中职学校汽车运用与维修专业班级学习小组构建的探讨
简述中职汽车运用与维修教学方法
简述中职汽车运用与维修教学方法中职汽车运用与维修教学方法主要包括理论教学、实践教学、职业素养教育三个方面。
一、理论教学1. 课堂讲授法：通过组织学生听讲、笔记、提问等方式，讲解汽车工艺知识、保养维护知识、车辆诊断与维修知识等。
同时结合汽车产业的发展历程、技术的现状等实例对学生进行启发，激发其学习兴趣。
2. 互动式教学法：课堂上采用问答互动、课件展示、小组研讨等活动形式，以渗透式、互动式的教学方法，提高信息传递的效率，促进学生自主学习、自我评价和反思。
3. 案例教学法：通过真实案例的演示、分析和解决，让学生身临其境，了解实际问题，从而提高他们的实际操作能力。
二、实践教学1. 实验教学法：实验是理论教学的重要组成部分，能够让学生通过实践，从而更深刻的理解学过的知识。
实验通过模拟实际操作环境，加深学生的实际感觉，让他们更好地掌握汽车的保养与修理技能。
2. 应用性实习教学法：学生在学校内和经营机构、实训车间等实习，把应用性的课程和理论知识融合在一起。
此外，学生还可以通过此方法学习到实际的汽车维护和修理操作技术，并便于将理论知识与实践操作相结合。
3. 课外活动教学法：通过参加学科竞赛、技能比武、社会实践等活动提高学生的动手能力和体验技巧，让他们有机会通过实践取得积极的成果，从而激励学生努力学习。
三、职业素养教育1. 职业道德教育：学生通过相关课程的学习，树立正确的职业道德观，提高自己的职业素质和职业道德意识。
比如对于机密性和公平竞争的意识，以及对职业所需的规范与道德素养的教育。
2. 创新意识教育：汽车技术发展迅速，学生培养创新能力，应对新技术的发展趋势并不断提高自己的技术水平。
每当新技术与新问题出现时，学生应该有独立思考的能力，找到解决方案。
3. 安全教育：汽车技术的操作过程中，有许多安全隐患，如电线、高温、爆炸等，学生必须严格遵守操作规范、操作程序以及相关的安全注意事项。
总之，中职汽车运用与维修教学方法既注重知识的传授和理论的学习，又充分考虑到学生的实际应用能力和职业素养的培养。
浅谈中职汽车运用与维修专业如何优化课堂教学
油喷射 系统 、电子点火 系统基 本知识 、 基 本技 能和判 断故 障的基本 原则 ， 又可以提
高 解 决 电控 发 动 机 油 、 电路 疑 难 问 题 的 综 合 能力 。 又 如 ， 师 采 取 故 事 形 式 叙 述 ， 辆 教 一
专业优化课 堂教学 ，应加强 直观教 学 ， 灵
０】 ０－０２ ５
力下降 。学生纷纷探究其原因 ， 教师引导 学生结合理论知识分析现象 ， 从而获得对 曲轴主轴承响的故障诊断知识技能。
（ ） 实一体 化 教 学 法 二 理
炼了操作能力。以上例子说 明 ， 师在课 教 中职 汽车运 用与维 修专 业是结 合 了
汽车、 械 、 机 电子 及 计 算 机 等 多 门 学 科 为
等 。借助 Ｐ Ｏ Ｅ Ｓ Ｒ Ｔ Ｕ 仿真软件辅助理论课 程教学 ， 使抽 象的知识形象 化 ， 可视化 ； 实
验教 材结合 本校 的教 学大纲 开设 的实验 项 目，相应地配套绘制仿真实验原理 图，
在 进 行 实 训 和课 程 设 计 的时 候 ， 求 学 生 要
企业 本着 “ 源共 享 、 势互 补 、 利 双 资 优 互
搭建基于 Ｐ Ｏ Ｅ Ｓ网络仿真软件 的教学 Ｒ ＴＵ 网络 ，学生在业余 时间无需 到实验室 ， 只 需登录校园网的学习网页 ， 就可 以做与专 业相关的实验 ， 为学生提供更多 的实践机
会 ；在 网络 平 台 中可 开 辟 专 门的 网页 ， 放
Ｐｏｅｓ ｒｔ 实验 室的建设… ． ｕ 实验技 术与管理 ，
以在强 烈的求知 欲 中逐 步掌握对 电控燃
点 易懂 ， 点化解 ； 难 三是 尽 町能 与 企 业 产
材 、 验 教 材 、 训 指 导 书 、 程 设 计 指 导 实 实 课
中职学校汽车运用与维修专业班级学习小组构建的探讨
责轮换制 ， 每月一轮换 ， 任期满后则组内重新选举和认定 ， 让每一个组员都有机会担任组 内所有职务。 这样可以培养 和提高学生 的综合素质 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 培养学生 良好的学习习惯并形成小组制度。 在 日常的管理 中鼓励班
担任指定的职务 ， 如： 组长 记录员 、 检查员 、 汇报员等。然
共鸣 、 精神得到唤醒 ， 我们必须在教育教学方法 上寻求创 新 突破 ， 以百分百的热情去呼唤学生的真情 ， 用积极 的行 动来指引学生的行动。随着全国教育教学改革的逐步推 进， 中职学校新 的课程改革的教育理论 的深入课堂 ， 教师 对合作学 习的认识 已经跨越理念走向行动 、 从盲 目尝试到 有序运作 、 从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行 为、 认知 、 情感参与到小组合作学习中来 ， 使小组合作学 习 真正具有实效 ， 加强学习小组的构建是关键。我结合 中职 学校汽车运用与维修专业的学生特点 ， 探讨一下新课程改 革条件下 中职学校班级学 习小组的构建问题。
级推 行学 生 自主 管理 。
对班级学习小组的管理重点在于对小组长 的管理。 除 了要选拔好小组长外还要对小组长进行培训。 培训要点在 于： 明确小组长的责任和作用 ， 增强他们 的职责意识 ； 定期
、
学 习小 组 的 组建
’
构建学习小组是尝试教育中合作学习活动 的组织前 提。学习小组在构成上坚持以“ 组内异质 ， 组间同质” 的原 则， 确保小组成员的思想素质 、 兴趣爱好 、 智力水平 年龄 特征 、 学业成绩 、 个性特点 、 家庭背景等方面有着合理 的差 异。组 内异质为互助合作奠定了基础 ， 而组 间同质又为全 班各小组间公平竞争创造了条件。 １ ． ／ Ｊ 、 组规模。 我校汽车运用与维修专业每班学生约 ４ ０ 人， 结合专业教育教学实际 ， 每小组 ７ 人为宜 ， 每班 ５ － ６ 个
中职汽车运用与维修专业建设方案探讨
摘 要： 国家把 汽车运用与维修技 能人 才培养 列入 首批 紧缺技 能人 才培 养培 训工程 ， 为职业 学校 的汽修 专 作 业， 培养的 目 主要 定位在 培养适销对路的汽修行业一线技 工， 标 其专 业建设要 紧紧围绕这 一 目 ， 标 进行理 实一体化 师资队伍建设 、 对外维修 培训基地建设和开展 实用 、 高效的教 学改革 ， 从而使 学生培养达到 以素质 为基础 、 以能力为
本 位 、 就 业 为 导 向 的 目标 。 以
关键词 ： 中职学校 ； 汽修 ； 专业建设 ； 才培 养 ； 索 人 探
中 图分 类 号 ：７ ８ ５ Ｇ １ ． 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８—６ １ （ ０ ９ ０ ０ １ ０ １０ ７ ４ ２ｏ ） ８— ０ ８— ２
现职业教育 的特 点 ， 足 劳动力 市场对 本 专业 领域 技 能型 满
３ 适应 企业 技 术 发 展 ， 现 教 学 内容 的 先进 性 和前 ． 体 瞻性 。要关 注我 国汽 车制造 和维 修企业 的最 新技 术发 展 ， 通过校企合作等形式 ， 引入企业 的用工规格 ， 及时调整、 更 新课 程设 置和教 学 内容 ， 出 本专 业 领 域 的新 知识 、 突 新技 术、 新工 艺和新 方法 ， 现 专 业 教学 基 础 性与 先进 性 的统 实
人才 的培 养要把 提高学 生 的综合 职业 能力 放在 首位 ， 为学 生的就业和终身学习服务 ， 要加强实践性教学 ， 使学生成 为企业 生产服 务一线 迫切 需要 的高 素质劳 动者 。 ２ ．以企业需求为基 本依据 ， 以就 业为导 向。将满足 企业的工作需求作为课程开发的出发点 ， 全力提高教育的 针对性和适应性。探索和建立根据企业用人 “ 订单 ” 进行 教育的机制。根据企业用人需求 ， 调整专业方 向， 确定培
中职学校汽车运用与维修专业提高实践教学有效性的探讨
中职学校汽车运用与维修专业提高实践教学有效性的探讨摘要：随着我国汽车工业的飞速发展，汽车维修也成为职业教育中的重要课程，在中职学校越来越多的学生选择这个专业。
而汽车运用与维修是一门极其重视动手能力的技术性专业，实践教学的好坏将直接影响到学生的职业素质，甚至关系到学科的发展。
这个专业实践教学的是否有效，不单是衡量高职教学质量高低的重要指标，还是中职教育区别普通教育的重要标志。
如何才能提高汽修专业实践教学的有效性成为许多专业教师长期研究的课题。
本文结合教学实践从改革教学方法来探讨汽修专业实践教学的有效性。
关键词：中职学校；汽车；维修；实践教学中图分类号：g710引言为社会培养实用型人才是中职教育最为重要的教育目标。
要更好的实现这个目标，就要注重培养学生的综合实践能力。
而实践教学往往成为制约培养实用型人才、制约汽车运用与维修专业发展的瓶颈，为了培养实用型人才，很多学校纷纷对汽车运用与维修专业教学进行了大刀霍斧的改革，以满足汽车维修企业、4s店的人才需求，然而，由于不少学校汽车运用与维修专业办学年限都较短，还处于创办阶段，在教学上还存在许多问题和需要完善的地方。
一、中职汽修专业实践教学存在问题（一）理论课程与实践课程结构不合理现在我国中职汽车运用与维修专业课程一直沿用基础课、专业课和实践教学的”三段式”设置模式。
各学科不是从现实的实践问题出发，而是追求各学科理论的完备性，容易造成理论与实际脱节，学生在学习了各学科后却很难将知识有效地结合起来，难以将分割的知识转化为一个系统的技能。
同时，专业课与实践教学不配套，往往是教一套做一套。
而且课程的设置过于死板，没有考虑到学生的个人喜好，不能自主选择想学的学科。
课程结构的不合理还体现在专业课程过多地涉及机械以及物理原理之类的知识。
（二）实践教学内容脱离实际教学内容落后于科学技术的发展。
汽车运用与维修专业在教学内容上应注重生产过程和实际要求，强调专业教学内容与职业岗位需求的针对性，以职业岗位的需求确定教学内容。
中职学校研究性教学行动研究——以汽车运用与维修、电子技术应用
用传统 的接受性教学方 式 ，以教 师为中心 ，以教材为 中心 ，以 课堂为中心 ，忽视 了学生 的学 习主体作 用 ，忽视 了师生之 间、 同学之间的交流互 动。要改变这种状 态，就要转变教师 的教学
观念 ，以生本教育理论为指导 ，根据职业教育课堂教学的特点 ， 开展突出学生主体 活动 ，突 出学生专业 实践 ，突出师生共同研 究的教学活动 。为此 ，我们 在汽车运用与维修 和电子技 术应用 两个专业开展了研究性 教学活动 ，并 申报 、立项为广州 市教育 科学 “ 十二五”规划面上一般课题 ，开展课题行动研究 。
各环节中必不可少的一环 ，它 的目的是检查和促进教 与学 。传
ｌ 探 索 争 鸣ｌ
中职 学校 研 究 性 教 学行 动 研 究
以汽 车运 用 与维 修 、 电子技 术 应用 专 业为 例
刘干 中
摘
要 ：开展 “ 中职研究性教学行动研 究”旨在通过 电子技 术应 用专业和 汽车运 用与维修 专业的研 究性教 学 实践 ，构 建两
个专业的课程 体 系，探 究教 学策略和教 学方法 ，探 究以学生为 中心 ，以研 究 为主要方 式的生 态课 堂 ，从 而提 高 学生的学业成 绩
精神高度融合 ，努 力培 养数 以亿计 的高 素质 劳动 者和 技术 技 能人才。但是 ，就 中职学校课堂教学 而言与这一要求还相去甚 远 ，因此 提高中职课堂 教学 的有效性是我们必须解决 的课题 。 研究表 明：中职学校课堂教学 比较严重地存 在着教师教学 针对陛不强 ，学生学 习积极性不 高，课堂生态难 以形成 ，教学
有效性 比较差的问题 。原 因是多方面 的，其主要原 因是 教师采
与企业 工作 实践 、教 师 引导 与学 生 自学有 机结 合 的完 整 、和
对高职汽车运用与维修专业实践教学模式的探讨
机 电维修 、大 型运 输车辆 维修 。其他 的就业 岗位 包括 汽车 车 可充 分利 用有 限 的教学 资源 、宝 贵的学 习时 间 ，提 高学 生的 身 修复 、汽车 性 能检测 、汽 车维 修企业 业 务管理 、汽 车技 术 学 习兴趣 ，增 强学 生动手 能力 ，使教 学质 量得到 稳步提 高 。 服 务与贸 易 、汽车 保险与 理赔 等工 作 。
Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ｈｉ ｈｅ ｅｄ ｃ ｔｉ ｎ： ｖ ｈｉ ｅ ｅ ｒｓ ｇ ｒ ｕａ ｏ ｅ ｃ１ ｕｓ ａ ｍ ｎｔ ｎ ｎｃ ｏｆ ｈｅ ｒ ｅ ｓｉ ｎ ｅ ｎｄ ａｉ ｅ ａ ｅ ｔ ｐ ｏｆ ｓ ｏ ａｌ： ｔ ａｃ ｎｇ ｏ ｅ ｈｉ ｍ ｄｅ
Ａｕ ｈ ｔ ｏｒ’ Ｓ ｄ ｅ ｓ ｈｅ ｇｄ Ｓｅ ｏ Ｔ ｅ ｎｉ ａ１ ｃ ｏ Ｓ Ｃｈ ｎ ｅ Ｈｅ ｅｉ ０ ４ ， Ｃｈｉ ａ ｄｒ ｓ Ｃ ｎ ｅ ｎｉ ｒ ｅ ｈ ｃ Ｓ ｈ ｏｌ ， ｅ ｇｄ ， ｂ ， ６７ １ｌ ｎａ
４ ０
唐 ： 高汽 运 与 修 业 践 学式 探 飞 对 职 车 用维 专 实 教 模 的 讨
教学园地
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 高职汽车运用 与维修专业实践教学模式 的探讨
唐 飞
承 德 高级技 工学校 摘 河 北承德 ０７１ ６４ｌ 要 针对 当前 形势 ，提 出强化 以职 业能 力为 目标的 实践 教学 的必要 性 ，并针对 汽车运 用 与维修 专业一 体化 教学 及实 训教学 管理 体系 的构建 问题进 行探 讨 关键 词 高职 教育 ；汽 车运用 与维 修专 业 ；教 学模 式
Ａ ｔｒ ｔ ｂｓ ａｃ Ｔｈ ｃ ｒ ｎ ｓｉ ｕａ ｏ ｅ ｕ ｒｅ ｔ ｔ ｔｉ ｎ， ｔｏ ｓ ｒ ｎｇ ｈ ｎ ｈ ｐ ｏｆ ｓ ｏ ａｌ ａ ｃｉ ｙ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ ｅ ｒ ｅｓ ｉ ｎ ｃ ｐａ ｔ ｏｆ ｈｅ ｔ ａｃ ｅｓ ｉ ｙ ｆ ｔ ｅ ｃ ｓ ｔ ｏ ｈ ｐｒ ｅｔ ｃ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｎ ｔ ｕ ａ ｍ ｎ ｅ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ Ｃ ｅｓ ｏ ｔ ｅ ｎｔ ｇ ａｔ ｏ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｉ ｅ ｆ ｅ ｃ ｎ ａ ｄ ｈｅ ｓｅ ｎｄ ａｉ ｔ ｎａ ｃ ｏ ｍ ｔｏ ｖ ｈｉ ｌ ｆ ｒ ｈ ｉ ｅ ｒ ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｎ ａｎ ｐ ｆ ｓ ｏ ａｌ ｅ ｈｉ Ｐ ａｃ ｃｅ ａ ａｇ ｍ ｔ ｙｓ ｅ ｔ ｅｘ ｌ ｒｅ ｈ ｉ ｕｅ ｄ ｒｏ ｅｓ ｉ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ ｒ ｔｉ Ｍ ｎ ｅ ｅｎ Ｓ ｔ ｍ ｏ ｐ ｏ ｔ ｅ ｓｓ ．
中职学校汽车修理专业工学一体化课程开发探索
中职学校汽车修理专业工学一体化课程开发探索摘要：中职学校的汽车修理专业是培养汽车维修技术人才的重要基地。
然而，传统的课程设置和教学模式往往存在理论与实践脱节、创新能力欠缺等问题。
因此，为了适应现代汽车修理行业的发展需求，有必要开发一种更加贴近实际、与工程实践相结合的工学一体化课程，以不断提高课程的质量和效果。
关键词：课程体系；开发；工学一体化引言中职学校汽车修理专业是培养汽车维修技术人才的重要专业，如何提高学生的综合素质和实际操作能力一直是该专业教学改革的重点。
传统的课程设置和教学模式往往存在理论与实践脱节、创新能力欠缺等问题。
为了适应现代汽车修理行业的发展需求，有必要开发一种更加贴近实际、与工程实践相结合的工学一体化课程，该专业的教学改革与提高提供新的思路和途径。
一、中职学校汽车修理专业的培养目标（一）培养学生系统掌握汽车维修技术使学生掌握汽车维修领域的基本理论知识和技术知识，了解汽车构造、性能和原理，熟悉各种常见故障的检修和排除方法。
通过实践训练和工作岗位模拟，提高学生对汽车故障的判断与分析能力，培养他们对汽车维修工作的熟练操作技能。
（二）培养学生的创新精神和实践能力鼓励学生主动参与工程实践项目和实际案例研究，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。
通过项目驱动学习和合作团队合作，培养学生的团队协作和沟通能力，提升他们在实践场景中的综合能力。
（三）培养学生的职业素养和专业道德注重培养学生的职业道德，使其具备较高的职业素养、服务意识和责任感。
培养学生遵守职业道德准则，注重工作安全与环境保护，提高他们在职业发展中的综合素质和社会责任感。
（四）培养学生的终身学习能力在培养学生专业知识的同时，注重培养学生学习能力和自主学习的能力。
通过引导学生掌握学习方法和信息获取技能，培养他们终身学习的意识和能力，适应汽车修理行业快速变化的需求。
二、中职学校汽车修理专业工学一体化课程开发现状（一）课程内容整合不充分目前中职学校汽车修理专业的课程设置较为传统，理论知识与实际技能的整合不够紧密。
中职学校“汽车运用与维修”专业“一体化”教学的探索
良性 循 Байду номын сангаас 。
以 国家职 业教 育 规划教 材 为蓝 本 ， 依据 汽车 专业 教 学大 纲 、结合 劳动 部 门技 能鉴 定要 求， 将汽 车专 业课 程划 分 为 ： 发动机 、底盘 、 电器 、故 障诊 断与 排 除 、汽 车新 技术 五 大模 块 。各大 模块 按 系统 机构 的不 同， 设各个 专 业课 分 题， 比如 发动 机模 块 ， 设两 大机 构 、五 大 系统专 业课 题 。每 个 课题按 专业 技 分 术 的实 用性和 参 照 国家技 能鉴 定规 范要求 ， 具体对 待， 设分课 题 。 ， 再 突出科 学 性 、直 观性 、实 用性 。 ３ 、为 了解 决 传统 教 学模 式 跨度 大， 把专 业 课程 划 分 为构 造和 修 理 、教 学 分为 理论 教学 和实 习教 学而 导致 教师 的讲 解和 学生 的认识 人 为分割 、学 生
教 育 时 空
●Ｉ
中 职 学 校 “ 车 运 用 与 维 修 ” 专 业 “ 体 ” 教 学 的 汽 一 化
探 索
丁 国华
（ 内蒙古 包头 市机 电工 业职 业学 校 内蒙 古 包头 ０ ４ １） １０ ０ ［ 摘 要 ］ 在提 倡 素质 教育 的新 形势 下， 统 的教 学观念 和 模式 己难 以适应 现代 职业 技 术教育 的发展 ， 观上 对教 研教 改提 出了更 严更 高 的要求 。近 年来 ， 传 客 通过 对汽 车维 修专 业进行 教 学方法 改革 ， 实行 了 “ 体化 ”教学 ： 论 与实 习 “ 体化 ” 专业 课程 的 “ 体化 ” 如 何 彻底 改变 学生 被动 听讲 的局面 ， 一 理 一 、 一 。 让学 生 “ ” 动 起来 ， 技 能训 练 中掌 握理 论 、在理 论 学 习 中提升 操作 技 能， 养 高素 质 的技 术工 人， 为 当前 职业 教 育 工作 者积 极探 讨 的研 究 课题 。 在 培 成 ［ 关键 词 ］ 中职 汽修 一体 化教 学 探 索 中图分 类号 ：４ ３ Ｇ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９９ ４ ２ １ ）０ ０４ ～ ２ １０— １Ｘ（０ ０３ — ５７０
课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学实践探索
课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学实践探索摘要：随着社会经济的飞速发展和不断进步，人们对于中职院校的教学重视程度也越来越高。
本篇文章就课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学实践探索展开了分析和探讨，分析了在这一背景下教学当中所存在的问题，并给出了相应的应对策略。
关键词：课程思政；中职；汽车运用与维修专业；教学实践探索一、中职学校运用课程思政模式的重要意义中职学校如果想要为国家和社会培养出高技能高水准的专业型人才，必须应该重视课程思政运用。
在课程思政这一理念提出以后，中职学校和教师更应该将专业课程教学与思政内容相结合，进而提升教学的质量以及人才的综合素质。
将课程思政融入到中职学校汽车运用与维修专业中所体现出的优势如下：第一，可以从根本上提升中职学校学生的道德素养和职业技能。
在教学活动中，教师在注重理论知识内容传授的时候也应该结合实践活动，从而让学生更好的吸纳，也会构建出轻松、愉快的教学环境和氛围，让学生之间可以不断的交流合作，通过潜移默化的方式培养和提升学生综合素养，让学生成为对国家和社会有用的人才。
第二，可以全面提升学生的综合素养。
现如今，企业对于人才的需求程度变得越来越多，学生在具备专业技能的同时也要有着极高的素养，这样才可以更好的满足用人单位的需求。
基于这一情况，教师应该为学生树立正确的价值观念，让学生具备极高的专业素养和敬业精神，推动汽车行业更好的发展。
二、中职学校教学中存在的问题通过对中职学校调查和了解知悉，教师的教育理念将直接影响到汽车运用与维修专业的教学质量。
在实际教学活动中，教师更多的是注重学生技能方面的培养，而忽视了学生思想道德层面的教育，这将影响着学生学习的积极性。
另外，有些学生会觉着理论知识学习非常枯燥单一，这就会导致课堂凝聚力欠缺。
对于那些抽象化的知识内容学生更是很难理解，这些都会直接影响到课堂教学的效果。
除此之外，教师在进行课堂教学设计的时候缺乏创新，更多是以引导为主，在实践过程中却忽略了对学生逻辑思维能力的培养，学生将很难理解教育内容。
论中职学校汽车运用与维修专业的教学研究
论中职学校汽车运用与维修专业的教学研究摘要：基于中职学校汽车运用与维修专业的教学特点，从教学的全过程出发，对教学过程进行了探讨，并对教学内容和教学方法等提出了适当的改革。
关键词：中职汽车运用与维修教学随着我国汽车保有量的迅速增加，汽车已经成为了日常交通出行的一个重要方式而这同时也给汽车的维修提出了更多、更高的需求，市场需要更多的技术与维修人才来满足汽车的保养与维修工作，这个给中职学校的汽车运用与维修专业的发展带来契机。
为了提高该专业的教学质量，从事该专业教学的教师都提出了各种教学方式，诸如：陈红阳提出的“项目教学法”，根据汽车维修过程中遇到的各项基本内容进行针对性的教学；张玲根据现有的教学现状，结合中职学校汽车运用与维修专业的教学条件，创新了中职学校汽车运用与维修专业的教学方式，都取得了较为明显的教学结果。
下面将从教学全过程：教学内容、教材、教学环境以及教学方式等，对中职学校汽车与用于维修专业的教学提出了改革的基本思路。
当前对于中职学校的课程教学的要求是在课程教学的过程中基于学生的现实需求和现实应用为教学目标，制定契合学生将来工作的“任务”型教学方式。
这就要求教师在教学的过程中要以学生作为教学的目标和核心，为学生创造一个与现实工作环境相吻合的模拟教学环境，在教学的过程中引导学生积极的完成各项典型的教学任务。
同时，在教学的过程中还应该传递一个这样的教学理念——“要学会在工作中学习,在学习工作”，让学生在学习的过程中不知不觉的提高了各方面的综合能力，职业能力也大幅度增强。
基于这方面的教学发展趋势，在教学的过程中应该从下面这样几个方向加以注意。
1.积极开发教学课程内容在对教学课程内容进行开发之前，应该对汽车维修行业中需要的各个典型工作岗位进行深入的分析和研究，在这个基础上通过和各个行业专家与技术工人的详细讨论，确定在工作过程中所需要各方面的理论与实践知识，然后以这些现实的需求为目的，采用合适的教学方式来向学生传授知识。
先做后学 先学后教 学做结合——中职汽车运用与维修专业实训教学的改革尝试
２ ０ １ ３ 年９ 月中 第２ ６ 期 （ 总 第３ ２ ０ 期）
中国教 育技 术装备
一
８ ５—
学 生 也 要 有 备 而 来 。有 备 而 来 的学 ，才 是 生 命 的课 堂 、 平等 的课 堂 。 ” 对 于 职 业 学校 的 学 生 而 言 ，一 切 教 育 活
３ ． ３ 评 价 阶 段
教 学必 须有评 价，在相 关阶 段 内容 学 习结束 后 ，通 过对 教学结 果 的分析 ，对 整个 教与学 的情 况作 出评价 。评价 可以采用 多重评价 的方式进行 。 将 学生 自我评价 、小组评 价和 教师评 价相 结合 。
让 学 生 建 立 积 极 的 自我 评 价 意 识 ，养 成 自我 评 价 的 习惯 。评 价 的 重 心放 在 相 对 应 的 “ 做 ”与 “ 学” 结合 点 的分析 上，要分 析所有 知识 点达标 状况 ，
引 导 学 生 了解 各 个 步 骤 。学 生 动 手 拆 变 速 箱 时 ，
教师在 各组 中进行 巡 回指导 ，随 时提醒 学生严格 依 照操 作规 程进行 ，及 时发 现并解 答学 生实践 中
出 现 的 问题 。 结 合 学 生 动 手 实 践 的 过 程 ， 教 师 紧
动从 “ 做 ”开始 ，也是最后 的 目的和归宿 。 同时 “ 做” 也是 “ 教 ”的中心 。学生通过 “ 做”
曩 ．
搿 邗 《
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汽 嚣 先 １ 做 Ｏ ３ ９ ６ 后 ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ 学 ｓ ｎ ｉ １ ； ６ 。 ７ ｉ ＂ 先 ４ ８ ９ Ｘ ． ２ 学 ０ １ ３ ． ２ 后 ６ ． ０ ８ ５ 教
汽车运用与维修专业一体化教学的探索
汽车运用与维修专业一体化教学的探索摘要:通过几年的教学实践,大家认为,在中等职业学校实行理论与实践一体化教学,很适合目前职业教育的发展趋势。
不仅能提高学生学习技能的积极性,而且有利于培养符合企业的一线技术人员,不愧是当今中等职业教育的一条发展之路。
关键词:汽车运用与维修专业一体化教学探索随着中等职业学校教学改革的深入,理论与实践一体化教学的重要性逐渐凸显出来,越来越多地受到广大教师和学生们的青睐。
然而,在实施过程中,总会出现这样和那样的问题,但是,问题并不可怕,只要我们不断的探索和改进,就会达到理想的目的。
现就我校汽车运用与维修专业在实施一体化教学过程中的体会和大家一起探讨。
1 理实一体化教学,能培养同学们学技能的兴趣大家都知道,现在,中等职业学校的学生,80%以上来自农村和城市弱势群体家庭,生源素质较差,学生基础参差不齐,学习积极性不高,厌学情绪普遍存在。
怎样才能提高教学质量,培养学生学习专业技能的兴趣呢？是摆在我们教师面前的重大课题。
理论与实践一体化的教学模式,能很好的改变学生的厌学情绪。
比如：我校汽车运用与维修专业,以前教学,大部分时间老师都在课堂上讲,学生们的动手时间很少。
为了提高同学们的学习积极性,有些老师就把挂图和部分汽车实物搬到教室,边上理论课,边拿实物讲解,有时候还给个别学生亲手操作一下。
虽然,也能提高同学们一时的兴趣,但效果不是很好,毕竟,不能把整个汽车都搬到教室来吧！现在的学生,一提到学习理论知识就感到头痛,甚至说,如果我想学理论知识,不如读高中！只要不动脑子,仅用手操作学习,就有兴趣。
为了改变这种状况,不得不减少理论课教学,增加技能课训练。
在理论知识的传授上以够用、实用为原则,把大部分时间放在技能操作上。
这样下来,不但能提高同学们的学习兴趣,而且,也能培养同学们学技能的热情。
因此,从2009年开始,我校就筹建了两个汽车维修一体化教室。
在一体化教室里,有电教室、黑板、整车以及汽车各总成和零部件等实物。
浅谈中职教育汽车维修专业教学方法
浅谈中职教育汽车维修专业教学方法作者：吕舒来源：《中学生导报·教学研究》2013年第15期中职学校的生源质量参差不齐，尤其是汽车维修专业的学生文化基础普遍较差，学习专业技术课程有难度，特别是学习积极性不高，教学效果不佳。
在这样的情况下，如何实现汽车维修专业教学上的突破，确保教学质量，对汽修专业课教师在教学方法上提出了很高的要求。
作为一名专业课教师，成功地把课堂教学开展起来，充分调动同学们学习的积极性，是教师研究的首要课题。
而针对不同的教学内容，受众个体的差异性以及教师讲课方法及技巧的运用，又会不同程度地影响教学效果。
1.充分运用现代教育技术和信息资源，提高教学效果1.1利用图片，动画或视频，导入新课，激发学生学习兴趣教育心理学里说过，吸引是最关键的；能吸引住是成功的一大半。
作为一堂课的开始之一，最重要的是吸引学生的注意力，激发学生学习热情，在复习已经学的知识，指明教学目标，酝酿情绪，学习氛围，直接影响课堂教学质量。
如：通过数码相机拍下的发动机上“节气门位置传感器”实物后投影，轻松地使学生对其安装位置，形状，结构，甚至功能都有较深刻的印象，同时解决了实物体积小，数量有限的不足。
在共同观看的同时，共同讨论；让他们的注意，记忆，思维都活跃起来，达到智力发挥的最佳状态。
1.2动画演示，突破教学重点和难点教学中，合理地使用多媒体进行直观演示，能有效的突破重点和难点。
汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上，有时候教师讲的口干舌燥，学生却不知所云。
如果能够采用多媒体进行直观演示，效果就不同。
例如：在讲授发动机中“喷油器”的结构和工作原理课时，因其结构比较复杂，且在燃油喷射过程中，燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中，燃油是流动的，针阀在开启过程中是运动的，还有喷雾质量等，教师都难以讲授清楚，学生更难以掌握。
如果利用相应的教学软件，将喷油器的结构和工作原理以动画的形式展示，学生更能很清楚的弄清喷油器的结构，原理和工作情况。
中职汽车运用与维修专业教学中理实一体化教学的探索
学生在课堂上所学到的知识，其实大多都是“表面内容”。也就 是说学生通过学习虽然能掌握很多理论知识，但应用理论知识的能 力却较低。尤其是在遇到车辆发生故障并且需要维修的时候，很多 学生都表现出来一筹莫展的状态。对此，教师应在条件允许的情况 下为学生制造一些“麻烦”，然后再让学生对这些“麻烦”进行分析与 排除，进而提升学生的分析与解决问题的能力。
1 小组合作，促进理实融合
理实一体化教学方法注重的是理论和实践的融合，并促进学生 知识的学习和掌握。而为了能够促进学生思考，提升其实践能力， 教师在开展汽车运用与维修专业教学前，应预先将教学实例告知学 生，促使学生能够在课前做好充分的预习。
例如在硅整流发电机教学中，若教师只是单纯地讲解理论知 识，容易导致学生学习的效率偏低，且难以顺利地将理论知识应用 于实践当中。所以教师可以先让学生分组，然后在讲课前两天将教 学的实例告知给学生，接着引导其通过查阅资料或上网搜集资料等 方式预习单元内容，并针对相关疑惑展开小组分析和讨论。而在上 课时，教师则先让学生以小组为单位提出对单元知识的了解、问题 以及见解等，然后再让学生进行操作实践。要是学生仍然存在疑 惑，教师则会给予适当点拨，从而促使学生能够对硅整流发电机的 运作原理、基本构成与操作流程等有更深入地掌握。这样的教学方 法既能培养学生自主学习的能力，还能帮助学生提高学习的效率。
ACADEMIC
学术
职业教育
中职汽车运用与维修专业教学中理实一体化教学的探索
李胜华
（湖北省当阳市职业技术教育中心 444105)
摘要：在中职汽车运用与维修专业的教学中，合理应用理实一体化教学法，不但能帮助学生快速理解教材中的相关理论知识，还能有效巩固学生的实践能力，从而促 使学生能够熟练掌握汽修专业技能。因此，为了更好地培养复合型高素质专业汽修人才，本文对理实一体化教学法的应用进行了分析。 关键词：中职；理实一体化；汽车运用与维修 中图分类号：U46 文献标示码： A
理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的思考
理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的思考【摘要】本文针对中职汽车运用与维修专业教育中存在的问题，探讨了理实一体化教学的实践意义和优势。
首先阐述了理实一体化教学的含义和特点，再结合中职汽车专业的实际情况进行分析。
接着详细讨论了理实一体化教学在汽车运用与维修专业中的优势，并提出了实施该教学模式的具体方法。
最后通过应用案例分析，展示了理实一体化教学的有效性。
从对中职汽车专业教育的启示和未来发展进行展望，并总结了文章的观点。
通过本文的研究，可以为中职汽车专业教育提供新的思路和方法，促进学生的综合能力和实践技能的提升，推动专业发展和行业进步。
【关键词】理实一体化教学、中职汽车运用与维修专业、教学优势、实施方法、应用案例、教学启示、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，汽车行业成为了一个重要的支柱产业，汽车运用与维修专业的需求也日益增长。
中职教育作为培养高素质技术人才的重要途径，也需要不断探索适合行业需求的教学模式。
传统的教学方法往往存在理论脱离实践，学生缺乏实际操作技能的问题。
而理实一体化教学则是将理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解和应用所学知识，提高他们的技能水平和就业竞争力。
针对中职汽车运用与维修专业的特点，理实一体化教学具有很大的优势。
通过理论与实践相结合，使学生能够在模拟实际工作环境中学习和实践，真实地掌握汽车运用与维修的技能。
如何有效地实施理实一体化教学成为中职教育领域面临的重要问题。
本文将就以上问题展开讨论，探讨理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的应用与实践，为中职教育的发展提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义通过深入研究理实一体化教学在汽车运用与维修专业中的应用，可以帮助提升学生的实践操作技能，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
探讨如何有效地实施理实一体化教学，有助于提高教师的教学水平和教学质量，推动中职教育的深入发展。
本研究具有重要的实践意义和推广价值，有助于促进我国中职汽车运用与维修专业教学的不断创新和提升。
中职汽车运用与维修专业实践教学体系构建
车运用 与维修专业 的实践教学 体系划分成基本技 能训练层 、 专 级 工 职 业 资 格 证 。本 层 次 的 训练 采 取 的 是 生 产 过程 导 向教 学 模
业核心能力训练 层、 专业综合 能力训练层等三个有机 的层次 。
二、 推行三个建构 ， 设计实践教学体系
式， 训练 是在模拟汽车机 电维修生产车 间的环境 中完成 ， 全 班
实训课程 内容按 照真实 形 式 上 不 能 很 好 的体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 内 容 上有 时会 出现 重 堂实训课还是任务驱动的专项训练课，
教学模式 ， 课 堂教 学采 取 任 务驱 动法 ， 课 前 下 发 工 作 任 务清 单 ， 形式呈现 ， 对 学生学习效果 的评价 以完成任务 工作过程 为过程 以学 生 完 成 的 作 业单 的形 式 作 为学 习成 果 的 呈现 。 让 学 现场学生在老师 的指 导下拆装任务清单 中的零部件 ， 教师设疑 评 价 ， 练 就 职 业 能 力 。 实 提 出问题， 学生分组观察讨 论零件 的结构特征 ， 分 析 结 构特 征 生 在 完 成 工 作 任 务 的 过 程 中 建 构 理 论 知 识 、 整 个 教 学 过 程 最 终 指 向 为 的作用， 学生代表汇总小组观察讨论结果， 教师点评总结。教学 训 课 堂 教 学 活 动 设 计 以产 品 为 载 体 ， 这 个 产 品可 以 是一 个 实 物 零 部 过 程 中 ，老 师 还 可 充 分 利 用 动 画 或 录 像 等 现 代 化 多 媒 体手 段 ， 学生获得具有实
实践 教 学体 系构建
王开德
（ 徐州生物Ｘ － － 程 职 业技 术 学 院 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ６ ）
【 摘 要】 根 据毕业生面向的职业 岗位群及职业能力的要求构筑具有针对性和 实用性的 实践教学体 系是实现学生职业综合 能
试论中等职业学校汽车运用与维修专业课程改革
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中职学校汽车运用与维修专业学生的年龄一般在14~18岁，这一时期是人身心发展的转折点和关键时期，学生个性特点也非常突出，主要表现在以下几方面：第一，厌学心理严重，自卑且不自信；第二，整体素质不高，文化基础不好；第三，学习目标不明确，学习态度不端正；第四，学习习惯很懒散，学习方式很单纯；第五，生源素质参差不齐，家庭环境复杂；第六，厌理论原理的学习，爱生产实践的操作。
基于汽车运用与维修专业学生的特点，要想让中职学生的潜能在求知路上得到彰显、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒，我们必须在教育教学方法上寻求创新突破，以百分百的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动来指引学生的行动。
随着全国教育教学改革的逐步推进，中职学校新的课程改革的教育理论的深入课堂，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动、从盲目尝试到有序运作、从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的构建是关键。
我结合中职学校汽车运用与维修专业的学生特点，探讨一下新课程改革条件下中职学校班级学习小组的构建问题。
一、学习小组的组建构建学习小组是尝试教育中合作学习活动的组织前提。
学习小组在构成上坚持以“组内异质，组间同质”的原则，确保小组成员的思想素质、兴趣爱好、智力水平、年龄特征、学业成绩、个性特点、家庭背景等方面有着合理的差异。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
1.小组规模。
我校汽车运用与维修专业每班学生约40人，结合专业教育教学实际，每小组7人为宜，每班5~6个小组。
2.小组划分。
结合汽车运用与维修专业学生的特点，班级学习小组的划分我们以学生的综合素质作为重要依据，使每个小组都同时具有高、中、低三个层次的学生。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
学习小组长要有很强的综合素质和良好的行为习惯，学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。
二、学习小组的管理班级学习小组成员都有一定的分工，每一位学生都要担任指定的职务，如：组长、记录员、检查员、汇报员等。
然后依据小组成员角色所需的技能和任务进行分工合作。
首批小组长选举和认定工作很重要，一定要由综合素质好、组织能力和责任心强的学生担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、实践操作、合作探究等学习活动。
记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、得分情况等。
检查员的职责是检查、督促小组成员的讲学稿完成情况、对知识的掌握情况等。
汇报员的职责是将本组合作学习的情况、疑难问题及解答进行归纳总结后在全班进行交流汇报。
职务实行职责轮换制，每月一轮换，任期满后则组内重新选举和认定，让每一个组员都有机会担任组内所有职务。
这样可以培养和提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯并形成小组制度。
在日常的管理中鼓励班级推行学生自主管理。
对班级学习小组的管理重点在于对小组长的管理。
除了要选拔好小组长外还要对小组长进行培训。
培训要点在于：明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识；定期召开小组长会议，洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决；结合小组长特点给予适当的肯定、表扬和激励，使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。
三、学习小组的文化1.创设组名。
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上且富有专业特色的名字，以凝聚人心，形成团队精神。
如：红旗组、东风组、奔驰组、宝马组等。
2.创意组训。
组训要突出小组目标、彰显小组个性，形成“组兴我荣，组衰我耻”的思想。
3.创作组徽。
立足专业特点，突出小组特色，创作小组自己的徽章。
4.创立组规。
由小组成员共同创立组规，用“我们自己”制定的规范要求来进行自我管理和自我约束。
5.创新活动。
由组长不定期地创新组织形式多样的小组活动，如：成员交流会、体育竞技比赛、专业技能比赛、文化知识竞猜等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。
6.创建目标。
创建小组学习目标、情感目标和能力目标，增强学生的团队合作精神，树立小组共同愿望，提高凝聚力与竞争力。
中职学校汽车运用与维修专业班级学习小组构建的探讨伍鸿平（四川省宜宾市食品工业职业中学校，四川宜宾644000）摘要：由于中职学生是一个相对特殊的学习群体，要想让他们的潜能在求知路上得到彰显、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒、学习得到提升，我们必须在教育教学方法上寻求创新突破，以百分百的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动来指引学生的行动。
随着中等职业教育教学改革的逐步推进，教师对班级小组合作学习的认识从跨越理念走向行动、从盲目尝试到有序运作、从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的构建是关键。
结合中职学校汽车运用与维修专业的学生特点，探讨一下新课程改革条件下中职学校班级学习小组的构建问题。
关键词：中职学校；学习小组；汽车运用与维修中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）15-0246-02【探索与实践】246--四、学习小组的考核对学习小组的考核项目主要有德育综合考核、课前预习情况考核、课堂考核、课后作业情况考核和日常检测考核五部分。
德育综合考核主要以小组学生的考勤、礼仪、普通话、纪律和团体合作为考核重点，占总分考核比例的20%。
课前预习情况考核主要是以学生实践操作和老师提问的方式对学生的课前预习情况进行调查和考评，占总分考核比例的30%。
课堂考核分必答和抢答两部分，必须鼓励学困生参与学习的积极性，占总分考核比例的15%。
课后作业情况考核主要以学生的作业完成情况为考评依据，占总分考核比例的20%。
日常检测考核主要以单元、半期考试为考评依据，占总分考核比例的15%。
在考评中还有相应的加分奖励机制和扣分惩罚机制。
加分奖励机制考核主要以课前预习情况考核、课堂考核、课后作业情况考核和日常检测考核情况为依据。
将组员划分为A、B、C、D四个等级并对应计4、3、2、1分；根据小组学生参与考评项目的实际情况按等级依次计分。
扣分惩罚机制考核主要以德育综合考核为依据。
如：课堂上有随意讲话、睡觉、玩手机、迟到、早退、旷课等违纪情况；推诿、缺席，不积极参加班级和组上组织的各项活动等，组员如有违反上述要求的，每次扣1分，组长违反则扣2分。
另外根据班级具体情况还可以有更多的加分项目，如针对小组和小组长的专门加分，小组和个人进步加分等。
考核中针对中职学生特点，考核项目要多加少减，多奖集体少奖个人。
考核项目的考评标准的实施还必须细化和具体，便于操作。
以上是本人在新课程改革条件下，根据中职学校汽车运用与维修专业班级学习小组构建的一些想法，有不当之处请各位同仁指正。
参考文献：[1]魏书生.班主任工作[M].辽宁：沈阳出版社，2000.[2]沃建中.中小学心理素质教育的探索[M].北京：科学出版社，2000.[3]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[4]教育部师范教育司.邱学华与尝试教育人生[M].北京：北京师范大学出版社，2004.随着经济的发展和社会的进步，在一些大中城市中，许多幼儿园都纷纷开设英语课程。
英语教育得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前学前教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展最迅速、最流行的教育实践之一。
为了适应社会对学前英语教育的需求，我校于2007年开设了学前英语专业，至今已有3届毕业生，这些毕业生受到各个幼儿园的欢迎，就业率达85%以上。
然而，不少就业单位的反馈意见是“学生具有一定的英语水平，但在独立承担英语教学工作方面存在一定的困难，还需要锻炼”。
因此，笔者针对该专业的实践教学进行探讨，并提出一些见解。
一、发展学生的英语口语表达能力，为实践教学提供语言基础许多学生不能承担英语教学工作，很大的因素就是英语口语不过关。
毕竟英语不是我们的母语，在日常生活中我们很少使用，在英语的口语表达上，学生会表现出说话不流利、表达不清晰。
在发展学生的口语能力方面，要结合学生的实际情况，进行针对性提高。
在实际的教学工作中，面对的是3~6岁的儿童，他们的认知水平、英语的语言能力和成人是不一样的。
所以我们需要做以下工作：1.在英语口语的内容方面，选择日常生活中最基本的用语。
把日常生活用语的口语训练作为重点，使学生能够在日常生活中比较流利地运用英语，同时能使用英语来组织幼儿园日常生活中的各个环节及教学活动。
2.在语言表达上发音要准确。
幼儿阶段（3~6岁左右）是学习语言的关键期和敏感期。
教师给孩子的英语刺激是科学的、正确的，会为孩子以后的英语学习打下良好的基础；反之，孩子一旦接受了错误的语言训练，就很难纠正。
因此，训练的重点要放在语音训练上。
学生要掌握英语音标的读音以及连读、弱读、重读等语音读音规则，要保证发音准确、纯正，语法正确。
这样才能给予幼儿良好的语言刺激。
在语言表达方面，也不是越快越好，应该是能够让幼儿听清楚，说话时把语速放慢，要以简短的语句为主。
二、提高学生的英语教学能力，是实践教学的必要条件1.利用英语课堂教学，提高语言的感受能力。
语言是课堂教学中最直接的工具，因此它的重要性不可忽视。
课堂教学语言是一种综合化的语言，它以口头表达为主要方式，结合黑板板书与肢体语言。
教师运用教学语言向学生或讲解知识或提出问题或组织活动，学生在这种语言环境的潜移默化下完成认知水平的提高。
这既是教师教学运用的手段，也是训练学生学习的方法。
首先，教师要用简单纯正的英语进行教学，创设充分良好的英语氛围、英语环境。
教师运用日常的、浅显易懂的英语进行教学可以尽快地促使学生养成良好的英语听、说习惯，获得运用英语思维的方式。
教师在教学时要注意激发学生与学科知识相关的情浅谈学前英语专业的实践教学庄旖（琼台师范高等专科学校，海南海口571127）摘要：本文结合学前英语专业毕业生在幼儿园英语教学工作中存在的问题，针对学前英语专业学生的实践教学提出相应的见解：发展学生的英语口语表达能力，为实践教学提供语言基础；提高学生的英语教学能力，是实践教学的必要条件；创设良好的实践教学条件，为提高实践教学提供保证；制定实践教学能力的考核标准，为实践教学提供目标。
关键词：学前英语教学；实践教学；能力中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）15-0247-02【探索与实践】247--。