自我体验 自主学习

自我体验自主学习——<<狐假虎威>>教学案例反思一、背景。

《狐假虎威》是小学语文第四册第八课课文，是一篇家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。本篇课文不仅意义深刻，语言也富于童趣，十分吸引学生。结合现在新课标对于学生自主学习的重视，我在设计本课教学时引入了更多学生自主学习的元素，在设计和指导学生自主活动方面下功夫。旨在不仅教给学生基本知识，培养学生基本技能，同时也发展学生的智力，培养学生自主学习的能力。

二．主题。

按照新课程标准的理念，语文课程应该是开放而富有创新活力的，老师上课是在用教材，而不是在教教材，学生是学习的主体对象，而不是被动学习的受者。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。我们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可能满足不同生活经验、家庭环境学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，引导学生从文本走向更广阔的生活空间，进而使他们获取更丰富的生活经验。这也正是所谓的“教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质”。语文课堂教学应彻底改变以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、石板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

三．细节。

在第二课时第七八自然段教学中，我运用了小组合作表演的学习方式，引导学生通过理解一系列表示神态和动作的成语进一步体会狐狸和老虎的不同表现，进而指导学生理解狐假虎威之所以成功的原因。以下是其中的教学片段。

1、学生读课文，找出分别表示狐狸和老虎的神态动作的词语，划上小圆圈。

2、师：你找到了哪些词语？

生：狐狸大摇大摆神气活现

老虎半信半疑东张西望

3．谁能用语言或动作解释一下这几个成语的意思？现在请两位小朋友，分别扮演狐狸和老虎，其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

4、这两位导演很认真，说得很好，那么他们该怎么走路呢？

5．学生表演狐狸和老虎的动作，其他同学提出意见，狐狸要抬头挺胸，一副很了不起的的样子，老虎一边走一边到处看，表现出很疑惑的样子。

（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

6、师；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

7、师：小鹿，你为什么跑，怕谁呀？（生回答）

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，老虎会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

四．结果。

经过将近两年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。因此在本课教学中，我放弃了原先的统一教学，代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，成为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。这样，既突破了教学重点，让学生在表演中理解了沉郁的意思，又培养了学生的自主学习能力，表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

五．评析。

像《狐假虎威》这样一类的以学生熟知的、感兴趣的动物为主要形象的寓言故事，长期以来深受学生的喜爱。因为喜爱，所以他们常常在学习的同时，自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，因

此在这种类型的课文教学中，执教者应当好好利用这种特殊的课程资源，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，促使学生从被动学习向自我体验，自主学习的转变。我觉得以下几点是很关键的。

一、发挥学生的主体作用，在引导中学。

新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习，着力培养他们勤读书勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。例如本课教学中我注重引导，通过“思考——表演——讨论”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握成语的意义，又学会了理解成语的方法。

二、培养学生探究知识的兴趣，在活动中学。

活动是学生学习过程中重要的学习环节。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。本课教学中，我充分利用时间，让学生自主表演，自己做导演，自己做演员，自己做影评人，去充分感知成语的背景，结合生活实际理解成语的意思，通过表演进一步深化对成语的认识。同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究学习的方法，培养了自主学习的意识。

三、突出个性，让学生在发挥特长中学习。

弘扬学生的主体性，就是要使学生个性在学习过程中充分发挥自觉性、积极性和创造性，语文教学中突出个性教育，就是为了培养学生的这种主体精神。语文教学中突出学生个性，实施个性教育，首要的是着力培养和完善学生的良好个性，即科学的思想个性、有效的学习个性、高尚的情趣个性和稳定的心理个性。教学中要针对学生的思维个性、学习个性、情趣个性和心理个性，精心设计教学程序，选择教学方法，以期在每个学生个体内部都有效地形成较为稳固的符合预期目标的认知结构和行为模式。在本课教学中，我就充分发挥了每个学生的特长，

语言表达能力强的学生可复述课文；朗读水平高的学生可作朗读示范；想象能力丰富的学生可结合课文展开联想；勇于发言的学生让其回答问题；有表演才能的学生让其担当角色；学生展示和发挥个性特长的过程也是参与意识、实践意识、竞争意识得到全面培养的过程，更是强化主体意识，突出主体精神的过程。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生充分发挥主体性，在学习中体验学习的快乐，把被动学习变为主动学习，学得有滋有味，有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。