如何培养学生写作兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣
三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。

一培养观察能力
留心观察是人们认识事物的第一步。

学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。

对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。

只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。

如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。

教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。

又如柳丝在春风里飘拂。

教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。

又如我永远铭记老师的谆谆教诲。

教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教
诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。

再如老师的眼神温婉明媚。

教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。

教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。

学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。

二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力
小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。

如《荷花》这一课，作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美，并抓住景物的特点展开合理想象，表达了对大自然、对美好生活的无限热爱；《赶海》这一课，作者运用拟人的修辞手法把海边小动物的神气、自由、无奈和勇敢展现在我们面前。

教师可以由此切入，举一反三，把孩子们最熟悉的动物习性、事物特征用拟人句表达出来，让孩子们感受到巧用文字的乐趣。

如鸟儿在蓝天中飞翔，在林间啼鸣，在枝头筑窝的情境，孩子们都见过。

教师可以这样巧用拟人：春天来了，鸟儿们有的在蓝天中呼朋引伴；有的在林间欢歌热舞；还有的在枝头添砖加瓦。

这样便赋予了鸟儿人的习性，语言生动活泼，最常见的生活情境也平添韵致。

如五月，花儿在风中凋零。

教师可以这样妙用拟人：五月，花儿在风中失了笑颜，平添憔悴。

又如在黑夜与黎明交替之际，月亮落下了，太阳逐渐升起。

教师可以
这样活用拟人：在黑夜与黎明交替之际，月亮拖着疲惫的脚步躬身归去，太阳昂首挺胸迎面而来。

又如寒风猛烈地刮着。

教师可以这样运用拟人：凶恶的寒风无情地肆虐着，意欲吞噬整个世界。

再如小蜜蜂在繁花丛中辛勤采蜜。

教师可以这样巧用拟人：小蜜蜂匆匆行走在繁花丛中，热火朝天地辛勤耕耘着，酿制香甜可口的蜜。

再如桌面被学生肆意涂抹、雕刻。

教师可以这样运用拟人：桌面在学生的戏弄下千疮百孔，疼痛难耐。

教师创设自主习作的情境，引导学生自主学习，发挥想象，积极表现，从而提高写作兴趣。

三“情以物迁，辞以情发”，真情实感是文章的灵魂
《语文课程标准》中指出：写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

而“真情实感”最基本的要求也正如《语文课程标准》中规定的：要让学生在习作中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

比如《花瓣飘香》这篇文章，花瓣飘的不仅是花香，更是人间真情——小女孩金子般的珍爱妈妈的无限真情；《雪儿》这篇文章叙述了“我”和雪儿这只鸽子相识相交又告别放飞的一段亲身经历，字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪儿、护雪儿、不舍雪儿的真情情感。

古语有云：“感人心者，莫先乎情。

”教师应重视情感在语文教学中的渗透，艺术地引导学生感悟，丰富、提升学生的精神世界，并引导学生运用到习作中。

情感源于经历。

教师一方面引导学生走进生活，亲身体验生活，做到情动于心，比如教师可以带领学生去春游、秋
游或者看电影，然后让学生去写感想；一方面要善于站在学生的立场，走进学生的内心世界，了解学生的个性、兴趣以及困惑，为学生创造一个聆听的平台，让学生去倾诉欣喜、气愤、烦恼、忧伤等情绪，让他们产生沟通的欲望，从而积极引导学生由感而发，抒写真性情。

写作能力是语文素养的一部分，是学生综合能力的考查。

作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。

这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、创新。

〔责任编辑：李冰〕。