3-4岁幼儿学习与发展指南(教师)
三到四岁教育指南
培养精细运动和大肌肉运动的协调性和控制能力
组织手工制作和绘画活动，进行户外游戏和体操运动，提供拼图、穿珠等发展手眼协调的玩具
认知智力发展
提升观察力、注意力和问题解决能力
提供形状分类、拼图和堆叠等认知游戏，进行简单的实验和探索活动，带领幼儿进行自然观察
创造想象发展
鼓励幼儿发展创造力和想象力
提供绘画、手工和建构玩具，鼓励幼儿进行角色扮演和故事创作，探索音乐、舞蹈和戏剧表达
三到四岁教育指南
领域
目标
活动建议
社交情感发展
培养友善、合作和分享的价值观念，提升自我意识和情绪管理能力
组织小组游戏和角色扮演活动，鼓励幼儿分享玩具和经验，教导基本的情绪表达和冲突解决技巧
语言沟通发展
发展听说能力，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养表达和理解语言的能力
阅读绘本，讲故事，鼓励对话和问答，进行歌唱、儿歌和谚语的学习，提供丰富的语言环境
教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会范文(精选4篇)
__教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会范文（精选4篇）教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1 《指南》将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标。
让我们清晰地了解了近四岁儿子的一般发展规律和学习特点，回想我们在张睿帆成长过程中的家庭教育，既有正确的做法，也有失误的地方。
下面也从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。
一、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
1、就“身心状况”来说，张睿帆满足“具有健康的体态”和“具有一定的适应能力”，而“情绪安定愉快”方面，情绪不够稳定，经常因为一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下慢慢平静下来。
2、从“动作发展”而言，张睿帆具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的动作灵活协调"稍有欠缺。
3、“生活习惯与生活能力”方面是张睿帆目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特别不喜欢吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝说和陪同。
唯一令人欣慰的方面是不喜欢喝饮料，最喜欢喝白开水。
在我们的帮助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知识和自我保护能力。
“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将根据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“健康”的孩子。
二、语言当别人说话时张睿帆能注意听并做出回应，也能听懂日常会话。
比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，常常“语出惊人”。
喜欢听故事，也爱自己讲故事，基本能将发生在身边的事情叙述清楚。
喜欢“乱画”但不知何意。
语言方面基本是我们对张睿帆最为放心的，今后也会更加注意这方面的培养。
三、社会1、张睿帆性格活泼，一般愿意与人交往，基本能与玩伴友好相处，会根据自己的兴趣选择活动，感觉有时也很会关心人，特别是对比自己弱小或者不幸者表现出同情和格外忍让。
学前教师教授系列-李季湄教授《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
一、《指南》制定的背景
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
• 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发 展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
• 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社 会的重大民生工程。
• 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
• 评价指标的年龄效度依据主要是各个年 龄段目标通过的百分比（40%-60%）。
• 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及 其主要监护者作为测试对象。
• 结果表明指南的大部分目标具有较好的 年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修 改。
4年多来，在对全国3-6岁儿童 学习和发展状况进行深入调研的基 础上，通过在全国幼教界、家长中 多次地征求意见，通过和全世界几 十个发展中国家相互学习与借鉴， 通过获得国际一流专家持续的技术 性支持，《指南》的制定工作基本 完成。
3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将 正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的 成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与 发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
《指南》是什么
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重 教育内涵发展。
• 实施《教师教育课程标准》2011
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼儿的知识与能力。
教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会(精选5篇)
__教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会（精选5篇）教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1 作为一名工作在一线的幼教工作者，通过学习指南，我深刻的明确了教师应该具备的教育观念、教育目标和教育方向。
《指南》从五个领域描述了幼儿的学习与发展。
分别是：健康、语言、社会、科学和艺术。
在每个领域中按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，其中详细的描述出3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段幼儿应该知道哪些内容、能完成什么，可以达到什么样的发展水平的目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时还指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，给我们广大幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
是一本操作性、实用性都很强的指南。
《指南》告诉我们每一位教师孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
围绕《指南》的精神，我在设计健康课“保护鼻子”这节活动时，在设计活动目标时我并不是一味的将知识点教给孩子而是从孩子需要的角度出发，将目标定为在认识鼻子、了解鼻子作用的基础上，教给孩子养成科学用鼻、爱护鼻子的良好习惯，教会孩子保护鼻子的正确方法。
在设计活动过程中，我结合《指南》的精神，将以往的幼儿被动学习，变为让幼儿通过自主参与获得经验的主动学习过程。
我给每个孩子提供丰富的观察材料，孩子们通过亲自去闻一闻、比较和区别，自己总结出鼻子的嗅觉功能，它是我们人体重要的呼吸器官。
3-6岁幼儿《指南》教师心得体会【最新5篇】
3-6岁幼儿《指南》教师心得体会【最新5篇】《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
下面是白话文整理的3-6岁幼儿《指南》教师心得体会【最新5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：-6岁幼儿《指南》教师心得体会篇一近年来，牡丹江市高度重视学前教育发展，高标准推进实施学前教育三年行动计划，全面提高学前教育质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》下发后，牡丹江市教育局进一步强化全员培训，建立实践研究平台，深化教育教学改革，抓好幼小双向衔接，学前教育在新起点实现了新提升。
一、坚持统筹规划，营造贯彻落实《指南》良好氛围。
强化组织领导，成立落实《指南》领导小组，统筹制定整体规划，市财政每年单独设立200万元学前教育引导资金，为落实《指南》提供了资金支持。
强化制度建设，下发落实《指南》的指导意见、方案计划，为贯彻落实《指南》提供了制度保障。
强化舆论宣传，以幼儿“快乐生活、健康成长”为主题，组织开展形式多样的《指南》宣传活动，为落实《指南》营造良好的舆论环境和氛围。
二、抓住关键环节，确保贯彻落实《指南》取得实效。
逐级开展全员培训，实施“学前教师千人培训计划”，采取通识培训、参与式培训、专题研讨、经验交流、现场观摩等形式，对园长、教师和教研人员进行全员培训。
实施名园带动战略，按照试点先行、以点带面的思路，确定4所幼儿园为落实《指南》实验园。
充分发挥实验园的“名园带动”作用，实施城市、农村幼儿园“手拉手”、“园对园”合作项目，促进《指南》先进教育理念的普及。
家园共识共育，以家长培训为重点，对幼儿家长实施通识培训、全员培训和专题培训，聘请专家教授，抽调近百名骨干教师和家长组成培训团队，向家长传播先进的教育理念。
规范实施幼小衔接，以做好幼儿入学的心理准备及能力储备为重点，依据《指南》对幼儿园学习与发展目标的要求，科学合理帮助幼儿做好小学入学准备。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文3-6岁儿童学习与发展指南引言3-6岁是儿童学习和发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始进入幼儿园学习，通过各种游戏和活动，积极探索和发展他们的认知、语言、社交和运动能力。
本文旨在为家长和教育工作者提供一个全面的指南，帮助他们更好地理解3-6岁儿童的学习和发展，并提供相应的支持和指导。
认知发展3-4岁阶段：儿童开始发展自己的认知能力。
他们开始注意力的发展和控制，并逐渐理解形状、颜色和数量的概念。
他们开始学会分类和排序，并逐渐发展出逻辑思维能力。
4-5岁阶段：儿童在这个阶段继续发展他们的认知能力。
他们能够解决更复杂的问题，并开始理解时间和空间的概念。
他们开始对字母和数字感兴趣，并逐渐掌握写字和计数的技巧。
5-6岁阶段：在这个阶段，儿童的认知能力得到进一步提高。
他们开始学会发展自己的自主思考能力，并开始表达自己的想法和观点。
他们开始学习阅读和理解简单的文字，并逐渐掌握基本的计算和问题解决能力。
语言发展3-4岁阶段：儿童在这个阶段开始发展他们的语言能力。
他们能够理解和使用简单的词汇和短语，并开始学习构建简单的句子。
他们也开始表达自己的需求和感受，并逐渐学会与他人进行简单的对话。
4-5岁阶段：在这个阶段，儿童的语言能力得到进一步提高。
他们能够理解和使用更复杂的句子，并开始学习运用不同的语法结构和词汇。
他们开始表达自己的观点和想法，并能够参与更复杂的对话和讨论。
5-6岁阶段：儿童的语言能力在这个阶段进一步发展。
他们开始学习阅读简单的故事和文章，并能够理解其中的意义和细节。
他们开始扩大自己的词汇量，并能够运用更丰富的表达方式。
社交发展3-4岁阶段：儿童在这个阶段开始发展他们的社交能力。
他们开始与其他儿童进行游戏和互动，并学会分享和合作。
他们也开始学会与他人共享注意力，并逐渐学会进行交流和表达自己的观点。
4-5岁阶段：在这个阶段，儿童的社交能力得到进一步提高。
他们能够与其他儿童建立更稳固的友谊，并学会解决一些简单的冲突和问题。
幼儿园小班3到4岁发展目标与指南
幼儿园小班3到4岁发展目标与指南As children enter the small classroom of a kindergarten at 3 or 4 years old, they embark on a crucial stage of development. This is a time when they start to build important foundational skills and form the building blocks for future learning. In this article, we will explore the developmental goals and guidelines for children in this age group.在孩子们3到4岁进入幼儿园小班的时候，他们开始了一个关键的发展阶段。
这是一个他们开始建立重要基础技能和构建未来学习的基石的时期。
在本文中，我们将探讨这个年龄组孩子的发展目标和指南。
1. Cognitive Development（认知发展）At this age, children are curious and eager to explore the world around them. They begin to develop basic problem-solving and critical thinking skills. It is important to provide them with opportunities to engage in hands-on activities, puzzles, and games that stimulate theirthinking abilities.在这个年龄阶段，孩子们充满好奇心，渴望探索周围的世界。
他们开始发展基本的问题解决和批判性思维能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《36岁儿童学习与发展指南》全文一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本概念，掌握幼儿认知发展的主要特点和基本规律。
2. 培养学生具备促进幼儿认知发展的教育策略，为将来从事幼儿教育工作打下基础。
3. 培养学生关注幼儿身心发展，提高关爱幼儿的能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的主要特点、基本规律以及促进幼儿认知发展的教育策略。
难点：幼儿认知发展的基本规律的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，让学生了解幼儿认知发展的重要性。
2. 幼儿的认知发展概述：介绍幼儿认知发展的基本概念，让学生了解幼儿认知发展的整体情况。
3. 幼儿认知发展的主要特点：讲解幼儿认知发展的主要特点，如直观性、具体性、形象性等。
4. 幼儿认知发展的基本规律：阐述幼儿认知发展的基本规律，如由简单到复杂、由具体到抽象等。
5. 促进幼儿认知发展的教育策略：介绍促进幼儿认知发展的教育策略，如游戏化教学、情境教学等。
6. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 例题讲解：通过一些实际案例，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
8. 作业布置：布置一些关于幼儿认知发展的作业，让学生深入掌握所学内容。
六、板书设计幼儿认知发展1. 概述2. 主要特点3. 基本规律4. 教育策略七、作业设计1. 请简述幼儿认知发展的主要特点。
答案：幼儿认知发展的主要特点有：直观性、具体性、形象性、单一性、不稳定性和可塑性等。
2. 请阐述幼儿认知发展的基本规律。
答案：幼儿认知发展的基本规律有：由简单到复杂、由具体到抽象、由被动到主动、由不稳定到稳定等。
3. 请介绍两种促进幼儿认知发展的教育策略。
答案：两种促进幼儿认知发展的教育策略有：游戏化教学和情境教学。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，让学生了解幼儿认知发展的基本概念、主要特点、基本规律以及教育策略，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
3～6岁幼儿园学习与发展指南(全)
3～6岁幼儿园学习与发展指南(全)简介本指南是为3～6岁幼儿园研究与发展提供指导的重要文档。
它旨在帮助幼儿园教师和家长了解和支持幼儿园阶段的研究与发展。
幼儿园研究目标1. 社交与情感发展* 培养幼儿与他人的相处能力和友善态度* 培养幼儿自我认知和情绪管理的能力2. 语言与沟通能力* 培养幼儿的听说能力和表达能力* 培养幼儿的问题解决能力和批判性思维能力3. 身体发展与健康* 培养幼儿的运动协调能力和健康惯* 探索自然和社会环境，增强幼儿的观察和探索能力4. 数学与逻辑思维* 培养幼儿对数量、形状和空间的认知能力* 培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力5. 创意与艺术表达* 培养幼儿的想象力和创造力* 培养幼儿的音乐、绘画和手工艺等艺术表达能力幼儿园教育方法1. 游戏和探索式研究* 提供丰富的游戏和探索环境，鼓励幼儿主动参与和研究* 利用游戏和探索来促进幼儿综合能力的发展2. 社会互动与合作研究* 倡导幼儿之间的合作与分享，培养幼儿的社会技能和友谊意识* 创造积极的研究环境，鼓励幼儿互相研究和帮助3. 创意与艺术教育* 提供多样化的艺术教育活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力* 鼓励幼儿参与音乐、绘画、手工艺等艺术活动，拓展幼儿的兴趣和才能4. 体验式研究* 创造真实的研究体验，让幼儿通过亲身体验和感知来研究* 利用实验、观察和探索活动，帮助幼儿理解和掌握知识和技能家长参与与支持1. 参与研究活动* 邀请家长参与幼儿园的研究活动和展示* 提供家长教育，帮助家长了解幼儿研究与发展的重要性和方法2. 家园合作与沟通* 建立家园合作的良好氛围，促进教师与家长的沟通和合作* 定期举办家长会议和交流活动，分享幼儿研究进展和问题解决教师培训与发展1. 提供专业培训* 为教师提供与幼儿园研究与发展相关的专业培训* 培养教师的教学技能、专业知识和教育理念2. 专业发展支持* 提供教学资料和资源，支持教师的教学活动和研究* 定期组织教师研讨会和交流活动，促进教师的专业发展结论本指南为幼儿园研究与发展提供了全面的指导和支持，包括研究目标、教育方法、家长参与与支持以及教师培训与发展。
幼儿教师学习总结《3-6岁儿童学习与发展指南》
幼儿教师学习总结《3-6岁儿童学习与发展指南》
1. 儿童学习和发展的四个领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习和发展主要涉及到四个领域：身体、情感、社交和认知。
对于幼儿教师来说，了解这四个领域的关键发展阶段和能力，将帮助我们更好地识别和满足儿童的需求。
2. 教学方法和策略
针对每个领域，该指南提出了一些教学方法和策略，以帮助幼儿教师调整自己的教学方法，以适应不同的儿童。
例如，在情感领域，我们可以通过使用鼓励和赞扬来增强儿童的自尊心，并通过与儿童进行深入交流来帮助他们了解自己的情感状态。
3. 阅读和口语的重要性
指南中提到了阅读和口语的重要性，尤其对于认知和社交发展。
幼儿教师应该鼓励儿童进行口语交流，并为他们提供机会参加识字和阅读活动。
这将有助于提高他们的口语和语言能力，以及认知能力。
4. 手工和社交技能的培养
幼儿时期是孩子社交技能和手工能力培养的重要时期。
幼儿教师可以鼓励儿童在玩乐中培养手工能力，比如画画、粘贴、雕塑等活动。
同时，通过每个孩子的兴趣和需求去组织不同的社交活动，帮助孩子们学会与别人相处，增强他们的自信和独立性。
总结来说，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程让我更好地了解了幼儿的学习和发展，同时也提供了许多重要的教学方法和策略。
作为幼儿教师，我们必须深入了解每个孩子的个性和需求，并根据不同儿童的发展阶段和能力来定义教学策略。
只有这样，我们才能帮助幼儿实现自身潜力，做到最好的发展。
3-4岁幼儿发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
一、健康健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
幼儿园教师《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得
幼儿园教师《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得在进修学校有幸聆听了张老师为我们讲解3-6岁儿童学习与发展指南，感觉自己从中学到了很多。
《指南》从五大领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》是我们教师在实施教育活动是的一盏指路灯，让我们的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。
正如《指南》的说明中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
3-6岁儿童学习与发展指南(3-4岁幼儿学习与发展目标)
3-6岁儿童学习与发展指南（3-4岁幼儿学习与发展目标）一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（二）表现与创造说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
教师3-6岁儿童发展指南学习心得_幼儿教师学习指南心得体会
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部网站2012年10月15日发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体方法和建议。
教师现结合自身情况，谈谈个人的心得体会。
本文是教师3-6岁儿童发展指南学习心得，欢迎阅读。
教师3-6岁儿童发展指南学习心得一近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。
明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。
(完整版)3-6岁幼儿发展指南(3-4岁)
年龄特点
◇大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱,因而易兴奋、易疲劳
◇强烈的好奇心
◇社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间而是扩展到和同伴的关系
◇由动作引起儿童的思维认识活动, 总是先做后想或者是边做边想, 比如拿着积塑玩具就动手插,插成了一件东西他拿来给妈妈看，妈妈问他插的是什么，他说是个汽车
进一步了解感知沙、水的特性，了解沙、水的用处并知道要珍惜资源
体验基本的生活常规，并懂得应遵守规则，初步培养幼儿良好的生活卫生习惯
愿意和同伴交往,愿意参与集体活动
会简单的礼貌用语和简单的交往技能，激发幼儿交往的愿望
懂得爱护公物、爱护环境,如爱护玩具、图书和生活用
能表达自己的情绪和愿望，遇到困难知道告诉他人
对自我服务活动有浓厚兴趣
二阶段：
适应幼儿园的集体生活
能体验周围成人的关心和爱护，具有爱自己的亲人和同伴的情感，初步感知他人的快乐和痛苦
初步了解生活和媒体中直接接触的科技产品，并对其感兴趣
愿意用其喜欢的形式表达自己在操作活动中的感受和发现
二阶段：
运用多种感官进行感知和探索活动,了解感官作用
知道白天、黑夜和早晨、晚上这些具有代表性的日常变化
能按要求拿取、摆放操作材料，并引导其按游戏规则进行活动
积极参与饲养和种植一些常见动植物的活动
在日常生活中体会人的感觉与天气变化的关系
发展目标
科学
一阶段：
会观察常见的事物和现象，拥有好奇心
能运用多种感官进行感知周围事物的特点和变化，积极参加操作活动
初步了解自己身体的基本结构及其作用．并知道如何爱护自己身体
愿意参加种植、饲养等活动，学习观察事物的基本方法
3-4岁幼儿学习与发展指南教师
3-4 幼儿学习与发展指南一、健康健康包含身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的圆满状态及优秀的适应能力。
幼儿阶段是少儿身体发育和机能发展极为快速的期间，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
为有效促使幼儿身心健康发展，除了供给合理均衡的营养，还要保证充分的睡眠和适合的锻炼，知足幼儿生长发育的需要；创建温馨的人际环境，让幼儿充分感觉到亲情和关爱，形成踊跃稳固的情绪感情；帮助幼儿养成优秀的生活与卫生习惯，提升自我保护能力，形成使其终生得益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育还没有成熟，需要成人的精心珍爱和照料，但不宜过分保护和承办取代，免得剥夺幼儿自主学习的机遇，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况目标 1拥有健康的体态1.身高和体重适合。
（参照标准：男孩身高 94.9-111.7 厘米，体重 12.7-21.2 公斤；女孩身高 94.1-111.3 厘米，体重 12.3-21.5 公斤）2．在提示下，能自然坐直、站直。
【教育建议】1．为幼儿供给营养丰富、健康的饮食。
如：为幼儿供给谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食品，均衡搭配。
2．保证幼儿每日睡眠11 ～12 小时，此正午休应达到 2 小时左右；3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
如：提示幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；桌、椅和床要适合。
目标 2情绪平定快乐1．情绪比较稳固，极少因一点小事哭闹不只。
2．不快乐时能遵从成人的哄劝，较快地沉静下来。
【教育建议】⒈创建暖和、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感。
如：保持优秀的情绪状态。
以赏识的态度对待幼儿。
幼儿做错事时要沉着办理，不厉声训斥和训骂。
2.帮助幼儿学会适合表达和调控情绪。
如：用适合的方式表达情绪，为幼儿做出楷模。
和幼儿一同讨论自己快乐或生气的事，鼓舞幼儿与人分享自己的情绪。
同意幼儿表达自己情绪，并赐予适合的指引。
目标 3拥有必定的适应能力1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
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3-4幼儿学习与发展指南一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）听与说（二）阅读和书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（二）表现与创造一、健康健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
为有效促进幼儿身心健康发展，除了提供合理均衡的营养，还要保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况●目标1 具有健康的体态1.身高和体重适宜。
（参考标准：男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）2．在提醒下，能自然坐直、站直。
【教育建议】1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：●为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
2．保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
如：●提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；●桌、椅和床要合适。
●目标2 情绪安定愉快1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2．不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。
【教育建议】⒈营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
如：●保持良好的情绪状态。
●以欣赏的态度对待幼儿。
●幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如：●用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
●和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
●允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。
●目标3 具有一定的适应能力1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3. 在帮助下能较快适应集体生活。
【教育建议】1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
如：●每天为幼儿安排不少于2小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时。
2. 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。
3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如：●注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
●经常带幼儿接触不同的人际环境。
（二）动作发展●目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2. 能双脚灵活交替上下楼梯。
3. 能身体平稳地双脚连续向前跳。
4．四散跑时能躲避他人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
【教育建议】1. 利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。
如：●走平衡木，或沿着地面直线行走。
2. 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3.对于拍球等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
●目标2 具有一定的力量和耐力1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。
【教育建议】1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
●目标3 手的动作灵活协调1. 能用笔涂涂画画。
2. 能熟练地用勺子吃饭。
3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
【教育建议】1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
如：●提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
2．提醒幼儿注意安全。
如：●为幼儿提供的活动材料要安全。
●为幼儿示范正确地握笔的姿势和使用剪刀等工具的方法。
（三）生活习惯与生活能力●目标1 具有良好的生活与卫生习惯1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜欢参加体育活动。
3．在引导下不偏食、挑食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。
6．在提醒下，每天早晚刷牙。
【教育建议】1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。
如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。
2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如：●合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。
●帮助幼儿了解食物的营养价值，多喝白开水，少喝饮料。
3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如：●早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
如：●为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。
●目标2 具有基本的生活自理能力1．在提醒下，饭前便后能洗手。
2．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
3．能将玩具和图书放回原处。
【教育建议】1.鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。
2.教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3．提供有利于幼儿生活自理的条件。
如：●幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。
●目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力1．不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。
2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。
3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。
【教育建议】1．提供安全的生活环境和必要的保护措施。
如：●要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；●在公共场所要注意照看好幼儿；2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如：●外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。
●帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。
●帮助幼儿认识常见的安全标志。
3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如：●记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。
●遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。
二、语言幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
（一）听与说●目标1 认真听并能听懂常用语言1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．能听懂日常会话。
【教育建议】1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
2.引导幼儿学会认真倾听。
如：●要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
●要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
3.对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：●说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
●根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
●目标2 愿意讲话并能清楚地表达1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
2．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
3．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
【教育建议】1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：●每天有足够的时间与幼儿交谈。
●尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
2．引导幼儿清楚地表达。
如：●和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
●当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。
●目标3 具有文明的语言习惯1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
2．说话自然，声音大小适中。
3. 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
【教育建议】1. 注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：●与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
●在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：●结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
●提醒幼儿遵守集体生活的语言规则。
●提醒幼儿注意公共场所的语言文明。
（二）阅读和书写准备目标1 喜欢听故事，看图书1．经常主动要求成人讲故事、读图书。
2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
3．爱护图书，不乱撕乱扔。
【教育建议】1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如：●提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：●经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
●提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如：●向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以代表具体事物。
●结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。
●目标2 具有初步的阅读理解能力1．能听懂短小的儿歌或故事。
2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
3. 能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
【教育建议】1.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：●引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
如：●鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
3. 引导幼儿感受文学作品的美。
如：●有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
●目标3 具有书面表达的愿望和初步技能1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
2．尝试正确握笔。
【教育建议】1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。
如：●准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料。
2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：●通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。
幼儿阶段是社会性发展的关键时期，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。