班级自主管理初探

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班级学生自主管理初探

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班级日常事务及活动
班委原则上每两周由班长主持一次小结、布置会议，遇有特殊情况召开紧急会议，各班委向班长汇报工作，班长向我做书面汇报工作。
轮流做好值日班委，主要是做好班务日志的记载；督促科任老师做好教师签名的班务日志，以周为单元进行统计，把统计的结果公布出去让违纪扣分的同学心中有数，不能超过班级扣分的上限。
在学期末以工作量化和同学的民主选举定出班级优秀干部。
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班干部的失职处理
晚自习两名学生在教室吃泡面，班委没管
好纪律班长按照班规对这位班委工作情况进行了常规性的通报，通报失职的同时也扣掉量化分数两分。这样做的目的，是让其他班委更好的对待自己的工作。对待该班委的失职是严厉的，但对待班委的心是宽容的，没有随便指责，辱骂。这样，不仅维护了班委的自尊心，给了班委反思自己行为的时间和悔改的余地，也赢得了班委的团结和努力。
育的目的。
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高二年一班在校表现情况统计
请假违纪出勤情表扬处分卫生作业座号姓名
次数扣分况等加分扣分情况缴交
成绩情况
1 蔡甜甜 1 -1 -1 101
2 孙美凤 3 -1
88
3 颜丽雅 2 _6
100
4 许小清
-4
86
5 杨远凤 3
97
综合表现
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运行班级自主管理
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班级自主管理是一门艺术，值得我们永远去追寻。
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员号召同学自筹班费采购班级布置的必需品。在选购颜料、彩纸等东西时他们注意节约，好像自己当家了。利用两天的课余时间，他们把教室布置得焕然一新，受到大家称赞，同学都为自己的杰作感到高兴，因这个环境完全是他们构建的。从教室布置的事情中他们体会到了“当家方知柴米贵” 方案的实施体现了实践出真知，促进班级学生的成长.

班级自主管理的探索与研究

《班级自主管理的探索与研究》课题开题发言稿(2013-10-22 20:20:43)转载▼亲爱的老师们：早上好！感谢大家在百忙之中参加我们的省级课题---《班级自主管理的探索与研究》的开题仪式。

说实在话，在此发言我心中十分忐忑不安。

一来，本人既不是什么学校领导，也不是什么中、高级教授，仅仅从教十二年的非科班初级英语教师，只有大伙对我“肯钻研、吃得亏”的谬赞；二来，大家都知道，本学期我半未担认班主任工作，目前却还从事班级自主管理的探索与研究，难免有点名不正、言不顺的退缩；三则，此项课题是非功过013年2月初，经骆华郧校长提出、倪厚文同志牵头，由胡敏华老师、刘宽红老师、陈艳丽老师、魏友姣老师和我共同开发的校内小规模探索及尝试。

前有一把手校长，后有丰富经验的老班主任们，我何德何能在些班门弄斧？只不过是凭着对教育事业的一腔热情，搭着省级课程组的顺风船，递交了课题开题报告和评审书罢了。

但是，今天大家都来了！我们《班级自主管理》课题组的二十名成员座无缺席。

在此，我先给大家深鞠一躬，感谢大家对我工作的肯定与信任！同时，也感谢李主任和骆校长亲蓝此次会议，校领导对本课题组的支持与关怀，无疑给我和我们课题组同仁吃了一颗定心丸。

下面，我介绍本项课题的详细内容：一、课题研究的内容本项课题分为四个研究方向：1、对班级组织常规管理的研究常规管理既是一种管理对象，即对班级各种常规实施管理，又是一种管理手段，即通过运用常规达到班级整体运行常态化的目的。

常规管理覆盖班主任管理的大部分领域，可以说，班主任的各方面工作都渗透着常规管理的内容。

我校自从1998年建校以来，就开始关注班主任的培养与成长。

然而，班级内部的常规管理经验却不足，仅停留在班级常规管理只与每一个班主任息息相关。

我们都知道，常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理。

因此，班主任抓常规管理，就是在班级建立基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。

本课题将深入了解这种普遍管理模式中，值得探讨和学习的一些新型班级自主管理方式。

班集体自主化管理初探——班级自主管理与学生自主能力培养

落实到班级管理的各个环节之中，班级管理目标具体化，必然牵涉到许多制度、措施的建立，因此在实现具体化过程中，必须坚持几个原则：有益、有效、有据、有度。抓好班级管理目标的具体化，重视班级日常管理，努力调动起班级中的积极因素，全面做好班主任工作就可以达到事半功倍的效果。每个班主任对于自己所主任工作如何尽快转变观念，适应新的形式，管理的班级的学生总会提出这样那样的要求，将很大程度的影响到班级集体的建设。这就是班级管理的目标。班级管理目标是班级【关键词】自主化管理；学生自主能力；管理工作的核心，是建设班集体的灵魂。培养四、自主化班级管理方式方法初探班主任要尽可能使每一个学生都有可能自下面就本人在班主任工作中探索适应学生由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造身心发展规律的管理方法谈谈自己的体会。兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生制定以学生发展为本的班级管理制活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关度心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。 “ 自主化班级管理 ”中，班主任要把班我的具体做法有：级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上１．和学生拉近距离来。在实际工作中，笔我刚担任班主任时，让学生以文字形式介者依托我校全方位推进绍自己，对班集体建设及所希望的班主任提出学生自主化管理工程的建议。明白了他们的理想与希望，听取了他们实施，在进行班级管理的意见和建议，这样有利于集体建设的目标形方面大胆改革，围绕着成，还可以兼顾每个个体。学生因集体建设有 “ 把班级还给学生，让他们的建

浅谈班级自主管理

浅谈班级自主管理班级自主管理是指班级内部的行为规范及组织管理方式不依赖于班主任或外部干预，由班级成员自己进行组织和管理。

在班级自主管理中，班级成员通过制定规章制度及行动计划、开展文化活动等方式，实现自我管理与自我调控，提升自我学习和生活的质量。

班级自主管理的优势在于提高了班级成员的主动性和自发性，让班级成员养成合理的习惯和规范，提高班级凝聚力和战斗力。

首先，在班级自主管理中，班级成员不是被动接受管理，而是积极参与其中，充分发挥主观能动性。

这样做可以发挥班级集体的智慧，形成理性、透明、公正的管理方式，提高班级管理的效率和质量。

其次，自主管理可以提高班级成员的责任心和自我管理的能力，并激发他们的参与热情。

班级成员制定的规章制度和行动计划，则更容易被自己所接受和体现，也更有约束力。

通过这种方式，班级成员的纪律意识和敬业精神也会得到提高，班级的管理质量和班级凝聚力会得到不断提高。

最后，班级自主管理和文化建设可以促进班级成员的价值观念和道德素养的提升，进一步改善班级的学风和校风，为整个学校的文化建设做出贡献。

下面从实际出发，介绍班级自主管理的实施步骤。

一、共同确定班级规章制度班级规章制度是班级自主管理的核心工作之一，规章制度应该是班级成员共同制定、共同遵守的行为准则。

在制定规章制度之前，班级成员应该充分沟通，了解各自的意见和需求，通过系统、科学的方式制定规章制度，使其合理、可行、符合法律法规和学校的规定。

经制定和发布之后，规章制度应该在班会或其他集体活动上讲解和宣传，加强学生的自我约束。

二、落实好班级干部制度班级干部是班级自主管理的组织形式之一，班级干部的工作目标是促进班级成员之间的协作、促进班内秩序的维护和提高班级美德，增强班级凝聚力。

班级干部的产生应该是班级成员自己通过民主选举的方式产生，干部任期应该制定明确的期限，通过制定目标、安排任务、提高班级成员的参与度，实现班级自主化管理。

同时，班级干部在工作中应该要时刻反思和总结，根据实际情况进行调整和优化，使工作更加契合班级成员的需求和目标。

班级自主管理研究

班级自主管理研究班级自主管理是指在教师引导下，学生自主组织、管理自己的学习和生活，共同构建和谐、有活力的班级文化和社区。

班级自主管理的核心理念是激发学生的主体性和创造性，培养他们的自律意识和团队合作能力，使他们在班级中发挥更大的作用，实现个人和集体的共同进步。

首先，班级自主管理能够培养学生的主体性。

传统的教育模式中，学生往往在教师的指导下被动学习，缺乏主动性和责任心。

而班级自主管理将学生置于管理的主体位置，鼓励他们自主思考、独立决策、负责行动。

学生通过参与班级事务的管理和组织，不仅能够提高自己的组织能力和决策能力，还能够培养他们的主动学习和创新精神。

其次，班级自主管理有助于培养学生的自律意识。

在自主管理的班级中，学生需要自觉遵守班规班纪，按时完成学习任务，自我约束和管理自己的行为。

他们需要通过自觉承担责任、自律规划时间和任务，提升自己的自律意识和管理能力。

这样的培养将使学生不仅在班级中能够自觉遵守规则，更能在日常生活和未来的职业生涯中形成良好的自律习惯，提高个人素质。

再次，班级自主管理能够促进学生的团队合作能力。

在自主管理的班级中，学生需要互相合作、协商、共同决策，共同解决班级问题和事务。

通过合作开展班级活动，学生能够增强沟通和协作的能力，培养团队意识和集体荣誉感。

他们将学会倾听他人的意见，尊重集体的决策，掌握合作中的技巧和方法，培养激励他人和被激励的能力。

最后，班级自主管理有助于构建和谐、有活力的班级文化和社区。

学生在自主管理的班级中能够更好地发挥自己的个性和才华，不受传统的评价和约束。

班级中的各种活动和事务的管理和组织由学生自行负责，他们有更多机会表达自己的观点和创意。

这将使班级文化更加多元化、丰富化，班级成员之间的关系更加平等和融洽，形成积极向上的班级氛围。

综上所述，班级自主管理是培养学生自主性、自律性和合作性的有效方式。

通过班级自主管理，学生可以充分展示自己的才华和能力，提升自己的管理和组织能力，培养自律意识和团队合作能力，构建和谐、有活力的班级文化和社区。

班级自主管理之我见

班级自主管理之我见班级自主管理，是指在课堂上，班级成员通过组织自己的行为、活动和作业，自主规划和管理自己的学习生活。

在这种管理方式下，老师在课堂上起到指导和引导的作用，学生们则根据自己的学习情况和学习目标来自主选择学习任务和学习方法，形成自主管理的学习氛围。

对于我来说，班级自主管理是一种很好的学习方式。

这种管理模式强调学生的自主性和主动性，充分尊重学生的个性和需求，有利于激发学生的学习热情和学习潜能。

在班级自主管理中，学生们可以更加自由地选择自己感兴趣的学习任务，选择适合自己的学习方式，充分发挥自己的特长和优势，从而提高学习效果和学习动力。

班级自主管理有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在自主管理的课堂中，学生们可以自由地开展各种形式的学习实践和创新活动，可以自主选择和设计学习项目和课题，可以根据自己的兴趣和特长开展研究和实践，从而培养了学生的创新思维和实践能力。

我认为班级自主管理需要有一个开放和包容的氛围。

在课堂上，老师需要尊重学生的个性和需求，不断鼓励学生们提出自己的想法和建议，充分调动学生的积极性和创造性，促进学生们相互启发和共同进步。

在班级管理中，班委和学生会需要密切关注学生的学习情况和学习需求，及时反馈学生的意见和建议，帮助学生们解决学习中的困惑和问题，提高学生的学习效果和学习动力。

我认为班级自主管理需要有一个积极向上的态度。

在课堂上，老师需要鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，不断提高学生的学习动力和学习热情。

在班级管理中，班委和学生会需要引导学生们树立正确的学习观念和人生观念，树立正确的爱国主义和社会主义观念，培养学生良好的行为习惯和道德品质，提高学生的综合素质和道德水平。

班级自主管理是一种很好的学习方式，有利于培养学生的自主学习能力、创新能力、团队合作精神和沟通能力，有利于提高学生的学习效果和学习动力。

希望各位同学都能在班级自主管理中发挥自己的主动性和创造力，充分享受学习的乐趣，不断提高自己的综合素质和学习能力。

班级自主管理的初步探索

班级自主管理的初步探索刘邦是中国历史上性格最为复杂、最为多面化的人物。

他集无赖、侠义、怯懦、胆略、狂放、隐忍、狭隘、宽厚于一身。

他作为皇帝，最大的本事是会用人，这是他得天下的法宝。

有一次他与群臣在洛阳聚宴，说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；管理国家、供应军需，我不如萧何；率领千军万马，百战百胜，我不如韩信。

但是，这三个杰出人才，我能任用，就得了天下。

”刘邦的治国和作人之道，对我做班主任有很多启发。

班主任治班亦是如此，一方面班主任也应该侠义、胆略、狂放、宽厚。

但更为重要的是要学会用人。

即不仅要用身去作一个班级管理者，更要用心去做一个班级发展的促进者。

本学期又担任了初一新生的班主任，所任班级班容量大（79人），又是新班，班级较典型的问题学生多，加之在二中兼课，这又决定了我只能作半天班主任。

面对这样的现状，实施班级自主化管理，让学生管理学生----即实施班级自主管理成了我的治班之道。

1、建立健全班级管理机构新生入学伊始，组建班级管理机构十分重要，我在充分了解学生的基础上迅速组建班委，成立班级管理机构，具体设置如下：班主任助理：一名（协助班主任全面管理班级事务，协调全班各部门的工作，收集各部门的情况并每周向班主任作一次本周班级情况书面汇报。

）纪律班长：三名（主要负责早自习，午自习，晚自习纪律）劳动班长：两名（主要负责劳动的安排、协调和督促）体育班长一名主要负责体育活动的开展，体育课整队、运动会的协调等生活班长两名主要负责门窗、电等的关锁，桌凳的摆放（至少一名是住校生）宣传班长两名主要负责班级周报、班报等的开办，稿件的组织刊物的分发文娱班长一名主要负责各种文娱活动的开展学习班长三名，一名主要负责考勤、操行登记、统计等；一名主要负责班上学习情况的收集，晨检报告的填写和上交（每周五上午交李朝林老师处）一名住校生主要负责晚自习考勤，周六的自习考勤，并完成晚自习情况登记，如有异常及时通知班主任。

科代表：每科各一至二名，负责与本科老师协调各种关系，收发作业本，收集同学对本科的各种意见等。

班级自主管理初探

周刊
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班级自主管理初探
安谈学
摘要:从学生发展方面来说,班级自主管理无疑是有利于学生发展的管理模式. 这一模式可以提高学生的自主性,有利于培养学生独立思考问题,克服困难并解决问题的能力,对学生长远发展大有裨益. 但是该模式也是较难实现的一种模式,一方面要解放班主任,另一方面还要达到管理好班级的目的,这对班主任业务能力是一不小的考验. 班主任只有不断创新,不断反思 ,不断实践 ,才能实现这一模式 .
(一 )如何制定班规班规的制定一定要体现民主,不可由班主任自己制定或者由班委会制定,要通过班级大会制定. 因为体现民主的班规才能使学生信服,学生也更能够遵守. 在制定班规的时候,班主任要及时引导学生,制定切合实际的班规,要考虑本班学生状况,按照“最近发展区理论 ”去制定班规,保证大部分同学能够做到,否则班规就形同虚设. 在班规中必然有惩罚措施,惩罚措施要适当,要对学生有教育意义,制定惩罚措施的目的是教育学生改正错误,不是为了惩罚而惩罚. 班规中的惩罚措施要尽量能使学生做到,不能难度太大,否则将不利于执行. 班规应视班级情况的变化而做适度的修订,做到有利于学生发展,有利于班级管理.每次班规的修订都要通过班级大会. (二 )如何贯彻落实班规正如“法律面前人人平等”一样,在班规面前每一位学生也是平等的,谁违反了班规就要承担相应的责任或者接受规定的惩罚.班主任要对学生一视同仁,公平对待每个学生, 不论是班委会成员还是好学生、后进生. 班主任要及时教育学生重视班规,教育学生做到相互监督,班委会监督其他同学,其他同学也监督班委会的同学.班主任还应对班规落实中出现的问题要及时反映给学生,指导纠正其中的错误,维护班规的权威性. 四、班主任在班级自主管理中的角色班主任在班级自主管理模式中应是一个很灵活的角色. 有时候需要在台前,有时候需要在幕后,有时候是尊师,有时候是学生的益友 �� 总之,对人的管理是较难的一种管理, 尤其班主任管理的是一群特殊的人,一群不成熟的人,一群正在发展的人,这对班主任工作提出了很高的要求. 只有班主任有高度的责任心,足够的耐心与智慧才能胜任班主任工作.

小学班级自主教育管理初探

人” 等不合理的现象。这样的管理仅仅
把小学生当作被管理对象，不考虑被管理者的特性，忽视了小学生自我教育管理能力的培养。随着我国小学教育改革育发展，班级管理观念由以“ 班主任为中心 ” 的“ 保姆型管理 ” 转变为以 “ 学生为中心” 的“ 自主教育管理 ” 。所谓自主教育管理就是学生在教师的激励与指导下，自己处理日常生活与学习的管理模式。班级自主教育管理的本质就是教
告、开设班主任论坛等。
承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，培养了自主教育管
理能力，发掘了学生的创新能力。
第二，班级考核，突出整体与个性。
班级考核的目标是为增强学生的集体
学生社会团体、班级）充分授权、放权，引导学生科学客观地认识自我、发展自我，协调成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积
管理理念。
注重突出自主教育管理的要求。考核应育意义的情景是多种多样的，班主任要突出班级内特色活动的开展或班级成善于抓住这些情景，引导学生开展讨
员的个性发展状况。
论。如早上放几把扫帚在门口，观察有几位学生来时能把它放回原处。再利用
班主任及任课教师的培训管理，营造良
好的“ 以人为本 ” 氛围。学校要立足实
教育管理的内在要求，也是素质教育的

核心素养理念下高中班级自主管理策略初探

核心素养理念下高中班级自主管理策略初探摘要:学生是班级的主体,班级是学生形成个人发展和社会需要的必备品格和关键能力的重要场所。

高中班级管理应以“培育全面发展的人”为目标，落实学生核心素养发展，培养学生自主管理能力，充分挖掘学生自身潜能，促进学生健康成长。

关键词: 高中班级自主管理核心素养策略学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

以培养“全面发展的人”为核心，包括自主发展、社会参与、文化基础三个部分。

高中班级管理应该本着以人为本的理念，不断创新管理模式，更新管理理念，提升学生能力，促进学生健康成长，培育全面发展的人。

学生是班级的主体,学生自主管理是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。

班主任应该引导学生主动参与到班级管理工作中来,让学生意识到作为班集体的一员是有责任有义务完成班级事务的,让学生认识到参与班级事务的管理是有意义和光荣的一件事,从而乐于在班级中展示自我管理能力，并在管理过程中不断提高自身素养。

一、高中班级自主管理面临的挑战。

(1)学生学业任务和参与班级管理的矛盾：高中阶段学习任务重，学生学习压力大。

多数学生认为参与班级事务管理会分散自己的精力，因此只顾埋头学习，对班级事务不过问、不关心。

对于这些学生，需要激发他们的集体荣誉感，培养他们的责任心，让他们认识到“人人都好，一个班级才是真的好”的道理。

(2)学生固有管理观念存在问题：在传统的班级管理中，学生作为被管理的对象，习惯凡事听从老师的安排，缺乏自主管理的意识和能力，思想上比较被动。

他们从来没有担任过班干部等职务，没有管理经验，习惯于“被管理”，缺乏对周围人和事的判断、分析能力。

(3)核心素养理念下的教育要求：在核心素养理念引领下，教师和学生的角色、功能发生了变化。

教师应积极为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的学习环境，培养学生独立分析、判断、解决问题的能力。

班级自主管理初探

班级自主管理初探中学生正处在人生急剧变化发展的时期。

他们由稚嫩向成熟，由依赖向独立，由盲目向自觉方向发展。

随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第二个高峰期。

在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。

对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。

但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。

想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。

中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。

因此，要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应学生身心发展的需要。

1．让学生自定目标每个新学年的第一个月，我们定为目标教育月。

各班根据学校、年级组的整体目标，分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标。

2．让学生自定班规各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制定的制度来约束自己，培养学生自我调控、自我管理的能力。

3．实行“班委竞选制”、“班干部轮值制”班委的组建通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。

“班委竞选制”、“班干部轮值制”的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责”。

4．班级事务实行“包干负责制”每个班级的事务管理坚持“人人有事干、事事有人干”的原则，做到人人参与。

班级卫生工作、纪律工作，岗位明确，责任到人。

5．实行“学生品德行为规范考核制”在班主任指导下，由班委具体实施对全班每个同学的品德行为规范考核工作。

班干部根据分工，对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面的表现进行周、月、学期、学年考评。

浅谈班级自主管理

浅谈班级自主管理著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。

”而班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，因此在班级的管理中，应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。

所以我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。

在班级管理当中，我探索出以下几点建议：一、民主治班，营造和谐的班级氛围班级自主管理的主体是学生，老师只是班级管理的引导者而不是主宰者，因此，一开始老师就应该注重在班里形成一种民主、平等的氛围，让学生能够敢于发表自己的建议，敢于为班级出谋划策。

这就要求老师在平时应该平等地对待每个学生，关心了解每个学生的特点，懂得欣赏他们的优点和缺点。

并不断地鼓励学生发挥自己的长处，为班集体争取荣誉，让他们每个人都能感受到自己在班级的重要性，并且愿意为班级付出。

在班上我设置了金点子信箱，供学生提出自己的合理化建议或意见，由班长和学习委员负责管理，如果有学生的意见或建议被采纳，将会得到相应的奖励。

另外，班队会上的保留节目是“畅所欲言”，是针对班上出现的某种现象，孩子们各抒己见，发表自己的看法，通过辩论引导同学们认识真、善、美，达到教育的目的。

二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境班级文化具有指向性和推动作用的功能。

指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。

因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。

苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。

例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。

浅谈班级自主管理

浅谈班级自主管理班级自主管理是指学生在教师的指导下，依据自己的实际情况，利用自身的主动性和创造力，全面管理班级内部的学习和生活事务，从而建立起自主、和谐、民主和进步的班级氛围。

班级自主管理旨在培养学生的自我管理意识和创新能力，全面培养学生的能力，提高班级凝聚力和成员对集体的责任感，推进班级的发展和学风建设，同时也是学校管理与教育改革的重要措施之一。

首先，班级自主管理需要建立完整的管理体系。

班级干部应该根据班级的实际情况，创建班级管理体系。

这个体系可以分为学习管理、生活管理、传统礼仪管理、卫生管理、宣传与组织、班级自我评估等几大模块，不同的模块可以根据需要进行相应的调整和完善。

此外，班级干部应该建立健全的工作机制，制定相应的工作计划并定期检查和总结工作成果。

其次，班级自主管理需要强调民主参与。

在班级管理过程中，教师应该尊重学生的意见和建议，让每个人都有机会发表自己的看法。

为了实现民主参与，班级干部可以采用多种方式，如班级会议、班级论坛、逐级推行、民主评议等等，通过这些方式，让学生更好地参与到自主管理中来，提高班级凝聚力和成员对集体的责任感。

最后，班级自主管理需要依托与信息技术。

随着科技和信息技术的发展，越来越多的班级开始运用在线平台、社交网络等信息技术手段来实现自主管理。

例如，班级可以通过微信公众号、QQ群、班级日常管理App等平台，方便地进行信息共享和管理，有效地组织和推进各项工作，同时还可以促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力。

总之，班级自主管理是建设和谐班级、培养高素质人才的重要途径，是教师和学生共同努力的结果。

在实践中，应该建立完整的管理体系，强调民主参与，依托与信息技术，让班级更加自主、和谐、民主和进步。

浅谈班级自主管理

浅谈班级自主管理
班级自主管理，指的是让学生在学习和生活中自主、自律地组织自己，并逐渐形成良
好的行为习惯和价值观念。

班级自主管理的意义在于提高学生的自我管理能力，培养他们的自主性和积极性，提
高班级的凝聚力和共同意识。

在实际操作中，班级自主管理还可以促进学生的参与度和集
体感，激发学生的学习兴趣和创造力，打造和谐、稳定、有序的班级氛围。

对于班级自主管理，首先需要营造一个开放、自由、民主的氛围，鼓励学生积极参与，尊重每一个人的意见和建议，并将群体目标作为班级自主管理的核心。

同时，班级自主管
理还需要明确学生的责任和义务，建立积极向上的班规和制度，为每一个学生提供参与自
主管理的机会和平台。

班级自主管理的方式多种多样，其中最常用的有班会、班干部、班级自治、班级卫生、班级奖励和惩罚等。

其中，班干部的作用非常突出，班长、团支书等干部在班级自主管理
中起着重要的作用，他们不仅能够充分发挥自身的领导力和组织力，还能够通过和老师、
家长的沟通和协作，更好地促进班级自主管理的落实。

同时，班级自主管理还需要借助现代化的科技手段，如班级微信群、班级论坛等，加
强师生互动，及时沟通信息，交流心得体会，共建和谐、进步的班级文化。

最后，班级自主管理需要通过班级自评来不断优化、改进。

通过定期对班级自主管理
的评估，学生可以深入了解班级的情况，及时发现问题，形成改进措施，推动班级自主管
理不断提升。

只有不断地引导学生自主管理、自我管理、互相管理，才能不断增强学生的
自我修养和自我心理、身体的健康状态，提高他们的综合素质和社会责任感，为班级和学
校发展打下坚实的基础。

班级自主管理模式初探

班级自主管理模式初探摘要：班主任的基本工作包括思想教育、纪律管理、学习管理和卫生管理，以及配合完成学校的各项工作。

班级管理工作繁杂琐碎，但通过培养学生管理班级的能力，完善班级自主管理的模式，可以让学生自己来管班，班主任工作得以减轻，学生能力得以锻炼，班级力量得以凝聚。

关键词：自主管理；班委轮流执政；奖罚评价一个优秀班集体的建设不仅需要一个好班主任，它还需要一群优秀的班委和自律的班级成员。

苏霍姆林斯基也说过，没有自我教育就没有真正的教育。

笔者也相信自我教育才是教育的强大内推力，优秀的班委和自律的班级成员是可以培养锻炼的。

所以，在做班主任工作的六年里，笔者一边摸着石头过河，一边学习网络上书本上的优秀班级管理经验，通过对班级自主管理模式的不断探索、实践、反思和总结，带领的两届学生已经毕业了，他们的成绩和成长，证明了农村地区的学生通过锻炼和培养也能具备同样的管理和自我教育能力，而班级自主管理正是铸造这一能力的有效模式。

一、班级自主管理实施过程1.思想教育，确立班级文化和风向在学生入学初期，深入开展班级文化主旨和班风教育。

让学生了解初中三年的班级，自己需要成为一个什么样的人，以及共同建设一个怎样的班级。

在这一点上，笔者受到了李镇西老师《爱的教育》的影响，也正是我对教育生命力所在的理解。

所以，笔者倡导建立一个文明友爱，创造一个快乐幸福的班级。

在整个教育过程中，激发每一个学生心底里的善意，给予每一个学生班级主人翁的存在感，教会学生处理各种矛盾的正确方法，营造关心他人的班级氛围。

在这样的班级文化和氛围下，班级自主管理得以开展。

2.明确自主管理意义、激发自主管理兴趣航船有了方向才能加速前行到达目的地，学生只有明白了自主管理的意义，才能努力去实施。

所以，在接手这个班级的开始，笔者详细地向同学们讲述了现代社会对高素质人才的要求，不再只是对知识的高要求，更是对交际管理能力和自我教育能力的高要求。

笔者还分享了不少历史伟人凭借优秀的管理和自我教育，为自身、社会和国家带来改变的故事。

引导学生自主管理初探

如果学生具备了奉献和进取精神，那么，他们会自觉乐意地去参加每一次班级活动，维持班上的好风气，想方设法帮助后进同学，这样，学生干部工作热情的源泉，就由兴趣、表现欲上升为一种义不容辞的责任感了。如果教师善于培养并保持、发展这种责任感，那么，他将会有对一个班集体发展升华到对一个社会的责任感，这，才是我们培养学生自治能力的根本目的。

再次：班主任工作一旦“减肥消肿”，班主任的精力会更集中，工作目标更明确，工作效率也会明显提高。他可以看书学习，不断吸取新知识，充实自己；一学期以来，在学生的自主管理下，我有了更多的时间来记录自己的教育随笔和教学感悟。先后写出了《老师，我渴望理解和尊重》、《宽容，让每一朵花儿美丽绽放》、《发现孩子的美，并赞美鼓励他》、《机会送给每一个孩子》、《一节主题班会》、《冷静看待孩子的小过失》、《用心演这场戏》、《为了孩子，我改变了规则》、《俯下身子耐心倾听学生的想法》、《我与教学共成长》等十多篇来源于自己生活和心灵的文章。还有，班主任可以有充裕的时间深入学生心灵，研究学生思想，把学生思想工作做得更细更好；因为腾出了时间，坐下来我就研究每一个学生，针对每个人的个性特点及学习状况，我有针对性的给他们写评语和留言。
4、以活动的形式培养学生的进取奉献精神在“班主任我想对你说”的活动中，小政说：
在这个学校五年了，在这个班级一年不到。我想说的是“老师，您辛辛苦苦的教我们，可我有时候犯错误，不知您能不能原谅我。”在困难时您帮我们，做的好会赞扬我们。这样让我们努力学习。班里有很多好学生，也有坏学生。不知老师会把我看作哪类学生？读后，我给孩子们回信说，老师眼中没有坏学生，只有与众不同的同学，他们的特点分别是：
3、竞争中保证每一位学生都有参与班级管理的意识

班级自主化管理初探

班级自主化管理初探内容提要：近年来，随着教育教学改革的持续深入，学生学习的自主管理也在持续增强。

自主管理就是学生在教师的积极引导下，自行发现自我价值，发掘自身潜力的一种方式。

它会调动全体学生学会学习，学会求知，学会做人，学会生存，学会发展。

那么，应该怎样使学生参与到自主管理中来呢？本文做了一些有益的探讨。

关键词自主管理文化建设终身发展近年来随着我校课堂教学改革的持续深入，我在班上开始实行自主化管理。

自主化管理是学生在教师的积极引导下自行发现自我价值，发掘自身潜力、适合社会发展的有效途径。

它是一个比较好的教育过程，也是一个社会实践过程。

它有利于克服当前班级管理的承包制、即由几个固定的班干部日复一日地实行管理，其他绝大部分学生是被管理者这个现状。

变承包制为轮岗制，为每个学生提供管理岗位，争取人人有岗，人人主岗；让每个学生既是管理对象，又是管理主体。

有利于做到人人有事做，事事有人管。

明确每个岗位职责，定期轮岗。

自己的事自己做、别人的事帮忙做，班级的事大家做。

我们的具体做法是：首先，对我班的班干部，除了正常的设置而外增设值日班长、值周班长，每人一天轮流置换，值周班长每周一轮换，这样，每人都参与到班级管理中来。

它产生的办法由各小组推荐，全体学生通过，并对他的工作实行量化考核。

每学期的班干部在值日班长成绩好的里面产生。

所以值日班长的工作很认真，很负责，很敬业。

值日班长负责学生的日常管理检查工作的安排、记录和评定，并不定期的检查，协助班委会、班主任检查评定劳动、纪律、卫生、考勤、安全隐患的排查、宿舍的检查、财产、文明礼貌等各项日常事务的管理。

把当天的班级各方面的情况在下午的10分钟班会课上通报。

值周班长负责一周各项事务。

其次，保证规章制度的完善。

为保证班级自主化管理的顺利实行，为每个班级成员创造一个发挥自己才能的机会，体现自我的良好氛围，我又制定了管理的一些方法和措施。

1、老师的指导与监督因为学生年龄小，而且每个学生的水平又有大小与强弱之分，所以，教师特别注意要发挥自己的主导作用，即时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地实行工作。

班级自主管理的研究

班级自主管理的研究随着教育的不断深入推进，班级自主管理成为了教育界研究的热点之一、在传统的教育模式中，教师通常扮演着班级管理的主导角色，学生则是被动接受管理与教育。

而班级自主管理的理念，则是将学生作为班级管理的主体，通过培养学生的能力和意识，让他们主动参与和管理班级事务，以提高班级的凝聚力和学习效果。

本文将从理论和实践两方面对班级自主管理进行深入研究。

首先，我们从理论角度来分析班级自主管理的价值和意义。

班级自主管理有助于培养学生的自主意识和创造能力。

在传统的教育模式中，学生习惯性地接受老师的指令和安排，缺乏自主思考和独立意识。

而班级自主管理的实践，可以让学生从被动接受者转变为主动参与者，培养他们的责任感和决策能力。

此外，班级自主管理有助于提高班级凝聚力和集体荣誉感。

学生可以通过协商、合作和分工，共同参与班级管理的决策和执行，增强班级成员之间的互动和团结。

最终，学生可以建立起对自己所属班级的认同感和归属感，使班级变得更加有凝聚力和向心力。

其次，我们从实践角度来分析班级自主管理的方法和操作。

班级自主管理需要注重培养学生的参与意识和能力。

首先，学生应该学会承担责任和做出决策。

教师可以组织班会或班级议事会，让学生通过讨论和表决的方式对班级事务进行决策，并承担相应的责任和义务。

其次，学生可以通过角色扮演和团队合作来完成班级管理任务。

例如，每个学期可以选举产生班级干部，让干部们负责班级的组织和管理工作，其他学生则可以作为干部的协助和参与者，共同完成班级的各项任务。

同时，学生还可以通过制定班规班纪等方式，自觉约束自己的行为，维护班级秩序和环境，提高班级的整体素质和形象。

最后，我们需要思考如何评估班级自主管理的效果和成效。

班级自主管理的实施，需要有相应的评估体系来监督和衡量其效果。

评估可以从多个角度进行，包括学生的参与度、班级的凝聚力、学习成绩的提升等。

评估可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行，并将评估结果反馈给教师和学生，帮助他们总结和改进自己的管理方法和效果。

学生自主管理班级初探

学生自主管理班级初探［创新课堂］宁印芳约3083字摘要:《新基础教育论》中明确指出:“把班级还给学生,让班级充满成长气息”。

因此,自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式。

班级作为学校管理的大体单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用,使学生树立自主管理的思想,让学生参与班级管理工作,可以培育学生的管理能力和自我约束能力,取得更好的教育教学效果。

关键词:自我管理自主观念踊跃性一、树立学生自主教育的观念和自主管理的思想苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是自我教育。

”可见,教会学生自己管理自己,才是真正的管理。

现代教育观念要求学校教育必需以人为本,重视人的自我发展和完善。

自主管理主如果指在学校的教育教学管理中,充分利用学生的参与意识,表现学生的主体行为。

“班级自主管理”就是通过班主任的指导,班级学生实现对班级的自治。

班级自主管理的主体是学生。

学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索,不仅是加速学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手腕,更是一种提升学生自主教育、培育合格公民的德育策略。

在学校管理中表现学生主体性,使学生做到自我熟悉、自我鼓励、自我调控,树立自主管理的思想,这样学生才能加倍明确地熟悉到自己的责任和义务,学习目的加倍明确,自觉性更强,教育教学的主体性也就可以更好地取得表现。

二、充分发挥学生的主体性,成立、健全班级管理规章制度(一)制定班规,人人参与其中俗语说:“没有规矩,不成方圆”,实施学生的自我管理需要成立合理、完善的班规。

健全的班规是形成优良班风的前提。

具有了完善的班规,学生才会有明确的奋斗目标,才会按目标要求来控制、修正自己的行为方向。

制定的进程可以是先每人自拟班规,再分组讨论、挑选,最后全班修正、通过,使班规能反映绝大多数同窗的意愿。

让学生用自己制订的制度来约束自己,就避免了班主任的主观性,学生从而增强了主人翁意识和责任感,在执行中,学生们易于接受和遵守。