人教三上：《千米的认识》教案

人教三上：《千米的认识》教案

一、教学目的

〔一〕知识与技艺

使先生看法长度单位千米，初步树立1千米的观念，知道1千米=1000米。

〔二〕进程与方法

应用迁移的规律，体验探求1千米的进程，使先生进一步学会预算和剖析效果。

〔三〕情感态度和价值观

在详细的生活情境中看法千米，让先生感受数学与实践生活的联络，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心境。

二、目的剖析

千米是一个常用的长度计量单位，先生在生活中经常会听到、看到有关千米的运用信息。由于千米是一个较大的长度单位，对先生来说比拟笼统，学习进程中千米概念的树立比拟困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，经过课前、课中、课后三段教学的融合，让先生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实际，在实际中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了先生的生活阅历和实际感受，围绕着教学重点千米的看法，组织先生积极自动的探求、研讨和发现，让先生在愉悦的情味中感受千米，建构千米，运用千米。

三、教学重难点

教学重点：

1.看法长度单位千米，树立1千米的长度观念。

2.掌握1千米和1米的关系。

3.会用分米作单位停止测量。

教学难点：

树立1千米的长度观念。

四、教学预备：

课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学进程：

〔一〕温习导入

1．温习旧知

〔1〕说说我们已学过哪些长度单位？〔教员板书〕用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

〔2〕在〔〕里填上适宜的长度单位。

①一枝铅笔长18〔〕。

②一枚1分硬币厚约1〔〕。

③教室里的课桌高8〔〕。

④教室空中约长8〔〕。

⑤北京到黄山市的距离是1316〔〕。

1．导入新课

提醒课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太费事了，我们需求用更大的长度单位来测量，明天我们就来看法一个新的长度单位千米。〔教员板书课题〕

【设计意图】从复杂的回忆中引入新课，既温习了旧知，又为探求新知做好铺垫，同时使先生感遭到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从先生的理想生活动身，让先消费生认知上的抵触，使先生感遭到看法千米的必要性。

〔二〕联络生活，树立表象

1.初步树立1千米的观念

〔1〕说一说：关于千米这位新冤家，你想知道些什么？〔2〕想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度？〔可以结合课前了解到的信息来描画〕2．进一步树立1千米的表象

〔1〕结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你以为1

千米有多长？〔每个学校的跑道能够不相反，实践教学时，尽能够用先生身边的数据。〕

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教员板书：1千米=1000米。

〔2〕出示规范化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

课件出示：沿跑道走半圈是〔〕米，走〔〕的长度正好1

千米。

3.实践感受1千米

〔1〕到操场上量出100米的距离，让先生细心观察一下。〔此环节也可以在课前完成〕

〔2〕让先生按普通的步行速度实践走一走，所需时间大约是1分15秒。

〔3〕让先生想象一下10个100米有多远。

4.欣赏生活中的千米

课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让先生欣赏生活中的千米，做生活中的有心人。

【设计意图】此环节的设计关注先生的心思需求，联络生活提供丰厚的学习资料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，先生能感受其存在的价值。让先生能更充沛地树立1千米的长度观念，印象更深入。〔三〕实践运用，稳固新知

完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

【设计意图】综合练习题让先生自主探求与协作，在处置效果中强化对千米的看法，培育先生的长度观念。

〔四〕课堂总结，明白目的

1.经过这节课的学习，你有什么收获？

2.你能从生活中找出1千米吗？

〔五〕实际运用，延伸拓展

完成教材第26页做一做。

在教员或家长的陪同下完成此题，不要流于方式。