探讨初中政治案例教学
初中政治教学案例：如何通过文化教育提高学生素养
初中政治教学案例：如何通过文化教育提高学生素养近年来，教育部门对于学生素养的要求越来越高。
其中，其中包括对于政治素养的要求，这也是国家建设中不可或缺的一部分。
因此，在教育教学方面，更是需要从学生建立正确的政治价值观、博爱心灵的培养方面着手，尤其要借助文化教育，逐渐提高学生的素养。
本文将结合初中政治教学案例，详细介绍如何通过文化教育提升学生素养的方法和重要性。
一、教学思路文化教育是指通过文化传承、文化旅游、文化人文讲堂等手段，使学生有更加深入的了解，真正感受到国家丰富的文化内涵，从而激发他们对于国家文化的热爱与责任感，这也是提高学生素养的关键。
对于初中政治教学来说，我们通过中国历史、地理课程的丰富内容及多种教学方法进行素养教育。
在掌握基本知识的同时，我们还可以采用多媒体手段，通过PPT、音频、视频等多种教学资源，来使学生学习更加轻松愉悦，从而提高学习效率。
此外，我们也可以通过摆放文化书籍、文物复制品、美术作品等丰富教化环境，在知晓清楚文化内涵的基础上，在园纪念活动中，引领学生了解一些传统节日的意义，带领学生参与校园文艺活动，增加学生自信和个人魅力。
当然，对于文化教育的目的和途径，不仅在于学习，也要从学生平时生活、应对人际关系和负责任事业的角度来着手，凝聚学生价值观的塑造，做一个有爱心而又负责任的人。
二、案例分析案例1：中秋节垃圾的演讲。
学生在今年中秋节，到社区公园参加节日活动后，会自觉地把垃圾扔在垃圾桶里，还主动帮助其他人清理垃圾，让公园环境干净整洁。
这样的活动，不仅可以帮助学生了解如何协调与合作，还可以锻炼学生自律和团队协作的意识，对于提升学生素养的能力有巨大的作用。
案例2：学生课堂讨论。
在课堂上，我们先带领学生了解地区历史背景，然后通过分角色讨论、小组讨论等方式，让学生了解到中国上下五千年文化中的种种难处与坎坷，并让学生自主小组探讨自己省份文化背景、区域经济特色以及本地民俗，让学生能够真正地体验到团结、协调和共享精神，这样也可以提高学生的荣誉感以及责任感。
新课标下初中政治优秀案例范文
初中政治是初中阶段政治思想教育的重要组成部分。
为了满足新课程改革的需要，教育部出台了新课程标准，对初中政治教育提出了更高的要求。
在新课标下，如何设计高质量的初中政治教学案例，成为了政治教师们需要面对的一项重要任务。
本文将通过分析案例范文的方式，探讨新课标下初中政治优秀案例的设计要点，希望能够给政治教师提供一些借鉴和启示。
一、案例名称：探索社会主义核心价值观的实践教学1. 课程背景在新课标下，社会主义核心价值观是初中政治教学的重要内容之一。
本案例旨在通过实践教学的方式，引导学生了解和践行社会主义核心价值观，加强学生的思想教育，促进学生全面发展。
2. 教学目标（1）了解社会主义核心价值观的内涵和重要意义；（2）通过实践活动，培养学生的社会主义核心价值观意识和实践能力；（3）激发学生对社会主义核心价值观的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教学过程（1）教师引导学生了解社会主义核心价值观的基本内容和要求；（2）组织学生开展社会实践活动，如参观纪念馆、社区义务劳动等；（3）课堂讨论，学生共享实践活动的体会和感悟；（4）进行社会主义核心价值观主题的小组讨论和展示。
4. 教学效果通过本案例的教学实践，学生对社会主义核心价值观有了更深入的认识，增强了对社会主义核心价值观的认同感和实践能力，提高了学生的思想道德素质和社会责任感。
二、案例名称：探索我国特色社会主义道路的探究性学习1. 课程背景在新课标下，学习我国特色社会主义道路是初中政治教学的重要内容之一。
本案例旨在通过探究性学习的方式，引导学生深入了解我国特色社会主义道路的理论与实践，增强学生的政治理论素养和学习能力。
2. 教学目标（1）理解我国特色社会主义道路的历史背景和理论基础；（2）培养学生独立思考和分析问题的能力；（3）激发学生对我国特色社会主义道路的热爱和信念。
3. 教学过程（1）教师引导学生分析我国特色社会主义道路的理论内涵和主要特点；（2）学生小组讨论，探究我国特色社会主义道路的成功经验和对世界的影响；（3）开展实地考察活动，如参观科技园区、社会主义新农村等；（4）课堂汇报，学生展示对我国特色社会主义道路的认识和理解。
七年级下册道德与法治议题式教学例子
七年级下册道德与法治议题式教学例子全文共3篇示例，供读者参考道德与法治七年级教学计划篇1一、学生情况分析本学期负责七年级五个班的道德与法治课，共有学生余名，他们来自不同的学校，基础水平也参差不齐。
并且，进入初中后，思想品德课被划入中考学科，学科压カ变大。
因此，无论是教学还是学生，学习都有一定的难度。
为此，教师要做到因材施教，帮助他们养成良好的学习习惯、行为习惯，使他们在各自原有的基础上不断发展进步.同时，做到与时俱进，转变教学观念、改变教学方法，严格要求学生，使学生尽快进入学习状态。
二、教材分析七年级上册道德与法治共有四个单元的内容。
第一单元共有三课内容，主要仅映了学生刚入初中时的新奇和愉快，以及教会他们学会学习、做更好的自己。
第二单元有两课，第三单元也是两课，这两个单元主要是帮助学生学会与同学老师相处，学会处理人际关系的技能和智慧，建立健康的人际关糸和集体观念。
第四单元共有三课内容，本单元重点是培养学生尊重、爱护自然生命，提升学生保护自然环境的意识.该四个单元的学习要尽量结合学生成长特点和当今时政加以整理、补充、说明，从而达到培养学生知识目标，能力目标，情感态度价值观目标。
三、学期教学目标1、了解中学生活新变化，尽快适应初中生活。
2、懂得学习是人成长的需要，学会享受学习。
3、知道自我意识对个人成长的重要作用，掌握认识自我的途径和方法.4、积极主动与同学、朋友相处，养成热情开朗的性格。
5、了解教师工作的特点，正确对待老师的批评和表扬，提高师生交往的能力.6、认识生命是父母赋予的，学会沟通交流，换位思考。
7、尊重、爱护自然生命，提升保护自然环境的意识。
四、改进教学的措施及教学中应注意的问题1、具体措施(1)重视学生自主学习。
倡导学生在课前根据课本和教辅资料进行提前预习提倡学生到生活中自己搜集相关的实例。
(2)注重学生的互动合作。
利用课本中的小栏目材料进行讨论、旧纳，在互动讨论中加深学生对知识点的理解。
初中课程思政教学设计案例
初中课程思政教学设计案例引言：随着我国教育体制改革的不断深入，思想政治教育在中小学课程体系中的重要性得到了更加广泛的认可。
初中阶段正是学生思维、世界观形成的关键时期，因此初中课程中的思政教育尤为重要。
本文将以初中课程思政教学设计案例为题，探讨如何设计一堂有效的思政教育课程。
一、教学目标的确定为了确保思政教育的有效性和针对性，我们首先需要明确教学目标。
常见的初中思政教育目标包括培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和公民意识等。
在本案例中，我们以培养学生良好的人际交往和沟通能力为例进行讲解。
二、课堂活动设计1. 热身活动：为了吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，我们可以设计一些具有趣味性的热身活动。
例如，让学生分成小组，进行协作性游戏，通过游戏来感受团队合作的重要性。
2. 知识传授：在知识传授环节中，我们可以通过故事、案例、视频等多种形式向学生介绍人际交往和沟通的基本原则和技巧。
例如，讲述一些成功的人际交往案例，分析成功的原因，并引导学生总结出有效的沟通技巧。
3. 情感体验：为了让学生更深刻地理解人际交往和沟通的重要性，我们可以设计一些情感体验活动。
例如，让学生分角色进行角色扮演，让他们体验到不同沟通方式的结果差异，从而认识到合理有效的沟通对人际关系的影响。
4. 讨论交流：在讨论交流环节中，老师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，讨论社交媒体对人际交往的影响，引导学生分析优缺点，并形成自己的立场。
5. 总结提升：在课堂的总结提升环节中，老师可以向学生提出一些问题，让学生总结本节课所学到的知识和技巧。
同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，促进他们对知识的深入理解。
三、教学手段和评价方式1. 教学手段：在教学手段上，我们可以采用多种多样的教学方法，如讲述、讨论、角色扮演等。
通过多种手段的结合使用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 评价方式：在评价方式上，我们可以采用多种评价方式，如问题解答、小组讨论表现评价等。
初中政治教学案例
初中政治教学案例政治教学案例，中国政治制度。
中国政治制度是指中国共产党领导下的人民民主专政制度。
在初中政治教学中，通过具体的案例分析，可以帮助学生更好地理解中国政治制度的特点和运行机制。
一、案例一，人民代表大会制度。
人民代表大会制度是中国政治体制的基础。
通过选举产生的人民代表大会，代表人民行使国家权力。
在课堂教学中，可以通过分析人民代表大会的组成、职权和工作方式，让学生了解中国政治制度中的民主选举和民主集中制原则。
二、案例二，中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度。
中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度是中国政治制度的重要组成部分。
通过分析中国共产党与其他民主党派的关系以及中国人民政治协商会议的作用和地位，可以帮助学生了解中国特色社会主义政治制度的独特之处。
三、案例三，基层群众自治制度。
基层群众自治制度是中国政治制度的重要组成部分，也是中国政治制度的一大特色。
通过分析村民委员会和居民委员会的组织结构和工作职能，可以帮助学生了解中国政治制度中的基层民主建设和群众自治原则。
四、案例四，中国政治制度与国际政治制度的比较。
通过比较中国政治制度与其他国家的政治制度，可以帮助学生更好地认识中国政治制度的优势和特点。
同时，也可以引导学生思考中国政治制度在国际政治舞台上的地位和作用。
结语。
通过以上案例的分析，可以帮助学生更好地理解中国政治制度的运行机制和特点，增强他们的国家意识和法治意识。
同时，也可以激发学生对政治制度的兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。
在今后的教学中，我们应该注重案例教学的运用，让学生在具体案例中感受政治制度的魅力，从而更好地理解和掌握政治知识。
浅谈案例教学在中学思想政治课的运用
浅谈案例教学在中学思想政治课的运用摘要：课改大潮中，思想政治课教学改革很滞后。
传统的教学方法一部适应时代的发展。
管理学中普及的案例教学法能否在中学思想政治课中实施，效果又会如何呢？案例教学过程可分为案例的择取、课堂运行、教学评价三个阶段。
实践证明，案例教学是可行的。
关键词：案例教学、案例辩论、（一）问题的提出在课改大潮中，课改和教改几乎同时进行。
但是思想政治课的课程改革与教法改革仍很滞后，尤其是在教学方法上。
在思想政治课的传统教学中主要以讲述法、讲读法、讲解法为主。
这些方法都要求教师以生动、准确的语言向学生传授马克思主义基础理论知识。
在教学过程中教师讲得好与坏直接影响到教学过程中其他各个环节作用的发挥。
讲述法在传统教学中占有重要地位，它可以使学生掌握系统的基本理论知识。
但是，在这种教学方法指导下，课堂设计往往以老师讲解为主，老师讲，学生记，或者由一些特定的事例得出标准答案，而忽视学生在学习过程中的分析和思考是分不开的。
在这种情况下，老师的主体性作用充分的发挥，而学生成为了可移动的“两脚书橱”，在这种情况下，老师想要激发学生的积极性、创造性，活跃课堂气氛，往往由于主导思想的偏差和标准答案的掣肘而变得举步维艰，效果不佳，学生根本没有主体性可言。
这种传统的以知识的积累为中心的教育模式，已经无法适应时代的发展。
信息时代的知识量正以惊人的速度增长，更迫切需要一种超越知识的教育模式,否则将无法驾驭知识体系的迅猛膨胀。
另一方面，现在学生获得信息的渠道也迅速拓宽，已不再像以前那么单一，报刊、杂志、广播、电视、电脑等多种渠道使学生基本上都能在第一时间了解最新的来自国际国内的政治、经济、军事、法制、国际关系等信息。
所以学生迫切需要的是把知识的积累转化为把知识、经验和技能灵活的运用在生活中。
或者说学生迫切需要的是一种思考问题的方法，即如何用自己的眼光来看待这个世界，而这种眼光又是符合逻辑的，正确的，严密的。
而引入管理学中常用的方法-------案例教学法，则会起到这种意想不到的效果，往往回事半而功倍。
案例教学在初中道德与法治中的应用
案例教学在初中道德与法治中的应用1.1提高教学质量，激发学生学习兴趣。
案例教学能够帮助学生将抽象的理论知识联系到现实生活中的实际问题，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。
1.2培养学生的分析和判断能力。
案例教学要求学生通过分析和讨论案例，解决问题，培养了学生批判性思维和判断能力，提高了其解决现实问题的能力。
1.3引导学生树立正确的道德观和法治观。
通过案例教学能够让学生在实践中探索道德与法治的内涵和精神，进一步加深对道德规范和法治精神的理解和认同，培养出良好的道德品质和法治观念。
二、案例教学在初中道德与法治教育中的教学设计2.1选取与学生实际生活相关的案例。
案例教学要取材于学生生活和成长的实际环境，选择与学生紧密相关的案例，让学生在熟悉的情境中进行学习和探究。
2.2结合学科特点，综合运用案例教学。
在初中道德与法治教育中，可以结合历史、地理、政治等多个学科的案例，通过综合运用不同学科的案例，增强学生对道德与法治问题的理解和认识。
2.3引导学生主动参与案例讨论。
引导学生通过小组讨论、展示汇报等形式，主动参与案例的讨论和解决过程，培养学生的合作意识和团队精神。
2.4注重案例教学与学生实际经验的结合。
案例教学要注重与学生的实际经验相结合，引导学生通过案例分析，探讨现实生活中的道德和法治问题，增加案例教学的实践性和情境性。
3.1案例教学在生活中的例子- 某班级出现了一起同学之间的欺凌事件，作为道德与法治教育的案例，教师可以组织学生讨论分析这个案例，引导学生正确看待同学之间的关系，培养学生的社会责任感和法治观念。
3.2案例教学在课堂中的应用- 在道德与法治教育的课堂上，教师可以通过设计一些真实的案例，引起学生的兴趣，并通过案例分析引导学生思考相关的道德和法治问题，增强教学互动性和学生的参与性。
3.3案例教学在学生成长中的作用- 通过案例教学，学生在实践中学习，学以致用，不仅增加了学生的知识储备，更培养了学生的思辨能力和解决问题的能力，为学生的成长和发展提供了有益的帮助。
初中思想政治案例分析教学探究
总之 ， 例是讲 授教学 的一 种辅助方式 ， 由于讲授 的 目的 举 但
复 学 生 已经 十 分 熟 悉 的 例 子 ， 仅 调 动 不 起 学 生 学 习 的积 极 性 ， 不 而且 还 会 干 扰 教学 进 程 。
（ ） 三 激发学 生兴趣 ， 吸引学生 的注 意力 。举 例或是 以古 喻 今， 或是借物言志 ， 或是 以小 比大 ， 是以影附形 ， 或 具有 比附性 和 生动形象性 ， 因此 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 动 学 生 学 习 的积 极 调
些 是 事 物 的 本 质 特 点 ， 些 只 是 事 物 的 外 在 特 点 。 教 学 经 验 证 哪 明， 列举具有典型性 的实例是促进学生理解事物本质的一种有效
手段 。
义。特别是 一些道听途说 的小道 消息 ， 更不宜用来说 明或解释教 材 的基本 内容 。教 师所 举事例 ， 无论是大 的还是小 的 ， 也不管是
性 ， 引 学生 的注 意力 ， 且 活跃 课 堂 的气 氛 。 吸 并
（ 降低学 习难度 ， 四） 提高记 忆效 果 。由于恰 当 、 型的实例 典 大都具 有生动形象 的特点 ， 仅便于学生深化对 事物的认识 ， 不 而 且 容 易 引 起 学 生 的兴 趣 ， 此 它 能 使 学 生 的学 习变 得 轻 松 愉 快 ， 因
２ １ 年第 １ 期 ００ ０
金色年 华
学科 教育
初 中思想 政治 案例 分 析教 学探 究
周 尚群 （ 江西省东乡县教育局 ， 江西 抚州 ３４ ０ ） ４ ０ ０
ｆ 要】 分析教学是 教学过程 中以典型事例说 明、 摘 案例 解释教材 内容 ， 启发诱导 学生理解教材 内容 的教 学行为方式。通过对案例分析 教 学模式的作用、 种类、 应用、 基本原则的论述 ， 凸现案例 分析教 学模 式对素质教 育的作用。达到 寓教 于理、 以理 明人 、 以情感人 、 帮助教
初中政治案例探究式教学法
温家宝总理在答记者问的时候，一位美国记者问 道：“温总理您好，现在大家对中国在因特网方面进 行的内容审查都很反感，觉得侵犯了公民的自由与民 主”。温总理微笑着回答说：“我想引用两句话回答 这个问题，一句是萧伯纳的‘什么是自由？自由意味 着责任’，一句是你们美国人斯特朗斯基的‘要讲民 主的话，不要只坐在屋子里读亚里士多德，要多坐地 铁和公共汽车’。正因为我们是负责任的政府，因此 进行内容审查，我也请这位美国朋友多来中国做地铁 和公共汽车好吗？”在场记者哈哈一笑。然后提出问 题：温总理的回答既不失风范又巧妙拒绝，既融洽气 氛又维护了祖国的利益，是我们学习的榜样。想一想 你从温总理身上学到了什么呢?
我来回答
（2） 通过这一故事，谈谈你对 “团结就是力量”这句话有什么体会？
1.任何一个集体，只有团结，才能心往一处想，劲往 一处使，才能形成强大的合力，达到预期的目标。
2.集体的团结能给每个成员以鼓舞和信心，使个人的
能力得到充分的发挥；集体的团结可以把每个成员的长
处集中起来，形成一股强大的合力。依靠这种力量，能
（四）引导学生探究案例
（1）个人分析：由学生自己阅读案例并进行独立思考。 把自学课本的知识与案例结合起来，加深对课本理论知识 的理解。 （2）小组讨论：把学生分成若干组，一般4—6人一组， 小组讨论使学生相互发表各自的见解，设有小组发言人， 记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做 好小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或 是反对意见，也பைடு நூலகம்从其他方面另行分析。然后老师或学生 对案例讨论作总结。相互启迪，从中得到启发教育，以 “例”明“理,”以“理”释“例”,以“例”明“德”的 目的.促进学生全面发展. （3）全班交流：针对小组不能解决的焦点问题在全班进 行讨论或交流,交流的方式可以采用分析报告式、辩论式 等。
初中政治项目式教学案例
项目式教学案例：初中政治——以“公民的权利与义务”为例一、项目背景“公民的权利与义务”是初中政治课程的重要内容，对于培养学生法治意识和公民素养具有重要意义。
本项目通过创设实际情境，引导学生探究公民的权利与义务，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
二、项目目标1. 知识目标：理解公民权利与义务的基本概念、特征及相互关系。
2. 能力目标：能够运用所学知识分析公民权利与义务的实际案例。
3. 情感、态度和价值观目标：树立正确的权利观和义务观，增强法治意识。
三、项目内容及步骤1. 选定主题：选择与公民权利与义务相关的社会热点问题，如“网络言论自由与网络暴力的关系”。
2. 创设情境：通过角色扮演、模拟法庭等形式，再现社会热点问题的情境，激发学生探究兴趣。
3. 自主学习：学生通过阅读教材、查阅资料，初步了解公民权利与义务的基本概念及相互关系。
4. 合作学习：小组讨论，针对情境中的问题展开分析，提出解决方案，并进行课堂展示。
5. 项目实施：以小组为单位，深入社区、学校等进行实地调查，了解公民权利与义务的实际情况，形成调查报告。
6. 成果展示与评价：各小组展示调查报告，全班同学进行交流评价，教师总结提升。
四、项目评价1. 过程评价：关注学生在项目实施过程中的参与度、合作精神等非智力因素的发展。
2. 成果评价：评价学生提交的调查报告质量，包括内容的准确性、逻辑性、创新性等方面。
3. 反馈评价：针对学生在项目实施过程中的不足之处，及时给予指导和反馈，促使其改进。
五、项目反思与改进1. 反思项目设计：总结项目实施过程中的经验教训，反思项目设计的合理性和有效性。
2. 改进教学方法：根据项目实施情况，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
初中思想品德课中的实例教学
浅谈初中思想品德课中的实例教学摘要:初中的学生正处于成长阶段,对事物的认识是感知的方式,对于知识往往是机械地接收,不加思考,缺乏逻辑性。
怎样让学生把思想品德知识学会,怎样让学生把理论知识转化为可以理解的感性知识?实例教学能促进学生接受知识的主动性和积极性,培养学生的观察能力和逻辑分析能力,提高教学质量,增强思想品德教学的实践性。
关键词:初中;思想品德;实例教学初中的学生正处于成长阶段,对事物的认识是感知的方式,对于知识往往是机械地接收,不加思考,缺乏逻辑性。
怎样让学生把思想品德知识学到会,怎样让学生把理论知识转化为可以理解的感性知识?我发现,学生喜欢带情节的故事,每当听到情节曲折的故事时,他们便会全心投入,并且喜欢用自己已知的知识去解释其中的现象,此时会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此,教师在思想品德教学中要学会把知识和现实的实例紧密结合,在分析中学习,在发现中学习,培养学生的观察力和逻辑分析能力,并在每个实例中灵活运用所学知识,巩固所学知识。
虽然初中思想品德教材中也涉及了一些相关的案例教学,但是好多都是以前的事例了,有些和学生的实际不贴近,所以在教参和其他辅助材料上或多或少地都补充了一些案例,另外有些同学科的教师也根据自己的教学经验整理了一些,现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验,来谈谈初中思想品德课中“实例”教学的一些不成熟想法。
一、“实例教学”的引入是非常有必要的我认为在初中思想品德课教学中引入“实例教学”是非常有必要的。
尤其是思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。
传统的教学方法也往往是对学生宣传“假、大、空”的套话,进行机械式地灌输。
这种教育只会引起学生的反感,教育效果收效甚微,人人对政治课望而生畏、昏昏欲睡。
甚至政治教师也被冠上了孔老夫子的头衔,一度成为迂腐、守旧、顽固的代名词。
学生期待风趣有学问的老师走进政治课堂,也期望政治课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。
浅议初中思想政治课的“案例教学”
４ ． 案例练习法 。 在课后及单元练习考试 时 ，・ ， 分清主次 ， 出 自己的见解 。 质 提
能力 的一种先进教学方法 。 它对于培养和提高 引入典型案例 ， 以培养和检测学生分析 和解决 ： ４ ． 讨论。讨论是案例教 学的主体 或核心环 节 充分发挥学生 的主体作用 ， 让 ： 。 讨论案例时 ， 学生独立 的深入 案例 ， 运用 所学知识来分 析和 治课教学方法的深化改革具有重要意义 。 二、 案例教学 的一般程序 ： 处理案例和案例 中的问题 。 案例教学的基本方法 １ ． 。 准备 案例 教学准备 的具体操作 环节是 ： ５评价。评价主要 包括 对学生讨论过 程的 ． １ ． 案例讲授法 。 通过教师 对案例的讲解 ， 说 调查和选 编案例。 ・ 评价 和对案 例本 身 的评 价 以及 对案 例中蕴涵 ２ ． 。案例教学毕竟是通过一个个具体 ： 提示 明课程 内容 ， 例与课程 的基本理论融 为一 使案 的道理 的归纳总结。对案例 中蕴涵的道理的归 体， 构成一个完整 的课程与 内容体 系。 的典型事件来提高学生分析和解决问题的能 ・ 纳 总结 ， 要在理 论与实 践 的结合上 下工 夫 ， 要 ２ ． 案例模拟法 。 事先编好 案例的“ 脚本”由 力 ， ， 它不能离开基本理论知识 的指导与支持。因 ： 在学生欲言 又不 能明言之处 ， 给学生 以清晰 要 案例教学 绝不 能代替系统 的基础理论 知识 ： 学生扮 演案例 中的角色 ， 再现案例 情景 ， 给学 此 ， 的知识脉络和完整的知识体 系。 生 以真 实 、 体的情 景感受 ， 具 然后 引导学生 对 的教学。 对于具体的课程内容和典型案例仍需 实践表 明， 该教学法极大 地调动 了学生学 教师进行 理论讲授 和提示 。 ： 模拟的案例进行评析 。 习思想政治课 的积极 性 ， 了学生学习 能力 促进
“实例教学法”在初中政治教学中运用
“实例教学法”在初中政治教学中的运用“实例教学法”也叫案例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能创设一个良好的、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，运用“实例教学法”能收到良好的教学效果。
一、“实例教学法”的优点1 有利于激发学生的学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水、无本之木。
更何况思想政治课本身具有理论性强、枯燥乏味、抽象、偏重知识、趣味少的特点。
例如：我在讲“量变质变”这一问题时，先请学生一起回顾初中语文《扁鹊见蔡桓公》的故事，然后启发学生思考蔡桓公的病情发展是如何体现了量变和质变原理的，结果，学生的兴趣一下子就来了，在学生乐学的情景中，结合具体实例讲授理论知识，收到了良好的效果。
选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
2 有利于培养学生创造能力和分析问题、解决问题的能力。
由于“实例教学法”要求学生直接参与对实例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
例如在讲到保护环境的知识时，首先口述2002年前几个月北方多次受到沙尘暴袭击的例子。
然后向同学们提出四个问题：第一，这个实例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这几个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之外。
这样会大大地增强教学的实效性，提高教学效果。
案例教学在初中思想政治课上应用论文
案例教学在初中思想政治课上的应用案例教学法的基本理念案例教学法是指利用真实的事件为基础的撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。
这种教学模式的最大特点是：教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师生关系，教师在教学过程中，由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由“居高临下”转向“平等中的首席”。
一改那种教师既当“导演”、又是“演员”，学生只是“观众”的课堂变为学生既当“导演”、又当“演员”，教师只充当主持人的角色。
使课堂气氛变得活泼、生动、快乐。
众所周知，开卷考试题中最能拉开距离、提高试卷区分度的是主观性试题，如材料分析题、理解题等，这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查：二思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则：三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。
可见，如何建立新的课堂观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
其次农村初中生虽然没有严重心理健康问题，但一些小的问题还是导致学生的学习生活不能尽如人意：学生的自尊心都很强，但认识还不够准确，对自己的缺点认识不足，虚荣心较强，维护自尊的方法不正确，很多学生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有个别学生陷入自负的误区，学生缺乏自信，认为自己不如别人而产生的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的复杂情绪，也就很难做到自立和自强：中学生大都具有较强的法律意识，渴望或者愿意学习法律知识，也大都具备一定法律知识，但对法律知识多停留在层面认识，运用法律分析和解决实际问题的能力较差；学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。
部分学生存在逃避责任，缺乏责任意识，不能自觉承担责任。
再次现代中学生对传统政治教学课堂不敢兴趣，感到政治课枯燥无味，学生重理论、轻实践，缺乏解决实际问题的能力。
浅析政治教学中案例教学的有效运用探讨
教学篇•学业评价浅析政治教学中案例教学的有效运用探讨张玉梅（山东省无棣县佘家镇中学）课程不断在深入改革，而初中政治教学也面临着比较多的挑战，从某种角度上来讲，初中政治教育能够直接影响青少年的思想。
为了帮助学生形成正确的三观，作为教师要应用有效的教学模式，而案例教学在初中政治教学中的应用能够达到很好的效果。
基于此，本文论述了初中政治教学中案例教学的有效运用策略。
一、引入合适案例在实际的政治教学中，假如教师只是纯粹给学生进行知识的讲解，就会让学生产生一种乏味、无聊的感觉，而这样也很难达到政治教育育人的目标。
为了达到更好的效果，教师可以在课堂上实施案例教学，并对同教学内容相关，且同教学要求相符的案例进行收集。
比如，教师可以对教材中的案例进行应用，教材第一章的内容就是认识新同学：进入初中阶段，学生周遭的环境开始发生改变，面对的是新的人群，面对的是新的环境，一切都是那么陌生。
因此很多学生会说，由于班级上没有多少熟悉的同伴，当上课被教师抽点提问的时候，常常会产生紧张的情绪，有紧张的行为，生怕自己的错误回答找来其他同伴的笑话。
而越是紧张，越难以表达自己想说的话。
针对这一具体案例，教师可以结合班上的实际情况组织一场班级活动，这种班级活动就围绕“认识身边的人”为中心，教师可以要求学生轮流在课堂上介绍自己、展现自己，包括自己的才能、性格、理想。
有些学生会这样介绍自己：我喜欢看书、喜欢画画；有些学生会这样说：我打篮球打得极棒；还有些学生会这样表达：我的理想是当一名老师，像蜡烛一样，燃烧自己，点亮他人。
通过这样相互介绍的方式，能够促进相互之间的了解，也能够将学生之间的隔阂以及陌生感消除，缩短他们之间的距离。
同时运用合理的案例，也有助于学生将心理素质提高，教师顺利完成教学任务。
二、应用多媒体来辅助教学在实际教学中应用多媒体，除了能够更具象地向学生展示书本上的知识，还能给予学生多种感官的刺激。
比如，在教学“我和父母”时，教师可以向学生播放采访国家奥运冠军刘翔的一段视频:当记者向刘翔提问，最感恩的是谁，刘翔毫不迟疑的说谢谢他的父母，是他们辛勤的付出将他养大，是他们教会他成才成人，也是他们让他走向奥运的最高领奖台。
初中政治课堂教学技巧及案例解析
初中政治课堂教学技巧及案例解析一、引言本文旨在探讨初中政治课堂教学的有效技巧，并结合实际案例进行解析，以帮助教师提升教学质量。
二、提前准备1. 充分准备教学内容：事先熟悉教材内容，深入理解相关知识点，准备好教学用具和多媒体设备。
2. 制定教学计划：根据教材要求和学生实际情况，合理安排教学进度和时间。
确保教学内容条理清晰、有序进行。
三、调动学生积极性1. 设立问题导入：通过提问、引用实际案例等方式，引发学生兴趣，调动他们的思考积极性，激发研究的动力。
2. 应用生活案例：将抽象的政治概念与学生日常生活相关联，将理论知识与实际案例结合，增加研究的可感知性和真实性。
四、采用多元化教学方法1. 互动式教学：通过小组活动、课堂讨论等方式，鼓励学生间的合作与交流，增强学生参与感和互动性。
2. 视听结合教学：运用多媒体工具，配合图表、图片、音频、视频等资源，丰富教学形式，提高学生的研究兴趣和记忆效果。
3. 创设情景教学：使用情境创设、角色扮演等方法，让学生在具体场景中体验和探索，加深对政治知识的理解和应用。
五、巩固与评估1. 小结与总结：教学结束前，对当堂知识进行小结，巩固学生掌握程度。
2. 反馈与评价：及时反馈学生的研究情况，鼓励积极表现，针对不足进行指导和帮助。
六、案例解析以"革命斗争中的党的思想路线"为例，通过问题导入、互动式教学和情景教学等方法，引导学生深入了解党的思想路线的重要性，并通过案例分析让学生全面理解党的思想路线在具体历史事件中的应用和影响。
七、结论初中政治课堂教学技巧的有效运用可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师应充分准备教学内容，采用多元化的教学方法，并巩固评估学生的学习成果，以促进学生对政治知识的全面理解和应用能力的提升。
关于初中政治课的教学方法6篇
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。
一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。
要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。
2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。
通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。
3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。
通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。
要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。
灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。
2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。
3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。
初中道德与法治教学中案例教学法的应用研究
初中道德与法治教学中案例教学法的应用研究随着新课改和素质教育的不断推行，我国各阶段的教育教学工作更为注重学生综合素质的培养与提升工作。
道德与法治课程在初中教育教学中的作用越来越重要，很多教师也开始应用全新的教学方法辅助教学，例如：案例教学法、生活教学法等。
因此，本文以案例教学法为例，详细探究了初中道德与法治教学中应用案例教学法的优势、原则与措施，希望能对初中道德与法治教师的教育教学工作提供一定的借鉴与参考，推动我国初中教育教学事业的发展和进步。
标签：初中道德与法治;案例教学法;应用一、初中道德与法治教学中应用案例教学法的优势案例教学法，顾名思义就是以分析、讲解案例为基础的一种教学方式。
案例教学具有极强的开放性和自由性，能使学生从枯燥的理论学习中脱离出来，增强学生的学习兴趣，为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，增强学生的学习兴趣;在初中道德与法治教学中应用案例教学法，以实际生活中的真实案例为依托，切实加强了理论知识与日常生活之间的联系，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识;通过分析、探讨案例，不但能提高学生的学习主观能动性，还能引导学生树立正确的三观，为学生日后的学习与成长奠定坚实的基础。
二、应用案例教学法的原则开展案例教学的核心与基础是案例，在选择案例时要遵循以下原则：第一，案例的选择要具有常见性。
教师要尽量选择学生身边常见或亲身经历的事件，以此可以引起学生的兴趣和共鸣，让学生从日常生活中渗透道德与法治知识，让学生从生活案例中明白哪些是道德法治提倡的，哪些是道德法治不允许的，从而帮助学生塑造良好的性格和优秀的道德品质。
第二，案例的选择要具有开放性，即选择案例是一项复杂的工作，并没有一种完全正确的答案。
这需要学生从不同的角度去看待问题及其发展趋势，激发学生探讨的兴趣与欲望，提高学生学习的主观能动性。
三、案例教学法在初中道德与法治教学中的应用现从课前导入、课堂讲解、课后总结这三个环节探讨初中道德与法治教学中案例教学法的具体应用。
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探讨初中政治案例教学
作者：汪玉兰
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第17期
【内容摘要】初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。
案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。
【关键词】初中政治案例教学兴趣
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。
初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。
案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。
政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。
作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。
案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。
在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。
但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。
比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。
究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。
案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。
学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。
初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。
因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。
因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。
我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。
比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。
案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
【参考文献】
[1] 姚鸿燕. 浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 亚太教育，2015.
[2] 詹小斌. 浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 才智，2012.
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）。