陶罐和铁罐 教学设计(冀教版)三年级下册教案
冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_16
教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学准备：多媒体课件陶罐和铁罐的图片教学过程：复习导入，理清文章脉络同学们，咱们通过上节课的学习，认识了两位新朋友，还记得吗？让我们一起叫出它们的名字。
课件2、让我们一起来回顾一下这则寓言故事中的两个场景，1-9自然段是在国王的御厨里，10-17自然段是在荒凉的场地上。
（课件）现在就让我们一起走进第一个场景。
研读感悟1、学习第一自然段。
师：谁愿意声音洪亮地朗读第一自然段？师：读完后，你们知道了什么？师：你们真是会读书的好孩子，你知道了有哪些词语的意思和“奚落”接近呢？（拿出卡片“奚落”），读一读。
生答（嘲笑、数落、讽刺）师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，找近义词是理解词语的好方法。
“奚落”在文中是什么意思？我们往下读读看。
2、学习2-9自然段。
师：铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。
（生读找，并划有词句）师：谁来读？生：（读）“你敢碰我吗？陶罐子！”生：（评）他没出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听好了回答哪遍好。
（老师读）生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗？陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。
（生齐读）师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。
冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_15
冀教2001课标版小学语文三年级下册第24课《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1、会认本课11个生字，会写12个生字。
联系上下文，结合生活实际理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑”等词语的意思。
2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意教学过程：课前五分钟游戏：看图片，猜故事。
一、导入新课。
师：今天我们要学习一篇寓言故事，《陶罐和铁罐》。
板书课题，学生跟着老师书空课题。
陶罐是用什么材料制成的，大家知道吗？（泥土）师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？（板书：铁罐坚固陶罐易碎）二、初读课文，整体感知。
学生根据自读提示小声读课文，做到：读准字音，读通句子，联系上下文理解重点词语的意思。
并思考：课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事？教师检查读文情况：1、课件出示本课词语，学生开火车读一读。
2、这篇课文讲了一件什么事？三、还原情境，品读课文师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？（第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。
）师：那么课文就可以根据这两个场景分成两个部分。
怎么分？ 1．品读课文第一部分（1—9自然段）指名朗读第一段。
师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（看不起）什么是“奚落”？（讽刺，挖苦）师：铁罐怎么奚落陶罐的？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。
他们说这些话时，语气一样吗？生：不一样。
师：请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？（学生边读边勾画词语）课件出示：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。
师：请大家再次练习朗读，抓住这些提示语，体会他们说每句话时的神态和语气。
出示第一组对话：指名读铁罐的话，问：傲慢的铁罐，为什么这么瞧不起陶罐呢？师：陶罐不仅谦虚，而且（非常友好，有礼貌），从哪儿可以看出来？（兄弟）板书：傲慢谦虚出示第二组对话：师：傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话时的语气一样吗？（引导学生再次朗读体会）师：铁罐明知道陶罐不敢，还去问，他到底想干什么呢？（让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。
陶罐和铁罐说课稿(优秀5篇)
陶罐和铁罐说课稿(优秀5篇)《陶罐和铁罐》说课稿篇一《陶罐和铁罐》说课稿一、介绍说课的内容：今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。
许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。
此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。
会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。
理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。
2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
（二）教学重难点：教学重点：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。
会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。
陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案一等奖3篇
1、陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案一等奖知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]的想象力。
３、在比较中质疑，在交流中解惑。
培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。
读中想象，拓展想象。
剧本表演，加深理解。
教学准备：学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。
教师准备：准备头饰。
教学过程：一、激发兴趣导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。
时间在流逝，世界上发生了很多事情。
两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。
“闷”字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。
三年级语文《陶罐和铁罐》优秀教案
三年级语文《陶罐和铁罐》优秀教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_3
【教材分析】：《陶罐和铁罐》是冀教版三年级下册第五单元的一篇精读课文。
本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。
应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。
让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。
但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
第二课时【教学目标】1、分角色、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学准备：多媒体课件【教学过程】一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，它的题目就是陶罐和铁罐。
师板书课题：陶罐和铁罐二、初读课文，整体感知。
(一)初读课文(课件出示自学要求)1.课文讲了一件什么事?出示课件：铁罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而铁罐( )了。
三年级下册语文陶罐和铁罐教案4篇
三年级下册语文陶罐和铁罐教案4篇三年级下册语文陶罐和铁罐教案1【教学设想】理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。
分角色朗读课文。
【教学过程】一、实物展现，情境导入1.大家看一看，教师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思索课文主要讲了一件什么事？2.生自由发言。
3.师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
经常高傲地讽刺陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、精读感悟，重点突破（一）学习1～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点1.听1～9自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。
）板书：讽刺2.哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。
讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。
3.这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.请同学们自读课文思索：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？）③面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样答复的”呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5.生答复教师的问题6.小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。
请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。
面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样答复的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？（没有）。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并成认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很虚心）。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：高傲、傲慢陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑。
陶罐和铁罐教学设计冀教版三年级下册教案修订版
这个故事讲了许多年以前，
许多年过去了，陶罐，铁罐的故事。
学生初读课文，学习生字词，整体感知
交流研讨
1．学生读课文交流。
2．生字、新词交流研讨。
重点引导理解的词语：
陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
质疑答疑
你还有什么不明白的地方吗
专项训练
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发
课堂小结：
这节课你一定有很大的收获，说一说你今后在人生的路上。要学习陶罐的什么不学习铁罐的什么
综合训练
一、简答题
1.把课文中写陶罐和铁罐的词语分类并填在横线上。
铁罐：
陶罐：
2.多年以后陶罐和铁罐的不同命运。
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗（不）哪里看出来的（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢
冀教版语文三年级下册 19.陶罐和铁罐(教案)
19.《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1.理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2.学习生字，理解词语的意思。
3.练习归纳段意。
4.分角色朗读课文。
二、教学重点1.理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2.分角色朗读课文。
三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学时间:一课时。
五、教学准备：陶罐和铁罐优质课教案CAI课件六、教学过程(一)导入。
1.今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。
）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢？听，它们在说些什么呢？2.学生表演。
铁罐：你敢碰我吗？（铁罐两手叉腰，准备碰陶罐）陶罐：不敢。
（陶罐一边摇手，一边后退）3.（老师分开陶罐和铁罐）同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
(二)整体感知课文。
1.学生自由读课文。
2.谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？3.学生发言。
4.师小结。
（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）5.谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
）(三)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1.铁罐凭什么来奚落陶罐？铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2.铁罐对陶罐说了些哪些话？（CAI相机出示句子）3.从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样？（铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等）4.铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
5.从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢？（陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑）6.是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。
【冀教版】三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
冀教版三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计一、学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态的词句，积累词语。
二、教学重点：指导朗读，理解重点词句。
三、教学难点：体会课文寓意。
四、讲读课文（一）激情导入请同学们说一说陶罐和铁罐给你留下什么印象？通过让学生回忆《陶罐和铁罐》的预习内容，说一说陶罐和铁罐的印象，然后，结合陶罐和铁罐的卡通形象深入了解它们。
（二）出示学习目标1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态的词句，积累词语。
（三）结合图片认读词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑御橱争辩羞耻（四）阅读提示：通过“奚落”引入阅读国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
让学生带着疑问进入阅读课文之中画一画：默读课文用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。
读一读：分角色朗读课文,抓住重点词句来读懂课文，评议故事中的“人物”形象。
（五）想一想、议一议时间在流逝，世界上发生了许多事情……。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。
“吆，这里头有一只罐子！”铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？（铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因）陶罐发现铁罐消失了,（）地说:“（）。
”让学生根据以上格式结合自己实际说一说（六）你觉得陶罐和铁罐各像个什么样的人，找出表现它们神态的词句读一读。
铁罐：奚落傲慢恼怒轻蔑陶罐：谦虚我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：（八）课堂作业假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!板书设计：陶罐和铁罐。
冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_10
陶罐和铁罐教学设计【教学内容简析】《陶罐和铁罐》这篇课文是冀教版语文三年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的主题是“生活哲理”，学习本单元的几篇课文，既要使学生透过语言文字感悟到其中的哲理，受到人生的启迪，更要使学生明白因为作者将自己的感情和思索寄托在山水万物中，才能从平常的自然现象中得到启发和感悟。
本篇课文讲的是国王御橱里的铁罐瞧不起陶罐，没想到埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章主要通过两只罐子的对话展开情节、推动故事的发展，通过人物的对话中充分展现铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选择这篇课文的意图，一是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
二是还原寓言的“故事”本色和“叙事”艺术，再现故事中人物的音容笑貌，学习通过阅读对话，感知人物形象的学习方法，并运用到整本书的阅读当中，让学生更好地理解感知书中的人物形象。
【学情分析】经过两年多的语文学习，三年级的学生识字量和词汇量有了一些的储备，大部分学生基础知识掌握得较好，了解一些简单的修辞手法并能加以运用。
三年级的学生开始尝试阅读大部头的书籍，对文本有了整体阅读的能力，鲜明的人物形象和有趣的童话情节能引起他们的阅读兴趣，但是他们的阅读理解能力上还比较薄弱，有些孩子缺乏对文章具体细节的把握，有些孩子只能读懂表面意思。
在平时的教学中，阅读理解还是语文学习的重头戏，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。
【教学目标】知识与技能1.能正确认读“骄傲、谦虚、争吵、相提并论、流逝、荒凉、无影无踪”等词语；.联系上下文理解懂得“奚落、懦弱”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法1抓住重点语句，初步了解课文的主要内容。
冀教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案
冀教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案篇一教学目标：★认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
★阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
★分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学准备有关图片和多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。
二、整体感悟课文1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。
边听边思考课文讲了一件什么事？2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？3、老师小结三、精读课文深入探讨1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文（2-9）自然段3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？铁罐：傲慢、狂妄、目中无人陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读四、探究总结。
1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气。
冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_13
《陶罐和铁罐》教学设计教材简析：这是一篇童话故事。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。
故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。
第一课时教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
教学重难点：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、同学们上课前，我们先聊一聊“罐子”。
2、先书写“罐”字，让学生齐读。
3、说一说你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……）4、师小结：你们知道的真多呀！老师今天也带来了两个罐子。
（出示图片，贴板书）它们在一起会发生什么故事呢？这节课我们就学习——《陶罐和铁罐》。
5、请举起你们的小手和老师一起书写课题。
板书“陶”和“铁”。
6、学生齐读课题。
【设计理念：从学生的生活感知入手，说说知道的罐子，激发学生的兴趣和好奇心。
】二、初读课文，整体感知（一）初读课文（课件出示自学要求）1．自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的语句多读几遍。
2. 画出生字词，联系上下文理解词语的意思。
3．思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。
（二）．检查字词。
(出示生字词课件)1、检查预习情况，让我们先来闯闯生字词语关吧！（出示生字词语）(加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处盛东西（开火车读、学生齐读、一生领读。
）2、你认为哪个字词容易读错？请你带大家读一读。
（再开火车读、学生齐读、一生领读。
）3、同学们真棒，生字词语读的正确，那么把这些词语放进课文你们读的怎么样呢？有信心吗？4、指名读课文。
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4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
追问，铁罐哪里去了？
5．整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？读读，看—看
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读（直接读对话）
（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
出示余下的对话：7-9自然段。
（1）这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
铁罐：
陶罐：
二、课外写作
尝试编个童话故事。试一试写出来。
第一课时授课时间年月日
情境引入
展示目标
自读文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
综合训练
第二课时授课时间年月日
情境引入
展示目标
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结：
综合训练
反
思
教学目标
授课内容
授课时间
年月日
6．认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
学习课文2—9自然段
1．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
出示第一部分对话：1-6自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。
骄（）吵（）宫（）荒（）净（）挖（）
娇（）炒（）官（）慌（）静（）究（）
第二课时
情境引入
简单叙述课文重要内容
男女生分角色朗读课文1-9自然段。
展示目标
这节课我们继续研读课文的后半部分
交流研讨
学习10——17自然段。
1.学习10自然段，读后理解“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？
质疑答疑
你还有什么不明白的地方吗
专项训练
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
课堂小结：
这节课你一定有很大的收获，说一说你今后在人生的路上。要学习陶罐的什么？不学习铁罐的什么？
综合训练
一、简答题
1.把课文中写陶罐和铁罐的词语分类并填在横线上。
铁罐：
陶罐：
2.多年以后陶罐和铁罐的不同命运。
这个故事讲了许多年以前，
许多年过去了，陶罐，铁罐的故事。
学生初读课文，学习生字词，整体感知
交流研讨
1．学生读课文交流。
2．生字、新词交流研讨。
重点引导理解的词语：
陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
专项训练
全部对话练读，整体感悟
课堂小结
骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再接着学习。
板书设计
陶罐和铁罐
（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良
（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理
综合训练
一：听写词语
骄傲谦虚羞耻荒凉堆积朴素尘土
二：辩字组词
陶罐和铁罐
教
学
目
标
重
难
点
参考教案
个人教案
第一课时
情境引入
今天我们一起学习一个寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”。读题，
展示目标
陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
自读文本
1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了？
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？
质疑答疑
为什么铁罐一次比一次傲慢？他傲慢的理由是什么？
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。）
2．陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
陶罐永久的保存下来，（板书：永久）。铁罐被氧化（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。