中学语文综合实践活动教学初探论文.doc
对语文综合实践活动课的思考和[论文]
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对语文综合实践活动课的思考和探索摘要：语文综合实践活动课是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生提供了一个展示自己个性和特长的平台。
所以，在每个学生明确活动项目和内容后，教师要让学生真正“动”起来，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中，实现实践能力和语文素养的提高。
关键词：综合实践活动；语文教学；创新实践初中语文要求每单元有一次综合实践活动，如初一年级第二单元的综合实践活动主题是“漫游语文世界”。
笔者选择了“生活处处有语文”这一题材，让学生走进社会，走上街头，开展收集网络流行语、精美广告语、错别字、精彩店名等活动，既贴近社会生活，又能激发学生的兴趣，开阔视野，增长见识，培养学生的实践和创新能力。
一、教学设计（一）活动前的准备1.围绕“生活处处有语文”这个题材，把学生分为6个小组：①“个性网络流行语”收集组；②“精彩广告语”收集组；③“优雅方言（粤语）与普通话”对照组；④“真假难辨错别字”收集组；⑤“精妙店名”收集组；⑥“成语荟萃”采编组。
2.活动前的要求：①学生按语文能力和素养的高中低进行搭配分组，每组8～9人，推选一个组长，负责带领本组人员合理分工，高效率地完成任务。
②各小组把收集到的性息、资料进行归纳整理，确定展示方式，做好展示准备。
（二）课堂活动过程1.创设情境，引入主题。
生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。
无论是读书看报、上网聊天，看电视、逛商场，都离不开语文，生活中语文无处不在。
今天，就让我们走进语文世界，让生活与语文来次最亲密的接触。
下面请各小组组长带领我们走进精彩纷呈的语文世界。
2.自主课堂，学生展示成果。
各小组组长展示完毕后，由该组其他同学补充，教师适当点评、鼓励。
①“个性网络流行语”收集组组长：你们知不知道一些常用网络用语的含义呢？请同学们猜猜看：gxgx（恭喜恭喜），9494（就是就是），沙发（sf，第一个回帖的人），椅子（第二个回帖的人），板凳（第三个回帖的人），驴友（泛指爱好旅游，经常一起结伴出游的人）。
综合实践教学论文
综合实践教学论文在说与做的碰撞中点燃实践的火花文章摘要：1、重视说与做的碰撞，创设真实的环境让学生亲历活动过程。
眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。
2、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式。
不能把学生关在教室里进行综合实践活动。
以书本和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。
3、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。
学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。
认识是实践的基础，真知来源于实践。
关键词：碰撞做着陆实践正文：著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。
这使我联想起我实施过的一个关于校园的主题活动。
在活动中，学生提出了许多颇有创意的设想：在楼道上安一个警示牌，提醒大家不要在上行靠左、下行靠右；为每班做一个多功能的粉笔盒等等，想法很多，但真正落实到动手做的却很少。
这个电池收购箱会不会也停留在设想阶段呢？其它学科的老师也反映现在的学生会想会说，但动手能力却不敢恭维。
最近学校组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动很感兴趣，但劳动意识普遍不强，如在学校遇到桌椅轻微损坏，90%以上的学生首先想到的是去找木工。
综合实践活动在初中语文教学中具体运用论文
浅谈综合实践活动在初中语文教学中具体运用【摘要】语文综合实践活动是一项提升学生整体素质的重要载体，在教学课程中，通过各种形式的主题融入，能收到更好的效果。
本文旨在从农村初中语文教学中综合语文实践活动着手，分析忽视这种活动教学的原因，并从实际教学的案例中，探讨综合实践活动在初中语文教学中的运用方式，更好的提升初中学生的语文知识应用能力。
【关键词】综合实践活动初中语文实际教学兴趣引导【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0059-01综合实践活动是一项全面运用知识的过程，主要是围绕学生主体的思维能力、语言积累、语言组织、交往技能等多方面的运用，并通过对语言情景等内容的掌握，提升初中学生道德品质、个性发展、价值观等能力，语文综合实践活动的实施，可以更好的养成初中学生的整体素质。
1 简述农村初中语文教学中存在忽视综合实践活动的原因1.1 农村中学的资源条件有限农村中学语文综合实践活动不够积极，主要是受到办学条件、设备资源等多方面的影响，尤其是缺乏相应的网络设备和活动场地，在综合实践活动中不仅没有外网宽带，活动地点也不是很健全，造成信息查阅与资料搜集得不到有效的保障，给语文综合实践活动的设计内容、活动方式、活动效果、实施手段等带来一定程度的限制，达不到活动的理想效果。
1.2 学生主体参与性相对缺乏在农村初中语文教学中，学校及教师往往注重对综合实践活动知识点的运用学习，选择活动主题比较单一，造成学生忽视整个活动过程和活动环节的具体实施，学生的参与性、积极性不高，尤其是主体探究能力没有全面形成。
在农村语文综合实践活动中，很少突出学生的自主性，也很少培养学生的主动性和创新性，没有放手让学生自由设计和活动，从而影响学生的主体性发挥，给综合实践活动带来更多的应试色彩，造成活动形式单一、活动效果不佳。
2 探讨综合实践活动在初中语文教学中具体运用方式2.1 兴趣引导，提高整体活动能力在农村语文综合实践活动开展中，通过教师巧妙组织，从课堂教学开始抓，通过示范引导等方式，可以先让学生进行模拟示范，然后引导学生在观察活动的实施步骤、方法、注意事项等，并融入学生感兴趣的活动主题，提升学生参与的兴趣。
对语文综合实践活动课论文
对语文综合实践活动课的几点思考摘要：对于民族地区的语文教学来说，教师必须转变以往的教学观念，采用灵活的教学方式，注重学生的自主能动性，将语文综合实践活动课要与实际紧密联系。
关键词：综合实践自主创新能力教学方式随着素质教育的发展，新课程大纲中将综合实践活动课列为必修科目，语文综合实践活动课的实施对于加强学生的语文素质有很大的帮助，对于民族地区的语文教学来说，开展语文综合实践活动课对提高民族地区的语文教育水平有重要的作用。
一、语文综合实践活动课中教师的观念需要转变随着我国素质教育的发展，新课程标准加强了对综合实践活动课的重视程度，要进行有效的教学，首先教师必须转变以往的教学观念，注重培养学生的综合实践能力。
语文教学作为语言教学的一种，教师在教学过程中发挥着重要的作用。
在现阶段的教学过程中很多偏远民族地区的教师在教学过程中还存在很多的问题，主要表现在：教师的教学方法陈旧，教师在教学的过程中更加注重的是对教学任务的完成，而对于教学目的是否达到并不关注，很多少数民族地区的老师在对于语文综合实践活动课的认识不足，在具体的教学过程中也就不给学生上综合实践活动课。
在现代教育发展中综合实践活动课是新课程改革的需要，将综合实践活动课作为必修课强调在进行教学的过程中要加强学生实践能力的教育。
所以民族地区教师在进行教学的过程中首先最重要的就是转变自己的教学观念，改变以往的说教式的教学方式，认识到语文综合实践活动课对于学生整体语文素质的提高发挥的重要作用。
教师不断提高自身的教学水平和语文知识修养，在教学的过程中吸取新的知识，新的教学理念，在进行语文综合实践活动课的教学中一切以学生的需要为出发点，不断开阔学生的眼界，发散学生的思维。
二、语文综合实践活动课而对教学要采用灵活的教学方式在传统的云纹教学中教师与学生的教学模式就是教师一味的讲授，而学生要被动的接受和参与，导致学生在学习中失去学习的兴趣。
新课程改革对于教学有了新的要求，对于语文综合实践活动课来说，在教学的过程中强调学生和教师之间的互动性，对于学生的自主实践性有着较高的要求。
中学语文教学中培养学生实践能力论文
中学语文教学中培养学生的实践能力探讨【摘要】语文这门学科是综合性和实践性比较强的学科，在中小学的各学科以至班集体生活的各个领域都能看到它的身影。
作为一门基础性学科，以学生为中心，在教学中渗透自主、合作、探究理念，培养学生的创新精神和实践能力，就显得尤为重要。
如果能充分利用它和各学科的相辅相成、相互促进的密切关系，有意识地引导学生在其中学语文，用语文，语文能力就能得到充分的锻炼和提高【关键词】语文课堂学生兴趣实践能力【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0109-01语文实践活动是一种综合实践活动。
反映在语文教学上，主要表现为注重字词句篇基本知识的学习，与听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。
让学生个性的全面发展，逐步提高学生素质。
1 培养初中学生语文实践能力的原因我国的教育体制一直在随着社会的不断变化而不断变革，我们的教育方式和理念，也必须适应这种变化，才能为社会培养出真正的人才。
在新课程改革的大背景下，当前的基础教育必须坚持“三本”的教育发展观，即校本发展观、生本发展观、师本发展观。
而生本发展观是教育发展的根本，是学校工作的终极目标。
学校的一切工作都必须围绕学生的成长进行。
“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”，是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。
我们不难发现，生存、学习、合作三种能力归根结底都来源于实践。
而传统的语文教学往往呈现的是一种师生共同围着课本转，一切朝着教参看的局面，缺少的正是对实践能力的培养。
如何进行语文教学的创新，如何在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的创新精神和实践能力就成为教改的主旋律，也是摆在我们每位语文教师面前的新课题。
2 在语文教学中提高学生实践能力的方法我们作为教师在语文教学的课堂上给学生广阔的空间，在开展各种班务活动时可以创造机会给他们创造“语文化”的活动情境，为学生拓展各种语文实践活动的空间和渠道，切实地提高学生语文实践能力。
有效地开展语文综合实践活动例谈
语文教学要结合语文综合实践活动，在课内外进行种种实践性的语文学习，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观、访问、调查、办黑板报、手抄报、做文摘、演课本剧、做小课题、开辩论会故事会等等，还包括利用电视、网络、图书馆等进行的各种学习活动。
那么如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的学习和实践，我总结为以下几点：一、找到恰当的活动途径在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。
自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自己的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。
然而这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活，去了解我们的校园，了解自己生活的社区，让学生做小导游来介绍我们的学校、社区。
学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。
观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。
例如：六年级上册口语交际“讲诚信与善意的谎言”，如果课前没有做好充分的准备，课堂上孩子们就只会说几句常见的话便没有了下文。
因此课前我让学生通过观察身边真实的事例来分辨谎言与善意的谎言之间的区别和联系，再想想人们为什么要说善意的谎言，他们的真实目的是什么，这样做对自己对他人的影响，仅仅这些还不够，更要引导他们上网查阅更多的资料来辨析，用具体的事例来支撑自己的观点，最后在班级开展了辩论会，孩子们在激烈的辩论中摆事实，讲道理，他们通过大量地广泛地阅读，搜集信息，摘录深有感触的语句，感受真理的存在，从而达到从不同的角度进行比较全面的分析，以理服人，更有效地提高了自己的语言表达能力，理性思维能力和语文综合能力。
初中综合实践课教学几点认识论文
初中综合实践课教学的几点认识综合实践课是一门以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力”的课程。
通过《综合实践活动》课程的教学,引导学生主动地参加学习,学会用探索性,研究性的方法思考问题,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力和实践能力。
(一)初中阶段开设综合实践活动课程具有一定的必要性初中阶段,学生具有一定的抽象思维能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望,不满足于对书本知识的简单地死记硬背,在知识和能力方面具有了一定的研究基础。
初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段;是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。
所以说综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破。
其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,培养学生的社会责任感。
(二)综合实践活动的内容1 研究性学习。
随着社会的不断发展,知识经济的到来,信息化的普及和互联网的四通八达,以及教育改革的不断深化,学生的信息来源、思维方式、综合学力等都得到了扩展和延伸。
课堂教学采用“研究性学习”也是社会发展的必然需要。
“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。
把自己掌握的知识、经验运用与实践。
2 社区服务与社会实践。
(1)社区服务方面:比如学生个人或集体在本社区通过参加各种公益活动,增强为社区建设、发展的服务意识和社会责任感。
2)社会实践方面:比如以学生集体活动为主要形式的军训和工农业生产劳动。
要求学生通过讨论、研究,写出调查报告,提出建议。
3 劳动与技术教育。
对学生集体进行劳动观念和一般劳动技能教育,进行现代职业意识、职业技术的培养和择业指导。
教学中要以培养学生“学会生存”、提高自理能力为目标。
初中语文综合性学习必要性论文
谈初中语文综合性学习的必要性时代的发展变化对人才提出了全新的要求。
新世纪不仅仅需要专业化、专家型人才，更需要创造型、复合型、合作型、个性化的人才。
新世纪的人才必须具备主体适应能力、主体创造能力与主体实践能力。
在这样一个变化着的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命性的变化。
基础教育课程原有的以传授知识为主的功能受到了极大的挑战，教育越来越呈现出一种“综合化”的发展态势：教育目标由专一、专学、专业、专才，发展到博学、广智、多能、通才；教育内容由分化、独立走向多学科内容和知识、能力、品德等多方面要求的有机综合；教育对象从有数、有限、有格、有别的精英教育走向取消入学条件的全民教育；终身教育和社会教育从时间和空间上的扩展，展现了教育的开放性、社会性与国际性；教育手段从单纯依靠教师言传身教走向集教师、教材、课堂讲授与电子传媒、信息高速公路等。
初中语文综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。
语文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在教师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等能力和学到的各学科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中激发语文学习兴趣，发展语文能力，获得实践经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素质。
初中语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室“三中心”论，打破了语文版教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，更强调语文课程与其他课程的融合，体现了鲜明的综合性特点。
综合性学习注重的是多元目标的达成和整合，特别注重学习的过程中兴趣的培养、注重情感态度和价值观、合作精神、创新的意识、个性的发展和健康人格的形成。
语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生的读、写、听、说自动得以不断实践的过程。
初中语文综合实践活动论文
初中语文综合实践活动刍议语文综合实践活动，对于学生能力的培养、素质的提高有着不可低估的重要意义。
它可以激发学生学习语文的兴趣；可以培养学生多方面的能力，开发学生的潜能，帮学生增长知识、开阔视野；还可以促进学生形成正确的世界观，陶冶他们的情操，培养其爱国主义和集体主义精神。
要使素质教育取得实质性进展，不能仅停留于口头上，要十分重视语文的实践活动。
“语文教学应当是生动活泼的、充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”语文实践活动是提高学生素质的一个重要渠道，其作用是不容质疑的。
初中语文综合实践活动的内容和形式是多种多样的，本人统计初中语文七至八年级的实践活动，供我们参考的就有十七次之多，内容涉及：写字比赛；查字、词典比赛；词语接力赛；写日记；警语的收集与评比；片段续写比赛；纠正错误用字比赛；报刊剪摘、注评、展评；语文知识抢答竞赛；说成语故事比赛；古典诗歌背诵比赛；普通话讲演比赛；社会采访与写作；讲名人故事比赛；名胜古迹诗词对联交流；学习方法交流活动；想象作文邀请赛等。
语文综合实践活动有广阔的天地，内容相当广泛，形式多样，又各有其特点，我们在实际操作过程中，根据实际情况，还应当不断创造出新的更有吸引力的活动形式。
这一系列语文综合实践活动，其目的是培养学生良好的学习语文的习惯，培养学生学习语文的兴趣，培养学生多方面的能力，从而最终实现提高学生素质的目标。
在指导学生开展语文综合实践活动的时候，要注意与课堂教学及课外阅读的结合，不能漫无边际或无计划地盲目进行。
因为课堂教学是整个语文教学的主要形式，它直接影响着实践活动的各个方面，课外阅读又是语文综合实践活动的重要项目，因此，只有把三者有机地紧密结合起来，形成一个语文教学完整的统一体，才能使它们相得益彰，收到良好的效果。
七年级语文综合实践活动要考虑到学生的特点，积累字词、扎实基础仍是重点，而培养学生形成良好的学习语文的习惯又是学好语文的前提条件，也是课堂教学之一环节。
中小学综合实践活动论文
摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
本文分析了综合实践活动课程的重要性，探讨了其在实施过程中存在的问题，并提出了相应的实施策略。
一、引言综合实践活动课程是以培养学生的创新精神、实践能力、社会适应能力为核心，通过组织学生参与各种实践活动，提高学生的综合素质的一种新型课程。
在我国，综合实践活动课程从2001年开始试点，至今已有十多年的历史。
然而，在实施过程中，仍存在一些问题。
本文旨在分析综合实践活动课程的重要性，探讨其在实施过程中存在的问题，并提出相应的实施策略。
二、综合实践活动课程的重要性1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程注重学生的实践能力，鼓励学生积极探索、勇于创新。
通过实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力，提出新的观点和想法，培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程强调学生在实践中学习，通过亲身体验，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的社会适应能力综合实践活动课程让学生走出课堂，接触社会，了解社会，培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的社会适应能力。
4. 促进学生全面发展综合实践活动课程关注学生的全面发展，不仅注重学生的知识学习，还关注学生的品德、情感、态度等方面的发展，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、综合实践活动课程实施过程中存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，认为其仅仅是课外活动，对课程教学效果缺乏信心。
2. 课程资源匮乏综合实践活动课程需要丰富的课程资源，但部分学校由于经费、场地等因素限制，导致课程资源匮乏。
3. 教学方法单一部分教师在实施综合实践活动课程时，教学方法单一，缺乏创新，导致学生参与度不高。
4. 评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素养。
四、综合实践活动课程实施策略1. 提高教师对综合实践活动课程的认识通过培训、讲座等形式，提高教师对综合实践活动课程的认识，使教师充分认识到其在培养学生综合素质方面的重要性。
初中生综合活动课现状和论文
初中生综合活动课的现状分析和对策《义务教育课程设置实验方案》规定：综合实践活动课程“是国家规定、地方指导、学校开发的一门必修课程”。
它又是“面向学生生活而设计”，“给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学”的一门体验性、实践性课程(郭元祥教授语)。
因此在新一轮的课程改革中，综合实践活动课的开设已经提上了日程，由此可见，综合实践活动课的研究与开发已经迫在眉睫。
一、设置综合实践活动课的必要性实施素质教育,提高全民素质,实现教育的再次腾飞,已是时代的迫切需求，改变学生的学习方式,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力已经是社会共同关注的焦点，学生的创新精神和实践能力单纯的靠书本、课堂、校园环境难以达到教育的目的，学校教育必须与生活、实践活动相结合。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”设置综合实践活动课的目的就是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。
所以，开设此课程具有明显的必要性、紧迫性和前瞻性。
而我们作为第一线的教师，要有强烈的社会责任心，投身于课程改革实践，加强学习，钻研理论，彻底突破制约综合实践活动课程的瓶颈。
二、综合实践活动课开展的现状分析许多学校和老师已经认识到了设置综合实践活动课的必要性，然而在实践中还会出这样那样的问题，老师还有许多困惑，学校还有许多困难急待解决。
1、学校规划与管理情况综合实践活动是一门由学校自主开发的课程。
目前学校缺少长期、连贯、系统的课程规划，很多学校仅仅依靠教师个体自发地研究或个年级、各班级自行计划，导致学校课程开发缺乏整体性、全面性和衔接性，使综合实践活动在开展过程中盲目性和随意性较大。
这样就很难保证这门课程的常态实施，更不好说有效实施了。
至于管理状况，多数学校还没有建立符合本校实际、操作性强的师生评价制度，没有制定相应的奖励制度或措施来鼓励教师参与这门课程的指导。
初中语文课堂教学初感悟论文
初中语文课堂教学初感悟一、准确的自我定位最基础的一环就是教师的自我定位。
一踏上工作岗位，我就感觉到现在学生相对于以往要成熟很多。
因此，如何实现师生之间的有效交流，对刚步入工作岗位的新教师来说是关键。
我认为，老师应是为学生服务的“侍者”，在教学的过程中，应以学生为中心，想学生所想，学会倾听，满足学生的学习需求，使学生产生浓厚的语文学习兴趣。
比如，我在一次上课过程中，发现课堂氛围不是那么活跃，只好搁置教学进度，让学生谈谈对语文课的感受以及他们理想中的教学方法。
学生给了我许多不错的建议：“语文教学不仅是对课本的复述，更多的是教授一种对生活感悟的方法”；“在讲解生字词的时候，能否采取一种更形象的记忆法，使我们记得更牢固”等等。
我思考良久，采取了一些合理的建议，对教学方法进行了调整。
经过一段时间，我发现学生在课堂上的积极性提高了不少。
二、备教材与备学生备好课是上好课的前提和保证。
备课主要包括备教材和备学生。
教师首先要深入解读课程标准，把握教学标准；其次要仔细研读教材，弄清楚教材体系的逻辑顺序与联系，注重课与课、单元与单元之间内在的整体性与协调性。
比如，人教版七年级上册第三单元就是以写景抒情散文为主，无论是朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，或是梁衡《夏感》、何其芳《秋天》，都让学生感受到了日月星辰，春风夏雨，秋霜冬雪多姿多彩的大自然的美。
通过学生自己组织本单元综合实践活动课《感受自然》，他们更加感受到了自然的魅力。
备完教材之后还要备学生。
学生是学习的主体，只有充分了解班级的构成情况、学生的知识基础、学习特点、学习情绪和兴趣等，才能针对班级特点的不同、学生个性的不同进行切合学生实际情况的教学设计，适时调整自己的教学步骤，达到良好的教学效果。
三、交互式课堂呈现无论课备得多么精致、详实，展现出来却只有40分钟。
如何抓住这40分钟的精彩，是考验老师的一道难题。
首先，教师不要吝惜自己的赞美。
上课时，教师可以表扬积极思考问题的学生，可以表扬团结协作的学生，还可以表扬学习进步的学生等。
初中语文
附件2：2010年度余姚市初中学科优秀教学论文（案例）目录语文一等奖（12篇）诗性的沉思——古诗文中的主题多元化解读舜水中学舜水校区赵萌芽抓住寓言特质，教活教材内容——《白兔和月亮》同课异构的教学案例分析梨洲中学赵立新诗中有画，画中有诗——初中古诗词教学微探子陵中学何蕊君潜移默化循序渐进——浅谈中小学文言文衔接教学的现状及策略阳明中张肖晶打开说明文教学之门——《故宫博物院》教学案例三七市镇中曹四海取之应有道，舍之亦有法——浅谈小说《杨修之死》教学内容上的选择世南中学张洁语文：要教点自己的东西——《阿长与〈山海经〉》教学反思实验学校胡云姣欲“济”有舟“楫”——从学生回应角度观课走向高效的语文课堂姚北实验学校汪徽作文亦可“邯郸学步”——《细节著就成功》的教学案例黄家埠镇中吴洁不积跬步，无以至千里——浅谈初中语文有效字词教学策略姚北实验学校赵圆圆乱云飞渡觅从容——开启古典诗词鉴赏的密码世南中学詹永红于细微处轻扣文本之门——以《台阶》为例谈文本细读的教学方法舜水中学城北校区翁其六二等奖（22篇）激“情”·激“趣”·激“乐”——快乐作文教学的几点尝试兰江中学茅梁群说明文，我们拿什么来吸引学生兰江中学黄春蓉论理念目标与教学实践的断裂——对语文公开课课堂教学的一些反思朗霞中学徐雪飞“只有写，你才会写”——浅谈农村初中语文写作指导与实践梁弄镇中黄飞萍从“变”入手，寻其“不变”——浅谈初中小说教学内容的选择丰北中学黄轶颖多元思维生发再探——析作文指导课《仿句式散文化语言的训练》案例姚北实验学校熊沥恢一道中考试题引发的思考——初中语文个性化作业设计的探索高风中学王琼华人间有味是清欢——观王帅老师吟诵课有感泗门镇中罗浩有“舍”才有“得”，有“切”才有“入”——从《孔乙己》的教学看“长文短教”的艺术黄家埠镇中谢鑫耀依托语文文本资源治疗写作的“贫血”低塘中学周立峰以貌知人，以形传神——《外貌描写使人物活起来》教学案例牟山中学楼慧维上课，我喜欢“节外生姿”马渚镇中周亚楠率性觅趣，笔下赋情，让语文教学返璞归真兰江中学吴飞龙新课程理念下初中语文作业有效性的思索与实践子陵中学曹蓉君让语文作业充满“智慧”的灵性——“减负增效”背景下农村初中语文有效作业的分析与策略泗门镇中方红敏追寻教与学的桃源——论文言文作业布置策略泗门镇中张丹丹给长文短教一个支点，撬动无限精彩的课堂临山二中郭荣荣初中语文课导语设计的审美化探究河姆渡镇中何安国于无寻处寻“香”——语文课堂生成性教学初探舜水中学城北校区蔡丹丹如何使意蕴深刻起来——《借助议论，提升记叙文主题》教学反思高风中学黄莎莎舞动梦想的翅膀，让我们飞翔——《弱势少年的音乐梦》导读活动案例子陵中学喻育新立足课堂提问，构建有效课堂——记课堂提问有效性的初探舜江中学张江杰三等奖（28篇）引入“综合性活动”理念，使说明文教学更富灵性——《说“屏”》教后随记实验学校沈建钢用足文本价值提升写作能力——利用文本教学挖掘写作训练资源高风中学蔡幼珍“脚踏实地”方能“仰望天空”——从《范进中举》一课所引发的思考丈亭镇中张媛媛从“每日一记”到“下笔有神”——“循序渐进，熟能生巧”式作文教学初探实验学校姜春燕品浅文幽香，造厚实课堂——《贝壳》教学案例马渚镇中刘芷君“减负”背景下语文课外作业设计亟待高效河姆渡镇中姜珊珊浅谈《背影》的叙事传情艺术朗霞中学彭云风让语文作业在自选自设中活起来——浅谈语文家庭作业设计的层次性和开放性梁弄镇中金文娟人教版初中语文课本“写作·口语交际·综合性学习”小探——以七年级上册为主要实例黄家埠镇中鲁丽君寻找出走的“声音”——论中学语文教学中学生情感突破的有效途径大隐镇中潘蕾“课前作业”——语文综合性学习的“催化剂”陆埠中学黄铅铅变脸大师们——变中求同存异朗霞中学张文对科学小品文教学的几点思考姚北实验学校陈济常牵一发动全身——《孔乙己》教学案例分析梨洲中学樊银亚走近小说，看那世间百态——浅谈小说阅读教学朗霞中学黄琴在农村学生中开展课外阅读有效性的探索姚北实验学校陈佳文言文阅读教学现状及应对策略肖东中学朱文恒挖掘源头活水——让经典小说成为学生写作的教学范本——由《杨修之死》教学案例说开去黄家埠镇中张堪拨开云雾见青天——再谈语文课改的困惑与思索城南中学汪发虎如何优化导入以解决阅读教学中的思维深化问题临山二中陈莹人非草木，孰能无情——以《金色花》为例谈语文教学中的情感渗透丈亭镇中柯银环“文”“言”不分家——以《陈太丘与友期》为例浅谈文言文教学丈亭镇中陈京单浅析农村初中语文后进生的成因与转化策略肖东中学王辉梓建立高效早自习，让学生拥有早晨低塘中学楼玲玲凭什么让学生爱上你——怎样的语文作业批改更受学生关注三七市镇中卜小茹教师范读，让语文课堂绽放精彩梨洲中学干颖聪用心浇灌枯木逢春——初中古诗词教学策略四明山镇中叶燕飞乡村初中语文的综合性活动之辩论赛组织刍议河姆渡镇中潘建峰数学一等奖（7篇）让“追问”艺术演绎课堂精彩舜江中学周英英体验，动手，扩展——初中数学教学案例浅谈河姆渡镇中郑新焕“三维一体”推进初中数学有效性教学城南中学方芳军留出思维空间，优化课堂教学陆埠中学贺舞燕“反思”让解题更有效泗门镇中沈松权“绿色课堂”，农村孩子心灵栖息地大隐镇中姚伟金构建快乐数学课堂，让美妙的数学舞起来阳明中学翁鸿雁二等奖（11篇）竖起你的大拇指——赏识教育是轻负高效教学的阶梯低塘镇中蔺雪霞数学教学中如何引导学生发现问题姚北实验学校陈君问渠那得清如许，为有“源头”活水来——基于同课异构中例题的视角临山镇中郑桦枫初中数学作业批改的有效尝试丈亭镇中徐姣姣贝特朗悖论不悖和关注思维周密教学小曹娥镇中阮高峰施志煊课堂生成引发的思考——对于反比例函数图像对称性的再认识高风中学周洋“错误”——数学教学的财富梁弄镇中高小芬有效提问，问出精彩——数学课堂提问的几点思考河姆渡镇中柯世勇分工合作观课模式的一次实践与启示舜江中学毛锦锦让农村数学学困生不再“困”朗霞中学赵红微基于“和谐高效”教学理念的课例与点评——《同位角、内错角、同旁内角》阳明中学吕文胜三等奖（28篇）还数学作业以生命色彩——农村初中数学作业处理之我见丈亭镇中唐丽燕让学困生在数学课堂破茧顾蝶——激励、唤醒和鼓舞，帮助学困生提高课堂效率低塘镇中瞿智玲美丽数学，快乐教学子陵中学邵煌辉探索数学最值世南中学王娜波关于初中平面基本图形面积等分的探讨泗门镇中王飞宇一条主线，一个人物——记一堂“生活味”的数学课姚北实验学校王淑斐初中数学作业有效设计的些许思考小曹娥镇中张庆林七年级新生几何证明能力浅尝——《角的大小比较》例2教学案例分析临镇二中王海燕浅议新课程背景下数学教师角色的转变肖东中学黄建栋课堂中如何进行有效设问层层推进——《二次函数应用》教学案例高风中学黎斌生对教材《4.6图形的位似》的认识与思考洪山中学赵婉仙精心设题，激发解题兴趣兰江中学吕巍优化数学课堂的导入环节，提高数学教学效益兰江中学庄静娟放得精彩，收得完美——谈初中数学课堂教学中如何处理“放”与“收”的关系梁弄镇中倪小利新课程环境下的试卷讲评梁弄镇中牛燕琼浅谈初中数学的直观教学历山中学邹秋儿心理干预，“病树”前头万木春——初中数学后进生心理转化策略初探四明山镇中唐丽君情境问题教学中的“讲、问、练”实验学校林蓉蓉一次数学教研活动给我的启示——如何上好初中数学例题课之我见实验学校程川用情境点燃学生的兴趣之火——在《认识不等式》一课中的尝试舜江中学陈海女细节决定成败——记一堂失败的“好课”舜江中学陈玲玲初中阶段证明直线垂直的常用方法黄家埠镇中夏银海浅谈小组合作黄家埠镇中刘箭军预习与课堂教学有效性的探究舜水中学徐小红美好的数学，快乐的学习阳明中学赵旭军一个数学“难题”引发的思考阳明中学熊约旦情感，快乐课堂的润滑剂和催化剂——浅谈初中数学教学中的情感教育的培养三七市镇中万群新课程中的数学教学课堂小结探讨肖东中学褚科荣英语一等奖（11篇）初中英语词汇教学的“双管齐下”策略初探世南中学徐玲娣我思故我在——初中英语阅读课词汇教学现状与尝试子陵中学许薇让词汇教学涌动课堂生命的活力——谈初中英语阅读课词汇教学舜水中学徐旭华优化新词呈现与检测，进行有效的词汇教学——浅谈初中英语词汇教学问题与策略黄家埠镇中邱银锋引领阅读，步入悦读——感悟一堂特级教师的阅读课陆埠镇中易淑云浅谈英语教学中“以读促学、分层交流”的实践性探究舜江中学俞建波浅谈英语阅读教学中的词汇教学姚北实验学校吴丹游戏中的词汇教学高风中学吴燕初中生英语词汇学习策略的培养实验学校杨玉奇在阅读教学中提升初中生的英语写作能力阳明中学许心媛单词记忆的五个“策略”实验学校陆园园二等奖（15篇）让多元智能理论走进英语教学——浅谈英语教学评价方式的多元化历山中学吴鸯鸯浅谈如何处理初中英语阅读教学中的词汇教学河姆渡镇中袁建科课堂因生活而精彩——创设情景，发展交际性课堂姚北实验学校董燕燕初中英语词汇教学之情景创设——记一节区域公开课的课例分析三七市镇中朱丹丹优化课堂结构，促进学生口语表达能力发展——Go for it! 8A Unit 7 Section A (1a-1c)案例分析与反思马渚镇中顾健全有效掌握教学策略，促进初中英语词汇教学泗门镇中姚铃儿做词汇教学的有心人——对初中英语阅读课词汇教学的思考朗霞中学许博化难为易，激发热情——谈初中英语阅读课中的词汇教学历山中学胡可峰用“心”捕捉灵感，尽“情”彰显魅力——小议教师的情感态度对初中英语课堂教学的有效性姚北实验学校戚迪旦崇尚赏识与激励，力求四两拨千斤——浅谈优化英语课堂的激励性评价四明山镇中黄艳艳英语阅读课词汇语境教学初探舜水中学陈素浓初中英语课堂用语之我见肖东中学杨彬让词汇在阅读课堂中似音符般跳动——浅谈初中英语阅读课中的词汇教学梁弄镇中罗君依托语境提高阅读课词汇教学的有效性朗霞中学陈丽萍词汇教学在英语阅读课中的二个“四”大隐镇中沈旭珍三等奖（25篇）初中英语词汇教学之我见家埠镇中吴文文浅谈初中英语阅读教学的课堂提问艺术低塘中学沈书勤有效的词汇教学在初中英语阅读课中的现状和对策小曹娥镇中严群词汇，英语的“源头活水”——浅谈农村初中英语的词汇教学马渚镇中周银维对新课程理念下初中英语命题的思考陆埠镇中徐志华Break Ice——浅谈词汇教学在初中英语教学中的运用丈亭镇中张敏楠如何有效处理初中英语阅读教学中的词汇教学小曹娥镇中杨萍英语有效性辅助教学模式的几点尝试舜江中学褚海燕优化教学策略走进词汇教学泗门镇中张丽君“自主探索，自主发展”的英语教学模式思考与实践阳明中学张宏英语课堂教学中活动设计的有效性问题——一次“送教下乡”后的反思子陵中学张爱丽提高写作教学的实效性，让学生不断体验成功世南中学王茜浅谈新课程下的初中英语阅读课词汇教学的有效性陆埠镇中谢晓萍如何培养学生独立学习、积累词汇的能力朗霞中学张文文阅读课中的词汇教学——在语境中结合词的音、形、义高风中学方蒂探究初中英语阅读课的词汇教学黄家埠镇中徐燕“读—练—点—用”让你轻松面对新目标英语词汇教学泗门镇中潘建国命题是把双刃剑——从初中英语命题原则谈教辅资料的使用舜江中学邱美仙浅谈七年级英语词汇教学的有效性世南中学张艳清词汇教学，想说爱你也不难阳明中学赵晓晓用心激励学生——关于英语教学激励的一些探讨大岚镇中万玉芬浅谈英语课堂中的各种竞争任务小曹娥镇中牛超群左右互搏术之数字教学1+1=？洪山中学唐嫦飞解决农村英语听力教学中的“顽症”与措施马渚镇中谭瑛浅谈“词汇教学路在何方”——常规+细节+过程=奇迹肖东中学陈夏珍科学一等奖（12篇）创设情境优化设计，达成科学教学有效性舜水中学郑雷波新课程背景下初中科学探究教学模式构建与策略探讨实验学校吴世辉新课程下提高初中科学作业有效性的策略兰江中学王树琪注重教学过程评价，构建学生发展平台牟山镇中学杨专斌科学教学中引导学生反思学习小曹娥镇中学赵丽华巧设情境，在活动体验中收获新知实验学校王奇峰凸现科学本质，打造绿色课堂——《呼吸作用》教学案例梨洲中学朱延芳净化概念，以防迷思——浅析科学教学中的迷思概念及转变策略子陵中学金霞初中科学课堂教学中的资源浪费现象和对策子陵中学许斌全用游戏性策略营造有效课堂朗霞初中励烨营造提问气氛，活化学生思维低塘初中吕君“目标导学”教学策略在初中科学课堂中的探索与实践肖东中学王栋二等奖（21篇）创设轻松情境，追求“轻负高质”科学课堂实验学校黄玲丽“合力”——让有效教学走向优质教学黄家埠镇中学李仁忠新课程下初中科学教学策略的研究与探微陆埠镇中学周孟松在继承中发展——高于备课的科学教学设计子陵中学江益新创新有效之作业，顺其意而扬长——浅析初中科学创新型作业设计三七市镇中学倪盈新课程标准下正确把握科学探究活动姚北实验学校李铭自已动手，丰衣足食——谈初中科学利用实验教学丰富学生创新精神低塘初中张力炜好的导入是成功的一半——浅谈科学课程的有效导入舜江中学周敏实践、反思、收获——谈践行科学新课程理念中的几点体会阳明中学周慧娣把握课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起大隐镇中心学校曹淑飞初中科学课堂教学中的有效提问舜江中学邹央云山区资源与科学教学的化学反应四明山镇中学方特钱初中科学作业布置与评价的有效性初探泗门镇中学姚丽华基于概念图的《科学》课程“水的利用和保护”研究舜江中学吴晶晶初中科学教学中再尝“预习稿”的思考舜水中学杨竞雄科学课堂中运用载体教学的实践与思考丰北中学苏杰有效开展合作探究，提高科学教学实效马渚镇中周奇飞巧用生活情景，提升学生能力朗霞中学沈荧明融合教学、科学实验与研究性学习并翼齐飞泗门镇中学赵建权科学教学中培养学生迁移能力的策略丈亭镇中学王春燕活力课堂小议大岚镇中学鲁永达三等奖（31篇）直面“失败”，尽显课堂精彩——关于科学课堂有效性的思考临山二中潘丹丹注重实验教学，促进学生应用能力姚北实验学校熊迪超板书不是科学课堂教学的鸡肋——多媒体教学中应重视板书朗霞初中胡善龙让学生的创造性思维之花在科学课堂中绽放泗门镇中学杨烨发挥图片作用，使课堂教学更有效城南中学杨蓉“点亮”激活我的科学课堂陆埠镇中学章丽感谢学生——新课程下科学教学中“教学相长”的回归小曹娥镇中学佘三万浅谈如何优化课堂氛围，提高教学效率历山中学劳玲飞让学生在思考中成长阳明中学范薇蓉如何提高复习课的有效性——以《电功率》复习课教学设计为例黄家埠镇中学戚国平试论科学教学中学生创新思维能力的培养低塘初中陆晓燕课堂 > 教材肖东中学金焰优化控制变量法教学，提高学生实验设计能力大隐镇中心学校俞丹培浅谈科学教学中学生直觉思维的培养姚北实验学校陆丽娜浅论初中科学教学中的若干问题与对策河姆渡镇中学褚红波外来民工子弟学生在科学学习上的现状和对策丈亭镇中学翁巧巧浅谈生活化在初中科学教学中的实践陆埠镇洪山中学徐丽波“心理暗示”在科学教学中的应用小曹娥镇中学曾凤萍让板书设计成为科学课堂教学的亮点阳明中学桑建丰慢也是一种艺术舜水中学唐亚军开辟教学土壤，孕育茁壮嫩芽——浅谈初中生科学素养的培养四明山镇中学卢芬浅谈初中的教与学大岚镇中学戴晓丹浅谈科学教学中学生问题意识的培养牟山镇中学朱胜杰中小学环境教育措施与方法初探梁弄镇中学黄家宏改进实验教学，构建学生创新思维的平台大隐镇中心学校叶奕东如何提高科学课堂效益实现“轻负增效”初探丈亭镇中学徐斌在初中科学教学中“提质减负”的实践城南中学陈益萍浅谈如何让学生正确描述化学实验现象肖东中学施剑波初中科学课堂教学过程有效性的思考与探索河姆渡镇中学郑旭东教学方法的选择历山中学孙迪让学生成为课堂的主人——《物体的内能》的教学案例与反思姚北实验学校毛卫峰思品一等奖（3篇）初中思想品德课堂有效互动教学梨洲中学王红霞“今日”说法——论案例化法制教学的运用河姆渡镇中施小燕法律概念、条文、案例在教学中的释疑实验学校吕华娟二等奖（5篇）新课程新舞台新收获阳明中学余丽芳善用案例教学，激扬课堂活力姚北实验学校徐韵茜多角度找寻潜入孩子心灵的力量舜水中学胡晨让思品课堂充满活力实验学校王晓肖动态生成彰显教学艺术姚北实验学校符悦东三等奖（7篇）让作业触摸心灵实验学校贾金怀运用时政资源提升课堂教学有效性河姆渡镇中范文涛布置思品作业要“与时俱进”讲究艺术性和实效性舜水中学周渭银浅谈学校对中学生法律意识的培养子陵中学韩滨以“心动”促“行动”—浅谈思品课堂教学情境的创设梁弄镇中程辉抓好“六字”文章，提高作业实效陆埠镇中黄焕君如何充分发挥思想品德作业中的活动与体验题的作用丈亭镇中屠丽丽历史与社会一等奖（4篇）对教材中一道历史图片作业有效性的质疑阳明中学陈洁在释疑解难中实现教学相长高风中学郑晓燕尺有所短，寸有所长——实施分层作业，尊重个性差异梨洲中学严碧超提高历史与社会课堂提问有效性的策略丰北中学姚洪杰二等奖（5篇）播种情感点亮心灯——由“张学友、张学良”引起的思考世南中学王雪亚板演脉络书写精华——板书，不应缺失的课堂风景梨洲中学王雪荣小荷仅露尖尖角，为有“学生”立心头马渚镇中何丹以学定教，还课堂于学生姚北实验方张红基于课堂观察技术的“课堂提问有效性”分析临山镇中童加月三等奖（9篇）感人心者，莫先乎情—论历史与社会教学中的情感教育低塘镇中熊丹文问渠哪得清如许为有源头活水来——落实课程标准理念展现历史与社会课课堂魅力世南中学谢晓滨植根情景移情传情梨洲中学廖立元合理利用资源，优化课堂教学朗霞中学黄婷婷在问题中探究在探究中发展小曹娥镇中高燕虹历史与社会教学中渗透其他学科知识的尝试泗门镇中姚吉丰以史为鉴，量度人生小曹娥镇中袁旦路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——谈谈我的备课之路梁辉中学毛敏得展课堂魅力，显学生活力舜江中学李伟令音乐一等奖（2篇）小班化教育环境下音乐课隐性分层教学初探世南中学徐文映生本多元综合低塘镇中马便利二等奖（5篇）让学生的青春为古典音乐而舞动丈亭镇中赵海燕唱字当头技为先城南中学陶琳让统一的声音编织出和谐的旋律梁弄镇中张晶晶丝不如竹，竹不如肉舜水中学鲁素萍让音乐为心灵成长悦动阳明中学潘丹妮三等奖（5篇）快乐感悟低塘镇中王玮玮初中歌唱教学激趣艺术实验学校周巧莲浅谈轻声唱法对初中生的歌唱教学的重要性三七市镇中丁兰寻找提高初中生歌唱能力的支点舜水中学叶俏对初中音乐教育的再认识阳明中学马略体育一等奖（3篇）定向运动在初中体育课程中的尝试性教学———以河姆渡镇中学初三学生为例河姆渡镇中学杨华有多少课可以重来？——对体育课堂中“无效教学”“低效教学”现象的思考历山中学陈能对体育教学中的“调皮”学生教师如何对待肖东中学陈建军二等奖（7篇）站立报数趣味创新版高风中学诸群标紧抓”门球之乡”申创契机，做有实际意义的校本课程——陆埠镇门球校本课程应用的个案研究陆埠镇中马立栋趣味、竞技相结合，参与、选拔两不误——学校田径运动会的新气象马渚镇中杨少桦体育中考训练方法探讨黄家埠中学陈琪琪浅谈体育教学中学生观察和模仿能力的培养梁弄镇中江明辉对中学器械体操教学学生恐惧心理问题的研究黄家埠镇中郑贤杰对常态课与非常态课的一些感受丈亭镇中张斌三等奖（11篇）巧设情景优化教学陆埠镇中聂胜利如何刺激初中女学生积极参与体育活动进而提高课堂有效性的一些探讨姚北实验学校黄梨丽谈乒乓球训练的体会低塘初级中学韩书春给心灵喝鸡汤——提高中长跑教学有效性大隐镇中心学校初中部汤樑龙文化在学校体育教学中的渗透与发展黄家埠镇中张晶晶让技能型体育课沐浴五彩阳光世南中学郑翔在快乐中实现“有效性”临山镇第二初级中学许嵩说浅谈新课改下的体育课堂教学临山镇初级中学闻志坚体育课，不能马马虎虎对待准备活动部分朗霞中学郑为毅体育活动对初三学生考前心理状态的调节丈亭初级中学石若莹共享《体育与健康》课带来的快乐临山二中余光明。
利用综合实践活动,激发中职生语文学习兴趣论文
利用综合实践活动,激发中职生的语文学习兴趣[摘要] 语文综合实践活动给了学生自主活动的空间，激发了学生对语文学习的兴趣，并在学科学习中得到迁移。
在语文教学中，应选用与语文修养和语文学习形式相关活动，以此激发学生学习语文课的兴趣，并有效的完成教学任务。
[关键词] 中职生综合实践活动学习兴趣语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的实践活动中去理解、消化，并形成能力。
语文综合实践活动给了学生自主活动的空间，激发了学生对语文学习的兴趣，并在学科学习中得到迁移。
在语文教学中，应选用与语文修养和语文学习形式相关活动，以此激发学生学习语文课的兴趣，并有效的完成教学任务。
一、自编自导课本剧，体验成功的快乐中职生对学习本身兴趣不高，动机不强，但对表演、绘画等比较感兴趣，加上在职业学校，课时相对不紧，语文应试任务相对不重，让学生自编自演课本剧不失为一个好的尝试。
我们的具体做法是：（1）课本中的小说、报告文学、传记文学、叙述诗等故事性比较强的文体都可以改编成课本剧。
可以直接改编，还可以续编、扩编等。
（2）把全班分成四组，10人左右为一组。
每组表演某一片段，或某一剧目。
改编由集体讨论策划，执笔、美工、导演、剧务等由小组成员轮流担任，演出时全体组员参加。
（3）教师排定小组及个人成绩，并作出总结。
例如，在学习《雷雨》时学生就排成了课本剧，排练时学生热情非常高涨，为了扮演好角色，学生们认真切磋，多方求助，在排练时，学生们一遍遍练习琢磨，并精心准备了服装道具、布置了剧场背景等。
学生的参与热情极高，不仅培养了学生的团队协作精神，也锻炼了学生的口语表达能力、人际交往能力等综合能力。
同样，其他文学作品如《项链》、《套中人》、《孔雀东南飞》等均可采用此形式。
课本剧在语文教学中的实施完全打破了传统的课堂教学模式，使学生在宽松愉快的环境中，增强了主动性，发挥了潜能，体验了成功的快乐。
毕业设计(论文)-中学语文课堂教学设计初探
摘要2001年7月、2003年4月由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相继正式颁布实施。
《语文课程标准》对语文课程的性质、基本理念、课程目标、实施建议等都作出了具体明确的阐述。
如何将新课程标准倡导的新理念融入教育教学的新行为，创造出符合课程标准理念的教学设计则成为实现上述诸多内容极为重要的环节。
我们认为，新课程背景下阅读教学的课堂教学设计最核心的就是按照“以人为本”的思想，引导教师转变教学方式，将“教”的过程转变为学生“学”的过程，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对文本（课文）平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流，进而形成以学生发展为本的教学设计格局，促进学生语文素养的形成与发展，最终为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
所以，新课程标准背景下的阅读教学设计必须是体现以促进学生发展为主要特点的发展性教学设计。
目前在中学尤其是高中阶段的阅读教学中，多将阅读教学的文本分成论述类、实用类和文学类。
为便于研究，本文将语文课堂阅读教学的文本按文学体裁的划分标准（即诗歌、散文、小说、戏剧）来分类，并从文学类文本入手，在遵循语文课堂教学设计的原则和规律的基础上，分析当前语文课堂教学设计中普遍存在的问题，如缺乏启发诱导的注入式、缺乏学情依据的复制式等教学设计以及重预设轻生成等问题，并依照语文课程标准的要求，根据各类文体的特点，提出有针对性的教学设计。
本文通过案例分析法、课堂实录再现法将诸多名师生动、鲜活的课堂案例进行分析、整理，力求使本文具有现实性、针对性和可操作性。
这既是对广大教师以往教学过程中经验的总结，也为广大教师今后的教学实践提供了有价值的参考。
关键词：中学语文课堂；课程标准背景；文学类文本；阅读教学设计AbstractThe standard of the Chinese course with full-time compulsory education (experiment draft) worked out by Country Ministry of Education in July , 2001 and the standard of the Chinese course in average high school in April , 2003 were put into effect. There are the character of the Chinese course, basic concept, the aim of the course and advice in it. How to make the new idea that the new course standard proposes to melt with new behavior of the education teaching, to create out teaching designing with the new idea is the way of achieve the target .The key of the reading teaching designs under the new course background is changed “teaching” into “learning” under the idea of people-oriented. That is satisfied with the needing of students who want to learn knowledge, making a equal conversation between the teachers and the students, and then communicating readers (teachers and students) with the authors. Design of teaching with new course standard is developing. When we make the design of teaching, teachers should put students’ developments first in order to advance students’ accomplishments.There are comments、pragmatism and literature in the reading teaching in High school. The thesis the basic of the content about how to make a teaching design, analyzing the problems, observing the standard of Chinese course, dividing reading articles into poetry、prose、novel and drama. According to the characteristic of the articles, teachers will make the teaching designs. It is the experience of the teaching reproduced, and it is provided the method of teaching for many teachers. Many effective teaching methods from famous teachers are used in the thesis with pragmatism、pertinences and opera abilityKey words: Chinese classroom in Middle School ; the background of the course standard ; the articles of literature ; the designs of reading teaching学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。
初中语文实践活动浅论论文
初中语文实践活动浅论摘要：开展丰富多彩的初中语文实践活动，从而有效地培养学生的综合素质，是当前乃至很长一段时间内初中语文教学改革的必由之路。
关键词：初中语文实践活动综合素质《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，强调教师在教学过程中要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”，要大力培养学生行动、生活与创造的能力；学生要“通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。
于是，开展丰富多彩的初中语文实践活动，从而有效地培养学生的综合素质，就成了当前乃至很长一段时间内初中语文教学改革的必由之路。
一、语文实践能力的培养是一项系统工程涉及到方方面面，可利用的课程资源非常丰富，教师与学生、课内与课外、学校、家庭与社会、书本报刊与影视传媒、网络世界……学生的语文能力不是一蹴而就的，它需要反复历练，经常运用，才能逐渐形成。
我的做法是：（一）观赏借鉴法。
教师平时引导学生收看“早间新闻”、“子午书简”、“科技博览”、“焦点访谈”，双休日、节假日收看“电视诗歌散文、高端访问、今日说法、开心辞典、大专辩论会”等电视精品栏目，开阔学生眼界，培养他们朗读、说话、交谈、辩驳方面的技巧和能力。
（二）做写结合法。
教师设计好实践活动的专题或主题，先引导和激发学生动手动脑去做某件事，然后再写作文，这样能很好地培养学生听说读写做等方面的能力。
在具体操作时，教师应针对学情，有所为有所不为，凡是适合学情通过克服困难能做到做好的就认真去做，凡是连基本条件都不具备的，就应根据学生的具体情况更换内容。
（三）角色扮演法。
教师利用朗诵会、故事会、辩论会、读书交流会、诗词欣赏会、主题班会、课本剧表演等形式，重点培养学生理解感悟能力和口头表达能力。
课堂40分钟是学生开展语文实践活动的主阵地，教师要在吃透教材和学情的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙设计和安排语文听说读写训练，力争最大限度的让学生参与活动。
语文教学实践活动有效性开展
语文教学实践活动的有效性开展初探【摘要】活动是实现目标的手段,学习语文是目标。
语文实践活动着力点必须放在激发学生体验文本的过程上,不能脱离语言文字活动。
本文就如何使学生“有兴趣动”、“有时间动”、“有信心动”,并在语文实践活动中如何增强语言感悟,提出自己的思考及方法。
【关键词】语文实践活动有效性初探《语文课程标准》将综合性学习作为教学目标的五个板块之一,而且增设了“实践活动”这一内容。
语文实践活动充分体现了学生的认识规律与个性特点,将知识的传授,技能的培养,融于学生自行参与、主动学习的活动过程之中。
和新课改之前那种沉闷死板或参与率较低的课堂状态想比,语文实践活动给出了有力的一击。
但是,在实施过程中,教师往往因教学时间不够、准备工作繁杂、组织活动困难等原因而忽视实践活动的开展,学生没有真正“动”起来。
或者动辄演演画画,唱唱跳跳,表面上气氛活跃,而活动流于形式,大把大把的好时间就这样空耗过去。
组织实践活动,应始终突出学生的主体地位,将“动”贯穿于全过程,保证学生活动的内容、活动的时间、活动的成效,从而激发学生的活动兴趣,培养学生的语文素养,提高学生的综合能力。
教学中如何避免为活动而活动的现象发生?在实际课堂教学中,该如何切实有效地开展语文实践活动呢?一、确定内容,巧选形式,让学生“有兴趣动”语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想,把世界作为学生的教科书,特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。
所涉及的不仅是文本内容,更强调非文本内容的习得与感悟。
自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。
形式的选择应依据活动的内容,尊重学生的需要、适合学生的年龄特点,突出趣味性、体现实践性。
具体可以采用以下几种形式: 1、课本剧:语文教材中有许多故事性很强的课文,深得学生喜欢,也适合学生表演。
这类文章,我们可以改编成课本剧,让学生担当课文中的角色进行表演。
如人教版四年级上册《小木偶的故事》、《巨人的花园》。
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挑战。
一、培养和提高学生的听说读写能力
对于中学语文教学而言，听说读写能力是学生学习语文学科所必须具备的技能，因而教师在开展语文综合实践活动中，应采取积极的策略，以培养学生的听说读写能力，这样有助于学生语文素养水平的提高。
学生在语文综合实践活动中，能够将语文基础知识运用于社会实践活动教学中，进而转化为能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。
例如，在《点燃信念的灯》的语文综合实践活动中，教师可以有效开展教学活动，以强化学生的听说读写能力。
首先，在教学准备过程中，教师引导学生对综合实践活动相关资料和动向等内容进行一定的了解，并拟定调查问卷，以期对学生理想信念而开展调查活动。
学生在调查活动中，如遇同学不在家等状况，则教师鼓励学生利用应用文中留言条而进行留言，以培养学生的应用文运用能力。
基于此，学生的听、读、写能力得到锻炼。
其次，在课堂教学活动中，教师鼓励学生对“我的理想”话题而开展讨论，一是小组交流；二是全班学生进行集体交流。
该过程中，学生说的能力可以得到培养。
通过语文综合实践活动，教师能够有效培养学生的听说读写能力，进而提高学生语文素养。
二、创新教学方式
在素质教育背景下，对中学语文教学提出了更高的要求，教师只有创新教学方式，才能更好地培养和提升学生的综合素养。
传统教学模式下，教师过于注重对学生语言文字能力、基础知识方面的培养，而忽视了语文实践和促进学生的思维发展，对
学生终身发展有不良影响。
基于此，教师应创新教学方式。
中学语文综合实践活动是理论与实践的结合体，通过施以有效的教学方法，能够增强教学效果，对培养和提升学生的专业素养发挥着积极的作用。
例如，在《走进生活，关注环保》的语文综合实践活动中，教师可以创新教学方式，以激发学生参与语文综合实践活动的积极性，通过吸引学生注意力，以增强教学效果。
首先，在语文综合实践活动中，教师鼓励学生事先对活动内容加以了解和掌握，并在课堂教学中进行积极的交流。
但是，如若采用传统教学模式，则学生之间的交流比较乏味，不能激发学生倾听兴趣和引发学生关注。
所以，教师应引导学生积极利用多媒体，将收集的材料信息以多媒体课件形式呈现，并在课堂中为学生展示。
如此，不仅能够促进学生对语文综合实践活动课题的关注，而且能够活跃学生的思维、锻炼学生的计算机操作技能，有助于培养学生的专业素养。
通过开展语文综合实践活动，学生能够增强环保意识，有助于提升学生的社会责任感，使中学语文教学活动取得最大成功。
三、加强情感教育
在中学语文综合实践活动教育中，教师不仅为学生传递知识，而且肩负着对学生加强情感教育和培养学生思想道德素养的使命。
在综合实践活动教育中，学生之间能够相互合作，并进行情感交流，这样有助于学生对社会生活有更为深刻的感悟和情感体验，对其思想道德品质形成有着潜移默化的作用。
例如，在《点亮爱心，奉献青春》的语文综合实践活动中，教师可以从以下方面着手而开展教育活动。
首先，教师引导学生撰写关于“爱心服务”的文章，使学生结合自身已有爱心经历而编写。
其次，教师
挑选优秀文章而进行小品剧本改编，鼓励学生对爱心事件演绎。
在活动中，学生能够用心扮演自己饰演的角色，并投入情感。
基于此，语文综合实践活动能够增强学生情感体验，有助于培养和提高学生的道德素养。
中学语文综合实践课程教学是理论与实践的有机结合，其教学效率是有目共睹的，因而教师采取有效教学策略而开展综合实践课程尤为重要。
对此，中学语文教师在开展教学活动时，应更新教学观念，加强对学生听说读写能力的培养，以提高学生语文素养；创新教学方式，使专业教学理念深入学生之心，对学生发挥激励性作用；加强情感教育，使之发挥潜移默化的作用和影响，进而培养和提高学生的道德素养。
基于此，学生得到全面发展。
参考文献：
［1］陈晓燕.开展语文综合实践活动提高学生的语文素养［J］.新课程研究：中旬刊，2012.
［2］付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究［J］.黑龙江科技信息，2013.。