高效课堂案例分析

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八年级数学上册高效课堂(人教版)15.1.1从分数到分式优秀教学案例

（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题。针对分数与分式的知识点，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，如分数与分式的区别与联系、分式的性质等。通过问题驱动，激发学生的求知欲，培养学生的批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队合作精神和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中共同探讨分数与分式的性质、运算规则等。小组合作任务包括但不限于：讨论问题、共同完成练习、互相讲解解题思路等。在此过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，提高小组的整体学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和信心，形成积极的学习态度。
2.培养学生勇于探索、勤于思考的良好习惯，使学生具备克服困难的勇气和毅力。
3.通过数学学习，引导学生认识数学在科学技术、社会生活等方面的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生具备诚实、公正、合作的人格品质。
3.分式的性质与运算：结合教材，讲解分式的性质和运算规则，如分式的乘、除、加、减等。通过具体例题，让学生掌握分式的运算方法。
4.分式方程的解法：介绍分式方程的解法，并通过典型例题，让学生学会如何解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对本节课学习的分式性质、运算规则等方面进行讨论，共同探讨解决实际问题的方法。
3.小组合作促进学生互动
小组合作是本案例的一大亮点。通过组织学生进行小组讨论、分享成果，激发了学生的团队协作精神，提高了学生的沟通能力。同时，小组合作有助于学生取长补短，共同进步，提高整体教学质量。

初中数学高效课堂实例研究( 教学案例)分析

文化视野初中数学高效课堂实例研究（教学案例）分析田健豪　刘　铭吉林省第二实验高新学校摘要：在新课程背景下如何使数学教学课堂具有高效性，历来是数学教师的追求，也是我们开展对高效课堂教学研究的意义所在。

本文结合实际教学课堂的案例，分别从备课、情境创设、课堂提问、练习设置和作业布置几方面谈谈对初中数学高效课堂的思考。

关键词：情境创设；课堂提问；练习设置；作业布置；高效课堂中图分类号：G633 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)022-000345-02在新课程背景下如何使数学教学课堂具有高效性，历来是数学教师的追求，也是我们开展对高效课堂教学研究的意义所在。

本文结合实际教学课堂的案例，谈谈对初中数学高效课堂的几点思考。

一、高效备课是构建高效课堂的基础备课是教师的日常教学工作的一个重要环节，“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”，只有课前精心准备，才能在课堂上顺利完成教学任务，提高教学效率，因此高效备课是构建高效课堂的先决条件。

案例1：在全等三角形备课时，主备老师在明确这部分内容的教学目标，重点难点以及教材使用困难的地方后，提出这部分内容在本单元、本册书的作用，并具体说出全等的性质及判定需要哪些知识的铺垫，具体到每一课时，并指出这部分内容对以后学习有哪些作用。

再针对整个年级的学情和各班学情的不同情况进行总体设计以及分层次教学设计。

本次备课做到了彻底了解教材，并能正确领会全等三角形这部分内容，而且还根据学生的不同情况在课堂上进行分层次的设计，既指出学生必须掌握的知识内容和范围，又让不同学习层次的学生在课堂上得到满足，是一次合理并且高效的数学备课。

二、情景创设是构建高效课堂的敲门砖《数学新课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。

创设生动活泼且紧密联系实际生活的数学情景,让数学回归生活,回归现实,是十分必要的。

我喜欢和同学们在一起高效课堂案例分析

《我喜欢和同学们在一起》高效课堂案例分析一、教学设计基本理念现在的小学生，多为独生子女。

由于与同伴群体的交往和沟通机会少，造成不少孩子个性比较强，与同学关系不和谐。

这一主题力图培养学生初步的群体意识，引导学生认识和感受与同学在一起的欢乐。

懂得关心爱护身边的人，学会与同学、与周围的小伙伴友好相处、愉快合作。

这一部分内容的教学同时包含着启蒙小学生的集体意识。

教师要设法让学生在活动中体会到在集体生活中互相爱护、互相帮助的愉快，激发他们喜爱集体生活，喜欢和同学、小伙伴在一起的愿望。

这一主题由“和大家一起玩”“和大家一起学习”“和大家一起活动”三个基本内容组成。

这三个方面是学生在校生活的重要组成部分，覆盖面较大。

本课教学环节中学生活动较多，所以应把每一个环节组织好，在活动之前要明确活动的要求，使学生的注意力集中地参加到活动中，活动后要有小结，切实达到目的。

本课教学一定要联系本班实际，了解本班学生在与同学交往时的问题。

如：羞怯、不合群等。

这样可在让学生演出时有意安排羞怯，不合群的学生参加演出，使本课更有针对性。

二、教学目标1.通过本课的学习，培养学生从小热爱集体的情感。

2.让学生在活动中体验到和同学在一起的乐趣，喜欢参与各种活动。

3.认识遵守活动的规律和纪律的重要性。

4.学会怎样和同学友好相处。

三、教学重点1．体会到和同学一起玩耍、学习、活动的乐趣。

2．认识课间活动的规则和规律，尝试参与和同学友好相处的技巧。

四、教学难点学会和同学分享快乐。

五．教学过程（一）创设激情，激发交流1. 上课一开始，播放儿童歌曲，谈话导入：你们上学有一个多月了，大家一起上学，一起玩耍，一起参加各种活动，有什么感受呢？学生回答，师生交流，然后组内的同学分享在学校高兴的事情，小组交流。

2. 教师带天使头饰和同学们一起参加活动。

扮天使送礼物——快乐的天使星星。

激发学生积极回答在校发生的快乐的事情。

教师及时作出积极评价，鼓励学生的积极性，并发给每一组的学生代表一颗小星星。

2020秋：教学案例《桥》

《桥》教学案例一、背景分析本学期，为了提升老师的教育教学能力，课堂质量，课堂效率。

高段语文在钮维霞老师的带领组织下，进行了两课时合上的高效课堂教学实例探究。

这样的教学探究不仅考验老师对当下自己班级学情的掌握情况，更加能锻炼一个老师对教材文本的整合能力，教学重难点的把握突破能力，对老师的专业发展，能力提升都有着举足轻重的非凡意义。

我在此次高效课堂教学实例探究教研活动交流课中，教授的是部编版六年级语文上册第四单元第12课《桥》。

这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。

情节跌宕起伏，扣人心弦，在写法也极具特色。

为了更好的展开教学，提高课堂教学质量，达到真正的高效，在教学中我积极引入现代教育教学理念，构建适合当下教学特点的课堂，力争形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的课堂设计。

二、教材分析本单元的课文围绕“虚构小说”展开，编排意图是在教学过程中，引导学生读小说，喜欢小说，关注情节，环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

《桥》是一篇叙事写人的文章。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。

三、设计理念由于《桥》本是一篇精读课文，这次是两课时合上，那就要求在一节课内解决两节课的知识量，教学任务，教学内容量相对来说比较大，那这对于课前准备，备课的要求就相对拔高不少。

我本着课堂核心突出，重难点明确，课堂内容精简扼要，不失实效的理念展开教学。

在教学活动过程中，通过以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会的教学方式，在感悟交流互动，逐步理解课文内容，抓住人物语言、神态、动作等细节感受课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

高效课堂案例分析——勾股定理

高效课堂案例分析——勾股定理作者：汪洪丹来源：《速读·下旬》2017年第03期初二学生大部分都有玩闯关游戏经验，通过游戏设置关卡，充分激发学生的求知欲，体现学生学习的主观能动性；让学生参与，让学生讲，让学生议论，让学生验证、论证，让学生练，帮助学生正确建构自己的数学认知结构，提高他们的数学水平.教学目标：1.经历勾股定理的探究过程，感受数学问题由“观察——猜想——验证——论证”的科学研究方法，体会数学问题中由特殊到一般的数学思想。

2.能用勾股定理解决一些简单问题。

教学重点：探究勾股定理探索并证明勾股定理。

教学难点：勾股定理的探究和证明。

教学过程：老师导入语：同学们，我们今天来玩游戏吧！我设置了一个闯关游戏，分为五关，每关都设有相应的分值，小组比赛制，最后看总分，分高组有奖哦！请看第一关：眼力大比拼。

设计意图：重视引言教学，以游戏名义开始教学，吸引学生的兴趣。

第一关：眼力大比拼——【导入】问1：这是我家的地板，请观察上图中三个正方形的面积之间有什么关系？问2：等腰直角三角形的三边之间又有什么关系？结论：等腰直角三角形两直角边的平方和_____斜边的平方。

设计意图：通过生活常见的地板，引出特殊的直角三角形的三边关系，体会数学问题来源于生活，而且处处都可以发现问题。

老师：第一关你们闯关成功。

通过第一关我们知道等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，那你们接下来会有什么猜想呢？第二关：大胆猜想老师：你们会有什么猜想呢？学生猜想：一般的直角三角形两直角边的平方和是否等于斜边的平方？猜想：一般的直角三角形两直角边的平方和是否等于斜边的平方？设计意图：通过引导，大胆猜想，体会由特殊到一般的数学思想。

第三关：验证猜想【探究一】请测量下列直角三角形的三边长，并分别计算出两直角边的平方和与斜边的平方。

老师：为节约时间，我指定第1，2小组测量图（1）；第3，4组测量图（2）；第5，6组测量图（3）；测完后各小组派个代表报数，并说明实验数据能不能验证猜想。

小学数学教学案例博客

小学数学高效课堂案例案例1案例描述：1、尝试练习：144×15。

（1）、学生尝试练习，板演，说笔算的过程。

2、导入新课，板书课题。

3、引导归纳笔算的一般方法：4、学习例1: 出示:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米.该城市到北京有多少千米?（1）、明确解答模式学生尝试列式，师板书：145×12 12×145（2）、经历计算过程：估算：请你估一估145×12的积大概是多少，并说说你是怎样估算的。

笔算：学生笔算，订正时说说笔算方法。

用计算器验算。

5、即时练习：（题目见练习纸）学生独立练习，板演笔算题，订正时让学生说说计算过程。

6、教师小结。

7、学生看书P49，质疑。

案例分析：儿童具有好奇心，所以教学中要以疑引思。

尝试教学法首先出示尝试题，立即吸引住学生，产生疑问，“教师还没有教，自己会算吗？”然后有了“试一试”的迫切愿望，为了解决尝试题，学生又需要阅读课本例题。

尝试题完成后，学生又产生“自己做得对不对”的疑问，又迫切需要听听教师的讲解。

因此，尝试教学法是从学生的内在需要出发。

从一个阶段自然发展到另一个阶段。

它是按照学生的心理特点安排教学上的逻辑顺序的。

学生的整个学习过程是在教师不断地指导下以及学生不断地尝试过程中逐步完成的。

提出问题——>学生尝试——>教师指导——>学生再尝试——>解决问题尝试教学法是根据学生的认识规律，把学生尝试的过程，自觉地放在课堂内完成。

这样做，能够促进教师及时发现错误，及时在课堂上订正错误，随时消除学生知识上的漏洞．就能保证提高教学质量。

一节课下来优生可以吃饱，中下生也能得到训练。

达到高效的目的。

案例2教学目标：认识垂直1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂足。

2、让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。

如何推进高效课堂建设

高效课堂建设的重要性
推进高效课堂建设的措施
高效课堂建设的挑战与对策
高效课堂建设的要素
高效课堂建设的实践案例
结语
提高教学质量
高效课堂建设能够提高教师的教学水平，增强教师的专
业素养。
高效课堂建设能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
高效课堂建设能够促进师生互动，增强课堂氛围，提高学生的学习效
成功案例介绍
案例名称：某小学的高效课堂建设实践
案例简介：该小学通过优化课程设置、改进教学方法和加强师生互动等方面，提高了课堂教学效果和学生成绩。
实践措施：采用小组合作学习、课堂互动讨论、个性化教学等多种教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。
案例效果：经过一段时间的实践，该小学的学生成绩明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和融洽。
的依据。
评价方式多样：评价方式应该多样化，包括考试、作品评定、口头表达等，以便全面评估学生的学
习成果。
及时反馈：评价结果应该及时反馈给学生，让学生了解自己的不足之处，以便及时调整
学习策略。
评价主体多元：评价主体应该包括教师、学生、家长等，以便从多个角度全面评估学生的学习成果。
运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以培养学生的合作能力和创新思维。
教学方法应注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题并解决问题。
教学方法应注重实效性，及时反馈教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
教学评价科学合理
评价标准明确：评价标准应该清晰明确，让学生和教师都清楚了解评价
加强教师培训
定期组织教师参加专业培训，提高教学水平。鼓励教师进行教学创新，探索高效教学方法。加强教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。建立完善的教师评价体系，激励教师不断进步。

小学数学高效课堂小组合作学习案例分析

高效课堂中小组合作学习策略研究小学数学高效课堂小组合作学习案例分析新课改提出：要“培养学生搜集处理信息的水平，获取新知识的水平、分析和解问题的水平以及交流合作的水平。

”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力展开小组合作学习。

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生分析问题和解决问题水平的发展。

下面是我在教学过程中遇到的几个小组合作学习的案例及分析。

案例一（教学片段）：教学内容：人教版四年级上册数学《平行四边形和梯形》。

教学过程：我们先来研究平行四边形。

为了便于研究，每个小组的6个同学合作，挑选几根小棒，拼成一个平行四边形。

想一想准备怎么选，怎么拼；拼完以后协助身边需要协助的同学，然后仔细观察平行四边形，发现有什么特征？（学生分小组拼平行四边形）刚才大家动手拼了很多个平行四边形，我选择了各个小组不同形状的平行四边形，请看看。

它们都是平形四边形。

哪个组来说一说，通过摆和观察，你们组发现了这些形状不同的平行四边形有什么共同的特点？各小组汇报：两组对边分别相等；两组对边分别平行。

在生活中，你见过哪个物体的表面上有平行四边形的图案吗？是什么样，能比划一下吗？(各个小组分别回答在生活中见到的平行四边形图案) 生活中的平行四边形还真多，他应用了平行四边的特点，既美观，又给我们的生活带来了方便。

【分析】：我在组建合作小组时，遵循合理性的原则。

小组成员人数定为6人，因为人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。

初中数学有效课堂教学案例分析

初中数学有效课堂教学案例分析高效课堂改革成果初中数学应用题教学案例题指导XXXXXX优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合XXX的规定——减轻学生过重负担。

有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生研究方式的转变为条件，促进学生的有效研究，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。

本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。

案例主题】学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由背景】我在教授人教版七年级数学上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想。

例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：船型：大船、小船；每只船载人数：大船5人，小船3人；租金：大船5 3元小船3 2元。

请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）……师：谁能公布一下自己的设计方案？学生都在紧张的思考中）突然间，我发现一名平时研究较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。

也有了我思想上的一次飞跃。

）生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。

）师：很好！你为他们设计了三种方案。

那你能不能再具体为他们计算出租金呢？如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳）我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话）师：刚才×××同学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。

要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。

英语高效课堂教学案例分析

ＳｌｅｅｐｉｎｇＢｅａｕｔｙ
ＴｅｈＡｒａｂｊａｎＮｉｈｔｇｓ？Ｌｉｂｒａｉｒａｎ：Ｙｅｓ．ｈｅＴＡｒａｂｉｕ Ⅳ恸如ｉａｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ，ｔｏｏ．Ｗｏｕｌｄ
５．用英语怎么表达借书与还书？（实现了学生合作探究学习，学生当小老师，精彩演讲，真正体现了以教师为主导、学生为主体。）
六、当堂达标（及时评价）根据对话填空
Ｉｉｂｒａｒｉａｎ：Ｌｉｌｙ：Ｉ ’ ｄｌｉｋｅｔｏ
ＳｎｏｗＷｈｉｔｅ，ＴｈｅＭｏｏｎｓｔｏｎｅ，ＴｈｅＡｒａｂｉａｎＮｉｇｈｔｓ，ＳｌｅｅｐｉｎｇＢｅａｕｔｙ．
．ａｓｔｏｒｙｂｏｏｋ
．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．． — —
形式？
４．找出对话中的一个选择连词．说说你还知道哪些类似的简单连词呢？
２． “ 四会 ” 词句的掌握。
ａｌｉｂｒａｒｙｃａｒｄ，ｂｏｒｒｏｗａｓｔｏｙｒｂｏｏｋ，ｒｅｔｕｒｎａｂｏｏｋ．Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ …ｏｒ …？
、
性。）
二、学习目标出示（学生提前板书）１．听懂、会说课本中的英文书名。

初中数学自主探究性高效课堂案例探析

初中数学自主探究性高效课堂案例探析初中数学自主探究性高效课堂是指教师在课堂上创设良好的学习环境，激发学生的学习主动性，引导学生主动参与、探究和发现数学知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。

本文将通过分析一个自主探究性高效课堂案例，探讨如何有效实施这种教学方法。

案例描述：在一次初中数学课上，教师布置了一个关于线性方程组的探究性实验任务。

学生分成小组，每组约有4-5名学生。

教师首先引导学生思考什么是线性方程组、怎样求解线性方程组等问题，然后让学生自由讨论。

接下来，教师给每组学生发放一张实验纸，上面写有几个线性方程组的实验题目和相关提示。

学生根据提示，在纸上自行列式并求解线性方程组。

教师并不限制学生的解题方式，鼓励他们思考多种解法。

学生们在小组内互相讨论，通过集思广益，提出了不同的解题方法。

有的学生采用列主元素法，有的学生采用消元法，还有的学生运用代入法。

学生们通过比较各自的解题过程和结果，发现不同方法的优缺点，并逐渐找到适合自己的解题思路。

在解题过程中，教师会巡回指导和鼓励学生，并给予必要的帮助。

教师及时总结学生的思考和发现，并引导他们从中得出规律和结论。

教师组织学生进行展示和讨论。

每个小组派出代表，向全班分享他们的解题思路和发现。

全班学生通过听取他人的演讲，进一步加深对线性方程组的理解，并发现更多解题方法和技巧。

探析：这个案例体现了自主探究性高效课堂的核心要素和流程。

教师通过引导学生思考激发了学生的兴趣和好奇心，提高了学习的主动性。

然后，教师给予了适量的指导和帮助，帮助学生掌握基本的解题方法和技巧。

教师组织了展示和讨论环节，培养学生的表达和交流能力，加深学生对知识的理解。

在这个案例中，教师的角色是引导者和组织者。

教师通过恰当的引导和布置任务，激发了学生的学习兴趣，同时在学习过程中给予了必要的指导和帮助，促进了学生的思维发展和问题解决能力的提高。

教师还充分利用小组合作和学生展示的方式，鼓励学生相互学习和交流，促进了学生的学习效果和能力提升。

语文高效课堂教学案例

语文高效课堂教学案例【篇一：语文高效课堂教学案例】高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小智慧语文组徐婷课堂上的小智慧语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。

这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。

新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。

【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。

离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。

学生全都惊呼起来：下大雨了！所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。

看来，后面的十几分钟就要泡汤了。

我突然想起了一个作文话题：风，今天，我是否可以让学生以雨为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以雨为话题写一段文字。

学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。

十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。

第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对雨的精神、意义的思考，由雨扩展出去，谈出自己的观点和看法。

学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。

【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。

在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。

对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

初中数学“打造高效课堂”教研活动案例

教研活动案例——打造高效课堂一、案例背景课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，高效课堂教学就是一种重要的途径。

随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。

例如：要尊重学生的个体差异和个性特征，发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注知识和技能，而且要关注学生的学习过程和情感态度；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式；要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。

我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”，但大部分教师在教学实践中仍然难以有效地落实。

突出的问题是，课堂教学效率很难达到较为理想的状态，同样的一堂课，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的课堂不仅课堂效果好，而且学生反馈结果也令人满意；但是有的课堂，效果却差强人意。

为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂的效率？带着这样的困惑，我们和川中学数学组进行了以此为主题的教研活动，具体流程为：我们用一周的时间组织跟班听课，到真实的课堂中去寻找产生课堂教学效率不高的原因：1、课堂呈现不够真实：看似热闹非凡，欢声笑语，可学生的收获却是寥寥无几；2、部分教师对课前没有认真分析教材，没有做好充分的教学准备，导致课堂从设计到实施就没有抓住重点，学生听得如“云里雾里”一般，甚至还出现教学严重超时；3、课堂教学中存在不少徒劳的提问，导致提问和思维的质量低下，流于形式。

4、没有经过指导和认真组织的“放羊式”的小组合作讨论，使学生的小组合作学习成为了课堂上的“休闲时刻”，看似热烈，实则效率低下；5、课堂教学中预设与生成关系处理不当，要么按照课前所准备的程序按部就班的开展教学活动，当学生无法达到要求时，教师就硬生生地把学生从“歧途”上拽回来；要么为了开放而开放，任由学生“天花乱坠”似的随意发散思维，从而使教学失去中心，失去方向，导致泛泛而谈，浅尝辄止。

高效课堂教学方法——任务驱动教学法(附教学案例)

高效课堂教学方法——任务驱动教学法（附教学案例）一、高效课堂教学的含义高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好。

二、高效课堂教学的特征最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生“身动、心动、神动”，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。

三、高效课堂的实施要诀高效课堂教学要做到 “三讲四坚决”：即讲易混点，讲易错点，讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨。

“四坚决”是学生自学会的坚决不教;学生通过讨论会的坚决不多讲;学生需要动手的教师坚决不包办代替;课堂作业坚决当堂完成。

四、高效课堂的评判标准判断一堂课是否是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求;二看教学程序是不是实现了“先学后教”;三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”;四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”;五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”;六看教学手段是不是实现了现代化;七看教学过程是不是由封闭走向了开放;八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

五、高效课堂的基本模式高效课堂要“有法可依”，这个 “法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”，常用的有三个基本模式：1.“10+35”模式。

即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟进行“合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评”。

2.“10+30+5”模式。

即前10分钟用来预习交流，引导学生归纳出疑点、发现问题;中间30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解;后5分钟，通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

3.“35+10”模式。

即前段35分钟，让学生充分展示上节课后10分钟加课下自主预习的成果，学生通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，从而达到“举一反三”的目的。

基于教育云平台的高效课堂教学案例分析.doc

基于教育云平台的高效课堂教学案例分析----高效课堂论文-->1绪论1.1研究背景在我们传统的小学数学课堂中，出现了许多问题，比如学生的学习兴趣降低，往往老师在课前也做了精心的备课，查找资料，在黑板上使出全部力气的讲课，课堂上有些学生却听得昏昏入睡，有些学生没有打癒睡却走了神，有的学生甚至上一节课，连书本都没有打幵，课堂上学生的积极性也因此降低了，学生的参与几乎没有，而且一节课，甚至整个学期下来，这位老师的课上总是固定的几个学生。

在课后的家庭作业中，有的学生作业僚草，非常马虎，有的学生等着家教老师或者家长重新教一遍，笔者曾经带过家教，往往是把小孩子课堂上的东西再讲一遍，问其原因，他说学校的老师自己都讲不清楚，难道真的是教师自己都搞不清楚小学数学知识，还是学生根本就没有听进去的结果；甚至有的学生直接不动笔不做作业破罐子破摔。

长此以往，反复循环，教师教的信心也没有了，学生学的兴趣也没有了，那些分析问题，解决问题，并在实际生活中学以致用的行为更不会形成了，而素质教育也因些越来越远了。

..........1.2研究意义1.2.1教育云的意义教育云使得教育资源的建设成分降低，比如它可以将教育资源进行汇总，将闲置的机器利用起来，将各种复杂的运算程序放在云端，因此各个学校就不需要在硬件购置方面花费太多，也不需要在运行维护方面花费大量的精力，反而因为云的技术提高了工作学习效率。

另外教育云实现了资源的共享，当修改资源信息时，其它人能够看到即时更新，各个学校间的交流将不会受到地理位置的限制，云工程对教育教学的影响主要体现在以下三个方面：从学生角度而言，数字化的学习资源越来越多，不断的开发与积累，这比他们之前有限的教科书等纸质资源要相对方便的多。

学生可以在云上获取丰富，其它校外的电子资源，将有用的资源也可以上传到自己的云空间，实现资源共享。

这样开拓了自己的学习空间，提高学习效率。

..........2基于教育云平台的高效课堂教学理论基础2.1建构主义理论目前的学习理论有多种，以往的学习理论中主要强调外部刺激对学生学习知识的重要性，而忽略了学生内部的学习动机，即学习的主动性，建构主义学习理论则正好弥补了其它学习理论中的不足。

校本研修案例分析两篇

校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。

一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。

客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。

但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。

因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、研修主题:1)虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。

再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。

2)由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

3)到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生,但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。

该怎样在这两者中寻求平衡,所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。

三、案例实施过程(一)学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。

学习资料后，让老师们独立进行备课。

(二)交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。

那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。

高效课堂教学设计案例

高效课堂教学设计案例一、引言高效课堂教学设计是指通过科学合理的教学安排和多样化的教学方法，以提高学生学习效果和培养学生综合能力为目标的一种教学方式。

本文将通过一个实际案例，探讨如何设计高效课堂教学。

二、教学目标的确立在设计课堂教学时，首先要明确教学目标。

教学目标应该是明确、可衡量和可行的。

例如，本文以高三生物课为例，教学目标可以是“帮助学生全面了解DNA复制的过程”。

三、前期知识的铺垫在教学之前，我们需要确保学生已经具备了必要的前置知识。

在高三生物课中，DNA复制是一个相对复杂的内容，学生需要事先了解细胞结构、基因和遗传等相关知识。

因此，在课堂开始前，可以通过提问、复习等方式进行前期知识的铺垫。

四、引发学生兴趣的开头设计学生的兴趣是促使他们积极学习的重要因素。

在设计高效课堂时，可以通过引发学生兴趣的开头设计来激发学生的学习热情。

在高三生物课中，可以通过播放DNA复制的动画视频或讲述关于基因的有趣故事来引起学生的兴趣。

五、知识点讲解与实例分析在教学中，要通过清晰简洁的语言和丰富生动的实例来讲解知识点。

以DNA复制为例，可以通过图表、实验模拟等方式向学生解释DNA复制的过程，并通过生动的实例展示实际应用。

同时还可以提出具体问题，引导学生思考并展开讨论。

六、合作学习和小组讨论在教学中，鼓励学生之间的合作学习和小组讨论，有助于培养学生的合作能力和解决问题的能力。

可以设计小组讨论题目，让学生就DNA复制的原理、应用和相关伦理问题展开讨论，通过集思广益的方式来加深对知识点的理解。

七、激发学生思维的提问与启发在教学中，教师应该善于提问和启发学生的思维。

通过提出开放性的问题，引导学生探索和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。

在高三生物课中，可以提问“DNA复制的意义是什么？”或“如果DNA复制出现错误会有什么后果？”，激发学生深入思考。

八、案例分析和实践操作在教学中，案例分析和实践操作可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

“优化教学过程,打造高效课堂”的实践研究--以河南省安阳市A中学为例

能竞赛，并择优推荐成绩优异的教师参加市级复赛。（５）开展多媒体条件下课堂教学整合的教学
展示活动
２０１１年８月下旬，学校组织全体教师进行集中培训，采取专家讲座、经验交流、教师讨论等多种形
“ 优化教学过程，打造高效课堂” 的实践研究
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以河南省安阳市Ａ中学为例
常志清
（安阳市第六十四中学，河南安阳４５５０００）
［摘要］该项实践研究结合学校、学生、教师的实际情况，构建以学生为中心、以活动为主线、以学案为载体、以多媒体应用和学法指导为辅助的有效课堂教学，通过实践研究，在不断的尝试反思、总结分析中，调整思路，寻找有效的教学方法，形成以优化作业为载体、以多媒体应用为辅的课堂教学模式，促进了教师教学方式和学生学习方式的根本转变，达
决课堂教学效率低、师生负担重的问题。本研究以安阳市第六十四中学为案例，这所
课堂实现有效学习，为学生终身学习奠定坚实基
础的基本目标，实现解放学生、解放教师、解放家长的发展性目标。
１．３研究内容
为确保课堂教学的有效性，学校坚持开展了多媒体条件下课堂教学优化展示活动，根据课程表随机编排听课活动。教师全员参与，活动常态化，每位教师既是活动参与者，又是评委，互相学