-微课的设计与制作
微课制作五个流程
微课制作五个流程
1. 设计课程：首先，教师需要根据教学内容，设计出一套微课课程。在这一步中，老师需要确定课程的总体架构，包括每一节课的主题、目标、大纲以及学习资源。
2. 制作视频：紧接着，老师开始制作课程的视频内容，如果是自行录制，就要准备拍摄物品和准备拍摄工具，然后开始录制；如果使用现成的视频，则要从视频库中搜索并选择合适的视频。
3. 制作资料：其次，老师需要根据课程设计准备相应的资料，如PPT、图片、音频等，以便用于课程中。
4. 编辑微课：第四步，老师开始编辑微课，将前面准备好的视频内容和资料结合在一起，完善课程的内容和结构，加入测试题等，最终完成微课的编辑工作。
5. 部署上线：最后，将编辑好的微课部署上线，发布到相应的在线平台，以便学生能够访问学习。
教师微课教学设计与制作方法
教师微课教学设计与制作方法
近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着一系列变革。其中，微课教学作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于教师教学中。本文将探讨教师微课教学设计与制作的方法，以期为教师提供一定的参考。
教师微课教学设计的前期准备
教师在进行微课教学设计之前，需要进行充分的前期准备。首先，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的学习习惯、学习能力等方面的情况。其次，教师需要明确所要教授的知识点和教学目标。最后，教师还需要对相关的教学资源进行搜集，以便在制作微课过程中进行使用。
教师微课教学设计的目标设定
在进行教学设计时，教师应明确自己的教学目标。教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和提高。同时，教学目标也应该与学生的实际情况相适应，能够激发学生的学习兴趣。
教师微课教学设计的内容梳理
在进行教学设计时，教师需要对所要教授的知识点进行内容梳理。教师可以根据知识点的难易程度和逻辑关系，将知识点进行合理的组织和排序。同时，教师还可以通过思维导图等工具，将知识点之间的联系进行可视化展示，以便学生更好地理解和记忆知识点。
教师微课教学设计的教学策略选择
在进行教学设计时，教师需要选择合适的教学策略。教学策略应根据学生的学习特点和教学目标进行选择。例如，对于较难的知识点，可以选择示范教学策略；对于趣味性较强的知识点，可以选择探究教学策略等。
教师微课教学设计的教学方法运用
教学方法的运用是教师微课教学设计的重要环节。教师可以根据教学目标和教
学策略的要求，选择合适的教学方法进行运用。同时，教师还可以通过多媒体教学、案例教学等方式，提高教学效果。
微课制作与设计教学大纲
微课制作与设计教学大纲
微课制作与设计教学大纲
随着互联网的发展和智能设备的普及，微课已经成为一种越来越受欢迎的在线学习方式。微课是一种短小精悍的教学视频，通过简洁明了的语言和图像，向学生传递知识和技能。微课制作与设计教学大纲旨在指导教师如何有效地设计和制作微课，以提高学生的学习效果和兴趣。
第一部分：微课设计的原则和目标
微课设计的核心是要符合学生的学习需求和认知特点。教师在设计微课时，应该明确以下原则和目标：
1. 简洁明了：微课的时长通常在5分钟左右，因此教师需要精简内容，突出重点，使学生能够快速理解和吸收。
2. 互动性：微课应该具有一定的互动性，可以通过问题、练习或案例分析等方式，激发学生的思考和参与，提高学习效果。
3. 多媒体运用：微课可以运用多媒体技术，如图像、音频、视频等，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 个性化：微课应该根据学生的不同学习特点和需求进行个性化设计，提供多样化的学习方式和资源。
第二部分：微课制作的步骤和技巧
微课制作需要经过一系列的步骤和技巧，包括以下几个方面：
1. 内容选择：教师需要根据教学目标和学生的需求，选择合适的内容和知识点进行讲解。同时，要注意将复杂的知识点分解为简单易懂的部分，以便学生能够理解和消化。
2. 脚本撰写：在制作微课之前，教师需要撰写脚本，明确每个环节的内容和讲
解方式。脚本应该简洁明了，语言通俗易懂，同时要注意控制时间，确保微课
的时长在规定范围内。
3. 视频制作：在制作微课视频时，教师可以使用专业的录屏软件或视频编辑软件，录制讲解过程并添加相关的图像、音频等元素。同时，要注意画面的清晰
微课的设计与制作9篇
微课的设计与制作9篇
微课的设计与制作篇1
甲方：_____________________（以下简称甲方）
乙方：_____________________（以下简称乙方）
经双方充分协商，根据《中华人民共和国合同法》相关规定，特签署本合同。
一、合同内容
1.___________________________质量要求：
2.___________________________质量要求：
3.___________________________质量要求：
二、合同金额
共计人民币（大写）_____________________（小写）____________________
三、付款方式
1.本合同签订后，甲方支付合同总额的____%，即人民币￥___________元（大写：
_____________________元整）。
2.项目结束后甲方向乙方支付合同余款，即人民币￥______________元整（大写：
_____________________元整）。
四、责任与义务
1.乙方应按甲方要求按质按量完成相关设计和制作工作。
2.乙方需在规定时间（______年____月____日前）完成，并送交甲方签字认可。
3.甲方根据乙方需要提供相关资料，并承担因版权、文责所引发的法律责任和经济纠纷。
五、产权约定
甲方将委托设计的所有费用结算完毕后才享有著作权，否则，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利；甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。
微课程设计与制作
微课程设计与制作
微课程是一种短小精悍的在线学习资源，它要求将复杂的学习内容精简到短短几分钟的时间内，让学生在短暂的时间内获得有意义的学习体验。下面介绍微课程设计与制作的一些基本步骤：
1.确定主题：微课程的主题应该有针对性、实用性，并且能够帮助学生解决某个具体的问题或需求。
2.编制教学大纲：根据主题，编制好微课程的教学大纲，明确微课程的学习目标、内容、评价标准等。
3.制作课件：在教学大纲的基础上，整理相关素材和内容，设计好PPT或其他课件，辅以图表、动画、视频等多媒体资源，增强学习体验。
4.录制课件：使用屏幕录制软件、PPT录制软件等工具，将制作好的课件录制成视频，包括讲解声音和显示操作内容的视频。要注意录音录像的清晰度、音质等。
5.编辑制成微课程：在录制好视频后，使用视频剪辑软件对视频进行剪辑、合成、编辑等，制作成完整的微课程内容。
6.制作学习辅助材料：微课程的学习辅助材料一般包括思维导图、PPT讲义、习题集和相关阅读材料等，帮助学生
加深对微课程学习内容的理解和巩固。
7.测试和评价：在微课程制作完成后，对其进行测试和评价，检查其是否达到了预期的教学目标，并纠正其中可能存在的不足和缺陷。
总之，微课程设计和制作需要慎重考虑教学目标、教学内容和教学形式等要素，将微课程内容通过多媒体形式适当的呈现出来，并尽可能地提高学习质量和体验。
(完整)微课程的设计与制作
微课程的设计与制作
微课程是当今教研的一个比较热门的一个新生事物， 2009年起源于美国,以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名，微课程的概念，在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的，他认为微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，“微课程"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
早期的“微课程"有以下主要特点
(1）教学时间较短:教学视频是微课程的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课程”可以称之为“课例片段”或“微课程例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂,“微课程”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又可以称为“微课程堂”。
(3）资源容量较小:从大小上来说,“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rmwmvflv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究.
微课的设计与制作教案设计
微课的设计与制作教案设计
教学背景：
在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：
1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：
通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：
1、说明总题：艺术的魅力；
2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；
3、明确目标：
A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；
C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：
1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；
2、介绍俞伯牙；
3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课设计与制作
微课制作的四种常见方式
方式三：使用录屏软件
方式三：使用录屏软件
（1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软 件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt 软件 （2）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕 （3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教 学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上 同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整 好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置 后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一 边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量 使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进 行必要的处理和美化。
内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？
通常要做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识
性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
微课的类型主要有以下几种：
微课 教学视频
微课件
微习题
微课设计要确立四种观念
时间
语 言 内 容
结构
微课设计要把握四个环节
选择和分析 处理知识点
如何进行微课视频的设计与制作
如何进行微课视频的设计与制作
什么叫微课？网络上对“微课”这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，学习者在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课的最大好处。
但是一线老师还是很难出高质量的微课。分析可能是因为对微课内涵理解不准确，微课设计流程不清晰，对微课制作工具不熟悉。由于课程时间短，适用性强，内容重点突出，在微课的制作上也会有相应的要求。以下内容希望能进一步完善教师微课的设计制作。
第一步，定选题
在定选题这块，需要聚焦“三点式”激发兴趣。聚焦痛点问题，解决难点的问题；聚焦热点，解决兴趣的问题；聚焦重点，解决必要的问题。
第二步，定内容
根据所选主题，提取微课内容。一般来说，微课都是针对某个知识点或者教学中的重点难点。因此，在教学内容的安排上，教师要根据课程标准和教学大纲的要求认真筛选。知识点的选择要慎重，在一定时间内(10分钟左右)讲解清楚。在内容上，我们需要定义四个标准:完整性、必要性、明确性和清晰性。只有满足了这四个标准，才能确定微课的具体内容。
第三步，定结构
确定了微课的内容后，就要确定微课的具体结构。不同类型的微课有不同的结构。对于问题型的微课，需要先提出问题，再分析问题，再阐述理论，最后总结问题分析要点。
对于操作技能的微课，先提出错误的操作行为，再分析行为中的关键点，再讲解正确的操作流程，最后进行总结。对于案例式微课，首先需要提出具体的案例和场景，然后分析案例中的冲突，然后提出问题，最后给出解决方案。
微课设计与制作的理论与实践
微课设计与制作的理论与实践
一、本文概述
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，微课作为一种新型的教育资源，正逐渐受到广大教育工作者的关注与青睐。微课设计与制作的理论与实践，作为教育领域的一个热门话题，不仅关乎教学质量的提升，更影响着学生学习方式的转变和创新能力的培养。本文旨在全面探讨微课设计与制作的理论基础和实践方法，以期为广大教育工作者提供一套系统、科学的微课设计与制作指南，进一步推动微课在教育领域的应用与发展。
文章将首先阐述微课的定义、特点及其在教育领域的重要性，分析微课设计与制作的基本原则和理论依据。接着，文章将详细介绍微课设计的核心要素，包括教学目标的确定、教学内容的选取与组织、教学策略的制定以及教学评价的设计等。同时，文章还将关注微课制作的技术实现，包括录制设备的选择、录制环境的搭建、后期制作与编辑等方面的技巧与要求。
在理论探讨的基础上，文章将结合具体案例，分析微课设计与制作中的常见问题与误区，并提出相应的解决策略。文章还将探讨微课在教
学实践中的应用场景与效果评估方法，为教育工作者提供实际操作指导。
通过本文的阅读，读者将能够深入了解微课设计与制作的理论基础和实践方法，掌握微课设计与制作的关键技能，为提升教学质量和推动教育改革贡献自己的力量。
二、微课设计的理论基础
微课设计的理论基础主要源于现代教学设计理论、学习科学理论以及多媒体学习理论。这些理论为微课的设计提供了坚实的支撑，使得微课能够更有效地满足学习者的需求，提升学习效果。
现代教学设计理论强调以学生为中心，注重学习者的主体地位，倡导学习者主动参与、自主探究。微课设计应遵循这一原则，以满足学生的学习需求为出发点，注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习过程中。
微课设计与制作的理论与实践
微课设计与制作的理论与实践
微课设计与制作的理论与实践
引言
随着信息技术的迅速发展，教育领域也开始逐渐融入数字化的时代。其中，微课作为一种具有灵活性和便捷性的远程教育方式，逐渐受到教育界的关注和应用。微课是通过结合多媒体技术和互联网传播载体，将教育内容进行简明扼要地压缩和梳理，形成短小精悍的课程，以满足学习者随时随地自主学习的需求。本文将就微课设计与制作的理论与实践进行详细探讨。
一、微课设计的理论基础
1. 教育学理论观点
微课是教育领域应用技术的产物，但其核心仍然是教学设计。常见的教育学理论例如行为主义理论、认知理论、建构主义理论等，都可以为微课的设计提供指导。同时，教育心理学中的知识获取和记忆机制以及学习者的情感需求也会影响到微课设计的思路。
2. 多媒体学理论观点
多媒体学认为，学习者通过多种感知途径从新的角度和层面去认知学习内容，有助于加深记忆、提高理解和应用能力。微课设计过程中，合理运用文字、图片、音频、视频等多种形式的媒体资源，有助于提高学习效果。
3. 认知负荷理论观点
认知负荷理论指出，学习者在学习过程中所承受的认知负荷有限，过多的信息或复杂的任务往往会降低学习效果。因此，在微课设计中应注意简洁明了、重点鲜明，避免对学习者的认知负荷产生不必要的压力。
二、微课设计的实践方法
1. 需求分析与目标设定
在设计微课之前，需要对目标受众的特点和需求进行调研和分析，明确学习者的学习倾向、习惯和接受能力。进而设定微课的学习目标，确保设计与学习者需求相匹配。
2. 数据整理与素材选择
通过梳理课程内容，将主要知识点和重点难点整理为简明扼要的课件，为微课设计提供基础。同时，根据需求分析，选择合适的多媒体素材，如图片、音频、视频等，以增强微课的视听效果。
微课设计与制作的理论与实践
微课设计与制作的理论与实践
引言
微课是一种利用现代技术手段进行教育教学的新兴模式，在当前数字化时代得到了广泛应用和推广。微课设计与制作是指开展微课教学活动时，通过系统地规划和组织教学内容、选择合适的教学方法和教学媒体，使用多媒体技术对教学内容进行设计、制作和发布的过程。本文将从微课设计与制作的理论和实践两个方面进行探讨，旨在为教育工作者提供一些有益的参考和指导。
一、微课设计的理论基础
1. 教育理论基础
微课设计的理论基础主要来源于现代教育理论，如建构主义、认知心理学、行为主义等。建构主义认为学习是一种知识和经验的建构过程，鼓励学生主动参与学习，通过合作和互动来共同构建知识结构。认知心理学研究了人类的认知过程和思维能力，提供了教学设计和学习策略的理论依据。行为主义强调通过刺激和响应来引导学生的学习行为，关注学习的结果和效果。
2. 教学设计原则
微课设计的原则可以参考教学设计的一般原则，如启发式原则、知
识结构原则、任务型原则等。启发式原则要求教师通过引导学生思
考和发现，激发学生的学习兴趣和动机。知识结构原则要求教师将
教学内容进行层次化和有机化的组织，帮助学生理解和构建知识结构。任务型原则要求教师通过任务和问题导向的教学设计，培养学
生的实际操作和解决问题的能力。
二、微课制作的实践过程
1. 教学内容的策划
微课制作的第一步是对教学内容进行策划。首先需要明确教学目标，确定所要传授的知识和技能。然后根据学生的学习情况和需求，选
择合适的教学方法和教学媒体。最后组织教学内容，形成教学大纲
和教学计划。
2. 多媒体素材的选择
微课程的设计与制作(完整版)
课程的主要优势？
何为翻转课堂？
7
互动与测试
1 2 3 微课程的组成什要么素是微：课教程学？目微标课、程教微的学课组要程内素的容？组、成教学资源微、课教特程点学的？活主动要、教学评价。 成要素？
微课程包含完整的教学设计。
4 5 6 微课程与微视频的 微课程相较于传统
区别？
课程的主要优势？
何为翻转课堂？
区别？
课程的主要优势？
何为翻转课堂？
6
互动与测试
1 2 3 什么是微课程什：么微是微课课程程是？围微绕课某程个微的教课组要学程素的知？组识成点精细化微设课计特程点的的？数主字要化学习课程 成要素？
包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，
4 5 6 微课程与微视频的 微课程相较于传统
区别？
在单向的视频中加 入暂停，提出一些 问题，让学生及时 回忆课程要点。或 者在操作过程中暂 停，让学生点击一 下按钮才能继续， 这些小互动都能吸
交互方式
配合使用一些 页面效果，如
暂停
问题
测试
交互
方式
体验
关键 关键
放 划线
做记 号
词改 词 变颜
色大
6 给学生提示性信息。
买家：你什么时候发火啊 ？（发货） 卖家：给差评的时候！ 买家：你们有尸体店吗？ （实体店） 卖家：亲，淘宝不让卖那 个……
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和 材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象
验 的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知 类 识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自
然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
微课得设计与制作
wenku.baidu.com类依据
常用 教学 方法
微课 类型
微课得设计与制作
微课得概述
据教学方法分类
分类依据
常用 教学 方法
微课 类型
适用范围
讲
以语言 传递信
授 法
息为主 的方法 谈
话
法
讲 适用于教师运用口头语言向学生传授知识
授
（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论 证原理和阐明规律）。这是中小学最常
类 见、最主要的一种微课类型。
问 适用于教师按一定的教学要求向学生
微视频得开发
微视频制作实战
(3)
录屏软件录制（录屏软件+PPT）
工具与软件 第二制.作方法
电脑、耳麦（带话筒）、录屏软件（Camtasia Studio/Snagit/CyberLink YouCam等）、PPT软件。
对PPT演示进行屏幕录制，并辅以录音和字幕。
第三. 操作过程
A.下载、安装录屏软件；B.针对教学主题，搜集教学材料和媒体 素材，制作PPT课件；C.打开录屏软件和教学PPT，教师带好耳麦， 调整好话筒得位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面得位置， 单击“录制桌面”按钮，开始录制，教师一边演示一边讲解，可 以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动 有趣；D.对录制好得教学视频进行必要得处理和美化。
答 类
提出问题，要求学生回答，并通过问 答的形式来引导学生获取或巩固检查 知识。
分类依据
常用 教学 方法
微课 类型
启启
以语言 传递信
发 法
发 类
息为主 的方法
讨
讨
论论
法类
适用范围
适用于教师在教学过程中根据教学任务和 学习的客观规律，从学生的实际出发，采 用多种方式，以启发学生的思维为核心， 调动学生的学习主动性和积极性，促使他 们生动活泼地学习。
适用于在教师指导下，由全班或小组 围绕某一种中心问题通过发表各自意 见和看法，共同研讨，相互启发，集 思广益地进行学习。
分类依据
常用 教学 方法
微课 类型
适用范围
练
习
以实际 训练为
法
主的方 法
实
验
法
练 适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和 校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形
习 成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科 类 （如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体
微课得设计与制作
选题设计
撰写教案（录 制脚本）
准备素材与练习测试
教学反思
视频后期制作
制作课件
教学实施与拍摄 （录制）
微课得设计与制作
微视频得开发
微视频制作得注意事项
（5）（字3幕）。编辑。镜头内容要符合视觉习惯和思维规律，镜头类型要
片头（字1符）幕合拍：视摄呈频。现主具标题备题和较、内好主容得讲需吸人要声等，效信视果息频；，技光可术线采要充用符足静合、态规均文范匀字要；或求注加和意入表摄现像清设楚； 动画备，得镜一位头般置得需、组6景接-1别要0秒、符；构合图组和接镜原头则运；动景等别。得过渡要自然、合理，光线、 片尾字色幕调：得呈过现渡版要权自单然位。、制作单位、录制时间等信息；
微课得介绍
什么是微课？
微课是指按照新课程标准及教学实践 要求，以视频为主要载体，记录教师在课 堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（ 重点难点疑点）或教学环节而开展得精彩
教与学活动全过程。
微课得内涵与特征
微课得时间体现
高
小学1-4年级不超过4分钟；
小学5-6年级不超过5分钟；
初中不超过7分钟；
适用范围
以直接感 演 知为主的 示
方法
法
演 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观
示
教具展示给学生看，或者作示范性的实 验，或通过现代教学手段，通过实际观察
类 获得感性知识以说明和印证所传授知识。
以欣赏活 表 动为主的 演 教学方法 法
表
适用于在教师的引导下，组织学生对教学 内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达
合作学习(Collaborative Learning)是一种 通过小组或团队的形式组织学生进行学习 的一种策略。
探究学 习类
适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的 猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研 究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思 维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
微课得设计与制作
视频拍摄工具
教学内容展示工具
拍摄
DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自 动录播 信息技术教师拍摄/专业公司拍摄 教室/实验室/录播室等
微视频得开发
（2）“内录式”微视频制作
录屏软件
教学课件
录制
微视频得开发
微视频制作实战
(1)
摄像机拍摄（DV录像机+白板/黑板）
工具与软件 便携式录像机、白板/黑板、手写笔/粉笔、其它教学演示工具。
微课概念解读
4.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元得传统课 堂，“微课”得问题聚集，主题突出，强调解决重难点 问题。 5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心得 教学设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活 动极其安排、教学效果评价等。 6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生得高效自主 学习而设计制作。 7.情景定位明确：一对一教学而非一对多：讲解时不出 现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
12 将资源与活动链接起来
微视频制作得建议
13 课程开始时要明晰课程的评价方式 14 课程开始时要让学生了解教师 15 注意研究借鉴他人讲授类似课程时的教学方法 16 留心学习其他领域的设计经验
17 注意制作过程中的操作技术细节
微课PPT制作要点
整体风格：宜简不宜繁 文字排版：足够大，不花哨，字数宜少不宜多 动画效果：不喧宾夺主 配色效果：对比明显，易于辨识，选择一个主色系为宜 其他问题：弃用超链接，采用切屏或剪辑切换
演 到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受
类
和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表 演和学生的自我表演两种。
分类 常用教 微课 依据 学方法 类型
适用范围
以引 导探 究为 主的 方法
自主学 习法
合作学 习法
探究学 习法
自主学 习类
合作学 习类
适用于以学生作为学习的主体，通过学生 独立的分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习目标。
标注等。
微课得设计与制作
微视频制作得建议
1 时刻谨记用户是学生 2 一个微课只说一个知识点 3 尽量控制在10分钟以内 4 不要轻易跳过教学步骤 5 要给学生提供提示性信息
6 要与其他教学环境配合
微视频制作得建议
7 应有适当的提问 8 应有简短的总结 9 解决基本概念与关键技能的问题 10用字幕来帮助理解 11 培养学生自主学习的习惯
微课得介绍 微课得内涵与特征 微课得分类和依据 微课视频得制作
微课得必然作用
微课得设计与制作
四寨民族小学 周承成
微课得设计与制作
• 谁提出得“微课程“？ • 1.国外，最早是由位于美
国新墨西哥州圣胡安学院 高级教学设计师、学院在 线服务经理，戴维·彭罗 斯于2008年秋首创得。
• 2.国内是由佛山市教育局 得胡铁生率先提出来得。
微课得设计
分析
评价
设计
实施
开发
微课得设计
教学设计
1.确定教学目标 2.设计教学方法
分析
3.设计教学活动
4.时间分配设计，设计微教案
5.制作微评课价件
6.设计微练习
微视频设计
1.实编施写脚本
2.设计视频表现形式 3.设计微视频内容
设计
微课得设计
微课资源开分发析
微教案、微课件、微练习、微反思
评价 微视频开发
第二制.作方法 对教学过程摄像。
第三. 操作过程
A.针对微课主题，进行详细得教学设计，形成教案；B.利用黑板/ 白板展开教学过程，利用便携式录像机拍摄教学过程；C.对视频 进行后期处理，包括必要得编辑和美化。
微视频得开发
微视频制作实战
(2)
数码手机拍摄（手机+白纸）
工具与软件 第二制.作方法
可进行视频摄像得手机、手机支架、一打白纸、几支不同颜色 得笔。
使用手机对纸笔演算、书写得教学过程进行录制。
第三. 操作过程
A.针对微课主题，进行详细得教学设计，形成教案；B.用笔在白 纸上绘制，展现教学过程，如画图、书写、标记等，在他人帮助 下（可借助三脚架），用手机拍摄教学过程，尽量保证语音清晰、 画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂；C.对 录制视频进行必要得编辑和美化。
唱词：指教师讲课与学生说话得内容。唱词要注意规范性， 字（（体42、））字P录P型T音。及。几文尽个字量P颜P用T色处领要理夹适方式当法无，：线出用专现摄业时像话间机筒要拍，略摄保早投证于影声说屏音话；得时将高间投保，影真得； 消V后失GA期时信进间号行略单降晚独噪于录、说制声话；道结后处束期理时制等间作操。时作在；视频中插入全屏多媒体课件； 字在幕后条期：利主用要编起辑到软说件明制得作作。用，包括学校名称、教师信息、图表
设计
确定录课方式；
专业人员开发或自己开发
开发
微课得设计
评价
分析 微课评价
1.效果评价
2.过程评价 设计
3.总结与完善
微视频评价
1.内容开层发面
2.技术层面 3.调试与修改
微课得设计
前端分析 确定微课形式
教学设计
微视频设计
微视频开发 测试修改
试用、应用 评价
微视频制作流程图
微视频得开发
（1）“外拍式”微视频制作
微课得设计与制作
谢谢您得聆听！
低
分钟 高中及大学不超过10分钟
10 20 30 40 50
课堂教学时间
微课得设计与制作
微课概念解读
1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具体问 题解决得微型化、针对性教学。 2.教学过程简短：一般为3-7分钟左右，中小学不宜超 过10分钟（高校5-15分钟），且相对完整（碎片化与完 整化得统一）。 3.资源容量小：总容量一般不超过几十兆，以流媒体微 视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访 问，可实现移动学习。