千米的认识教案
《千米的认识》教案优秀6篇
《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
学校三班级数学《千米的认识》教案及教学反思【篇一】学校三班级数学《千米的认识》教案一、教学目标（一）知识与技能：使同学认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使同学进一步学会估算和分析问题。
（三）情感立场和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让同学感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，同学在生活中经常会听到、看到有关千米的运用信息。
由于”千米”是一个较大的长度单位，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让同学在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了同学的生活阅历和实践感受，围围着教学重点”千米的认识”，组织同学积极主动的探究、争辩和发觉，让同学在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌控1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学预备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（老师板书）用你酷爱的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
2、导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来认识一个新的长度单位――千米。
（老师板书课题）【设计意图】从简约的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感受到知识之间的系统性。
千米的认识教案(精选5篇
千米的认识教案(精选5篇教案名称：千米的认识一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第107页例1和第108页的练习。
通过学习，让学生掌握千米的概念，了解1千米等于1000米，以及能够进行千米与米之间的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够进行千米与米之间的换算，熟练运用换算方法。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够运用换算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、米尺、千米模型。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示PPT上的图片，图片上有一辆汽车在高速公路上行驶，路旁边的里程碑上写着“50千米”。
引导学生观察图片，提问：“你们知道里程碑上的‘50千米’是什么意思吗？”2. 例题讲解：教师拿出千米模型，向学生解释千米的概念，让学生直观地感受1千米的长度。
然后讲解千米与米之间的换算方法，引导学生理解1千米等于1000米。
3. 随堂练习：教师给出练习题，让学生独立完成。
练习题包括千米与米之间的换算，以及实际问题解决。
例如：“一辆汽车行驶了30千米，请问它行驶了多少米？”4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的心得体会，互相解答疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书千米的认识板书内容：1千米 = 1000米千米与米之间的换算方法实际问题解决七、作业设计1. 请用所学知识，完成下列换算：（1）2千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？2. 实际问题解决：小明家到学校距离是8千米，他骑自行车去学校需要20分钟。
请问小明骑自行车的速度是多少米/分钟？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对千米的概念和换算方法掌握较好。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对实际问题的训练，提高学生的运用能力。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《千米的认识》教案
《千米的认识》教案(通用一、教学内容本节课的教学内容选自《数学》教材第四章第四节《长度单位换算与计算》，详细内容为千米的概念、千米与其他长度单位之间的换算以及千米在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握千米的概念，了解千米与其他长度单位之间的换算关系。
2. 能力目标：培养学生运用千米进行长度计算的能力，提高学生在实际生活中解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对长度单位学习的兴趣，增强学生的数学应用意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千米与其他长度单位之间的换算关系，千米在实际生活中的应用。
2. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位之间的换算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：千米尺、多媒体课件。
2. 学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一段公路，提问：如何表示这段公路的长度？2. 新课讲解（1）千米的概念：千米是长度的单位，等于一千米。
（2）千米与其他长度单位之间的换算：1千米=1000米，1千米=10000厘米，1千米=100000毫米。
（3）千米在实际生活中的应用：如公路、铁路、航线等。
3. 例题讲解a. 5000米b. 80000厘米c. 2千米500米（2）例题2：已知一段公路长80千米，求这段公路长多少米？4. 随堂练习a. 3000米b. 60000厘米c. 4千米200米（2）练习2：已知一段铁路长120千米，求这段铁路长多少米？（2）拓展：了解其他长度单位，如光年、英寸等。
六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与其他长度单位之间的换算3. 千米在实际生活中的应用4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：a. 4000米b. 90000厘米c. 6千米300米（2）已知一段航线长150千米，求这段航线长多少米？2. 答案：（1）a. 4千米b. 90千米c. 6.3千米（2）150000米八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对千米的概念及换算掌握情况较好，但在实际应用方面还有待提高。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案 1教学目的：1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的'空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1．出示课件师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。
三、自主探索，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
千米的认识_小学三年级教案
【小学三年级教案】千米的认识一、教学目标1.知识目标：认识千米的概念，能够用千米来测量长度。
2.技能目标：能够使用千米去估测、测量和比较不同长度的距离。
3.情感目标：培养学生对于测量长度的兴趣和能力，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.让学生认识千米的计量单位和概念。
2.引导学生进行实际测量和比较不同长度的距离。
三、教学准备1.教学课件或实物图片。
2.不同长度的距离示例物品。
四、教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.让学生回顾上节课所学的米的概念和计量方式。
2.引导学生思考：如果用米去测量非常长的距离，应该用什么计量单位？Step 2 引入新知（10分钟）1.出示千米的图片或实物，解释千米是米的一千倍。
2.让学生比较米和千米之间的关系：1千米=1000米。
3.引导学生理解千米的概念：千米是用来测量较长距离的计量单位。
Step 3 实际操作（30分钟）1.带领学生到操场或其他开阔空地，让学生估测一些长度，如篮球场的长度、学校的周长等，并让他们用千米来估测。
2.让学生利用千米尺或其他测量工具，在教室内测量一些实际长度，如教室的宽度、黑板的长度等，并记录下测量结果。
3.让学生在小组中相互比较所测量的长度，看哪个小组的测量结果最接近真实值。
4.引导学生反思：用千米尺测量较长距离时，需要做一些估算，因为千米尺并不是非常长。
同理，用千米测量一些非常短的距离时，也需要进行一定的估算。
Step 4 拓展应用（15分钟）1.出示一些不同长度的距离示例物品，如彩虹、河流、长城等。
让学生讨论并用千米来估测和比较它们的长度。
2.让学生结合自己生活中的实际例子，思考哪些距离可以用千米来测量，并解释原因。
五、课堂总结（5分钟）1.让学生总结和回顾本节课所学的内容，重点是千米的认识和测量。
2.点名让每个学生回答一个问题，检查他们的学习情况。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关习题。
2.观察周围环境，找出两个能用千米测量的距离，并写下理由。
《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
《千米的认识》教案8篇
《千米的认识》教案8篇篇一：千米的认识教案篇一本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学目标1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。
教学重难点重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。
教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。
接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
活动一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。
（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
）3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
（板书：认识公顷）活动二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以__，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
三年级上册数学教案--千米的认识人教新课标
三年级上册数学教案千米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米的概念及与米之间的换算关系。
2. 千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米概念的理解，千米与米换算的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米换算表，实际长度测量工具。
2. 学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过讲述一个关于长度的故事，引发学生对长度单位的思考。
2. 新课导入：介绍千米的概念，讲解千米与米之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生分组进行长度测量，亲身体验千米与米的换算。
4. 巩固练习：布置一些关于千米与米换算的练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 板书千米的认识2. 板书内容：千米的概念、千米与米的换算、实际应用举例。
七、作业设计1. 课后练习：布置一些关于千米与米换算的练习题，让学生回家完成。
2. 家庭作业：让学生观察家中的物品，估算其长度，并进行千米与米的换算。
八、课后反思1. 教师要关注学生对千米概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在实践操作环节，注意引导学生正确使用测量工具，确保实验准确性。
3. 通过课后作业，检查学生对千米与米换算的掌握程度，为下一节课做好准备。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应注重理论与实践的结合，通过多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
1. 引入环节：教师可以通过讲述一个关于长度的故事，例如“小明的旅行”，让学生了解到在不同的情境下，我们需要使用不同的长度单位来描述距离。
这个故事可以引发学生对长度单位的思考，为后续的学习打下基础。
2. 新课导入：在介绍千米的概念时，教师可以通过图片、视频等多种形式，让学生直观地感受到1千米的长度。
千米的认识教案一等奖三篇
4、千米的认识教学设计一等奖一、教学目标(一)知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
(二)过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
(三)情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的'关系。
3.会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：(一)复习导入1.复习旧知(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
(2)在( )里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18( )。
②一枚1分硬币厚约1( )。
③教室里的课桌高8( )。
④教室地面约长8( )。
⑤北京到黄山市的距离是1316( )。
1.导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(教师板书课题) 【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
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千米的认识教案Knowledge teaching plan of kilometer千米的认识教案前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p7—8千米的认识二,教学准备教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.课前活动:先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步 .沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间三,教学目标与策略选择（一）教学目标1,使学生认识千米（公里）,初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.（二）教学策略"千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".四,教学流程设计及意图教学流程设计意图一,交流导入,引出千米（一）交流信息提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书:1,走100米的路大约需要200步.2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.（二）揭示课题师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢（引出千米）师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米（板书课题）二,联系生活,建立表象（一）初步建立1千米的观念1,引导:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么（千米有什么用 1千米到底有多长什么地方用到千米）2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长学生回答后教师板书:1千米=1000米.（二）进一步建立1千米的表象联系实际:1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说.（学生能说几种就几种）方案一:用米尺要量1000次.方案二:走这样100米的路,要走10次.方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步.方案四:绕学校200米的操场要走五圈.方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.……（三）估计1千米的距离1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师生共同评价2,引导（播放录像）:让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.4、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉5,进一步估计:（出示一张学校周围交通图）师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方学生独立操作后交流汇报:（学生能汇报几种就几种）方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口.方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中.方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至xxx 中学门口.……三,了解用途,体会价值（一）引导学生举例师:千米也称公里,用字母km来表示.（板书:公里,km）,它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米（公路上,摩托车表盘上等）（二）欣赏生活中的"千米"师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些"千米",我们一起来看一看:1,（电脑出示指路标志）xxx小学距温州世纪广场约7000米师问:你看到了什么 7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板书:7000米=7千米）2,（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰.师问:你又看到了什么 9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗（板书:9千米=9000米）3,（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米.4,（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米.5,（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米.6,（电脑出示万里长城图）我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米.（三）小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度.四,实际应用,巩固新知（一）应用练习1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米.他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗（二）课外拓展1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米,磁悬浮列车每小时可行驶（）千米,地球绕太阳每秒运行（）千米.马拉松长跑比赛全程大约（）千米.（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.）2,写一篇数学日记:《我心目中的千米》通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.利用多媒体（播放录像）唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的"千米"形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感,使学生感受了"千米"的数学和生活价值.课后延伸探索,拓展"千米"价值,教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境.五、教学片段实录片段一:初步估计师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离.现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢生1:从学校门口到美能达照相馆那里.师:为什么生1:因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远.师:恩,你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右.生2:我家住在老殿后,我每天回家大约15分钟,所以从学校到我家大约1千米.师:同学去过他家吗（举手不到一半）他的回答也有道理,不过很多同学没去过他家.现在就请同学们跟着摄像机的镜头,走一走,看看1千米究竟有多长（播放录像）教师引导:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这熟悉的段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.……师:我们已经知道1千米的大约路程,如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉生1:挺累的.生2:脚也会有点酸.……片段二:应用练习电脑出示:孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间生1:我准备步行,可以锻炼身体.师:步行需要多少时间呢生2:1千米15分钟,4千米有4个15分钟要60分钟.师:你算的真快.同学们你们同意他的选择吗生3:步行太费时间了,我选择自己开车到学校,这样又快又省力.师:你知道自己开车需要几分钟吗（全班沉默）师引导:刚才我们已经知道,汽车每小时大约行驶80千米,估计一下1分钟大约行驶多少千米生4:1千米多一点.师:是啊,那开车4千米大约需要几分钟呢生5:开车大约需要4分钟.师:是啊,你觉得开车怎样生5:很方便.生6:我觉得骑自行车也可以,也很方便,还可以锻炼身体.师:骑自行车大约需要几分钟呢请同学们估算一下.学生小组讨论得出:骑自行车大约需要15分钟.师:刚才同学们的建议都很有道理,还帮孙老师算出了花费的时间,这样孙老师上班就不会迟到了.……六,教学反思（一）注重生活经验"千米"是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大.所以,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化.在课前,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计1千米的路程,使学生对1千米形成一个鲜明的表象,为学生学习"千米"提供了理性思考的依据.（二）重视估算估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本节课中,在建立1千米的表象后,我先让学生初步估计1千米的路程,再播放录像,跟着录像走一走1千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的观念.然后我又出示了一张学校周围交通图,让学生进一步估计,学生有了初步的观念后,在进一步估计中对1千米就有了比较准确的认识.在练习中选择交通工具时,我又安排了估算时间的环节,鼓励学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养.（三）问题与思考我们常常有这样的体会:放得很开,收得匆匆;看似热闹,效果平平.这节课我让学生"具体说说你心目中1千米的长度",这个环节应该是放得很开的,其主要目的是让学生充分领会,认识1千米究竟有多长,教师应该在这里着力引导学生从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,如:学校操场的跑道长200米,1千米是在跑道上跑5圈的长度等.所以我在这里让学生结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.但是虽然我这样说了,三年级的学生还是不能马上从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,以至于浪费了一些时间,我想在我以后的教学中这个问题有待于进一步改进和思考.执教: 孙丹设计: 孙丹指导: 黄德杰孙丹:温州市xxx小学邮编:325014 电话:1xxxxxxxxxx黄德杰:温州市瓯海区教师教育与科研中心邮编:325005 电话:1xxxxxxxxxx-------- Designed By JinTai College ---------。