护理理论课程教学与实践教学改革的探索与实践
对《护理学基础》课程教学改革与实践的探索
二、 《 护 理学 基础 》 教 学改 革与 实践 的有效 途径 １ ． 培 养学 生 的主 观能 动性 ， 调动 学生 积极 性 。学 习兴 趣 是基础 ， 传统模式下的《 护 理基 础 教 学 》 忽 视 了学 生 的 主 动 性 和针对 性 教学 。 而“ 学 生先 动手 、 教 师后 示范 ” 的教学 模式 ， 能够 让 学 生带 着 问题 去 学 习 ，这样 的学 习 具有 一 定 的 目的 性， 也 能 够有 效地 解 决 问题 ， 不仅 有 利 于学 生 主观 能动 性 的 全 面发挥 ， 也有 利于学 生 自学能 力 的提升 。 关 注学 生 职业 情感 、 职业 态 度 的培 养 ， 对 于 护理 专业 学 生来 说也 是必 不可少 的。由于 护理专 业就 业压 力 、 职业 兴趣 等多 方 面 因素 ， 很 可 能在 就业 的过 程 中半途 而 废 ， 放 弃 护理 专业 ， 导致 护 理教 育 资源 出现 了不 必要 浪 费 ， 也 使得 一 线护 理 工 作 队伍 极不 稳 定 。所 以 ， 在 护 理教 学 当 中 ， 我们 应 当充 分 调 动学 生 的职 业积 极 性 、 培 养 学 习兴趣 ， 只 有通 过 这样 的 有 效帮 助教 师实 现 自身 的专业成 长 与发展 。
就业 率等方 面 。
一
方式 ， 在 学 校就 强化 学生 对 护理工 作 的热 爱 ， 才 能够 让学 生 在今后 的社会 工作 当 中 ， 也会 从心 底 喜爱 护理 工作 ， 不会 被
、
传统 模式 下《 护理 学基础 》 教学 模式存 在 的弊端
１ ． 教 学模 式 了对学 生素 质能 力 的培养 。 传 统模 式下 ， 《 护 理学基础》 以教师 、 课堂 、 书本为三大重心， 教师才是课 堂主
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
护理伦理学“课程思政”的教学改革与探索
为了改变这一现状，近年来，越来越多的教育工作者开始探索在医学免疫学教 学中引入“课程思政”的理念，旨在提高学生的思想政治素质，培养具有社会 责任感和良好道德品质的医学人才。
一、医学免疫学“课程思政”的 教学目标
医学免疫学“课程思政”的教学目标主要包括以下几个方面：
1、培养学生的爱国主义精神。通过介绍我国在医学免疫学领域的成就和贡献， 激发学生的民族自豪感和爱国热情。
在医学免疫学“课程思政”的教学中，应该采用多种教学方法相结合的方式， 以更好地实现教学目标。以下是几种常用的教学方法：
1、案例分析法。通过分析具体的临床案例，让学生深入了解免疫学知识的实 际应用，同时培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2、小组讨论法。将学生分成若干小组，针对某一具体问题进行讨论和交流， 得出小组意见并进行全班分享，教师给予指导和总结。这种方法可以提高学生 的参与度和兴趣，同时培养学生的团队协作能力和沟通能力。
通过这些实践探索，我们得到了以下经验和启示：
1、注重课程思政的融入：在财务管理学课程教学中，应注重思想政治教育和 职业道德教育的融入，提高学生的综合素质和社会责任感。
2、坚持以学生为中心：教学改革应始终坚持以学生为中心，学生的学习需求 和特点，以培养具有自主学习和终身发展能力的人才为目标。
3、强化实践教学：通过案例教学、小组讨论、情景模拟等形式，让学生在实 践中学习和掌握专业知识，提高其实践能力和对于学生的学习方式和效果具有重要影响。我们应当建立更为全面的 考核方式，将学生的课堂表现、课外实践、小组讨论、案例分析等多方面纳入 考核范围，以更好地评价学生的学习效果和综合素质。
在进行教学改革措施实践探索方面，我们可以参考以下案例：上海交通大学安 泰经济与管理学院在财务管理学课程教学中，积极推进课程思政视阈下的教学 改革。学院引入了实际案例教学的方法，让学生在分析真实企业的财务管理问 题中学习和掌握专业知识。同时，通过小组讨论和情景模拟等形式，提高学生 的实际操作能力和创新思维。此外，学院还与多家知名企业合作，开展实践教 学基地建设，为学生提供实地学习和实践的机会。
临床护理教学的理论与实践
临床护理教学的理论与实践临床护理教学是指通过给予护理学生临床实践机会，以提高其临床护理技能和专业知识。
理论与实践是临床护理教学的两个重要方面。
理论是指通过教学手段，将相关理论知识传授给学生，使其能够理解和应用这些知识。
实践是指将理论知识应用到真实的临床护理实践中，培养学生的实际操作能力。
首先，理论教学是培养护理学生专业知识和理论基础的重要手段。
在临床护理教学中，教师需要通过讲解、讨论、演示等方式将相关的理论知识传授给学生。
例如，在教授护理技术时，教师可以通过讲解和演示的方式，向学生介绍相关的理论知识，如解剖学、生理学、药理学等。
这样可以帮助学生理解技术的原理和操作步骤，提高其学习效果。
理论教学还可以促进护理学生的主动学习和自主思考能力的培养。
在临床护理教学中，教师需要通过启发性的提问和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，在教授护理诊断的相关知识时，教师可以通过提供真实的临床案例，让学生运用所学的理论知识，分析和解决问题。
这样可以提高学生的分析和判断能力，培养其临床思维和决策能力。
其次，实践教学是培养护理学生实际操作能力的重要手段。
在临床护理教学中，学生需要亲手参与和完成真实的临床护理工作。
例如，在教授静脉输液操作时，学生需要在指导下亲自给患者进行静脉插管和输液操作。
这样可以培养学生的操作技能和团队协作能力，提高其对临床环境的适应能力。
实践教学还可以促进护理学生的反思和总结能力的培养。
在临床护理教学中，学生需要及时对自己在实践中的表现进行反思和总结。
例如，在完成一次预防跌倒的护理工作后，学生需要回顾整个过程，思考自己的优点和不足之处。
这样可以帮助学生不断提高自己的专业素养和护理技能，为今后的实践工作做好准备。
综上所述，临床护理教学的理论与实践都是不可或缺的。
理论教学可以帮助学生获得相关的理论知识和专业基础，提高其理解和应用能力。
实践教学可以帮助学生将所学的理论知识运用到真实的临床实践中，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
护理学专业的护理教学改革
护理学专业的护理教学改革护理学专业是医学领域的重要分支之一，护理教学的改革是提高护理学生综合素质和专业能力的关键所在。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面探讨护理学专业的护理教学改革。
一、课程设置护理学专业的课程设置是培养合格护士的基础，因此在护理教学改革中，对课程设置的合理性与实用性有着重要的影响。
应当充分考虑目前医疗技术的发展和护理实践的需求，将基础理论与临床实践相结合，确保学生学得既有理论基础又具备实践能力。
课程设置可以分为基础课程、专业课程和实践课程三大类，其中基础课程注重培养学生的基本护理知识和操作技能，专业课程注重培养学生的专业理论和实践技能，实践课程注重培养学生的护理实践能力和团队合作精神。
二、教学方法护理教学的改革应合理运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
传统的教学方法以课堂讲授为主，学生被动接受知识，容易造成知识的灌输而忽视理论与实践相结合的实际需求。
因此，在护理教学改革中，应鼓励学生参与讨论、演示、互动，培养学生的团队合作和问题解决能力。
同时，引入情景模拟、案例教学等方法，提供临床情境的模拟环境，使学生能够更好地将理论应用于实践中。
三、实践环节护理学专业的实践教学是培养学生实践能力的重要环节，也是护理教学改革的关键所在。
实践环节应充分结合临床实际，提供与专业知识相符的实践场景。
实践环节可以包括临床实习、模拟操作、实验室实践等。
临床实习是学生将所学的理论知识应用于实践的重要环节，应重点培养学生的观察、分析和护理技术操作能力。
模拟操作和实验室实践则可以提供一个相对安全的实践环境，让学生能够多次操作和练习，熟悉并掌握各项操作技能。
综上所述，护理学专业的护理教学改革涉及课程设置、教学方法和实践环节等多个方面。
通过合理的课程设计、创新的教学方法和充实的实践环节，可以促进护理学生的综合素质和专业能力的提升，为未来的护理工作打下坚实的基础。
护理教学改革对培养专业护士队伍、提高护理服务水平具有重要意义，应引起高校和相关教育部门的重视和支持。
基础护理学课程思政教学探索与实践
基础护理学课程思政教学探索与实践
基础护理学课程思政教学探索与实践是关于如何更好地推动护理
学培养的实践活动。
在本课程中，结合护理学的理论和实践，通过对
护理学教育任务、护理学实践活动、护理学社会责任以及护理学人文
思想发展等方面的探究，以理论与实践相结合的方式，解决护理学在
职业教育、实习培养等方面的难点问题。
特别是在实践教学中，采用
团队协作的策略，为学生提供一个多元的发掘和实践的学习环境，培
养学生综合素质和能力。
本课程要求学生掌握护理学基础理论，灵活运用基础理论，深入
探索当前护理学教育发展趋势，引发学生思考护理学教育理念，思考
护理学社会责任，思考护理学人文思想，探讨护理学在社会中的作用。
使学生具备积极参与实际护理教学活动，在学习过程中学习实践，能
够有效联系理论和实践。
此外，本课程还赋予学生社会责任意识，结合学校的学风建设，
推行课程改革，深入探讨护理学社会责任的概念，让学生在大学时期
树立积极、健康的人生追求和发展目标，能够认识到自身在社会中的
困境，能够发挥自身在社会中的作用，有效地解决学术实践中出现的
矛盾和问题。
本科护理专业护理教育学课程教学改革的探索与实践
本科护理专业护理教育学课程教学改革的探索与实践发布时间：2023-02-03T01:13:56.471Z 来源：《科学与技术》2022年18期作者：王威龙[导读] 教材是教学和学习的基础，反映了学科的基本标准和知识体系。
王威龙商丘工学院 476000摘要：教材是教学和学习的基础，反映了学科的基本标准和知识体系。
护理教学是护理领域的一门重要课程，有助于学生培养护理教育的科学理念，掌握护理教学方法，为毕业后的护理教学奠定基础。
因此，《护理教育学》教材知识体系的优化与完善，对护理教育人才培养质量有着重要影响。
关键词：本科；护理教育学；教学引言护理教育是初专学生的必修课，旨在使他们获得教学的基本知识和技能，并获得护理教育和教学所需的技能。
学生必须能够选择适当的教学方法和媒体，以便在基本知识和教育理论的基础上组织有效的教学活动，进行教学反思和评估。
这是一个相对复杂的学习过程，要求学生将他们获得的知识、技能和态度纳入一个整体，并协调在设计、实践、反思和评价教学中使用复杂的知识和技能。
一、《护理教育学》教材优化的原则教材不仅是国家意志的表达，也是实现专业人才培养目标的重要载体。
大学教材要反映党和国家的意志。
坚持马克思主义的指导地位，反映了马克思主义中国化的要求，反映了中国和中国的民族风格，反映了党和国家对教育的基本要求，反映了民族和国家的核心价值观，反映了人类文化的知识创造和创新成果。
教材知识体系护理学法在实现知识转移、能力培养的同时，进一步提高学生的思想水平、政治意识、道德素质和文化素养。
因此，要优化教材知识体系，新时期护理教育学要坚持李达人民的一流精神，完成教育使命。
通过对经典护理教育思想的解读、以护理教育工作者为榜样的引领、对护理教育热点问题的分析等，引导学生尊重护理教育法、热爱护理教育主体、倡导护理教育工作者职业。
国家教育质量标准是教材建设的重要指导方针。
护理教育学教育作为支持人才培养目标的直接相关课程，应根据国家的要求，科学设置学生全面发展的教材体系和内容。
护理学专业的理论与实践结合研究
护理学专业的理论与实践结合研究护理学是一门既重视理论研究，又强调实践应用的学科。
理论与实践的结合是护理学专业的核心要求和关键能力之一。
本文旨在探讨护理学专业的理论与实践结合研究，深入分析其重要性和影响，并提出一些相关的建议。
一、理论与实践的相互关系护理学专业既包含理论学习，也包含实践培训。
理论学习使学生了解各种护理知识、技术和原则，培养学生的护理思维和问题解决能力。
而实践培训则是将理论知识应用到实际环境中，让学生通过实践来加深对理论的理解，并培养其实际操作技能。
理论研究和实践经验是相互交融、相辅相成的。
理论研究为实践提供了指导和支撑，帮助护士们明确护理目标、制定护理方案，并提供科学依据。
而实践经验则丰富和拓展了理论知识，使其更贴近实际应用场景，并不断推动理论的发展和创新。
二、理论与实践的重要性1. 提高专业素养和综合能力：理论知识为护士提供了专业素养的基础，而实践经验则锻炼了护士的综合能力，包括沟通能力、判断能力、协调能力等。
2. 促进学术研究的发展：理论与实践结合的研究可以为学术研究提供实践基础和实证支持，推动学科的不断进步和发展。
3. 提高护理质量和服务效果：理论的指导可以使护理过程更加科学、规范，提高护理质量。
而实践的经验总结和反馈则有助于改进护理模式、提升服务效果。
三、提升理论与实践结合研究的能力1. 加强实践环节：在教学过程中，应注重实践培训的设计和组织，为学生提供多样化的实践机会，使其能够将理论知识应用到实际护理操作中。
2. 鼓励学生参与科研项目：引导学生主动参与科研项目，培养其科研意识和能力。
可以组织护理学生参与护理实践改进项目，或者与教师合作开展科研课题，提升学生的研究能力和实践动手能力。
3. 推动理论研究与实践结合的跨学科合作：鼓励护理学专业与其他相关学科（如医学、心理学等）进行跨学科的合作研究，共同推动理论与实践的结合。
四、改进教学方法和手段1. 教学案例和模拟实验：通过实际案例和模拟实验，激发学生的兴趣，加深理论知识的理解，并培养学生的实践操作能力。
浅谈护理专业教学中理论与实践的结合
浅谈护理专业教学中理论与实践的结合护理既是一门专业，又是医疗卫生行业的重要组成部分，护理的专业教学要为学生将来从事医疗卫生行业而服务。
医疗卫生行业工作人员不仅要求具有扎实的理论知识，同时也要有过硬的操作本领。
因此，护理教学理论与实践紧密结合尤为重要。
一、护理教学现状、存在问题及其原因1.教学理念陈旧。
护理专业理论教学占主导地位的教育思想仍影响着护理教育，侧重于向学生传授理论知识，理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。
学生虽然学会了基本操作的方法及注意事项等，但在动手操作解决实际问题上显得不足。
2.实践教学环境差。
目前，大多数学校配有的护理技能实训室，多数采用仿真模型，并不能与学生进行沟通，这样便在训练时忽略掉了可能在实际工作中遇到的问题，学生能力的提升受到限制，同时模型训练使学生的爱伤观念未能真正得到提高。
另外，多数学校并未采取“校医结合”的办学模式，在校期间学生的专业实习不可能真正落到实处。
3.教师缺乏实践经验。
护理专业教师脱离实践可以说是较为普遍的现象。
一方面，现在的护理专业教师一部分是从学校到学校，缺乏实践经验。
还有一部分虽然在卫生单位工作过一段时间，但是一旦脱离就很难了解护理专业的实际工作情况。
护理教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。
另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。
二、加强护理技能实训教学，促进学生会计实践能力的提高1.技能实训是护理教学的重要环节。
护理专业是一门理论性、实践性强，要求学生具有独立分析和判断问题的能力，以及具有处理实际问题技能的学科。
只有通过技能操作训练才能使学生增强实际工作的能力。
2.技能实训是护理理论与实践全面、迅速结合的有效方法。
在校期间开设实训课，让学生提前进行基本操作的训练，为步入工作岗位提前打下基础。
技能训练课可不断变换创设情境，引入病例或SP，增加实训教学的真实性与趣味性，既可以提高学生的训练兴趣，也可以提升学生对理论更深刻的认知，培养医患沟通能力与爱伤观念，树立良好的职业道德。
护理专业药理学教学改革的探索与实践
、
创 新 整 合 护 理 药 理 学 课 程 。 化 教 学 内容 优
践 技 能 和 基 本 态 度 方 法 融 汇 成 一 个 有 机 的 整 体 。 围 绕 教 学 目标 ， 眼 于 “ 用 性 ” 以 “ 用 ” 度 ， 点 讲 授 药 物 的 着 实 ， 够 为 重 不 良反 应 、 意 事 项 和 用 药 护 理 ， 将 处 方 内 容 贯 穿 到 每 注 还 个 具 体 的药 物 中讲 授 ， 不 断 刺 激 并 增 强 学 生 对 处 方 和 医 以
第 ８卷
第 ５期
淮 北职 业 技 术 学院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｈ ＵＡＩ ＢＥＩ ＰＲＯＦＥＳ １ Ｓ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ Ｃ ＬＥＧＥ ０Ｌ
Ｖｏ ． ． １ ８ Ｎｏ ５ ０ｃ ． ０ ９ ｔ２ ０
２０ ０ ９年 １ 月 Ｏ
改 革 等 方 面 都 作 了 大 量 的行 之 有 效 的 探 索 和 实 践 。根 据
我 校生 源 的基 本 状 况 ， 理 专 业 学 生 招 生 人 数 不 断 扩 大 ， 护
突 出 不 良反 应 、 药 注 意 事 项 及 用 药 护 理 。 整 合 后 的 《 用 药
物 应 用 护 理 》 材 还 设 计 了“ 关 知 识 链 接 ” “ 堂 互 动 ” 教 相 、课 、
卫 生 职 业 教 育 教 学 改 革 ， 校 在 办 学 理 念 、 业 定 位 、 学 各 职 教
剂 、 学 结 构 、 内 过 程 、 物 作 用 机 制 等 方 面 的 内 容 进 行 化 体 药
简 化 或 删 除 ， 介 绍 药 物 基 本 作 用 和 用 途 的 基 础 上 ， 点 在 重
护理学专业的护理教育改革研究
护理学专业的护理教育改革研究随着社会的发展和医疗技术的进步，护理教育也亟需改革与创新。
本文将从护理学专业教育的现状、存在的问题以及改革方向等方面展开论述。
一、护理学专业教育的现状护理学专业教育是培养医疗服务团队中不可或缺的一部分。
目前，护理学专业教育的发展取得了一定的成绩，吸引了越来越多的学生，培养了大量的护理人才。
然而，面对日益复杂的医疗环境和多元化的患者需求，护理学专业教育还存在一些问题。
1. 技术实践与理论教育不平衡：在传统护理教育中，理论知识传授占据主导地位，忽视了实践技能的培养。
学生往往缺乏实践操作的机会，导致毕业后实际操作能力不足。
2. 教学方法陈旧：传统的护理教学方法主要以讲授为主，缺乏互动与实践环节。
这种教学方法难以激发学生的主动性和创造力，影响了教学效果。
3. 实践教学资源紧缺：由于护理实践教学需要大量的实际场所和设备，很多学校无法满足这些资源的需求，导致学生实践机会不足。
二、护理教育改革的必要性面对上述问题，护理教育改革势在必行。
护理教育改革的目标是提高护理专业教育的质量，培养出适应现代医疗需求的优秀护理人才。
1. 积极回应医疗发展需求：随着医疗技术的飞速发展，护理人员要不断更新知识和技能，为患者提供更高质量的护理服务。
护理教育改革是保证护理人员跟上医疗发展步伐的重要途径。
2. 促进教育与实践结合：将实践教学与理论知识有机结合，增强学生的实践操作能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识，提高职业素质。
3. 培养学生主动性和创新能力：改革教学方法，注重培养学生的主动性和创造力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、护理教育改革的具体措施1. 理论与实践相结合：强调实践教学的重要性，将实践课程纳入护理专业教育的核心内容。
在校外医疗机构、模拟实验室等地提供护理实践机会，让学生亲身参与医疗服务。
2. 引入问题导向教学法：通过提出实际问题，鼓励学生主动思考和探索解决方案。
护理学实验教学改革的理论与实践
ｌ 转 变 教 育 观 念 ， 索 实验 教 学 的新 模 式 探
１ １ 更 新实 验教 学观 念 。 ． 明确 实验教 学 目标 的再 定位 教育 思想 和教 育 观念 的改革 是实 验教 学改革 的关 键， 为培 养适 应社会 发 展需要 的 高级护 理人 才 ， 为教 作
人身上 可 实施 的练 习 、 操作 必 须 回到 实验 教学 过 程 中
来 ， 成相 对独 立 的实 验 教 学 体 系 。在 实 验教 学过 程 形
ｔａ ｈｎ ｅ ｃ ｉ ｇ，ａ ｄ ａ ｕ ｉ ｕ ｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｄ ｗｏ ｋ ｎ ｔ ｌ ｉ ｐ ｔｆ ｒ ｒ ． ｎ ｎ ｑ ｅ ｔ ｉ ｋ ｎ ｎ ｒ ｉ ｇ ｓ ｙ ｅ ｓ ｕ ｏ ｗａ ｄ
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｎｕ ｓｎ ｒ ｉ ｇ；ｅ ｘｐｅ ｉ ｅ ａ ｅ ｃ ｎｇ； ｍ ｅ ｈ ｓ ｒ ｆ ｍ ｒｍ ｎｔ ｌｔ ａ ｈｉ ｔ ｏｄ ｅｏｒ
来， 以确保 病人 的尊 严和 安全感 ＿ 。 ３ ］ 由于 教学 观念 的 变化 ， 验 教 学 培 养 目标 不 再 仅 实 是教会 学 生 的知识 和技 能 ， 重 要 的是 要 教会 学 生 能 更
学 活动 中 占主导地 位 的 教 师创 新 素 质 的 高低 ， 对教 将
育效 果产 生直 接 的影 响 。我 们选 派骨 干教 师到 某些 ］
用所 学 的知识 和技 能 为病 人 解 决 健康 问题 ， 由技 能 获
得转 向能力 培养 ［ 。 ４ ］
知名 高校 进修 和学 习 ， 帮助教 师转 变教 育观 念 ， 用科 采
学 可行 的方法 把实验 教 学从理 论 教学 的附属 中摆 脱 出
目前 ， 教师 已深 感课 堂 中 口语 表 述或 在纸 面上 探
护理学基础课程模块化设计的探索与实践
护理学基础课程模块化设计的探索与实践护理学基础课程模块化设计是当前护理学教学改革的重要方向，通过模块化设计可以使得教学内容更加有效地组织和设计，使学生学习更有针对性、更加系统化。
下面将分步骤阐述护理学基础课程模块化设计的探索与实践。
第一步：确定课程目标和教学内容在进行模块化设计之前，应首先明确课程目标和教学内容。
通过制定科学的教学目标和内容，可以使得模块化设计更加有针对性和可行性。
在确定课程目标和教学内容时，应考虑到学生的学习水平和专业背景，合理设计教学模块，使每个模块的教学内容符合课程目标。
第二步：设计模块结构和学习路径通过设计模块结构和学习路径，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
模块结构应该具备明确的逻辑关系和具体细节实现，而学习路径应该根据学生的认知特征和学习方式设计，以帮助学生更加高效地学习。
同时，通过不同的学习路径和不同的教学资源，可以帮助学生更好地选择自己的学习方式，提高学习效率。
第三步：建立有效的评价机制为了评价学生的学习效果，必须建立有效的评价机制。
通过评价学生的学习情况和掌握程度，可以帮助学生及时发现自己的问题和不足之处，从而提高学习效果。
在评价机制的建立过程中，应注意参考现有的护理学教学标准和教学方法，并结合实际情况，制定出符合课程特点和教学目标的评价标准。
第四步：课程实践和探索在模块化设计的过程中，应进行有效的课程实践和探索，以逐步提高教学效果和质量。
在实践和探索的过程中，可以结合学生的反馈信息和教学评估结果，不断调整和完善模块结构和教学内容，提高教学质量。
总之，护理学基础课程模块化设计是一个不断探索和实践的过程，需要教师们不断尝试和创新，才能不断提高教学效果和质量。
唯有在实践中不断探寻和改进，才能真正实现护理学教学质量的提高和学生自我实现的过程。
护理学专业教学改革的探索与实践
护理学专业教学改革的探索与实践近年来，随着医疗技术的不断发展和医疗服务的不断升级，护理学专业教育也面临着新的挑战。
如何适应社会需求的变化，提高护理学专业教育的质量，成为当今的关键问题。
本文将探讨护理学专业教学改革的探索与实践，以期为相关教育机构提供参考与借鉴。
一、护理学专业教学改革的背景随着医疗模式的转变，传统的以疾病为中心的模式已经不能满足社会的需求。
人们对于护理学专业的期望也发生了变化，需要护士不仅具备扎实的专业知识和技能，还需要有较强的人际沟通能力和团队协作精神。
因此，护理学专业教学改革势在必行，以提高护士的综合素质和适应社会的需求。
二、护理学专业教学改革的重点方向1. 课程设置的改革：传统的护理学专业教学课程设置过于注重理论知识的传授，忽略了实践技能的培养。
改革的方向应该是加强实践操作，提高学生的实践能力。
增加实践课程的设置，如临床实习和技能操作课程，并将实践与理论相结合，使学生能够真正掌握所学知识，提高护理技能。
2. 教学模式的改革：传统的护理学专业教学主要采用传统的课堂授课和理论讲解的方式，这种教学模式已经不能满足现代教育的需求。
改革的方向应该是引入现代化的教学手段和教学技术，如多媒体教学、问题导向学习和案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 师资队伍的改革：护理学专业教师队伍的建设是护理学专业教学改革的关键。
培养一支高水平的教师队伍，不仅需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，还需要他们具备一定的教育教学理论知识和教学方法。
因此，教师队伍的培养和培训成为改革的重点方向。
三、护理学专业教学改革的实践案例1. 实践教学的改革：某大学护理学专业在课程设置中增加了大量的实践课程，并将实践与理论相结合。
通过安排临床实习和技能操作课程，学生能够亲身参与护理工作，提高护理技能，增强实践能力。
实践教学也注重培养学生的团队协作精神和人际沟通能力，使学生具备全面的职业素质。
2. 教学模式的改革：某医学院护理学专业在教学过程中引入了多媒体教学和案例教学等现代化的教学手段。
《护理学基础》理论和实践教学体系的构建与实践
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７３ ・ ０
《 护理学基础》 论和实践教 学体 系的构 建与实践 理
马 小琴 ， 兴梅 ， 裘 谷娟 娟 （ 江 中医药 大学 护 理学 院 ， 江杭 州 浙 浙
摘
３０ ５ ） １ ０ ３
要： 为了使护理学专业 的学生更好地掌握护 理基 本理论 、 基本知识 、 基本技能 ， 针对现有《 护理学基础 》 理论 和实践
教学体系方面存在 的不 足 ， 重新构建 了《 护理学基础》 理论 和实践教 学体 系， 并按照学 习策略 、 操作技 能学 习过程特 点及有 效教学策略进行一 系列 相应 的改革 ， 成效显 著。
《 理学 基础 》 践 教学 体 系 在 阐述 涉 及满 足护 理 护 实
浙江 省精 品课 程《 护理学 基础》 建设基金资助
维普资讯
１ 《 理学 基础》 论教学 体 系 护 理
１１ 《 ． 护理学基础》 理论教学体 系的构建
《 护理
２ 《 护理学 基础 》 实践教 学体 系 ２ １ 《 理 学 基 础 》 践 教 学 体 系 的构 建 按 照 ． 护 实 操 作技 能 学 习过 程 特 点 及 有效 教 学 策 略 构 建 《 护
学习各专科护理的基础。 目 护理学基 础》 前《 理论 与实践教 学体 系相对滞后 ， 其实用性和新颖 性有
着 明显 的不 足 。为 了更 新 和 完善 《 理学 基 础》 护 理 论 和实 践教 学体 系 ， 院在 现 有 的基 础 上 ， 本 以培 养 学 生独 立工 作能 力 、 通交 流 能力 、 织 协 调 能 力 沟 组 及 自主 发 展 能 力 等 为 目标 ， 以该 课 程 精 品课 程 建 设要求 为 主 导 ， 以护 理 质 量 标 准 为 依 据 ， 建 了 构 《 理学 基 础》 论 教 学 体 系 和 实 践 教 学 体 系 ， 护 理 通 过 ２０ ０ ４级 、０５级 两届 学 生 的实 践 ， 果 良好 ， ２０ 效 具
护理实践教学改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，传统的护理实践教学存在着诸多问题，如实践教学环节不足、教学内容与实际工作脱节、实践教学手段单一等。
为了提高护理专业学生的实践能力和综合素质，培养符合社会需求的护理人才，有必要对护理实践教学进行改革。
二、改革目标1. 提高护理专业学生的实践能力，使其能够熟练掌握护理技能。
2. 优化实践教学环节，使教学内容与实际工作紧密结合。
3. 拓展实践教学手段，提高实践教学效果。
4. 培养具有创新精神和实践能力的护理人才。
三、改革内容1. 实践教学体系改革（1）调整实践教学课程设置。
将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个阶段，逐步提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学课时比例提高至40%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）优化实践教学评价体系。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。
2. 实践教学手段改革（1）加强模拟教学。
利用虚拟现实、3D打印等技术，模拟真实临床场景，提高学生的实践操作技能。
（2）开展案例教学。
结合临床案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力和应变能力。
（3）实施项目教学。
以项目为导向，让学生在完成项目过程中，掌握护理技能，提高团队协作能力。
3. 实践教学基地建设（1）加强校企合作。
与医疗机构、护理机构建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
（2）建设校内实践教学基地。
完善校内实验室、模拟病房等实践教学设施，提高实践教学条件。
（3）拓展校外实践教学基地。
与国内外知名医疗机构、护理机构合作，为学生提供更多实习实训机会。
4. 教师队伍建设（1）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加临床实践，提高教师的实践操作技能和临床思维能力。
（2）引进高学历、高技能的护理人才。
优化教师队伍结构，提高整体教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目。
提高教师的教学科研能力，为实践教学提供有力支持。
卫校教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国医疗卫生事业的快速发展，医疗卫生人才的需求日益增长。
为了培养更多高素质的医疗卫生人才，我国各级各类卫生学校纷纷加大教学实践力度，提高学生的实践能力和综合素质。
本文以某卫校为例，总结教学实践的经验和成果，为我国卫校教学实践提供参考。
二、教学实践开展情况1. 实践教学体系建设（1）制定实践教学大纲。
根据专业培养目标，结合行业需求，制定实践教学大纲，明确实践教学的目的、内容、方法、考核标准等。
（2）优化实践教学课程。
将实践教学融入专业课程，设置实验、实习、实训、临床见习等环节，形成完整的实践教学体系。
（3）加强实践教学基地建设。
与医院、社区、企业等合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。
2. 实践教学师资队伍建设（1）聘请行业专家。
邀请具有丰富实践经验的行业专家担任兼职教师，为学生提供前沿的实践知识和技能。
（2）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加实践技能培训，提高教师的实践教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目。
支持教师参与科研项目，提高教师的科研能力和实践能力。
3. 实践教学过程管理（1）规范实践教学流程。
制定实践教学规范，明确实践教学的时间、地点、内容、考核标准等，确保实践教学有序进行。
（2）加强实践教学考核。
建立实践教学考核制度，对学生的实践技能、实践态度、实践成果等进行综合评价。
（3）强化实践教学反馈。
定期收集学生、教师、企业等对实践教学的意见和建议，及时调整实践教学策略。
三、教学实践成果1. 学生实践能力显著提高。
通过实践教学，学生的动手能力、临床思维、沟通能力等得到显著提升，毕业生就业竞争力增强。
2. 教师实践教学水平不断提高。
教师通过参与实践教学，不断积累实践经验，提高了实践教学水平。
3. 合作单位满意度提升。
实践教学基地对学生的实践表现给予高度评价，合作单位满意度不断提升。
4. 社会影响力扩大。
学校通过实践教学，培养了大批高素质医疗卫生人才，为我国医疗卫生事业做出了贡献。
临床护理实验教学模式的改革实践与探索
模 拟实验 ； 结合 临 床增 加 了跨 专科 的综 合性 实 验 ， 如 胸腹联 合伤 、 祸 导致 多发 伤 、 车 集体 食 物 中毒 等 综合 性实验 ， 开设 了老年患 者的 日常 生活护 理 等设计 性 实
验 。拓展 了社 区护理 实验 ， 织护 生 到 社 区 医疗 点 ， 组
理实验 课程 设 置的研 究鲜 见报 道 。我 院护 理 系在 调 研 了国 内同类水 平 院校并 参考 国内外 相关 的文献 资 料基 础上 ， 以循 序 渐进 、 化组 合 、 优 能力 培养 为 原则 ，
问既存 在不 必 要 的重 复 ， 无 法 开 设跨 专 科 的 综 合 又 性 实验 ， 不利 于护 生整 体 护 理观 念 的培 养 。 自 ２ ０ ０９ 年始 ， 我们 首先 在 ２ ０ ０ ７级 本 科 班 试 行 ， ９门临 床 将 护 理学 课程 的实 验 项 目优 化 整 合 为 １门 《 ｌ 护 理 临床 实 验学 》 调整 后 的《 ， 临床 护理 实验 学 》 课程 学 时 数 为
理实 验学 教学 大纲 》 临床护 理实 验学 教 程 》 临 和《 及《 床 护理 实验学 指 导》 应 用两 年来深 受师 生 的欢迎 。 ，
１ ３ 优 化教 学 内容 在 以往 单 科单 个 实 验 的基 础 ． 上， 精选 项 目， 优化 教学 内容 。如删 除 了与基 础 护理 实验学 重 复的心 肺复 苏操 作 实验 ， 化 为 Ｐ Ｌ结 合 优 Ｂ 情景模 拟 的心肺 复 苏 综 合 实验 ； 除 了 急 危 重 症 护 删 理学 与 内科 护 理学 重复 的心 电 图 仪 的操 作 实 验 ， 优
效性差 ， 利 于 学 生 对 知 识 点 的 消化 和 吸 收。近 年 不 来， 我们立 足 于“ 以学 生为 中心 、 以教师 为 主体 ” 的办 学思 想 ， 转变教学理念 ， 医学 院 附属教 学 医院联 手 ， 与 改集 中见 习 为课 间 临床 见 习模 式 ， 别 在第 六 、 分 第七
高职护理“临床课程理论与临床实践同步”教学改革研究
关键 词 ： 职 护 理 ； 论 ； 高 理 实践 ； 学 改 革 教
中 图分 类 号 ： ４ ４ １ Ｇ ２ ．
文 献 标 识 码 ： Ｃ
ｄ ｉ １． ９ ９ ｊ ｓｎ １ ０ — ４ ３ ２ ０ ． ２ ０ ０ ｏ ：０ ３ ６ ／ ｉ ． ０ ９ ６ ９． ０ ９ ３ ． ５ ．ｓ
文 章 编 号 ：０ ９ ６ ９ （ ０ ９ １Ｂ一 ９ ７ ０ １０ — ４ ３ ２０ ） １ ２ ８ — ２
摘要 ： 着人们对健康服务需求的不断增加 ， 随 高职 护 理 教 育改 革 不 断深 化 ， 养 高 素 质 综 合 性 应 用型 护 理 人 才 成 为 高 职 院 校 的 重要 培 工作 。通 过 “ 临床 课 程 理论 与 临床 实 践 同 步” 学的 高职 护 理 教 学改 革 探 索 ， 教 以社 会 需 求 为 导 向 ， 定 护 理 人 才 培 养 目标 ， 确 以能 力 为 核心 ， 实行 四 大 融 合 ， 革 课 程 体 系 ， 改 呈现 五 大 特 点 ， 高职 护 理 教 育人 才培 养 途 径 和 课 程 体 系 改革 提 供 了科 学依 据 。 为
护理 研 究 ２ ０ 年 １ 月 第 ２ ０９ １ ３卷 第 １ 期 中 旬版 （ 第 ３ ４期 ） １ 总 ０
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同 护 理 “ 床 课 程 理 论 与 临 床 职 临 实
护理教育中实践教学的探索与创新
护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。
本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。
鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。
关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。
在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。
因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。
二、护理学科实践教学的重要性1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。
它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。
2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。
实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。
实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。
同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。
三、探索护理学科实践教学的方法1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。
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护理理论课程教学与实践教学改革的探索与实践医学技术发展日新月异，对护理教学的改革和创新提出了更高的要求。
护
理教研室结合临床实践，组织研究近年的护士资格考试大纲，参照该大纲修订教学大纲和教学计划，保障教学内容结合临床实践，适应护士资格考试的要求。
注重知识的传授和技能的训练，不断优化教学内容，尽量做到医学护理临床理论和实践的结合，培养实用型护理人才。
加强人文教育，提高护患沟通能力，在临床见习带教过程中，教师言传身教，强化”以患者为中心”服务理念，实施人性化优质护理。
标签：护理学；教学改革；培养高素质教师；护患沟通
我院是攀枝花学院的附属医院，在培养医学护理生的教学课程中要充分体现理论联系实践，理论课教学的目的不仅仅是教会学生了解疾病及护理，更重要的是通过教学培养学生学习的能力，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
我院护理教研室正在对理论及实践教学课程进行改革探索。
1结合临床实践，修改教学大纲和教学计划
目前医学技术发展日新月异，教学内容往往滞后于现实医学科学的发展。
在临床护理教学中，除以护理教材为基础，还应获取各种疾病的最新进展及临床指南的最新信息，以适应医学护理快速发展的需要。
同时集中护理各专业骨干教师研究近年的护理资格考试大纲，参照该大纲修订教学大纲和教学计划，保障教学内容结合临床实践，适应护士资格考试的要求，注重知识的传授和技能的训练，尽量做到医学护理临床理论和实践的结合，培养实用型护理人才。
2教学模式的改革
2.1传统的教学模式及教学现状目前，医学院校的护理教育多采用以”教师为主、课堂教学为主、教材为主”的教学模式即”以授课为基础的学习”教学方式大多采取以教师为主的灌输式、填鸭式的教学方法，以灌输知识为主要手段。
这种教学模式把学生错误地放在教学从属地位而非主体地位，违背了教育的指导作用和导向作用，无法调动学生的积极性与创新能力，学生的综合分析、逻辑推理能力很少在教學中得到开发和提高。
2.2探索以授课为基础的学习教学法与以问题为基础（PBL）的学习教学法相结合方式的教育模式。
这两种学习法，都存在各自的优缺点，国外在数10年前就已开始开展PBL教学。
PBL教学法强调以学生的主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，目的在于减少死记硬背，提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。
但是PBL教学运用给传统教学模式的教、学双方都带来新的挑战。
因此，以授课为基础的学习教学法与PBL教学法相结合将逐渐成为我院护理学教育模式改革的趋势。
根据PBL教学模式，教学原理设计的一种”以病例为引导教学”的教学法，通过把真实、典型的住院病案与患者的一些影像资料搬到课堂上，帮助学生早期接触临床。
并通过病例的引导、讨论分析，将基础理论与临床实践联系起来。
教师据此病例提出问题：①患者主诉是什么？②该病的病因、发病机制是什么？让学生分析和回答提出初步的护理诊断，制定护理措施，从而引出本章重点教学内容，再按教学大纲要求系统传授内容。
在理论教学中坚持”重点突出，难点讲透”的原则，将发病机制等难点用清晰的图片和动画演示展示给学生，即生动形象，又吸引学生的注意力，方便记忆。
当学生对该病有初步了解后，再进一步提出问题：③为明确诊断还应做哪些检查？与哪些疾病鉴别？学生展开讨论并回答问题后，教师再展示患者相关的检查资料如视野检查、眼部B超、OTC检查等，继续运用理论联系实际的方法，进行归纳总结，分析出这类病例的临床特征、确诊的方法。
3培养高素质教师，提高教学质量
3.1注重教师选拔培养采用分段教学方式，每个教师所选课目章节结合自己所在科室及专业所长，这样也便于结合临床案例，力求教学相长。
我院理论课的讲授主要由有丰富教学经验的教师担任，辅以重点培养的青年教师。
对青年教师不但要做到认真备课，组织预讲；还要以教学经验丰富的老教师为指导老师，通过讲座、集体备课和现场点评来培训青年教师，建立一支高水平的教师队伍。
3.2改进教学方法和教学手段教师的教学方法的好坏直接影响到教学的效果。
除了选择先进性、科学性的教学内容，还可以采用现代化的教学手段。
在平时的临床工作中注意收集患者典型的临床表现、体征及辅助检查资料制作成图片再结合理论知识讲解，能更有效的激发学生的学习热情和积极性。
多媒体教学关键的是制作优质的课件，课件文本叙述过多，不能突出重点和难点；动画杂乱，易分散学生的注意力；教师照”屏”宣科、课件播放太快，均达不到好的教学效果。
我院护理教研室将每年进行一次PPT制作培训，以提高整体的课件制作水平。
4加强人文教育，提高护患沟通能力
良好的护患沟通能力是新形势下护士的必备素质，在临床见习带教过程中，教师言传身教，强化”以患者为中心”服务理念，实施人性化优质护理，以实际行动感染、带动学生。
要求护士衣冠整洁，举止得体；对患者应使用礼貌性语言和安慰性语言，注重语言沟通技巧；要富有爱心和同情心，在临床实践中帮助学生提高护患沟通的能力，使学生生综合素质得到全面提高。
总之，现代医学教育模式的转变对于传统的临床护理教学提出了全新的要求，在人才的培养过程中，不但要强调知识的学习与掌握，更要结合课程的教学内容与特点，不断改进教学方式，才能培养出更多的既有”知识”、又有”能力”，更有综合”素质”的应用型人才。