现代教育技术期末复习指导1
现代教育技术期末考试复习资料
1、教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践2、多媒体是指文本、图形、图像、声音等信息载体中的的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传播媒体3、网络课件是一种根据预定的数学目的，对数学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境下的教学软件4、教学是一种多要素的，动态的复杂系统5、建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义的进一步发展6、美国教育学家爱德加-戴尔，1946年《视听教学法》，经验之塔7、扩音教学媒体主要由话筒、扩音机和扬声器三部分组成，其工作原理是由声源发出的声音被话筒拾取，经过声电转换得到声音电信号，经过话筒得到的声音电信号通常是微弱的，经过扩音机扩大，推动扬声器还原出声音8、话筒的位置在扩音时，话筒不要靠近扬声器或对准扬声器，否则会引起啸叫。
啸叫是由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。
为了避免啸叫，话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面或侧面。
同时扩音机的音量大小要适当。
9、图形媒体：投影器，视频展示台，数码照像机10、数码照相机的基本组成：数码照相机是传统照相机与现代电子技术高度融合的产物，与传统相机不同的是，数码相机利用CCD芯片或CMOS芯片感光，并将光信号转换为电信号，再进行模数转换后记录在存储器上，最后利用计算机或数码打印机将图片输出11、数码照相机的组成包括：镜头、CCD芯片或CMOS芯片、光圈、快门、取景器、液晶显示器、A/D（模数转换器）、MPU（微处理器）、存储器、电池和输出接口。
12、中国电视制式为PAL制。
世界上有三种：NTSC制、PAL制和SECAM制13、摄像机基本要领：平、稳、准、匀。
14、摄像机种类很多，按摄像机性能分为广播级摄像机、专业级摄像机和家用摄像机；按信号方式不同可分为模拟摄像机和数字摄像机15、摄像机基本结构：镜头、话筒、机身、寻像器、电池盒等组成。
现代教育技术期末复习辅导
现代教育技术期末复习辅导第一部分现代教育技术考核说明一、有关说明1．考核对象中央广播电视大学开放教育本科教育管理专业的学生。
2．启用时间从2012年春季开始使用。
3．考核目标本课程考核内容以基本理论、基本方法和实际应用为主，考核学生知道、了解、理解和应用所学内容及解决问题的能力。
检验学生的学习效果，区分等级，并作为课程通过的依据。
目标内容包括对教育技术的理论和方法、教学媒体和教学资源的开发、教学设计、信息化工具教学应用等内容的学习。
4．考核依据本考核说明是依据中央广播电视大学现代教育技术课程教学大纲和教学用书《现代教育技术》(中央广播电视大学出版社2011年第一版)制定的。
考核说明是形成性考核和终结性考试的命题依据。
5．考核方式及计分方法本课程采用两种考核形式：形成性考核和终结性考试。
形成性考核成绩(包括实践操作成绩)占总成绩的60％，终结性考试成绩占总成绩的40％。
形成性考核和终结性考试的成绩均须达到60分及以上，方可获得本课程的相应学分。
二、考核方式与要求(一)形成性考核1．考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生学习过程的指导和检验，引导学生按照课程的教学要求和计划完成学习任务，达到本课程所要求的各项能力目标。
帮助学生发现问题，为纠正学习中存在的问题和改进学习过程提供依据，同时也是对阶段课程学习内容的再学习和总结。
2．考核手段检验形成性考核册的完成情况(书面作业、讨论和实验的完成情况)。
3．考核形式纸质的形成性考核作业、小组时论和个人上机操作实验。
4．形成性考核所占比重及计分方法形成性考核按百分制计分。
形成性考核共4次，每次分数占总成绩的25％。
5．考核要求和任务表1形成性考核任务与要求(二)终结性考试1．考试目的终结性考试属于标准化考试，是对课程完成情况和学生的学习活动和学习效果的全面检验。
2．考试方式终结性考试属开卷方式，采用百分制，卷面满分为100分。
3．考试手段终结性考试采用纸质标准化试卷，期末组织集中考场和统一试卷。
现代教育技术重点(期末复习)
现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。
有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。
无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。
②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。
应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。
（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。
代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
现代教育技术期末复习重点
第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
---------------P6教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？------------------------P4（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？-------------------------------P12（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？--------------------------P17信息技术与课程整合将改变教学结构。
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
现代教育技术期末复习指导
现代教育技术期末复习指导第一章综合练习题及答案二、简答题1、写出教育技术的五个领域。
2、写出历史上对教育技术的形成影响重大的三个教育实践。
二、简答题1、五个领域分别是：设计、开发、应用、管理和评价。
设计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征。
开发包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和楚合技术。
应用包括媒体应用、革新技术推广、实施和制度化、相关的规章制度。
管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理和信息管理。
评价包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
2、一是视听教学运动，它推动了使用各类学习资源来促进和优化学习；二是程序教学，它推动了心理学与科学技术在个别化教学中的应用，促进了个别化教学与应用信息技术的组合与早期教学设计的形成；三是系统方法在教育中的应用，它推动、奠定了教育技术解决教育教学问题基本方法的形成和基础，促进了教学设计的发展。
第二章二、简答题1、写出传播过程的五个要素和相关内容。
2、写出伊利关于教学系统方法的五个过程和流程图。
二、简答题1、传播过程通常都包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果。
(1)、传播者①传播者的任务②影响传播者传播能力的因素(2)、①信息的符号②信息的编码、译码(3)、媒体(4)、接受者(5)、效果2、曾经担任美国教育传播和技术协会主席的伊利认为，教学系统方法本身应该包括5个基本过程，分别是：1）分析确定问题、确认目标；2）选择和设计解决问题的方案；3）发展解决问题的方案；4）尝试、评价和修订解决问题的方案；5）实施与控制具体的解决问题的过程。
整个过程的各个步骤之间的关系是非线性的，注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用，以及在运用当中的创造性与启发性是这一系列过程的指导思想和重要特征。
第三章综合练习题及答案第五章三、简答题1、课本的优点。
2、课本存在的缺点。
3、图表内容的专门用途。
4、教学语言的可接受性。
四、论述题1、常用板书格式。
现代教育技术期末复习
现代教育技术期末复习现代教育技术课程期末复习1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接经验、观察经验和三大类。
答案：经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
答案：个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
答案：教学系统；学习者特征4．教育技术的理论基础体系包括：、传播理论、和系统论。
答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。
答案：析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
答案：有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
答案：知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
答案：瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
答案：家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
答案：模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
答案：动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
答案：定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
《现代教育技术》期末考试重点
现代教育技术学习内容辅导（2013-12-20）1.教育技术定义的演变（定义与差异分析、内涵、范畴）2.现代教育技术的功能与作用。
3.教育信息化背景下教师的专业发展目标个价值指向。
4.教师专业发展的教育技术能力标准5.学与教的理论（重点掌握建构主义学习理论与混合学习理论）6.戴尔的经验之塔理论7.拉斯韦尔的传播理论及教育传播理论的应用。
8.教学设计概念和教学设计模式（ADDIE模式、流程模式）9.教学设计的基本要素与一般过程10.教学设计的前端分析的内容，会做案例分析。
11.学习目标分析的内容，会撰写学习目标。
12.教学策略的制定：掌握教学顺序、教学活动顺序、常用教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，（教学媒体选择掌握细节，其他不要求细节。
）13.信息化教学环境的特点14.信息化教学的概念和特征。
15.信息化教学设计的概念、环节与特点。
16.教学媒体的基本概念。
17.标准型多媒体综合教室的构成（特点与构成）。
18.多媒体投影仪类型、原理、性能、使用与维护。
19.电子白板的类型、原理、使用模式。
20.微格教学系统。
21.信息检索的概念、类型、途径、过程22.网络信息资源内涵与类型23.搜索引擎的概念、类型、使用策略与技巧，能联系实际说明网上资源的搜索方法、策略与技巧。
24.信息资源的利用与再生。
25.超媒体结构的概念与要素。
26.多媒体教学模式的主要类型（重点掌握探究式教学模式的过程要素、多媒体网络教学的特点）27.多媒体课件的制作过程与脚本的作用。
28.基根对远程教育的定义29.远程教育发展的主要阶段。
30.现代远程教育系统的组成。
31.常见的远程教育软件平台。
32.学习评价的概念、类型与功能。
33.思维导图的概念及其作用。
34.量规的概念与设计步骤35.基于量规的学习评价过程。
36.学习档案评价的概念与实施的基本环节。
37.基于电子学档的网络学习评价的阶段。
2022电大《现代教育技术》期末复习题及答案
2022电大《现代教育技术》期末复习题及答案篇一：2022电大《现代教育技术》形成性考核册答案《现代教育技术》形成性考核作业一、书面作业第一章、第二章1、简述教育技术的基本概念。
教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。
2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？（1）学习过程和学习资源的设计。
（2）学习过程和学习资源的开发。
（3）学习过程和学习资源的应用。
（4）学习过程和学习资源的管理。
（5）学习过程和学习资源的评价。
3、简述学习资源开发的主要步骤。
（1）进行学习资源的统规划。
（2）组织开发队伍。
（3）设计与开发。
（4）测试、评价与修改。
4、运用信息技术学习的优越性有哪些？（1）超时空性（2）多元选择性（3）学习创新性（4）交流便利性（5）个别适应性5、教学人员教育技术能力标准有哪几方面？（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任6、教育技术发展历程的三条主线是什么？（1）视听教学（2）个别化教学（3）教学系统设计教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。
8、当前我国教育技术的发展呈现哪些趋势？（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益紧密（2）系统集成技术的发展9、简述教育传播效果理论的5个原理。
10、教育技术的个理论基础是什么？学习理论教学理论教育传播学理论系统科学理论11、系统方法基本步骤有哪些？分析确定问题；确定所要解决问题的目标；设计可供选择的方案；选择最优的解决问题的方案；试验、评价和修订解决问题的方案；应用和推广解决问题的方案。
12、简述课堂多媒体教学传播模式。
课堂多媒体教学传播模式是当前学校课堂教学的主要教学形式。
在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学内容、确定具体的教学目标，并根据教学内容的性质和教学对象的知识水平去选定与编制所需的各种教学媒体，将多种媒体有机结合起来形成最佳的课堂教学结构，进行教学；在教学中，根据学生的反馈信息去调整教学内容和所运用的媒体。
现代教育技术期末复习资料
现代教育技术期末复习资料缘缘缘现代教育技术复习资料1.斯金纳提出五条程序教学原则：①小步骤原则②积极反应原则③及时强化的原则④自定步调步骤原则⑤低错误率原则2.戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验。
例子：对师范生进行微格训练；组织师范生去中小学课堂听课；阅读；3.现代教学媒体根据作用于人的感官不同分为：①视觉媒体、②听觉媒体、③视听媒体、④相互作用媒体。
4. 重现力、表现力、传播力、参与性、可控性是教学媒体的5个主要特性。
6. 我们把多媒体课件制作中的素材对象分为五类，它们分别是：①文本类、②图形图像类、③音频（声音）类、④动画类、⑤视频类。
7. 多媒体课件的设计原则：包括教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性五个方面。
8. 人本主义学习理论的基本特点是：重视学习的感情因素。
9. 建构主义学习理论认为，情境、协作、会话、意义建构是学习环境重点四大要素。
10. 人本主义学习理论的基本观点。
①强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；②学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；③学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；④人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的氛围。
人本主义学习理论提倡以“人的整体性”为核心，强调以“学生为中心”的教育原则，学习的本质是“促进学生成为全面发展的人”。
11.各类素材的常见格式（后缀名，扩展名）①常见图形图像文件的格式：BMP图像文件格式 GIF、JPEG、TIFF、 PNG、PSDWMF图形文件格式 EPS 、 SWF 、 SVG②常见音频素材文件类型WAV文件、MIDI文件、MP3文件、MP4文件、Real Audio文件、AIFF文件③常见视频素材文件的类型：AVI文件格式、MPEG文件格式、QuickTime文件格式、RealVideo文件格式（.RM）④常见动画文件格式：GIF格式、FLIC格式、SWF格式12. 动画原理：人的视觉暂留原理。
现代教育技术期末复习归纳
第一章教育技术概述1、AECT’94教育技术领域定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它明确定义了：（1）教育技术研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；（2）教育技术领域的研究形态是“理论与实践”；（3）教育技术研究的范畴包括关于学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”；（4）教育技术研究的目的是“为了促进学习”。
2、AECT2004新定义：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。
3、理论基础：(1)视听教育理论(2)学习理论:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论（3）传播理论（4）教学理论（5）系统科学理论第二章教育媒体1、媒体：承载信息的载体，存储和传递信息的实体。
当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。
2、现代教育媒体：现代教育媒体指直接介入教育活动，用来传递和再现教育信息的现代化信息工具,由硬件和软件两个要素组成。
硬件是指传递教育信息的各种教学设备，如幻灯机、投影器、扩音机、电视机、计算机等；软件是指记录和存储教学信息的各种教学片和盘带，如幻灯片、投影片、录音带、录像带、光盘、课件等。
教育媒体的两个要素必须配合使用，缺一不可。
作为信息的载体，不同媒体承载信息所用的符号系统是不同的，符号大致可分为三种。
（1）数序符号：指有先后顺序，不能打乱的抽象符号，如口头语言、印刷的文字等。
（2）形状符号：表示实际事物的抽象符号，如地图、图表等。
（3）模拟符号：指音乐或动作的符号，如视频、音乐等。
3、教育媒体的分类：（1）按照作用于人的感官分类：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体（2）按照媒体的物理性能分类：光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体计算机类媒体4、教育媒体的基本特性：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性5、多媒体教材编制要依据传播效果原理。
《现代教育技术》期末复习纲要
选择题】1. 教育技术发展上不同的说法视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术2. 教育技术的概念：通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
研究对象：过程和资源3. 摄影要突出人物轮廓——逆光4. 常见的图像文件格式有哪些BMP、GIF、JPEG/JPG、PNG、PSD5. 音频编辑软件audition edit 点击“ r 型”按钮是录制音频的，在cool edit 中“红色录音”按钮是录制音频的。
6.photoshop 创建图像文件图层：就像是含有文字或图形等元素的胶片，一张张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。
图层可以将页面上的元素精确定位。
图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层。
保存的图像格式是：PNG7. 搜索到一个有用网站，为了下次方便浏览这个网站，应该“收藏”。
8. 使用搜索引擎，为了缩小范围，方法：（1）用好逻辑运算符号“ +”- ”；（2）掌握搜索引擎的特定语法：intitle 限定网页标题、site ——限定特定网站；filetype定特定文件类型；（3）利用拼音和错别字提示修正关键词；4）使用多种搜索引擎进行交叉搜索9. 教学评价不同评价类型：诊断性；形成性；总结性（用于最终结果）10. 录制音频要获得好的声音质量：声道选“双声道（立体声）”；采样率选“ 44100”采样精度选“ 16 位”11. 哪个学习理论很好的支撑题海战术：行为主义（练习率）12. 声音采集要素：采样频率、采样位数、通道数（声道数）13. 什么软件处理图像：ps14. 单位时间内控制通光亮数量：光圈15.常见音频格式：WAV（波形文件）、WIDI （乐器）、Mp3 CD WMA RealAudio16. 摄像宏大场景: 远景17.flash 引导层和被引导层: 上下关系18. 反应声音大小的物理量:分贝19.怎么创建蒙版：蒙版标志【简答题】没有标准答案用自己的话写1.结合专业谈谈ppt在教学中的优缺点答：优点：学生方面:1、将多媒体素材经过加工后制作而成的PPT能直观、生动、形象地展示教学内容,极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣;2、为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间, 有利于学生进行思考,有利于培养学生的协作精神和创新精神等。
现代教育技术期末考试复习资料
二、1、教育技术：广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
狭义理解是为了促进学习，对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是促进学习。
分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
2、教育技术的发展：（教材）它作为一个新兴的研究领域，在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
20世纪初，由于照相、幻灯、无声电影的出现，在教育中开始采用跟“电”相联系的教育媒体。
20世纪70年代，美国率先提出了教育技术这一概念。
我国是从20世纪30年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到新中国成立初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化“媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动，取得了显著的成绩，形成了我国特有的“电化教育”研究领域。
（PPT）（1）国外教育技术的发展：①视觉教育阶段（20世纪初～30年代）——照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段（20世纪30～50年代）——无线电广播、有声电影、录音机；③视听传播阶段（20世纪50～60年代）——教育电视；④教育技术阶段（20世纪70年代至今）——计算机教育（2）我国教育技术的发展：①起步阶段：20从初到解放前；②初步发展阶段：50到60年代中期；③迅速发展阶段：1978年到90年代；④系统发展阶段：90年代至今3、教育（学习）目标分类：布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感、动作技能。
认知领域：布卢姆将认知领域的教学目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。
加涅学习结果的分类：：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。
4、图形图像文件类型：是指图形图像信息在磁盘上存储时的组织格式，用扩展名来表示。
当存储文件并命名时，应用程序会自动附加上相应的扩展名，并指定该文件的类型，扩展名通常为3个字符。
2022年现代教育技术期末复习指导及考试说明新版
现代教育技术期末复习指引及考试阐明一、总体阐明1、课程性质和考核对象信息技术与教育技术是中央广播电视7大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业旳一门专业必修课。
凡参与本专业学习旳人员，均要参与平时形成性考核和期末全国统一考试。
2、考核命题旳根据本考核阐明根据中央广播电视大学信息技术与教育技术课程教学大纲和教学用书《信息技术与教育技术)下册(中央广播电视大学出版社第一版)。
考试命题以本考核阐明为根据。
3、考核方式(1)、本课程采用平时形成性考校和期末终结性考试相结合旳考核方式。
平时形成性考核成绩占总分旳20％，期末终结性考试成绩占总分旳80％，成绩总分合计60分为通过。
(2)形成性考核形成性考核旳内容●完毕中央电大布置旳课程作业。
●完毕实践操作课程(或实验课程)。
各试点教学单位可根据实际状况制定具体实行细则，并报中央电大考试处、师范部备案。
中央电大安排随机赴试点单位抽查学生旳作业状况，一旦发现状况不实，将对试点单位追究责任。
不完毕作业和实践操作旳学生不能参与期末终结性考试。
(3)、期末考试期末考试属于原则化考试，是对课程学习状况旳全面检查。
由于本课程为两学期课程，因此，期末考试分为两次进行，每次只考相应学期旳课程内容。
下册期末考试采用开卷形式，卷面满分为100分，考试时间120分钟。
4、考试命题旳原则和试题构造(1)、本课程旳考试命题严格掌握在教学大纲规定旳课程规定和文字教材内容旳范畴之内，不扩大或缩小考试旳范畴。
凡未波及旳状况，不列为考试内容。
每份试卷旳内容应覆盖本课程内容旳70％以上旳章节。
(2)、试卷兼顾各学习目旳层次。
在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：●懂得(识记)占20％●理解(基本理解)占50％●应用(问题解决)占30％其中，懂得指对本课程各章教学内容中旳基本概念、基本知识和基本理论要“懂得是什么”，有较清晰旳记忆，并可以精确地写出。
重要试题形式为：单选。
理解指在懂得旳基本上，对本课程旳基本理论、公式、规则和措施能对旳地领略与结识，懂得“为什么”，对有关问题可以进行对旳旳判断和简朴阐明。
现代教育技术期末复习
第三章 视听媒体教学基础
（10）录像机与外部的连接方式。P165P166 （11）单个摄像机拍摄的基本步骤。P164 （12）视听媒体教学应用的特点、功能和方 法。P184 （13）视觉图像的主要特点。P115-P118
第四章 计算机教学基础
1、网上教学形式。P251-P256 2、CAI的基本模式。P192 3、S-P表的使用方法。P199-P202 4、多媒体计算机的信息处理特点。P207P211 5、简述视听表达的心理策略设计。P223
现代教育技术期末复习
海盐县职成教中心
徐昀
总体说明
1、考核方式： 本课程采用平时形成性考核和期末考试相结合 的考核方式。平时占30%，期末考试占70%。 2、形成性考核 形成性考核的内容：完成中央电大布置的课程 作业；完成实践操作课程 3、期末考试 考试采用开卷形式，卷面满分为100分，考试时 间为90分钟。
第一章 教育技术概述
10、教学系统方法的应用模式。P29-P30 11、程序教学。P32 12、发现学习。P34 13、建构主义的教学应用。P38 14、罗杰斯的教学论。P。P48 2、学生的学习。P50 3、加涅提出的学习过程。P53 P379（形 成性考核册第5页） 4、皮亚杰提出的学习过程。P55 5、维果斯基提出的学习过程。P55-P56
第一章 教育技术概述
考核范围： 1、与教育技术学的形成发展密切相关的三 个主要方面。P6 2、视听传播理论对教育技术观念的贡献。 P8 3、1994年美国教育传播与技术协会（AECT） 发表的教学技术定义。P9
第一章 教育技术概述
4、我国教育技术的发展。P14（发展经验） 5、信息加工学习原理。P16-P17 6、人本主义学习理论。P18 7、现代建构主义学习观。P19-P20（特征） 8、拉斯韦尔传播模式。P21 9、香农-施拉姆模式和施拉姆模式。P22
现代教育技术重难点内容辅导1
现代教育技术重难点内容辅导1课程概况一、课程性质《现代教育技术》是“教育管理”专业(本科)的一门重要的必修课。
本课程主要是培养小学教师面向二十一世纪教育教学的实践能力，使教师和教育管理工作者了解和掌握现代教育技术的基本概念、基本理论、方法和手段。
二、教学资源及其应用1．文字教材使用李永健等编、中央广播电视大学出版社出版的《信息技术与教育技术》(下册)一书为教材。
同学们在预习时应认真阅读文字教材。
2．输入中央电大教学平台网址：http：///进入中央电大教学平台主页，输入用户名和密码进入现代教育技术课程，可以找到该课程的教学大纲、实施方案、各章辅导等内容。
点击“课程讨论区”，可以与中央电大课程责任教师相互交流，也可以与同学讨论。
3．平时作业练习册与文字教材同时下发的由中央电大印发的“信息技术与现代教育技术(2)形成性考核作业册”。
作业册中设计了4次作业，包含了教材共9章大部分知识点的练习，同学们在课后应及时完成相关内容的练习，分2次交教师批改。
4．四川电大网上辅导输入四川电大教学平台网址：http：///进入四川电大教学平台主页，输入用户名和密码进入现代教育技术基础课程，可以找到该课程的教学大纲、实施方案、各章辅导等内容。
点击“课程讨论区”，可以与四川电大课程责任教师相互交流，也可以与同学讨论。
5．网上查找现代教育技术的相关资料网上有关现代教育技术的相关资料非常多。
如从“搜狐”网“http：///”的主页的搜索栏，输入“中国教育技术”，点击“搜索”，即可进入“中国教育技术”主页，再点击“中国教育技术”，就可查到与课程内容相关的各种资料。
第一章教育技术概述本章学习方法本章主要介绍教育技术的基本概念、教育技术的两种形态、教育技术的发展简史、教育技术与电化教育的区别和联系、教育技术与教育哲学、教育科学的区别、教育技术的理论基础、在信息社会中应用教育技术的意义和教师掌握教育技术的必要性、重要性、迫切性等内容。
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现代教育技术期末复习指导1《现代教育技术》考试复习资料一．单项选择1.在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。
A. 加涅B. 戴尔C. 瑞奇D. 赫本2.（）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A. 学习理论B. 教学理论C. 传播理论D. 教学系统方法3.根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。
A. 设计、传递、利用、管理、评价B. 设计、开发、管理、检索、评价C. 设计、开发、利用、管理、评价D. 设计、开发、利用、管理、修改4.学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。
这是（）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论5.按照信息加工理论，短时记忆的容量为7±2个项目，且保留时间（），一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。
A. 约20秒B. 约30秒C. 约40秒D. 约50秒6.人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。
A. 方位感B. 响度C. 音色D. 音调7.传声器的指向性图的正确命名顺序是（）。
A. 心形指向性无指向性双指向性B. 无指向性心形指向性双指向性C. 双指向性无指向性心形指向性D. 无指向性双指向性心形指向性8.下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（）。
A. 视听素材的组接策略B. 视听表达的心理策略C. 人机交互界面的策略D. 视听素材采集的策略9.教学设计的四个基础理论是（）。
A. 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论B. 系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论C. 控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论D. 系统理论、控制理论、信息理论与学习理论10.一般，CAI系统可以具有( )计算机教学课件和( )计算机教学课件两种系统功能。
A. 开发设计B. 开发使用C. 使用调试D. 设计调试11.20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。
因此，在本质上与直观教学是（）。
A. 一致的B. 无联系的C. 不同的D. 相反的12.一般认为，学习策略包括认知策略、（）策略和（）管理策略三部分。
A. 组织资源B. 元认知资源C. 计划组织D. 研究元认知13.视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（）促进学习，具有主要作用。
A. 任何资源B. 视听教材C. 教学系统方法D. 传播方法14.行为主义心理学家（）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A. 斯金纳B. 桑代科C. 巴甫洛夫D. 华生15.根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。
A. 设计、传递、利用、管理、评价B. 设计、开发、管理、检索、评价C. 设计、开发、利用、管理、评价D. 设计、开发、利用、管理、修改16.尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（），但是程序教学的兴起主要归功于（）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A. 斯金纳克劳德B. 普莱西斯金纳C. 克劳德普莱西D. 克劳德斯金纳17.学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。
这是（）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论18.学习是指认知结构的变化。
这是（）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论19.学习是指自我概念的变化。
这是（）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论20.人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（）中进行的，并采用了特定的（）。
A. 社会活动工具B. 科学研究方法C. 生产实践语言D. 改造自然工具21.（）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A. 广义B. 人类C. 狭义D. 儿童22.（）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之®审问之®慎思之®明辨之®笃行之”。
A. 朱熹B. 老子C. 孟子D. 孔子23.（）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿®理论®练习”。
A. 昆体良B. 杜威C. 柏拉图D. 苏格拉底24.（）将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤：“明了®联想®系统®方法”。
A. 皮亚杰B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 班杜拉25.人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。
A. 音调B. 响度C. 音色D. 方位感26.（）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。
A. 响度B. 音调C. 音色D. 方位感27.将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为（）曲线。
A. 响度B. 闻阈C. 音色D. 立体声28.低于（）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。
A. 20B. 10C. 18D. 5029.（）是人耳对声音调子高低的主观感受。
A. 音调B. 音响C. 音色D.立体声30.人耳的音调感觉与声音的（）相对应。
频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
A. 方位B. 音响C. 音色D. 频率31.（）是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。
A. 音色B. 方位C. 音响D. 频率32.人耳对（）的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布。
A. 音色B. 音响C. 方位D. 强度33.选择图形的下标：（）A. 适当真实欠真实高度真实B. 高度真实适当真实欠真实C. 欠真实高度真实适当真实D. 欠真实适当真实高度真实34.计算机在学校教学中，一是用作教学（），开展计算机教学活动；二是用作教学过程中的（），利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。
A. 对象工具B. 工具对象C. 内容对象D. 活动工具35.将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化。
此外，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。
这是列举计算机的（）功能。
A. 信息处理B. 辅助设计C. 计算统计D. 人机交互36.基于计算机的教育 (简称CBE)被称为一种新的教育技术。
CBE包括：计算机辅助教学(简称CAI)、计算机管理教学(简称CMI)、计算机辅助学习(简称 CAL)和基于计算机的教学(简称CBI)。
这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（）。
A. CAI、CAL和CBIB. CMI、CBI和CALC. CAI、CAL和CMID. CMI、CBI和CAI37.（）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。
A. CAI的模式B. CMI的模式C. CAI的内容D. CMI的内容38.根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟，前者可分( )模拟和 ( )模拟。
后者分为 ( )模拟和情境模拟。
实际上，绝大多数模拟不能单纯地归入某一类，而是2种或更多种类型的组合。
A. 物理过程程序B. 过程程序物理C. 程序物理过程D. 物理程序过程二．判断题1.教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。
它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误2.按照皮亚杰的观点，图式是人心理活动的框架或组织结构。
所以，图式的形成和变化由两个基本过程组成：同化、顺化。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误3.基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为CBE(Computer Based Education)。
CBE主要包括两方面：计算机辅助教学(简称CAI)和计算机管理教学(简称CMI)。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误4.每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误5.教学目标和学习内容的确定，一般，先采用将教学目标进行学习结果分类，再运用信息加工分析法和先决技能分析法，逆向（或正向）分析教学目标，确定学习内容的深度、广度和类型。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误6.一般来说，视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。
真实程度越高、与真实情况越接近，其传播效果一定越好。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误7. 系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误8. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误9. 从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。
主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进。
传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素.揭示了它们之间动态的相互联系。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误10. 教学系统方法使人们认识到：个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。
提高教学质量的关键在于改进系统的整体功能。
A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误11. 按照班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。