一年级育人案例

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一年级班主任育人案例 2篇

一年级班主任育人案例第3篇

刚从师范毕业的我走进一年级1班,担任了班主任的工作.有人说班

主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的.大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心.如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位,可能就会使班级纪律涣散,学生思想懒散,更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体.来到这个班级,很快有一个学生就引起我特别的注意.她叫陈怡晶,是一位女生,她上课的时候经常不专心,老是跟旁边的同学讲话,影响课堂的秩序.要不就是故意用铅笔去弄

别的孩子,在作业方面,经常不能按时完成,要不就偷抄,字迹十分潦草.在单元考试里,经常是班级最低分数.课外还经常买零食吃,还会

偷拿家人或同学钱和东西.有种种的恶习.在我眼里,她是个聪明的孩子,只是行为习惯比较不好.魏书生老师说过:“每个人都有过向真,

向美,向善的一面.”才一年级的孩子就这样子,真是可悲啊.每每看到她被同学孤立,下课都没人愿意跟她玩,我暗暗发誓,一定要把她的坏习惯改掉,一定要让同学们重新认可她.

针对她的情况,首先,了解学生恶习来源,用赏识的目光对待她.我马

上与她的家人取得联系,从中才得知,她爸爸妈妈都在打工,工作很忙碌,而忽略了孩子的学习和生活.把孩子的一切都交给外婆,外婆本身也存在着些恶习,导致学生深受影响.但是为了孩子,家长愿意配合,

尽量争取时间,来监督孩子,孩子完成作业的情况也就变好了.有时候两个家长都要上班,没有办法照顾孩子了.我利用放学的时间把孩子留下来,亲自监督,让孩子养成做作业,认真的习惯.还经常对她进行思想教育,教育她偷东西的坏处,等等.经过一段时间,孩子每天坚持完成作业,学习态度也变认真了.进步的孩子都应该得到表扬,在班级里,我及时表扬她,班级有什么事情都尽量叫她去完成.让她感受到老师在关注她.其次,充分发挥集体和班干部的力量.我组织几名同学来帮助她,跟她一起玩,一起做作业.让她感受到同学对她的信任,感受到同学是自己的益友.从而不再课堂上讲话,遵守纪律的好习惯.为了让她找到自己在班级的位置,树立自己的自信心.我决定让她负责浇花的工作.经过一段时间的观察,我发现她有了可喜的进步.她现在有了可以说知心话的好朋友了,偷东西的习惯也有了改变,上课认真了,回答也积极了,而且在学习方面更加努力了.工作也很认真负责任.也看到她追着老师问问题的情景.再次与她聊天的时候,她告诉我,现在她自信多了.因为她觉得老师重视她,她负责的工作也让她找到了自己是班级的一名重要成员的感觉.她现在很有干劲,自己更有勇气面对生活了.

育人故事案例

在我们生活中，总会有一些故事让人感动，让人受益匪浅。这些育人故事，不

仅教育了我们，也激励着我们前行。下面，我将分享一些真实的育人故事案例，希望能给大家带来一些启发和感悟。

故事一，《种下一棵树》。

在一个偏远的山村，有一个叫小明的孩子。他家境贫寒，但小明却有着一颗善

良的心。有一天，他在山上捡到了一颗树苗，他决定种下这棵树，并每天都去浇水。经过多年的呵护，这棵树长得越来越高大，成为了山上的一道靓丽风景线。小明也因此得到了村里人的赞扬和尊重。这个故事告诉我们，不论环境如何，只要心中有爱，就能创造奇迹。

故事二，《坚持不懈》。

小红是一个很有毅力的女孩。她从小就梦想成为一名舞蹈家，每天都在练习舞蹈。然而，她的身体并不够灵活，也没有特别的天赋。但小红并没有放弃，她每天都坚持练习，直到终于在一次比赛中获得了第一名。这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就一定能够实现自己的梦想。

故事三，《善良的举动》。

小李是一个很受同学欢迎的孩子，他总是乐于助人，对待每个人都很友善。有

一次，他发现了一个同学被别人欺负，他毫不犹豫地站出来保护了那个同学。从那以后，他获得了更多的朋友和尊重。这个故事告诉我们，善良的举动能够带来更多的友谊和快乐。

故事四，《勇敢的决定》。

小华是一个很胆小的孩子，他总是害怕尝试新的事物。但有一天，他面临着一

个重要的决定，他要选择是否参加学校的演讲比赛。最初，他很害怕，但最终他鼓

起勇气参加了比赛，并取得了优异的成绩。这个故事告诉我们，勇敢面对挑战，才能取得成功。

以上这些育人故事案例，都是真实发生的故事，它们给我们带来了很多启发和感悟。希望我们能够从这些故事中汲取力量，不断成长和进步。让我们共同努力，创造更多美好的故事，成为更加优秀的人。愿每一个人都能成为育人的力量，为社会注入更多正能量。

小学一年级适应教育案例

第一篇：小学一年级适应教育案例

毛毛的适应教育案例

叶圣陶老先生说：“教育就是

培养习惯。”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。

毛毛，今年7岁、男孩子,父母个体户，父母文化水平小学，家庭经济收入一般。这孩子主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的;多动，贪玩，不遵守纪律。

二、情况分析

孩子在家里和学校都不能有条不紊的学习和生活。主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，父母忙。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里或和几个极熟的小伙伴在家随便玩玩，看电视、玩手机；不做作业。

三、教育对策

1.让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。

3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。使他渐渐的敢于表现自己。对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。

4.每天课上积极关注，课下的时候就是老师的小助手，有什么活动都让他积极参加。只要他有积极的表现就奖励一颗小红星。有一次，他的坐姿表现特别

小学育人案例

作为小学老师，育人是我们工作的重要内容之一。在日常教学中，我们不仅要

传授知识，更要培养学生的品德和能力。下面，我将分享几个小学育人案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。

第一个案例是关于班级卫生的。在我所任教的班级中，有一位同学特别重视班

级的卫生情况。每天放学后，他都会主动留下来帮助清理教室，擦拭桌椅，扫地等。他的行为感染了其他同学，大家也纷纷加入到了班级卫生保洁的行列中。通过这个案例，我们可以看到，一个学生的榜样力量是巨大的，他的行为不仅培养了自己的爱校意识，更影响了整个班级的氛围。

第二个案例是关于诚实守信的。在一次考试中，有一位同学发现了同桌的试卷

上有答案，但他没有抄袭，而是主动向老师举报了这一情况。老师对他的行为给予了表扬和奖励，同时也对整个班级进行了教育告诫。这个案例告诉我们，诚实守信是我们应该具备的品质，只有诚实守信，才能建立起良好的人际关系，才能被他人所尊重。

第三个案例是关于帮助他人的。在学校里，有一位同学特别热心肠，经常帮助

身边的同学解决问题。无论是学习上的困难，还是生活上的困扰，他总是不厌其烦地给予帮助。他的行为让我们看到了一个真正的大爱之心，也让我们明白了帮助他人是一种快乐，是一种幸福。

通过以上三个案例，我们可以看到，小学育人工作是一个综合性的工作，不仅

仅是在课堂上传授知识，更要在日常生活中培养学生的品德和能力。作为老师，我们应该注重学生的行为典范，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们在成长的过程中变得更加优秀和完美。希望以上案例能够给大家一些启发和借鉴，让我们共同努力，为培养更多优秀的学生而努力奋斗。

一年级班主任育人案例4篇

一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

一年级班主任育人案例4篇

一年级班主任育人案例第1篇

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。

初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：

生1：老师，他拿我笔……

生1：老师，他骂我“……”

生1：老师，他讲笑话。

生1：老师，他……

矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。我无奈之下也没有深究这个问题。

一年级小学生教育案例分析

第一篇：一年级小学生教育案例分析

一年级小学生教育案例分析

案例

记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。原因分析

经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。个案处理尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：

小学育人案例《让我来爱你—折翼的天使》

让我来爱你——折翼的天使

拥有健全的身体是人类最简单最起码的要求。我们用眼睛欣赏多彩的世界，我们用耳朵聆听美妙的音乐，我们用甜美的嗓音说话唱歌，我们用双腿奔跑跳跃，我们用双手劳动创造……然而在我们身边，还有一群特殊的孩子，虽然同顶一片蓝天，同踩一块大地，但是他们却因为身体残疾成了折翼的天使。他们生活在黑暗的世界看不到世界丰富多彩，生活在无声的世界听不到欢快的鸟叫虫鸣，不能用语言表达自己的内心，无法正常的生活，快乐的游戏……

2008年秋季新学期，学校安排我担任一年级语文教学和班主任工作。一群活泼可爱的小天使陆续出现在我的面前，我下定决心一定要把这些孩子管理好教育好。一个星期后校长和德育主任告诉我，我们班将会转入一个身体不太方便的孩子。作为一个有满腔热忱的青年，我想也没想就答应了。这天早上，一个母亲搀扶着一位瘦弱的小男孩，来到我们的教室门口说要报到。我清楚地看到这个长相清秀，胆怯的小男孩用一种十分渴望的眼神看着我，我知道他想说“老师，我想上学，您能收下我吗？”因为有心理准备，并且事先安排了几位同学帮忙，所以我马上安排他到教室坐下，告诉同学们我们将增加新成员，对他的到来表示热烈的欢迎。

第一节课上完后，我和他的妈妈经过交流了解到，这个男孩名字叫杨阳。因为孕期妈妈用药问题导致出生就有残疾，孩子的尾椎处有一个大的凸起大小便可能有时候会失禁，孩子的双腿肌肉没有力量上下楼梯需要有人搀扶，孩子的眼睛有高度近视所以需要离讲台近一些……这个母亲一边说明孩子的情况一边不停的用纸巾擦拭眼角。我知道她每说一句话心理都无比痛苦，无比自责“因为自己的过失导致孩子没能拥有健康的身体，让他小小年纪就饱受病痛。”即便如此，母亲还是希望孩子能沐浴阳光，享受学校生活。看着眼前这位无助的母亲，想着教室里渴望学习的孩子，我决定坦然地面对现实，接纳这个可怜的孩子。从此，我的教育教学工作就与这个折翼的天使结下了

春风化雨细雨润物

随笔

春风化雨细雨润物

熊锦文

教师的责任是教书育人。苏霍姆林斯基说过:“一个好

的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”小学一年级的

班主任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈

谈我的班主任教育工作。

案例一：

一年级上学期开学那会儿，杨梓潇上课时总是东张西

望，不专心听讲，下课后总喜欢打闹。开学一个月后的某

天，他在教室与同学玩耍，几个小朋友推推搡搡，杨梓潇

身子一倾斜，一不小心就撞到放在讲台边的“路队牌”

上，“路队牌”瞬间被撞成了几块碎片。待我发现问题，找

他询问情况时，他正害怕地蹲在教室的后门边。虽然我很

生气，看他害怕的样子，我极力地控制住自己的情绪，没

有指责他，而是和颜悦色地问：“杨梓潇，刚刚发生了什么

事情，你能告诉熊老师吗？”他胆怯地说出了几个词，但

并没有完全把事件描述出来。我多次鼓励之后他仍然不敢

开口。于是，我联系他的母亲，反应了情况。他的母亲和

父亲都及时地赶到了学校。这时我和家长都没有当众职责

他，而只是让他描述事情经过，可是他仍然一言不发。家

长告诉我，在家里他是个很固执的小孩，当他不愿意说

时，任何人都撬不开他的嘴巴。当我知道孩子的这个特点

时，我只说：“杨梓潇，我知道你在听。如果你不愿意说，

你就认真听好了。老师和爸爸妈妈都没有严厉批评你，你

知道为什么吗？因为，犯错不是一件很坏的事情，老师和

爸爸妈妈像你这么大的时候也会犯错误。最重要的是知道

错了就要改正错误。上课要认真听老师讲课，下课要记住

老师的话，不能疯逗打闹，可以跳绳、画画、看看课外

书，做一些有意义的事。我知道你一定明白今后要怎么做

一年级学生家校共育教育案例

【案例概述】

xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。

【目标与内容】

拯救计划的主要目标有三点：

一、认识拖延症的后果

这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。

因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出

现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。

二、好习惯从点滴抓起

由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。

一年级德育案例范文

德育是培养学生品德和道德素养的重要环节，对于小学一年级的学生来说尤为重要。下面将介绍一个德育案例，旨在帮助学生们树立正确的价值观和道德观念。

案例名称：互帮互助，友爱善良

案例背景：

小明是一年级的学生，他性格开朗、乐于助人。他所在的班级里有一个家境比较困难的同学小刚。小刚的父亲因病去世，母亲下岗后家庭经济十分困难，生活费、学费等开销都很吃力。在同学们的眼中，小刚总是衣衫褴褛，精神不振。小明经常看到小刚一个人默默地站在角落里，于是心生同情，并想要帮助小刚。

情节一：关心同学

一天放学后，小明碰到了正在午休的小刚。他主动走过去，坐在小刚旁边，关切地询问小刚为什么一个人躺在角落里。小刚有些害羞地告诉小明自己的家庭情况。小明听后，深感同情，决定帮助他。

情节二：悄悄行动

小明决定进行一场暖心的行动，他先跟其他同学商量，得到大家的支持后，计划为小刚购买一套新的校服和日常用品。他们每人拿出一部分零花钱，凑在一起足够购买这些物品。小明分别买了一套校服、一双鞋子、笔记本、铅笔等日常用品，并装在一个袋子里。

情节三：送给小刚

一天，班主任安排小明把这些物品送给小刚。小明拿着袋子，来到小刚家门口。小刚的妈妈开了门，看到小明手里的袋子，问他为什么会来。

小明耐心解释了整个经过，并递给小刚妈妈。小刚的妈妈听后，泪流满面。她感激地拉过小明进屋，并去给小刚换上新的校服和鞋子。小刚戴上新的

衣物显得自信和善良，他和小明一起笑了。

情节四：友谊长久

从此以后，小明和小刚成为了最好的朋友，他们经常一起学习、游戏

和交流。小明还介绍了小刚加入了学校的助学小组，得到了更多的帮助和

小学育人故事案例

“闷葫芦”的变化

“知心姐姐，我又来了哟！”没见其人，先闻其声。不用说，这准是上初中的小朱来了。因为“知心姐姐”是他对我的专称。看着眼前这个活泼开朗的孩子，你可能很难相信以前的他竟然是个“闷葫芦”。

两年前，我班来了个性格十分内向的小男孩，他就是小朱。对于这个新来的同学，我对他倒是没有太多的关注。直到开学的第三周，我发现这个孩子每天来到教室眼圈儿都是红红的，而且上课发言不积极，作业不能按时完成，下课也从不和同学交流、玩耍，他总是默默地呆在自己的角落，不允许别人闯进他的世界。因此同学们都私下叫他“闷葫芦”。看着这个开口若金的孩子，我也有些着急了，就把他单独叫到我办公室，想探其究竟。可是我刚一开口，他就号啕大哭，我只好轻言细语地安慰了他一番，也不好再多问什么。但是从这孩子伤心的表情来看在他身上一定发生了什么事情。于是我拨通了他家长的电话。

当天下午，他外婆来到了学校，从和他外婆的谈话中，我知道了一切。原来他的爸妈正在闹离婚，但他们在财产分配和孩子抚养方面存在着很多的分歧。因此，天天在家吵得不可开交，并且每天N次问小朱:”将来爸妈离婚了,你愿意跟谁?”这让原本就性格内向的他就变得更寡言少语了，无

奈的小朱只能每天以泪洗面。

得知这一情况后我也感到十分纠结，因为这些事情放在任何一个人身上都不好受，更何况这还是个十岁左右的孩子呀！于是我决定帮帮他，可是怎么帮呢？他父母之间的事我管不了啊！要不——把孩子叫到我寝室来住一段时间，给孩子一个安静的学习环境，使他不再为父母的争吵而纠心。等他爸妈把自己的一切都商量好了再来接他吧！这个办法固然不错，但小朱会接受吗？

小学一年级学生行为习惯养成转化教育案例

第一篇：小学一年级学生行为习惯养成转化教育案例

小学一年级学生行为习惯养成转化教育案例

良好的行为习惯是人生存的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。”可见良好的行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分细致的工作。培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要教师的耐心、细心。

一、案例描述谢海宁今年8岁、男、一年级四班学生，父母在他几个月就离异。他跟父亲生活，父亲文化水平中学，靠卖猪肉维持生活。家庭经济收入一般。这孩子主要表现：上课爱做小动作，喜欢大喊大叫，缺乏自制能力。经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他不讲究个人卫生，总是很邋遢，他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。上课没有坐像，总和同桌窃窃私语。成绩不理想。协调能力差，做操动作极不规范，经常乱蹦乱跳。

二、情况分析

孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、找不到铅笔和其他学习用品，在家里和学校都不能有条不紊的学习。在加上父亲工作忙，也管不着他。因而，父亲对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就呆在喧闹的菜市场写作业。有时父亲看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，他独自生活在自己的世界里。有时父亲因为生意不顺，或其它原因心情不好就会对他大声责骂，甚至动手打他，导致他的自信心不足，从而自由散漫。在学习上，上课极很少举手发言，提问到他时，他还不知老师在说什么，总是低头玩着自己的学具。但他的智力水平很正常，说明在家庭环境的影响下反应能力很强。

小学一年级孩子每天哭心理案例分享

我班有一名叫玮玮的男孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，他

那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。他不爱说话，课堂上也不

发言，在学生早读时，他只是默默地坐着，课间十分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，

是一个极安静的孩子。

原因分析:

经过和他母亲的攀谈了解到，这孩子从小胆子就大，在幼儿园时做操都不跟，在家依

赖性弱。存有一次在活动课上，老师说道他就是班上最嫩的一个，接下来他就不愿回去听课，有时连饭也吃，有时都拎他没办法。通过家访，我明白了他由于从小性格内向、脆弱、自尊心弱，刚回去幼儿园寄养，第一次返回父母，深感孤立无助，焦虑不安，并使他丧失

旧有的心理均衡，这时候家长和老师不闻不问，或抨击训斥他，不仅不能消解这种不身心

健康的心理，反而可以进一步增强这种心理。长此下去，其重新认识就逾片面，心理的枪

机就逾弱，最终将引致对任何人都以冷漠的眼光对待，更加边缘化自己。孩子一旦对自己

的某方面的能力失去自信心，还可能会跟著连带对自己的其他方面的能力也失去自信心，

最后导致多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展至轻微的自信心失去，还可以发生更多的

生理上或心理上的异常。

个案处理

一、认同他，协助他消解自卑心理，践行自信心。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩子们的自我保护意

识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学

对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。玮玮就是一个非

常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方

小学生品德教育的案例分析与思考

小学生品德教育的案例分析与思考引言：

小学生品德教育是教育的重要组成部分，对于培养学生的道德观念、价值观念和行为规范具有重要意义。然而，在实际教育中，品德教育常常面临着许多挑战和困惑。本文将通过对几个品德教育案例的分析，探讨小学生品德教育的现状、问题以及可能的解决方案，以期为小学生品德教育的改进提供一些思考和借鉴。

案例一：班级中的欺凌行为

在某小学的一年级班级中，存在着一些学生之间的欺凌行为。一些学生经常对其他同学进行身体上的欺负，比如推搡、打闹甚至辱骂。这种欺凌行为严重影响了班级的秩序和学生的学习情绪。

分析：

这个案例反映了小学生品德教育中的一个普遍问题，即学生之间的欺凌行为。欺凌行为常常源于学生对自己和他人的认知和情感的不成熟，以及缺乏正确的行为规范和价值观念。此外，班级中的欺凌行为也暴露出教师在品德教育方面的不足，如缺乏有效的引导和监管。

解决方案：

针对这个问题，可以采取以下措施来改善小学生品德教育：

1. 建立积极向上的班级氛围：教师可以通过组织一些班级活动，如集体游戏、班级讨论等，来增强学生之间的合作和友谊，培养他们的集体荣誉感和归属感。

2. 引导学生正确处理冲突：教师可以通过课堂讨论和角色扮演等方式，教导学生如何正确处理冲突，倡导和平解决问题的方式，并鼓励他们学会换位思考，增强同理心。

3. 增强学生的自我意识和自信心：教师可以通过赞扬学生的优点和成就，鼓励

他们树立正确的自我形象和自信心，从而减少欺凌行为的发生。

4. 加强家校合作：教师可以与家长密切合作，共同关注学生的品德教育问题，

一年级育人案例[大全五篇]

第一篇：一年级育人案例

小学一年级育人案例

人与人之间的相处，信任和平等很重要。从做一年级二班的班班主任以来，我一直喜欢相信我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们，我更愿意以平等的姿态和我们班的孩子们沟通和交流。同样地，我也相信在和谐民主的氛围下，整个班的班风才会更加积极向上。

【案例分析】

王兆锦，今年七岁，是一名就读于北门大街小学一年级的学生。由于他的爸爸妈妈在外地工作，从小跟外公外婆生活在一起。由于从小父母就不在身边，对他属于管教，再加上外公外婆的过分宠爱，导致了他在学校里总是以自我为中心，我行我素。只要和别的同学起争执，必定选择以武力的方式加以解决。

一、学生行为表现。

1、学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。

2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。

三、原因分析。

由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对

小学一年级班主任育人故事教育案例

班上学生小石，一年级新生报到的第一天，就给我留下了深刻的印象。只几天的时间，他就被全班小朋友所熟识。他的问题很多，各种意想不到的事情都会在他身上发生。于是，我被迫与他展开了一场持续时间不短地斗智斗勇。

一、知己知彼，做好准备。

要想对这样的孩子进行改造，首先必须对他进行观察了解。首先，我观察分析了他做过的几件令人头疼心烦的事情，看看他是“顺毛驴”还是“小倔驴”，然后对于他的一些表现与家长进行沟通，了解他的家庭教育背景，寻找原因，同时发掘他的“闪光点”。通过以上几步操作，我已经对他有了更加深入的了解。

他很聪明，虽然平时不怎么学习但是做题上课发言都表现不错；他待人热情，所以虽然调皮，但是同学们还是挺喜欢他；他热爱劳动，每次老师说教室卫生需要整理时，他总是第一个拿起工具，不但整理自己的座位，目之所及，他都会积极去打扫，从不偷懒计较......

但是，因为从小爸爸妈妈不在身边，由爷爷奶奶照顾，性格有时比较蛮横、纪律性也比较差，经常管不住自己，长时间看不到父母，有特别自卑敏感，缺乏安全感......

了解到这些后，我真是又着急又心疼，感觉这个孩子如果引导好了肯定是一个优秀的孩子。为此，我想了一系列的办法去慢慢地关心他、改变他。

二、用心用计促成长

1. 夸大优点

在平日的班级管理中，每周我们都会对小组、个人等方面进行总结，我就根据他的行为，努力发掘他的闪光点，给他各种各样的表扬、奖状，有进步之星、体育达人、课堂明星等等，只要发现了他好的行为，我就会及时表扬，出现不好的行为时，则进行消退处理，不当面批评、不表现情绪。强化他正确的行为，让周围的同学对他先放弃偏见。大概一个月的时间，他开始迷茫在老师的表扬轰炸中不能自拔，积极性空前高涨，经常会不好意思犯错，表现越来越好。

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