小学数学口算乘法(一)教学设计
2024部编版三年级数学《4.1 口算乘法(1)》教学设计
4.1 口算乘法（1）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在具体的情境中，理解两位数（或几百几十）乘一位数的算理，掌握口算的方法。
2.学习内容分析：例1让学生根据两位数乘一位数不进位的口算方法,掌握几百几十数乘位数进位的口算方法。
教材出示“每筐装16盒草莓，买3草有多少盒”这个问题进行引入，让学生对两位数乘一位数的乘法进行口算练习，从“16×3”拓展到“160×3”。
这一个例题中，教材并没有直接出示口算方法，而是通过对话框出示了一些计算思考过程，给学生留有足够大的思考空间。
3.学科核心素养分析：通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
能够运用所学知识解决生活中的问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数（或几百几十）乘一位数的多种口算方法。
2.难点：有效地进行知识迁移，理解口算的算理。
三、教学过程1.复习旧知（1）小动物们应该上哪节车厢呢？（2）用竖式计算。
2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。
（打一水果）学生独自猜一猜：草莓。
师：草莓营养价值丰富，被誉为是“水任务一：探究两位数乘一位数的计算方法课件出示：师：请认真观察上图，说说你从图中发现了哪些数学信息？学生独自观察，然后自由说说。
师：3筐草莓有多少盒？要解决这个问题，应该怎样列式？说说你的想法。
学生独自思考，然后回答：本题实际是求3个16是多少，用乘法，算式是16×3。
师：16×3等于多少？你是怎么想的？学生：16×3表示3个16相加，即16+16+16=48。
师：如果口算，你会吗？借用小方块摆一摆。
学生独自摆一摆，然后展示反馈：师：你能用算式表示摆的过程吗？学生：16可以分成10和6，先算10×3=30，6×3=18，再算30+18=48。
师：计算两位数乘一位数，把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。
三年级数学上册《口算乘法》教案、教学设计
为了巩固本节课所学的乘法口算知识，确保学生在课后能够自主、有效地进行复习，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题，要求学生在规定时间内完成，并注意计算速度和准确性。
2.家长协助学生设计一道与生活相关的乘法问题，并运用所学知识解决问题。请学生将问题及解答过程记录下来，以便在课堂上分享。
（一）导入新课，500字
在课堂开始时，我将以一个生动的情景引入新课：“同学们，你们去超市购物时，有没有遇到过这样的问题：一盒铅笔有5支，你们想买3盒，那应该买多少支呢？”通过这个与生活密切相关的问题，让学生感受到乘法口算在实际生活中的重要性。接着，我会引导学生运用已学的加法知识解决这个问题，进而引出乘法口算的概念。
3.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，给予针对性的反馈和指导。
此外，学生在学习过程中，容易出现以下问题：
1.对乘法口诀的记忆不够熟练，导致计算速度较慢。
2.在解决实际问题时，不能灵活运用乘法口算，容易出错。
3.部分学生对乘法口算存在恐惧心理，缺乏自信，影响学习效果。
针对以上情况，教师应充分了解学生的实际水平，关注他们的个体差异，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步提高乘法口算能力。同时，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
3.培养学生合作交流的意识，使他们学会倾听、尊重他人，形成良好的团队协作能力。
4.培养学生严谨的学习态度，使他们认识到乘法口算在日常生活和学习中的重要性，提高他们的学习责任感。
二、学情分析
在本章节的教学中，我们要面对的是三年级的学生。这个年龄段的学生，他们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在数学学习方面，他们已经掌握了加法和减法的基本运算，具备了一定的数学基础。然而，在乘法口算方面，学生们的熟练程度和计算速度还有待提高。
《口算乘法》教案设计
《口算乘法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握口算乘法的基本算法，能够熟练地进行口算乘法的计算。
1.2 过程与方法通过实例讲解和练习，让学生学会将乘法问题转化为口算问题，提高口算能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探索问题的意识。
第二章：教学内容2.1 教学重难点口算乘法的计算方法，以及如何将乘法问题转化为口算问题。
2.2 教学方法采用讲解法、示范法、练习法，让学生在实践中掌握口算乘法的计算方法。
2.3 教学准备口算乘法的教学卡片，练习题。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过讲解口算乘法的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解新课讲解口算乘法的计算方法，以及如何将乘法问题转化为口算问题。
通过实例进行讲解和示范。
3.3 课堂练习让学生进行口算乘法的练习，及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的计算方法。
第四章：作业布置布置一些口算乘法的练习题，让学生巩固所学知识。
第五章：教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了口算乘法的计算方法，教学过程中是否存在问题，以便于改进教学方法，提高教学效果。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对口算乘法的掌握程度，以及口算能力的提升。
6.2 评价方法通过课堂练习、作业、测试等方式进行评价。
6.3 评价内容对口算乘法的计算方法、速度、准确性进行评价。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容让学生了解口算乘法的应用领域，如购物、烹饪等。
7.2 拓展方法通过实例讲解和练习，让学生学会口算乘法在实际生活中的应用。
7.3 拓展目标培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力，提高学生的综合素质。
第八章：教学资源8.1 教学资源口算乘法的教学卡片、练习题、测试题。
8.2 资源利用教师要合理利用教学资源，提高教学效果。
8.3 资源补充根据学生的学习情况，适当补充一些教学资源，以满足学生的学习需求。
第九章：教学计划9.1 教学计划制定一个口算乘法教学的计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
口算乘法教学设计(共3篇)
口算乘法教学设计（共3篇）第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。
然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。
教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
口算乘法(一)的教学设计
口算乘法(一)的教学设计口算乘法(一)的教学设计教学目标(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算.(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力.(三)培养学生认真学习的良好习惯.教学重点和难点(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法.(二)难点：准确、快速地进行口算.教具与学具(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片.(二)学具：60根小棒.教学过程设计(一)复习准备1.口算：(教师出示卡片，学生抢答)8×2=7×5=8×7=4×9=8×9=5×5=3×7=6×9=9×3=2.口答：(投影，指名回答)(1)30是几个十?800是几个百?100是几个十?90是几个十?6000是几个千?500是几个百?(2)4个十是多少?12个十呢?12个百呢?17个百呢?3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识.板书(口算乘法)(二)学习新课1.教学例1：(1)学生动手摆小棒.学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆.教师同时用投影片出示小棒图.(师进行巡视，了解情况)(2)看图思考：(列算式，推出算法)问：求一共有多少根小棒怎样计算?(用加法计算：20+20+20=60)教师板书算式：20+20+20=60问：还可以怎样计算?(用乘法计算：20×3=60)问：为什么可以用乘法计算?(因为求相同加数的和用乘法计算)问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢?(小组讨论)(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60.问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢?(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言.(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)2.教学乘法算式的另一种读法.教师指着20×3提问读法.(读作20乘以3)(板书)教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20.(板书)(以上两种读法让学生多读几次)3.做一做：(1)用两种读法读下面的乘法算式，再口算.(看书)20×4=200×4=2000×3=(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么?4×2=30×3=200×3=40×2=300×3=4000×2=400×2=3000×3=1000×6=4.教学例2：(一位数乘整百数)(1)用投影出示直观图：(2)观察思考：(小组讨论)①每个长方体图里有多少个小方块?②4个长方体放在一起是什么意思?③怎样列式简便?(3)提问讨论结果：学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块?问：怎样列式简便?(用乘法计算)列式：300×4=300×4得多少?怎样想的?(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)(4)做一做：①口算下面各题，说一说是怎样想的.30×4=600×4=②笔练.要求按栏来做.6×35×490×360×350×4800×66000×3500×41000×5订正结果并提问：你是怎样算出来的?说说你的思考过程.③视题直接写得数.这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数.怎样计算简便?④用简便方法进行口算.20×4=300×2=2000×4=60×2=500×6=3000×2=70×9=800×7=1000×8=(三)巩固反馈1.列式计算：①40乘以7得多少?②5乘600得多少?2.脱式计算下列各题：3×5+810×3+670-20×36×9+720×4+880-40×2(四)课堂小结提问：1.今天这节课，你学会了什么知识?2.口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想?课堂教学设计说明本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的`基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算.通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60.在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养.板书设计。
小学三年级数学《口算乘法》教案_1
小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。
2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。
3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。
重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。
师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。
会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。
〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。
甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。
〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。
看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。
在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。
新人教小学三年级数学下册两位数乘两位数第1课时《口算乘法(一)》示范教学设计
1．《口算乘法（一）》教学设计教学内容教科书第38页例1及相关内容。
教学目标1．经历探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法的过程，使学生理解口算算理，掌握口算方法，并能熟练地进行口算。
2．在探究过程中，体会算法的多样性，并培养学生迁移类推的能力。
3．将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法。
教学难点理解两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算算理。
教学准备小方块学具，多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示：口算下面的题目。
3×6＝10×3＝5×3＝20×4＝6×8＝30×2＝师：课前大家已经完成了几道口算题，现在我们找几位同学来跟大家分享一下他们的答案吧。
教师指名一个小组的学生以开火车的形式说出答案，随着学生回答，课件出示正确答案供学生自行检查。
师：仔细观察这两组题目，你们分别是怎样计算的？（引导学生回顾表内乘法和整十数乘一位数的计算方法。
）预设1：左边这一组都是直接用乘法口诀计算的。
预设2：右边这一组都是整十数乘一位数的口算，计算时先把整十数“0”前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。
师：看来同学们对之前学习的内容掌握得不错，今天我们就继续学习与乘法有关的知识。
二、探究新知课件出示：师：观察这张图片，从图中你能得到什么数学信息？预设：从图中可以看到每筐有16盒草莓，问3筐有多少盒草莓。
师：你能把条件和问题完整地说一遍吗？预设：每筐有16盒草莓，3筐有多少盒草莓？师：怎样列式呢？预设：16×3。
师：16×3应该怎样计算？你会口算吗？出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导。
全班集体交流汇报。
师：谁来跟大家分享一下你的方法？预设1：想加法算乘法。
16×3就表示3个16相加，可以把乘法转化成加法计算，16＋16＋16＝32＋16＝48。
三年级下册数学教案-第一单元口算乘法(1)-苏教版
三年级下册数学教案-第一单元口算乘法（1）-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握表内乘法的口算方法，能熟练进行表内乘法的口算。
（2）培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设，引导学生观察、分析、归纳表内乘法的规律。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对口算乘法的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生认真、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学重点：表内乘法的口算方法。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决问题。
3. 教学准备：课件、口算卡片、小组合作学习材料。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示学生熟悉的情景，如：小明有5个苹果，小红的苹果数量是小明的3倍，小红有多少个苹果？引导学生列出乘法算式，为新课学习做好铺垫。
2. 探索新知（15分钟）（1）引导学生观察表内乘法的规律，如：2的乘法口诀、5的乘法口诀等。
（2）学生尝试运用乘法口诀进行口算，教师巡回指导。
（3）小组合作，讨论口算乘法的技巧，分享经验。
3. 巩固练习（10分钟）（1）学生独立完成口算练习题。
（2）教师出示口算卡片，检验学生的口算能力。
（3）小组合作，进行口算竞赛。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算乘法的技巧。
5. 课后作业（布置作业5分钟）（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及学习态度。
2. 口算能力：通过课后作业和课堂练习，检验学生的口算乘法能力。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，如：是否积极参与讨论、是否乐于分享经验等。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的情感、态度与价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成良好的学习习惯。
数学口算乘法教案(精选16篇)
数学口算乘法教案（精选16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学口算乘法教案15篇
数学口算乘法教案15篇数学口算乘法教案15篇数学口算乘法教案1 教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目的：经历探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、回忆学过的口算方法口算下面各题：40×460×530×3300×7200×812×424×213×332×311×5自己选两题，说说口算方法。
二、新课1、提出问题〔1〕仔细观察例1图〔2〕请学生提出问题。
〔3〕从学生答复中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？2、讨论口算方法。
〔1〕请学生考虑、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10300×30〔2〕小组讨论：怎样想出得数？〔3〕各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
〔4〕评价。
3、尝试解决问题。
〔1〕请学生运用口算方法解决其余的问题。
如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？〔2〕组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品味学习的乐趣。
4、讨论新的口算方法。
〔1〕出示：42×1023×3014×200请学生考虑，讨论怎么算？〔2〕组织交流，并由老师评价每种方法。
三、练习1、完成做一做的8道题。
〔1〕先由学生独立计算，集体订正。
〔2〕引导学生总结，发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题：练习十四3~4。
四、总结请学生谈收获。
数学口算乘法教案2 教学目的:1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、纯熟地进展口算；2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析^p 问题、解决问题的过程，学会与别人合作；教学重点：能正确的进展两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；教学难点：掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；教法：创设情境、引导讨论；学法：合作讨论、尝试练习，理解运用；教学准备：多媒体教学过程：一、复习1、检查口算口诀；2、多媒体出示口算练习，指名答复说说计算方法；二、探究新知1、出例如题情境图A、学生看图，说说你获得了哪些信息？B、指名答复；C、引导学生提出问题；2、出例如题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？B、根据学生答复板书：15×3=C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法3、小组合作，尝试多种方法解答；4、汇报反应，老师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；【设计意图：老师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的理解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探究数学知识的信心】5、分析^p 比拟哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理7、拓展延伸：口算150×3=A、学生分组讨论计算方法，老师巡视理解情况；B、学生汇报计算方法，老师引导；C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；三、稳固练习四、全课总结这节课你学会了什么？数学口算乘法教案3 教学内容：义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。
口算乘法(1)教学设计
第4单元两位数乘两位数第1课时口算乘法（1）【教学目标】学会口算整十、整百数乘整十数。
【教学重难点】重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知1、学习教材第41页例1。
出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
《口算乘法一》教学设计
《口算乘法一》教学设计《口算乘法一》教学设计作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《口算乘法一》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口算乘法一》教学设计1教学目的：1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：1、通过观察能熟练应用乘法口算。
2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
教学准备：教学课件教学过程一、结合亚运浪潮激趣导入：刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧!(师生交流) 除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。
老师今天就为大家带来了其中三个项目。
(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)二、教授新课：1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。
师：在这三个项目中，有你喜欢的吗?(教师统计人数并板书)(课件出示：上面项目的门票价格)师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。
(指问，板书列式)让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。
让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。
给学生空间去思考，去探索。
三、巩固练习。
创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。
1、“铺桥过河”即课本 71页第一题，点名口述，其余学生评价;2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。
四、拓展延伸。
创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。
《口算乘法一》教学设计2教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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口算乘法教学设计(1)
年级数学上册《口算乘法》教学设计教学内容：口算乘法教材分析：本节教材主要是在口算一位数乘法的基础上，扩大学生口算的范围。
本节教材安排了一个例题，让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
学情分析：数学学习是以学生为主体的活动。
学生已会一位数乘法口算，在学生已有的认知水平基础上，教师尽力给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，发现规律,找到整十整百数乘一位数的口算方法，让学生感受到生活中处处有数学。
确立学生在学习活动中的主体地位，让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识，同时获得数学活动经验。
教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：使学生经历整十、整百数乘一位数的口算乘法的过程教学难点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行口教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：老师：“ 同学们，大家都去过游乐场吗？”学生：“去过”、“没去过” 老师：“今天老师就带大家就去游乐场玩一下，不过去之前我们得闯过三关才能去，有信心闯过吗？” 学生：“有。
” 二、闯关第一关：口算6 X 4= 8X 5= 7X 6= 9X 7=第二关：1、6 个十是（）。
2、40里面有（）个十。
3、200里面有（）个百。
4、8000里面有（）个千。
5、3X 8 表示（）个（），也可以表示（）个（）。
第三关：判断题1、800里面有8个百2、4X 9+1=5 X 9三、探究新知：1、教材例1：1）坐旋转木马每人2元，9 人需要多少钱? 10个人要多少钱？2X 9=18 （元）2X 10=20 （元）答：9人需要18元钱，10要20元钱。
2)坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？3X20=60 （元）答：20 人要60 元钱。
口算乘法(一)教学设计
《口算乘法(一)》教学设计教学内容：人教版《数学》三年级下册第41页“口算乘法例1”。
教材简析：本节课为本单元的口算乘法的第一部分，包括两位数乘一位数(积在100以内的进位乘法)、几百几十数乘一位数(进位)乘法，它是在三年级上册整十、整百数乘一位数（不进位）口算以及两位数乘一位数（进位）笔算的基础上进行教学的。
本节课的内容是利用学生已有的知识经验，借助小方块将两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）的算理直观呈现出来，帮助学生理解口算算理，掌握口算方法；再通过方法的迁移，学习几百几十数乘一位数(进位)口算。
学情分析：学生在三年级上学期已经学习了整十、整百数乘一位数（不进位）口算以及两位数乘一位数（进位）笔算。
本节课借助直观的操作，帮助学生进一步理解口算算理和方法。
教学目标：1. 理解两位数、几百几十数乘一位数(进位)的算理，2．掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)口算方法。
教学重点：掌握两位数乘一位数 (积在100以内的进位乘法)的口算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的算理。
教学过程：一、复习导入。
1. 5X6=2. 3X2=50X6= 40X2=500X6= 43X2=快速口算，并简单回顾口算方法。
二、探究新知。
1．阅读题目信息，提出数学问题。
出示教材第41页例1，并引导学生利用方块图理解口算算理，探究口算的方法。
2.借助方块图口算16X 4=？3. 借助标记，理解算法。
练习.口算下列各题。
（1）16 X 4= （2）14 X 6= （3）37 X 2=归纳总结两位数乘一位数（进位）乘法的口算方法。
5. 探究几百几十乘一位数的口算方法。
你能尝试说说如何口算150 X 3吗？方法一：方法二：练习.口算下列各题。
（1）140 X 4=（2）370 X 2=三、巩固练习。
练习.做一做。
11 X 5= 32 X 3= 15 X 6= 23 X 4=110 X 5= 320 X 3= 150 X 6= 230 X 4=四、课堂小结。
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《口算乘法（一）》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法
通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备
主题图、小方块等。
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）
【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
先跟同桌说一说，再找学生回答。
（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
（4）让学生将条件和问题完整地说一说。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。
注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。
（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。
……
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
预设：
第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。
如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。
计算比较简便，也不会因为有进位而出错。
第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。
与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。
这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。
引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
参考答案：55，550；56，560。
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。
学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
参考答案：90，900；92，920。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。
在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）积极思考，提升练习
1．完成教材43页练习九第1题。
独立完成，学生汇报，集体订正。
3．完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。
（四）课堂小结，畅谈感受
今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？
【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。