金属活动性顺序(教案)
《金属活动性顺序》教案
《金属活动性顺序》教案一、教学目标【知识与技能】能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。
【过程与方法】通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】金属活动性顺序。
【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。
Zn＋H2SO4＝_______________Cu＋H2SO4＝_______________【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。
通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。
【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。
那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。
环节二：新课讲授【学生实验】①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼?为什么?【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。
【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗?【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。
【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗?（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。
）（小组讨论5分钟）【提出问题】哪个小组愿意说一下自己小组的实验方案?【学生回答】小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。
专题复习《金属活动性顺序表及其应用》教案
专题复习《金属活动性顺序表及其应用》教案宜昌金东方初中 杨晓娟 一、教学内容分析常见金属的活动顺序是体现和探究金属的化学性质重要理论，是判断有关置换反应能否发生的依据，也是使学生掌握金属与酸、金属与盐溶液反应条件的基础上，能够解释生活中一些常见现象。
设计实验验证金属的活动性，此部分内容是对金属性质的灵活运用，与生活实际联系较为密切，在中考中要求学生能力层次较高，思维性较强，再与图像结合，知识难度较大。
所以在教学中采用从理论到运用之后再判断过程，层层深入，层层突破，在理解中形成对知识的灵活运用。
有效提高学生的分析能力，表达能力。
二、教学目标1.知识与技能目标①掌握金属的活动性顺序表，并能对金属与酸、金属与盐溶液的反应作出判断；能够根据反应判断金属的活动性。
②能够设计实验验证和比较金属的活动性。
③能够运用金属的活动性解释日常生活中的一些现象。
2.过程与方法①在问题讨论和分析的过程中，学生的语言表达能力逐步提高，逐渐领悟探究和运用物质性质的科学方法，并能在将来的学习中举一反三。
②在设计实验过程中，逐渐形成全面细致的思维方法，能够分析实验现象，得出结论，从而逐渐提高实验设计、观察和分析能力。
3.情感态度与价值观 通过设计实验，小组讨论，发展科学探究能力、合作意识，进一步激发学习化学的兴趣；养成勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
三、教学重、难点重点： 金属活动性顺序的应用 难点： 相关题型分析 四、教学方法本课在多媒体辅助下，通过抢答、竞赛、练习、分析、质疑、总结的方式，达到对知识的复习巩固与运用。
五、教学过程教学流程图：学生活动六、板书设计金属活动性顺序表及其应用 一、金属活动性顺序表K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金 属 活 动 性 由 强 逐 渐 减 弱二、金属活动性顺序提供的判断依据 三、金属活动性顺序表的综合应用。
高中化学综合实践课教案
高中化学综合实践课教案
主题：金属的活动性实验
一、实验目的：
1. 了解金属的活动性顺序；
2. 观察金属在酸中的反应；
3. 掌握金属活动性实验的操作方法。
二、实验原理：
金属的活动性是指金属和酸反应时的顺序，通常按照金属与酸反应的剧烈程度排列。
在活
动性顺序中，金属愈活泼，愈容易与酸反应。
金属的活动性顺序为：钾、钠、锂、钙、镁、铝、锌、铁、镍、锰、铬、钴等。
三、实验器材和药品：
1. 盛有稀盐酸的试管；
2. 长钯肚或黑色实验玻璃片；
3. 锌丝或镍丝等金属样品；
4. 火柴或燃烧器；
5. 扫帚或金属钳。
四、实验步骤：
1. 将试管中倒入少量稀盐酸；
2. 用火柴或燃烧器点燃黑色实验玻璃片；
3. 将金属样品（锌丝或镍丝）夹在长钯肚上，在黑色实验玻璃片上点燃燃烧器；
4. 把黑色实验玻璃片置于试管中；
5. 观察并记录下金属与酸反应的情况，了解金属的活动性顺序。
五、实验结果：
金属样品与酸反应时，愈活泼的金属愈容易与酸反应，产生氢气和溶解物质。
六、实验总结：
通过实验，我们了解到金属的活动性顺序，掌握了金属活动性实验的操作方法。
同时也加深了对金属与酸反应的认识，为今后更深入地学习化学知识奠定了基础。
七、延伸实验：
1. 将铁片与硫酸反应，观察反应过程；
2. 将铝片与盐酸反应，观察反应过程。
八、实验注意事项：
1. 实验时要小心操作，避免发生意外；
2. 实验结束后，及时清理实验器材，保持实验台的整洁。
以上为化学综合实践课的教案范本，希望对您有所帮助。
祝实验成功！。
教案金属活动性顺序2
第2节金属的化学性质
金属的活动性顺序
1.置换反应中的电子得失
Fe + H2SO4 =FeSO4 + H2↑铁变成亚铁离子，失去2个电子，氢离子得到电子
Cu + H2SO4 不反应
Fe+CuSO4反应能进行吗？
2.金属活动性顺序
3.验证三种金属活动性顺序：与中不同
四、常见金属活动性顺序
名称：钾钙钠镁铝锌铁锡铅铜汞银铂金
符号：
金属活动性由（）逐渐（）
问：如果将氢也列入其中，应如何排列？可以通过什么实验？，
谐音:嫁给那美女，锌铁惜千斤，统共一百斤。
在金属活动性顺序里：
1、位于氢前面的金属能置换出盐酸、硫酸中的；
2、位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里。
（）思考：Na能置换出CuSO4溶液中的铜吗？
视频或者教师演示实验（钠极其活泼，甚至与水反应，将水中置换出来生成氢氧化钠和水，氢氧化钠和硫酸铜反应生成氢氧化铜蓝色沉淀，因此无法置换出铜。
）
五：本节课你的收获：
我的疑问：
试管中物质充分反应后，某同学对试管中固体的
成分提出以下四种猜想：
A．Zn、Cu、Ag B．Zn、Cu C．Cu、Ag
D．Ag
这四种猜想中明显不合理的是（填编号）。
那么锌和铜放入硝酸银溶液中，试管中的溶液成分有哪些可能呢？
七、练习。
《金属的活动性顺序导学案》
《金属的活动性顺序》导学案一、导入在我们的平时生活中，金属是非常常见的物质，比如铁、铜、铝等，它们在我们的生活中扮演着重要的角色。
但是你知道吗？金属之间其实也有着一定的活动性差别。
今天我们就来进修一下金属的活动性顺序。
二、目标1. 了解金属的活动性观点。
2. 掌握金属的活动性顺序。
3. 能够根据金属的活动性顺序预计金属之间的化学反应。
三、知识点讲解1. 金属的活动性：金属的活动性是指金属在化学反应中失去电子的倾向性。
活动性越大的金属，在化学反应中越容易失去电子，因此更容易发生反应。
2. 金属的活动性顺序：金属的活动性可以按照一定的顺序排列，常见的金属活动性顺序为：钾、钠、钙、镁、铝、锌、铁、铜、银、铂、金。
在这个顺序中，排在前面的金属活动性更强，排在后面的金属活动性较弱。
四、示例分析1. 钠和铜的反应：根据金属的活动性顺序，我们可以知道钠的活动性比铜强，因此钠可以取代铜的位置，发生化学反应。
反应方程式为：2Na + CuSO4 → Cu + Na2SO4。
2. 铁和硫酸的反应：根据金属的活动性顺序，铁的活动性比硫酸中的氢原子强，因此铁可以取代硫酸中的氢原子，发生化学反应。
反应方程式为：Fe + H2SO4 → FeSO4 + H2。
五、练习题1. 用金属的活动性顺序预计以下反应是否会发生：铝 + 铁(II)氯化物。
2. 用金属的活动性顺序预计以下反应是否会发生：镁 + 铜(II)硫酸。
六、总结通过进修，我们了解了金属的活动性观点和金属的活动性顺序。
掌握金属的活动性顺序可以帮助我们预计金属之间的化学反应，进一步加深对金属化学的理解。
七、拓展1. 了解金属的还原性和氧化性。
2. 钻研金属的腐蚀机理及预防方法。
通过本次进修，置信大家对金属的活动性顺序有了更深入的理解，希望大家能够在平时生活中运用这些知识，加深对化学的认识。
人教版九年级化学教案：8.2有关金属活动性
有关金属活动性的教学设计一、教学目标1、能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。
2、通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
3、养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】金属活动性顺序。
【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。
Zn+H2SO4=_______________Cu+H2SO4=_______________【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。
通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。
【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。
那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。
环节二：新课讲授【学生实验】①铁与硫酸铜的反应;②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼?为什么?【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。
【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗? 【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱;第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。
【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗?(药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。
) (小组讨论5分钟)【提出问题】哪个小组愿意说一下自己小组的实验方案?【学生回答】小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。
金属化学活动性顺序教案
第五章第四节金属的化学活动性顺序（第一课时）慈溪市上林中学陈益红教学目标：1.探究不同金属与酸反应的快慢以及两种金属的活动性顺序。
2.通过典型金属和酸以及某些盐的反应，认识金属活动性顺序。
3.了解置换反映的特点。
教学重点：1.置换反应2.金属与酸的反应条件3.金属与盐的反应条件4.金属活动性顺序教学难点：金属与酸反应、与盐反应的条件。
教具：试管、镁带、锌粒、铜、稀盐酸、火柴、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、镊子。
教学过程：[引入新课]同学们，今天我们共同探究的课题是金属的化学活动性顺序。
通过前面的学习，我们已经了解了一些金属及它们的物理性质。
投影：说一说你知道日常生活中有哪些常见的金属吗？生：铁、铝、铜、银等。
板书：金属Fe、Al、Cu、Ag …师：今天，我们主要来比较这些金属的化学性质有什么区别？比较金属的化学性质，往往通过比较金属的化学性质的活泼程度；化学性质活泼的金属，容易跟周围的物质发生化学反应，化学性质不活泼的金属，不容易跟周围的物质发生化学反应。
投影：猜一猜你觉得在常见金属中，哪些金属化学性质比较活泼？哪些金属化学性质比较稳定？生：铁比较活泼，因为铁放在外面容易生锈。
金、银化学性质比较稳定，因为不容易生锈。
铜也比较活泼，铜会有铜绿生成等。
师：同学们回答的很好。
可见，我们日常生活中的一些经验，可以帮助我们判断一些金属的活泼程度。
但是，要正确地认识金属的活泼程度，我们必须通过实验的方法进行探究。
下面，我们就用一些实验的办法来比较一些金属的化学性质的活泼程度。
投影：做一做比较：锌、镁、铜分别和稀盐酸反应的快慢。
仔细观察实验，并归纳：锌、镁、铜三种金属中哪种金属化学性质最活泼，哪种金属化学性质最不活泼?实验内容：1、取三支空试管，在每支试管中注入稀盐酸后置于试管架上，试管中注入稀盐酸的量约为试管的1/5。
2、用砂纸将三种金属表面的氧化物除掉，然后分别投入到三个试管中，观察试管中发生的现象。
3、把现象记录到活动报告单中去，并推测实验结果。
教案(金属活动性顺序及其运用)
教案：金属活动性顺序及其运用第一章：金属活动性顺序的定义与特点1.1 金属活动性顺序的定义解释金属活动性顺序的概念强调金属活动性顺序的重要性1.2 金属活动性顺序的特点介绍金属活动性顺序的排列规律解释金属活动性顺序的递变规律第二章：金属活动性顺序的实验探究2.1 实验一：金属与盐溶液的反应设计实验步骤与观察结果引导学生分析实验结果与金属活动性顺序的关系2.2 实验二：金属与酸的反应设计实验步骤与观察结果引导学生分析实验结果与金属活动性顺序的关系第三章：金属活动性顺序的应用3.1 金属的腐蚀与防护解释金属腐蚀的原因引导学生运用金属活动性顺序分析金属的腐蚀与防护问题3.2 金属的冶炼与提取介绍金属冶炼的基本方法引导学生运用金属活动性顺序分析金属的冶炼与提取过程第四章：金属活动性顺序的拓展与应用4.1 金属活动性顺序与电池的原理解释电池的原理引导学生运用金属活动性顺序分析电池的工作原理4.2 金属活动性顺序与催化剂的选择解释催化剂的作用原理引导学生运用金属活动性顺序分析催化剂的选择问题第五章：综合练习与思考5.1 练习题设计相关的练习题目引导学生通过练习题目巩固金属活动性顺序的知识5.2 思考题设计相关的思考题目引导学生深入思考金属活动性顺序的应用与意义第六章：金属活动性顺序在化学反应中的应用6.1 化学反应中的金属置换解释金属置换反应的概念引导学生运用金属活动性顺序分析金属置换反应的可能性6.2 金属活动性顺序在化学分析中的应用介绍化学分析中金属活动性顺序的应用引导学生理解金属活动性顺序在化学分析中的重要性第七章：金属活动性顺序与金属的化学性质7.1 金属的氧化反应解释金属氧化反应的概念引导学生运用金属活动性顺序分析金属氧化反应的规律7.2 金属的还原反应解释金属还原反应的概念引导学生运用金属活动性顺序分析金属还原反应的规律第八章：金属活动性顺序与金属的电化学性质8.1 电化学腐蚀解释电化学腐蚀的概念引导学生运用金属活动性顺序分析电化学腐蚀的规律8.2 金属的电化学反应介绍金属的电化学反应原理引导学生运用金属活动性顺序分析金属的电化学反应第九章：金属活动性顺序在实际工业中的应用9.1 金属的选材与应用解释金属活动性顺序在金属选材中的应用引导学生理解金属活动性顺序在实际工业中的重要性9.2 金属活动性顺序在金属加工中的应用介绍金属活动性顺序在金属加工中的应用引导学生理解金属活动性顺序在实际工业中的重要性第十章：综合练习与思考10.1 练习题设计相关的练习题目引导学生通过练习题目巩固金属活动性顺序的知识10.2 思考题设计相关的思考题目引导学生深入思考金属活动性顺序的应用与意义第十一章：金属活动性顺序与环境保护11.1 金属活动性顺序在废水处理中的应用解释金属活动性顺序在废水处理中的作用引导学生运用金属活动性顺序分析废水处理的可能性11.2 金属活动性顺序在金属回收中的应用介绍金属活动性顺序在金属回收中的作用引导学生理解金属活动性顺序在环境保护中的重要性第十二章：金属活动性顺序与金属资源的开发12.1 金属活动性顺序在金属勘探中的应用解释金属活动性顺序在金属勘探中的作用引导学生运用金属活动性顺序分析金属勘探的可能性12.2 金属活动性顺序在金属开采中的应用介绍金属活动性顺序在金属开采中的作用引导学生理解金属活动性顺序在金属资源开发中的重要性第十三章：金属活动性顺序与生物医学13.1 金属活动性顺序在生物医学材料中的应用解释金属活动性顺序在生物医学材料中的作用引导学生运用金属活动性顺序分析生物医学材料的选择13.2 金属活动性顺序在药物输送中的应用介绍金属活动性顺序在药物输送中的作用引导学生理解金属活动性顺序在生物医学中的重要性第十四章：金属活动性顺序与先进材料14.1 金属活动性顺序在纳米材料中的应用解释金属活动性顺序在纳米材料中的作用引导学生运用金属活动性顺序分析纳米材料的特点14.2 金属活动性顺序在功能材料中的应用介绍金属活动性顺序在功能材料中的作用引导学生理解金属活动性顺序在先进材料中的重要性第十五章：总结与展望15.1 金属活动性顺序的总结回顾整个课程的重要概念和知识点强调金属活动性顺序在各个领域的应用15.2 金属活动性顺序的展望探讨金属活动性顺序的未来发展趋势引导学生思考金属活动性顺序在未来的应用前景重点和难点解析重点：1. 金属活动性顺序的定义与特点2. 金属活动性顺序的实验探究方法3. 金属活动性顺序在各个领域的应用，包括化学反应、化学性质、电化学性质、工业应用、环境保护、金属资源开发、生物医学和先进材料等难点：1. 金属活动性顺序的递变规律及其在实际问题中的应用2. 金属活动性顺序在复杂化学反应和电化学反应中的分析方法3. 金属活动性顺序在特殊领域的应用，如纳米材料和功能材料的研究与开发。
第四节 金属的活动性顺序教案
第四节金属的活动性顺序一、教学目标1、知识与技能目标a. 实验探究不同金属与酸反应的快慢。
b.通过典型金属和酸以及某些盐的反应来掌握金属的活动性顺序。
c.了解置换反应的特点。
2、能力目标：a. 对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
b. 用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、情感态度目标a. 通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
b. 通过对实验的探究分析来培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
c. 使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
二、教学重点难点教学重点：金属活动性顺序的理解和应用。
教学难点：1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
三、教学方法实验探究法和讨论法四、教学过程（一）创设情景，引入新课首先让我们来轻松一下，大家还记得这艘号称“永不沉没的船”泰坦尼克号么？这艘世界上最大的游轮在它第一次也是唯一一次的航行中，撞上了大西洋上的冰山，造成人类历史上一次空前严重的航海事故，当然今天我们讨论的不是泰坦尼克号是如何沉没的，我们来了解一下当这艘巨轮在接近一个世纪沉没之旅中发生了什么变化呢？（播放百年后被打捞上来的沉船的模样）播放视频《铁达尼号》从开船到沉船的片段。
多媒体演示泰坦尼克号沉船遗骸，教师提出问题：我们很容易可以观察到多年浸在海水中的钢制船身被侵蚀的“面目全非”。
船中各种钱币，金属制成的物品大多被腐蚀，而有金银制成的饰品依然完好，这说明生活中的金属有些化学性质稳定，有些化学性质活泼，那么究竟金属的化学活动性如何呢？带着这个问题我们今天一起来学习金属的化学活动性顺序。
（二）合作交流，探究新知1.生活小知识生活中，有些食物不宜用铁锅煮，如杨梅，山楂等等。
绿豆汤是大家都喜欢的食品，但是它在烹饪过程中也同样不宜用铁锅来煮，这是为什么呢？原来，绿豆的豆皮会与铁锅反应，使得绿豆汤变色甚至产生毒素。
陕西省西安市五环中学九年级化学_第六章第二节《探究金属活动性顺序》教案
s课题：探究金属活动性顺序一、教学目标：（一）知识与技能：1.能够通过探究实验认识常见金属的活动性顺序（初步），并且初步学会使用常见金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.能够通过探究实验初步掌握金属能和酸溶液、盐溶液反应（二）过程和方法：1.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；2.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好学习习惯和方法。
（三）情感态度和价值观：1.培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2.培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
二、教学重、难点：（一）教学重点：金属活动性顺序（二）教学难点：对金属活动性顺序的初步探究及金属活动性顺序的应用三、教学方法：讨论法、实验探究法、归纳法四、1215课堂模式：暖、美、实的落实五、课型：复习课六、课时安排：1课时七、教具准备：药品：镁条、铁钉、铜丝、盐酸、硫酸、MgSO4溶液、CuSO4溶液仪器：砂纸、试管、镊子、胶头滴管、烧杯等八、教学过程：九、作业设计：（一）课堂作业：1、有X、Y、Z三种金属，将X、Y和Z分别浸入稀硫酸中，Z溶解，X、Y不溶解；将X浸入Y的硫酸盐溶液中，在X的表面有Y析出。
则X、Y、Z的金属活动性由强到弱的顺序为__________2、（2011•昆明）现有银、铁、铜三种金属丝，为探究它们的金属活动性顺序，某同学设计了如下实验方案，请你根据他记录的相关信息，回答下列问题：（1）填写下表“实验现象”（3）写出铁与稀硫酸反应的化学方程式(二)课后作业：（2011•陕西）铁、铝、铜是常见的三种金属．同学们发现生活中的铝和铜制品表面一般不用防锈，而铁制品一般需要做防锈处理。
（一）提出问题：这是不是因为铁、铝、铜三种金属中铁的活动性最强呢？（二）实验探究：同学们对这三种金属的活动性顺序展开了探究，请你参与探究并填写空格。
金属的活动性顺序(教案)
金属的活动性顺序一、教学目标：1. 让学生了解金属活动性顺序的概念及其意义。
2. 学生能够通过实验观察金属与稀盐酸反应的情况，判断金属的活动性。
3. 学生能够运用金属活动性顺序解释一些日常生活中的现象。
二、教学重点：1. 金属活动性顺序的掌握。
2. 金属与稀盐酸反应实验的操作与观察。
三、教学难点：1. 金属活动性顺序的应用。
2. 实验结果的分析和解释。
四、教学准备：1. 实验器材：试管、稀盐酸、铁、铜、锌、铝等金属。
2. 教学课件。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解金属的在日常生活中应用，引导学生思考金属的性质。
2. 讲解金属活动性顺序：介绍金属活动性顺序的概念、意义及其表示方法。
3. 金属与稀盐酸反应实验：学生分组进行实验，观察金属与稀盐酸反应的现象，记录实验结果。
4. 分析实验结果：引导学生根据实验结果判断金属的活动性顺序。
5. 金属活动性顺序的应用：让学生举例说明金属活动性顺序在生活中的应用。
7. 作业布置：让学生运用金属活动性顺序解释一些金属反应的现象，加深对知识的理解。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对金属活动性顺序的理解程度，以及对实验操作的掌握情况。
2. 实验报告评估：检查学生在实验中的观察能力、记录能力和分析能力。
3. 作业评估：检查学生对金属活动性顺序应用的能力，以及对知识点的掌握程度。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对金属产业的认识。
2. 组织学生进行小研究，深入探究金属活动性顺序在实际应用中的重要作用。
八、教学反思：1. 针对课堂教学，反思教学方法是否适合学生的认知规律，是否有助于学生对知识的理解和应用。
2. 针对实验环节，反思实验设计是否合理，实验操作是否简便易行，实验结果是否明显。
3. 针对学生反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
九、课后作业：1. 完成实验报告，详细记录实验过程、实验现象和实验结果。
2. 运用金属活动性顺序，分析生活中常见的金属反应现象，并结合实际例子进行解释。
金属活动性顺序教案
金属活动性顺序教案一、教学目标1. 让学生了解金属活动性顺序的概念及其应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析、归纳的能力。
3. 提高学生对金属性质的认识，为后续学习金属的冶炼、腐蚀等知识打下基础。
二、教学内容1. 金属活动性顺序的定义及意义。
2. 金属活动性顺序的实验验证。
3. 金属活动性顺序在实际应用中的例子。
三、教学重点与难点1. 重点：金属活动性顺序的定义、实验验证及应用。
2. 难点：金属活动性顺序实验的设计与分析。
四、教学方法1. 采用实验演示、讨论交流、问题引导等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为主导，激发学生兴趣，培养学生的实践能力。
五、教学准备1. 实验器材：试管、铁片、铜片、锌片、硫酸亚铁溶液、稀盐酸等。
2. 课件及教学素材。
3. 学生分组，每组一份实验器材。
一、金属活动性顺序的概念1. 引入：通过生活中的实例，如金属的腐蚀、电池的原理等，引导学生关注金属的活性差异。
2. 讲解：金属活动性顺序是指金属原子失去电子的能力大小关系的排列。
常见的金属活动性顺序为：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。
3. 练习：让学生根据金属活动性顺序，判断给定金属在反应中的活性。
二、金属活动性顺序的实验验证1. 实验设计：利用金属与酸或金属与盐溶液的反应，验证金属活动性顺序。
2. 实验操作：分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。
3. 实验分析：引导学生根据实验现象，归纳金属活动性顺序。
三、金属活动性顺序的应用1. 实例分析：通过实际应用案例，如金属的腐蚀、电池的制作等，说明金属活动性顺序的重要性。
2. 练习：让学生运用金属活动性顺序，解决实际问题。
四、金属活动性顺序与金属的冶炼1. 讲解：金属的冶炼过程与金属活动性顺序的关系。
2. 实例分析：以铜的冶炼为例，说明金属活动性顺序在冶炼过程中的应用。
3. 练习：让学生根据金属活动性顺序，判断金属的冶炼方法。
金属活动性顺序教案
课题金属活动性教学目标：1．掌握金属与酸和盐溶液反应的化学性质，掌握金属的活动性顺序，理解置换反应`` 2．熟悉化学探究的过程，学会仔细观察，认真记录3．感受科学家研究的过程，在讨论和探究中增进科学意识和探究意识教学过程：（一）流程：过程：（投影）：今天老师给你们带来一些文物的图片，你们是否发现有的文物依然精美，而有的却面目全非呢？这节课我们将要从化学的角度来揭开这个奥秘讲解：同学们有没有注意到这些文物都是由金属铸造而成的，要揭开这个奥秘就要从研究金属活动性强弱入手，那么科学家是如何来确定金属的活动性强弱的呢？我们先来看一个故事（投影）：贝开托夫的故事，讲解：科学家用实验的方法建立了金属活动性顺序表，那么今天我们是否可以用科学家的一些实验方法比较出金属活动性顺序呢？第一个实验由老师和同学合作完成，请大家仔细观察实验现象，并思考产生现象可能的原因是什么？实验：取几乎同样大小的镁带,锌片，铜片，分别和等体积、等浓度的稀盐酸反应问：在这个实验中我们能观察到什么现象呢？（学生答）这些现象说明了什么（学生答）。
学生回答：略讲解：这样我们就可以用金属是否与酸反应作作为一个界限，把一些金属成两块，一块是能与酸反应的金属，一块是不与酸反应的。
那么刚才实验中镁带、锌片划为一块，铜片则属于另一块。
虽然镁带、锌片都属于能和酸发生反应，我们刚才是否也能通过现象知道他们的金属活动性强弱呢？学生回答：略我们再回过来看看反应的有关化学方程式，能模仿曾经学习过的锌和硫酸反应的方程式来写出这两个反应的方程式呢？（学生写方程式，并投影）你们能看出这两个方程式的共同点吗？（学生答）引出置换反应的概念讲解：从刚才的实验我们可以看到金属活动性顺序的确立可以以金属能否和酸反应及反应的速度来确定，那么如果我们遇到的两种金属都是不和酸反应的金属，或者两种金属和酸反应的速度肉眼几乎分不出差别的时候，这时我们该如何区分他们的活动性强弱呢？也就是说我们是否还有其他的方法来区分金属的活动性强弱呢？（投影：比较镁和锌）我们前面已经模仿了科学家的一种方法，那么他是否还有别的方法可以让我们使用呢？学生回答：略讲解：同学们都很聪明，你们找对了方法，比如因为镁比锌活动性强，所以镁就可以将锌从它的可溶性盐溶液中置换出来（置换出来的锌会覆盖在镁的表面）问：你们能写出这个反应的方程式吗？（学生写方程式）讲解：这样的方法也能帮助我们确定金属的活动性强弱学生讨论、回答：略设问：如果现在还想知道其他的一些金属的活动性强弱，你们能有方法吗？比如说铁，铜和银三种金属，你们能用科学家的两种方法来自己设计实验方案吗？（学生讨论实验方案）现在先让我们来看一下同学们的实验方案（交流方案）问：你们认为哪套方案最好呢？为什么？（学生回答）解释：实验方案的设计一般要考虑操作简单，现象明显为好问：现在你们能仅仅利用老师给定的在你们桌上的实验用品合作去完成实验来得出这三种金属的活动性顺序吗？（学生实验，回答结果）现在同学们能把我们一开始得到的几种金属的活动性和这三种金属的活动性连接起来吗？学生补充刚才的金属活动性顺序表：Mg>Zn>Fe>H>Cu>Ag讲解：无论是前面老师做的实验，还是刚才我们学生自己设计和进行的实验都只能得出有限几种金属的活动性顺序，我们不能做到在我们有限的课堂时间内以实验来将所有的金属的活动性一一得出，所以我们要使用科学家已经得出的结论。
金属活动性顺序教案
金属活动性顺序教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解金属活动性顺序的概念。
2. 激发学生对金属活动性顺序的学习兴趣。
教学内容：1. 金属活动性顺序的定义。
2. 金属活动性顺序的重要性。
教学方法：1. 讲授法：讲解金属活动性顺序的定义和重要性。
2. 提问法：引导学生思考金属活动性顺序的意义。
教学步骤：1. 引入话题：通过举例生活中常见的金属反应，引发学生对金属活动性顺序的兴趣。
2. 讲解金属活动性顺序的定义：让学生了解金属活动性顺序是指金属元素在化学反应中的活动性大小关系。
3. 强调金属活动性顺序的重要性：解释金属活动性顺序在化学反应中的应用和实际意义。
第二章：金属活动性顺序的排列教学目标：1. 让学生掌握金属活动性顺序的排列规则。
2. 培养学生运用金属活动性顺序解决问题的能力。
教学内容：1. 金属活动性顺序的排列规则。
2. 金属活动性顺序的表示方法。
教学方法：1. 讲授法：讲解金属活动性顺序的排列规则和表示方法。
2. 实践法：让学生通过实验验证金属活动性顺序的排列。
教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生了解金属活动性顺序的定义和重要性。
2. 讲解金属活动性顺序的排列规则：让学生掌握金属活动性顺序的排列规则，如金属活动性顺序是根据金属与酸反应的能力来排列的。
3. 介绍金属活动性顺序的表示方法：让学生了解金属活动性顺序的表示方法，如字母表示法和相关图示。
4. 实践验证：让学生通过实验验证金属活动性顺序的排列，如将不同金属与酸反应，观察反应的剧烈程度。
第三章：金属活动性顺序的应用教学目标：1. 让学生学会运用金属活动性顺序解决实际问题。
2. 培养学生的实际操作能力和思维能力。
教学内容：1. 金属活动性顺序在实际中的应用。
2. 金属活动性顺序解决问题的方法。
教学方法：1. 实践法：让学生通过实验和实际操作，体验金属活动性顺序的应用。
2. 问题解决法：引导学生运用金属活动性顺序解决问题。
教学步骤：1. 回顾前两章的内容，让学生掌握金属活动性顺序的排列规则和表示方法。
金属活动性顺序表及应用优选教案
教课内容设计教师课标要求教课目标复习目标教课要点难点大姚一中“大姚教课范示”复习课标杆教课教课方案设计九金属活动性次序表及应用科目化学年级年级沈学琼讲课教师沈学琼讲课日期1、初步认识常有金属与盐酸、稀硫酸的置换反响。
2、初步认识常有金属与盐溶液的置换反响。
3、能利用金属活动次序对相关置换反响进行简单的判断。
知识与技术：1、能依据置换反响对金属活动性的判断。
过程与方法：2、学会审题获得实用信息，并对信息进行加工办理的能力。
感情、态度与价值观：1、在教课活动中，培育勤于思虑、谨慎务实的科学态度。
产生学习的成功体验。
1、写出常有金属分别与盐酸、硫酸的化学方程式，写出铁和硫酸铜反响的化学方程式、描绘对应的实验现象2、依据标杆题剖析概括出金属与盐酸、硫酸、可溶性盐反响的规律和方法。
并用揭露的规律、方法要能够解决同类问题要点：1、能依据置换反响对金属的活动性进行判断。
难点：1、经过标杆题概括归纳金属与酸、盐溶液发生置换反响的规律。
幻灯片、演示实验的用品：试管、滴管、硝酸银溶液、粗铜丝教课准备检查预习1、写出以下物质的化学式盐酸、硫酸、硫酸铜、硝酸银、镁、铁、锌 一、情境创建、导入揭题：演示实验 把一根紫红色 的铜丝浸入硝酸银溶液、察看到什么现象？ 二、复习目标展现：1、写出常有金属与 盐酸、硫酸反响的化学方程式，写出铁和硫酸铜反响的化学方程 式、描绘对应的实验现象2、依据标杆题剖析概括出金属与盐酸、硫酸、可溶性盐反响的 规律和方法 。
并 用揭露的规律、方法要能够解决同类问题三、知识回首1、说出常有的金属活动次序表的内容2、什么是置换反响学生活动 同桌互相说出、 四、自学指导1、写出常有金属 铝铁 与盐酸或硫酸的反响的化学方程式，写出铁和硫酸铜反响的化学方程式、剖析出反响种类 （基本反响种类）、教2、把一根紫红色 的铜丝浸入硝酸银溶液写出化学方程式学生活动 独立写出后、 小组内校正 教师依据学习状况进行评论五、标杆题展现：学 以下图为某同学研究铁、铜、银三种金属活动性次序的一组实验硝 过酸银溶液程ACD（ 1）上述实验中，有气泡产生的是（填写装置序号） _____ ___，请写出这 一反响的化学方程式。
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第2课时金属活动性顺序
课标要求
【教学目标】
1.知识与技能
(1)通过实验判断金属的活泼性程度。
(2)通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.过程与方法
(1)课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息、能用化学语言表达有关信息。
(3)初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3.情感态度与价值观
(1)通过金属与金属化合物溶液的对比实验，初步形成仔细观察实验现象的习惯，建立从细微实验现象差别分析得出实验结论的意识。
(2)“真假黄金饰物”的鉴别，使学生体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重点】
金属活动性顺序。
【教学难点】
1.对金属活动性顺序的初步探究。
2.金属活动性顺序的应用。
【教具准备】
锌片、铁丝、铜丝、铝丝、CuS0
4溶液、AgN0
3
溶液、NaCl溶液、Al
2
（S04)
3
溶液、
试管(若干）等。
教学过程
【复习导入】
上节课我们学习了金属与氧气的反应，金属与酸的反应以及置换反应的概念，现在让我们通过一组实验来探究金属与盐溶液的反应。
【活动与探究】
请同学们分组完成课本P
11～P
12
实验，并记录好反应现象。
通过上述实验我们发现什么问题？（用化学方程式描述实验结果）【交流回答】
根据上述反应，同学们能否得出铜、铝、银的金属活动性顺序？
【得出结论】
金属活动性:A1>Cu>Ag
【归纳总结】
经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳总结出了常见金属的活动性顺序：
在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
同学们是否发现:金属活动性顺序中为什么有氢的位置，有何作用？金属活动性顺序在化学学习和研究中有何重要应用呢？
【交流回答】
排在氢前的金属能置换出酸中的氢，生成氢气，而排在氢后的金属不能置换出酸中的氢（即不反应）。
【复习提问】
我们已经知道:金属能跟金属化合物溶液反应，是否所有金属都能与金属化合物溶液反应呢？金属与金属化合物溶液反应应满足什么条件？下面请同学们利用手中仪器和药品完成下列实验探究活动：探究金属与金属化合物溶液的反应。
【活动与探究】
实验目的:探究金属是否都能与盐溶液反应。
实验用品:锌片、铁丝、铜丝、CuS0
4溶液、AgN0
3
溶液、NaCl溶液、试管（若干）
实验要求:取3支试管，分别加人一小片锌片、铁丝、铜丝然后分别加人CuS0
4
溶液，AgN0
3
溶液，NaCl溶液，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。
【提出问题】
1.哪些物质间能发生反应，反应产物是什么？
2.对照金属活动性顺序，分析归纳出金属和金属化合物溶液反应有什么规律？【交流回答】
在金属活动性顺序中，位于前面的金属可以把位于其后面的金属从它们的溶液中置换出来。
【归纳总结】
金属活动性顺序的应用：
1.金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2.位于氢前的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na外）。
【学生练习1】
如何验证Zn、Cu、Ag三种金属的活动性？
【交流回答】
方法1:将活动性居中的金属单质，例如取Cu丝，而Cu两边的金属取其溶
液，如ZnC1
2溶液和AgN0
3
溶液，然后将 Cu丝分别伸人两溶液中，通过是否有金
属被置换出来而确定金属的活动性。
即“中间的金属，两端的溶液”的方法。
方法2:将金属活动性居中的金属盐溶液，例如取CuS0
4
溶液，而Cu两边的
金属取其单质，如Zn片和Ag片，然后分别将Zn片和Ag片放人CuS0
4
溶液中，根据是否有紫红色的铜被置换出来，确定金属的活动性。
即“中间的溶液，两端的金属”的方法。
【学生练习2】
如何验证Mg、Zn、Cu、Ag的活动性？
【交流回答】
一般情况下四种金属可分成两类:一类氢前金属，一类氢后金属，所以通常先取四种金属的单质和一种稀酸（如稀盐酸），然后分别将四种金属放于稀盐酸中，根据是否有气泡产生，来确定Mg、Zn比Cu、Ag活泼，同时又可根据产生气泡速率的快慢来确定Mg比Zn活泼。
氢后金属，可根据金属单质与金属盐溶液
的反应来确定Cu比Ag活泼（例如将Cu丝放入AgNO
3
溶液中）。
【学生练习3】
黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行欺诈活动。
黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢？
【交流回答】
方法1:能与稀HC1、稀H
2S0
4
反应的为黄铜、不反应的为黄金。
方法2:能与AgN0
3
溶液反应的为黄铜、不反应的为黄金。
方法3 :黄金与黄铜的密度不同，测一下它们的密度即可区别。
方法4:黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。
【问题与思考】
常用的探究金属活动性顺序的方法有哪些？
【归纳总结】
方法1.利用金属与酸反应。
依据现象判断:放出气体速率越快，其金属活动性越强。
没有气体产生的，其金属活动性位于金属活动性顺序中氢的后面。
特别提醒：设计实验时应注意控制变量:几种金属形状大小相同,酸应为同浓度的同种酸。
方法2.利用金属与金属盐溶液反应。
依据反应能否发生判断：能反应说明置换的金属比被置换金属活动性强。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我们知道了金属活动性顺序的应用，且掌握了探究金属活动性的常用的几种方法。
【布置作业】
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
板书设计
第2课时金属活动性顺序
一、金属与金属化合物溶液反应
结论:金属活动性 A1>Cu>Ag
二、金属活动性顺序的应用
1.金属的位置越靠前，它的活动性越强。
2.位于氢前的金属能置换出盐酸和稀硫酸中的氢。
3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na外）。
三、探究金属活动性常用的两种方法
1.利用金属和金属盐溶液反应探究（验证Zn、Ag、Cu三种金属活动性）。
(1)“中间的金属，两端的溶液”的方法（Cu丝、ZnC1
2溶液、AgNO
3
溶液）。
(2)“中间的溶液，两端的金属”的方法（Zn片、Ag片、CuS0
4
溶液）。
2.利用金属和酸反应探究（验证Mg、Zn、Cu、Ag的活动性）。
教学反思
1.本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的探讨上，在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要，同时要注意引导学生主动参与知识获取过程，要组织学生在实验的基础上进行讨论、学习科学探究的方法。
2.可以通过对一些实例和习题的讨论和分析，让学生感受金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中的重要应用，并认识金属活动性顺序可以作为有关金属能否在溶液中发生置换反应等的判断依据。