哪一解，其在客观描绘之外，都流露出词人的主观感受：在醉意蒙眬中，词人是先闻其声、再辨其人的，可见“吴音相媚好”已经带给词人淡淡的惊喜；又加之吴音入耳软媚温柔，所以更加令词人心生愉悦。
精选优秀作文一堂别有情趣的课作文
【篇一：一堂别有情趣的课】潘雯卉回顾自己的求学之路，发现自己已经上了将近10，000节课了，如此庞大的数字除了让我感叹时光飞逝外，有哪一堂课是让我感到别有情趣又至今难忘的呢？我不由得想起这学期的那一堂语文课——‘悦耳’的上课铃再次响起，同学们早早地坐在座位上，开始了课前三分钟的准备。
今天老师似乎有些不寻常，平常略显严肃的她今天是面上含笑的。
一阵窸窸窣窣的拿课本声音过后，老师就和我们聊起表情包这件事。
我们顿时就来劲了，“日本表情在微信上……”“还有小黄人”……“我知道我知道，暴走漫画的最好笑”全班炸开了锅……还没等老师讲话，调皮大王小明已经开始在座位上张牙舞爪了。
老师看了看小明若有所思的说：“让小明上来表演一个吧！”全班的同学闻声叫好，大胖更是将双手举高，使劲地鼓掌。
好，他大摇大摆地走上讲台，那滑稽的步伐已经使同学们发出笑声了。
他先是故意转过身。
同学们一个个满怀期待双眼都透着光，老师也在一旁偷偷地笑。
突然他转身，双眉马上变成了一个八字，嘴巴张得老大，似乎能一口吞下两个肉包子。
一边含笑一边装疯卖傻，大牙床久久不肯收回，瞬间，笑声布满了教室里的每一个角落。
这不就是网络上疯传的暴走漫画吗？有的同学笑得直拍桌子，大胖甚至笑倒在了地上。
窗外枝头的鸟儿似乎也被我们巨大的欢乐给震飞了。
接着，大胖说他也要上去表演，老师点了点头，满脸期待。
他带着三层游泳圈的肚子在台上扭来扭去，转了一个圈，又拍着自己的屁股，摆出一个超人的姿势，说：‘皮皮虾，我们走！”这下可好了，笑声可是差点没把天花板震几层灰下来。
有同学竟然笑出了泪，不管是男生还是女生，个个前俯后仰，我们都乐在其中。
最后老师走上了讲台，示意同学们安静，她在黑板上写下今天课文的标题《网络表情符号》，这下同学们才恍然大悟。
虽然只是几分钟的课前导入，但是我们无不为老师的寓教于乐感到敬佩。
没有一个人抱怨刚刚下课还没有做完的事，这节课，我们都听得很认真，直到下课，我们还讨论着回味着刚才那节别有情趣的课。
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别有情趣的一课
今天上午第五节课是体育课,我们排着整齐的队伍来到操场上,林老师征求我们的意见:“这节课我们干什么呢？”我们争先恐后地说：“自由活动！”林老师摆摆手：“别吵，等我一会。
”说完，向教学楼那边跑去，不一会，就领来一群初一学生。
“今天，让你们当一回老师，教初一的学生做广播操，怎么样，太容易啦！”我忍不住笑起来，同学们也跟着哈哈大笑……
林老师开始给我们分配学生。
我挺了挺胸脯，精神饱满地等待我徒弟的到来。
这时，老师是把一个男孩领到我的眼前：“国铭，他就交给你啦！”
我把小男孩带到一边，开始教他做第一节广播操，我先从头做到尾给他看。
接着，我把动作分解来教他，然后，让他跟着学，我手把手又教了他一篇，我问他：“这一节，你会做了吗？”他嬉皮笑脸地说：“我比你做得好。
”我想发火，可一想，不行，刚才吹的牛，现在怎么能……”不让别的同学笑死才怪。
于是，我耐着性子，语气温和地对他说：“那你连起来做一遍给我看看，行吗？”
我开始喊节拍，他按着我的节拍做，可是，从头做到尾，他手脚都伸了直，动作自然不到位。
我有点火，但还是按住我的火气：“作操的时候，手脚要伸直，拿出精神来，再做一遍吧！”没想到，他第二遍做更烂，我火冒三丈，冲他喊：“臭小子，滚到一边去，不教你了饭桶！”他似乎对发火无动于衷，真的到一边去玩了，我看到这样，觉得自己这个老师太失败了。
这时，老师走了过来：“怎么了，国铭？你的徒弟呢？”我朝那个男孩狠狠地瞪了一下，不做声，老师顿时全明白了，他笑着说：“国铭啊！做事要有耐心，还要有方法，老师可不是你想像她那般容易做哦！”我惭愧地低下头。
“抬起头来！再去教他做操！别怕，别的同学能行，你也肯定做得到，相信自己，动动脑子嘛！”老师鼓励我。
听了老师的话，我勇敢地抬起头，心想：对！我不能就此善罢甘休，我一定要“制服”他，想着，大步向那个男孩走去……
点评：
本文扣紧题目，描述了一堂别开生面，富有情趣的一课。
文章重点描写一堂体育课，“我”当了一回老师的过程。
在教“学生”的过程中，由于不够耐心，对“学生”态度生硬，在老师的引导下，终于明白了当好老师要有耐心更讲究方法，自己深受启迪。
文章题材新颖，中心鲜明，语言流畅自然。
雨后
天下着大雨，仿佛是一条大瀑布从天而泻……猛拍打着树上的绿叶。
滴在河面上，打破了平静的湖面.
雨停了，天空中仿佛看不到一片云彩，太阳散出一道道惹人喜爱的光芒。
空气无比地新鲜。
这样的天气，不投身于公园之中，实在浪费。
踏入新湖公园，呵，好一片绿！湖水是绿的，榕树的叶子刚经过大雨的洗礼，上面滚着一颗颗水珠，在阳光的照射下，仿佛是一颗颗闪闪发亮的珍珠！树叶绿得让人怜爱，小草在雨后更是青翠欲滴，迸发出勃勃的生机。
一阵风吹来，树叶发出“沙沙”的声音偶尔会有一滴水珠滴在你头上，感觉异常清凉舒服。
走过石桥，又是一片绿色。
湖水清澈得能看见水底的沙石。
金鱼在水里欢快地游着；太阳照得湖面闪闪发亮，波光粼粼的湖面让人的感觉是那么地舒服。
偶尔有只蜻蜓点过湖面，让湖面增添了趣味。
湖边，一群孩子在扔石头，溅起一簇簇的水花，是那么地惹人喜爱
绕过湖，看到的是无颜六色的花。
我对花的研究不多，不能就出所有花的名字，但也能叫出一些花的名字吧……那些蹲在绿草丛里的小野菊，像一双双眼睛，流露出来的是一种善意的目光。
那一棵棵红艳的杜鹃花，配着绿叶，犹如一个花枝招展的摩登少女，有妖媚的身材与迷人的眼睛！旁边还有雪白的白合，康乃馨和一些我叫不出名字的花，都非常惹人喜爱。
蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙个不停。
蝴蝶被花的美丽陶醉了，在花丛中流连忘返，应和着湖水流动的声音翩翩起舞。
本想过去采几朵花做成花环，但一看一颗颗闪亮的水珠如同钻石般镶嵌在花上，叫人怎么人心去采它，去破坏这幅美丽的画呢！？
雨后最迷人的，要数我最钟爱的荷花了。
坐在又湿又软的草地上，望着波光粼粼的湖面上的荷花，又是一大享受！荷花经过雨水的洗刷，显得白里透粉，粉里透红，花芯的莲也越发的可爱，让人想起山间的山妹子那样纯洁与甜美，眼睛水灵灵的。
那一片片绿色的大荷叶，在雨后越发地水灵，越来越绿，越来越惹人喜爱——看，它被雨水冲水得一尘不染，水珠在上面滚呀滚，充满了诗情画意。
偶尔有只青蛙跳上荷叶“呱呱”地叫着，清脆的声音，随着风，飘到了公园里有绿色的地方。
为每一片绿都带来了更多的生机
都说空气中蕴涵着语言。
听——鸟儿在雨后呼朋引伴地买弄他们清脆的喉咙，唱出了婉转的调子；知了喊个不停，我多想大家能听见在空气中散落的那奇妙的语言啊，可惜，人们已经投入了繁忙的工作中，哪有时间去欣赏那美丽的雨后，惹人喜爱与翠绿的景色呢！？
我爱雨后！。