人教部编版：初中七年级上册语文《写人要抓住特点》名师指导(附范文)
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编人教版七年级语文上册课件：《写人要抓住特点》写作指导
写作方法
赏析:详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也 不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。 凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想 有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的
材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲
精神。
（一）外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、 姿态、外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化， 反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇， 朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这 一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
快乐万岁!
(最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用 老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对 快乐派”,让人回味。)
“我”的特点,避免了
“王婆卖瓜,自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默,又略带 叛逆,人物个性鲜明真实,内容生动有趣。不足之处就是 在主次上应该再加以揣摩。
心,引发你怎样的思考?
3.选材组织:筛选素材,再组织材料。确定人物 主次,围绕中心详略得当地展开叙述,点明中心。
七年级语文人教部编版(上册)写作写人要抓住特点【考点精讲版】
⑦总结深化，并 通过写自己的理 想进一步突出蔡 老师对“我”的 影响，突出主题。
名师总评：本文写得情真意切。从 第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老 师用自己的人格魅力征服了“我”。文 章借助具体事例写人，通过对人物特征 的描写突出其形象，极力展示了老师高 超的教学艺术，透露出对老师深深的爱 意和敬意。
③通过语言描 写，表现新同 学李子恒自信 的特点。
他是一个好学的“胖子”。在班里， 同学们较少主动向老师提问，而他却总是 抱着课本，拿着纸笔追着老师问问题。④那 天下午，我在座位上看书，只听见有人大 声说：“老师，这里还有一个式子啊，别 漏了！”原来又是李子恒在和数学老师讨 论题目。老师一边细心地给他讲解，一边 演示着解题过程。“公式好像出错了，刘 老师！”说完，李子恒东指指西指指，嘴
只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳 垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候 会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是
②外貌描写。从不同角 度展现新同学的外貌特 征——胖。描写生动、 形象，具有典型性。
保持上扬。他还有一个圆圆的将军肚， 十分抢镜。】②
他是一个自信的“胖子”。每次考试后，我 们都会问他：“你觉得你考得怎么样？”他总会 呵呵地笑，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说： “以我的能力，一定能考到满分！”③“那你是怎 么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成 绩公布后，无论好坏，他都会给自己加油打气： “我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给 他竖起大拇指，表示佩服。
平、鲁迅………
刮骨疗伤……（忠义、 态、外貌、心理等描
文学经典形象：孙悟空、 勇猛等）
写塑造人物。
武松、简·爱……
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
七年级上册语文人教版 写作 写人要抓住特点
集体备课活页纸
导入新课
同学们。
猜一猜。
仔细观察下面的一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
预设1：A.闻一多的炯炯目光。
预设2：B.爱因斯坦的乱的头发和满是皱褶的额头。
预设3：C.泰戈尔浓密而雪白的胡须。
教师：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。
每个人都有不同的个性特点，有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实……所以描写人物时，一定要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把人物写活。
写人如何抓住特点呢？
等有个性的“异”言“糗”事。
总结提高【环节1:师友总结】
这节课我学会（懂得）了……
这节课我想对师傅（学友）说……
温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。
【环节2:教师提升】
写人要抓住特点。
人教(部编版)语文七上第三单元 写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。
（一）首先要认真观察，仔细比较。
要善于发现"这个人"的特别之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
人物的语言描写要符合人物身份。
还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
——简洁
4、心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点： ①、心理描写要符合具体的情景。 ②、要努力写出人物细微的感情和心 理 变化过程，反映出人物的感受、特点。
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
间接描写
动作语言描写
例一：内心独白
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢 穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣装； 文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。 抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。 • 老汉的眉毛胡子都花白了。 但脸膛仍是紫红色的，显得 神采奕奕。他身穿崭新的青 布棉袄，外加一件羊皮褂子， 头上还包着一块雪白的毛巾。 老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋 地抽着旱烟。
写人பைடு நூலகம்抓住特点
一、情感导入，激发兴趣 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的 人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善 辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如 此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙 笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今 天，我们就一起来学习人物描写的方法。
（二）知识指导 首先，要认真观察，仔细比较，抓 住“这个人”在外貌、语言、动作等方 面的特点，加以细致描绘，突出人物的 性格特性，让读者如见气人，如闻其声。
猜猜他是谁?
只见他黑脸短毛， 长嘴大耳，圆身肥肚， 穿一件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服，提一 柄九齿钉耙。
猪八戒
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
哪吒
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
部编版初中语文七年级上册《写作：写人要抓住特点》说课稿(附反思、板书)课件
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中， 作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸 长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的 皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的 眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟 大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关 爱孩子，很有礼貌的性情特点。 提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文 字的魅力。
【设计意图】引导学生学会细心视察，抓住人物区分于他人的特殊之处， 同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物 的独有认识。
板块三、佳作学习 写好一个人物，第一要学会细心视察，从而抓住人物的特点，凸显鲜 活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对照这四段文字并 思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前 辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法 ，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纭扬扬的大雪，秀才诗 兴大发，随口吟道：“大雪纷纭落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇 家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里 避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了， 心里觉得特别爽快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃 并没有爱。
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于抓住人物特点的写作技巧表现出浓厚的兴趣。他们通过课文案例分析和小组讨论，积极地参与到课堂中来，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到在这个过程中存在一些问题，值得我们共同反思。
-举例：学习《秋天的怀念》一文中母亲的形象，通过作者对母亲动作、语言、神态的细致描绘，让学生掌握具体描写方法。
2.教学难点
-人物特点的个性化表达：学生往往在描绘人物时容易陷入模板化、刻板化的表达，难以形成个性化描绘。
-突破方法：引导学生关注人物独特之处，鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，展现人物鲜明个性。
此外，小组讨论环节，部分学生显得较为沉默，这可能是因为他们对主题不够熟悉，或者是对自己的观点不够自信。针对这一问题，我会鼓励学生多阅读、多积累，增强自己的知识储备，同时在课堂上多给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心。
在实践活动方面，我发现学生们在写作练习中，有些同学的作品仍然显得过于刻板，缺乏个性。这可能是因为他们在写作时过于依赖模板，缺乏创新意识。为了激发学生的创作热情，我会尝试引入更多有趣的写作话题，鼓励他们发挥想象，勇于表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“抓住特点”。在写作中，抓住特点是指通过观察和思考，描绘出人物的外貌、性格、动作、语言等方面的独特之处。它是写作中非常重要的一环，能够让人物形象生动、真实。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《我的老师》中，作者如何通过蔡老师的外貌、语言、教学风格等特点，让读者感受到蔡老师的独特魅力。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
重点
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
难点
鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
齐读学习目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、自学指导
合作探究
请同学们自主学习写人要抓住特点，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
3．把人物放在典型事件中写简单讲述本节的内容设置及教学要求等。
自主学习法
2）学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。
2、写作实践二：
1）写作指导
2）范文
3、写作实践三：
1）写作指导
2）范文
自学指导法
读书指导法
外貌描写的注意事项：
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘。
(1)你的偶像是谁呢？请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。
整理知识点，谈收获以及体会，个抒已见。
10
15
5
巩
固
练
习
小试牛刀组织文章
二次备课
作
业
构思并完成习作。
板
书
设
计
写作：写人要抓住特点
自主学习
小试牛刀
教
学
反
思
领
导
评
初中语文人教版(部编)七年级上册写人要抓住特点
用什么方法吸引人
本课小结
1、完善自我介绍
2、用今天学习的方法写一 写你熟悉的身边人比如 （同学或老师）。
天津市西青区杨柳青第三中学
每都个有你一人是心个谁中我？
说说与众不同的你
自我介绍
• 你是谁？我才不管你是谁！谁是你？我只知道我就是自 己。我是小眼睛，而且我爸妈总说我是小眼睛。小眼睛 怎么了？我就是小眼睛，你能把我怎么样？不知道从什 么时候开始，我喜欢上了唱歌。但是，在小学，每次上 音乐课唱歌时，我的同桌总是让我小点声，我也不知道 这究竟是为什么。我爱学习，爱生活，爱这个美好的世 界。这就是我。
《小小的我，不一样的我》
我这个人呢没有什么特点， 当然除了小以外。潘长江曾经说 过一句话：“智慧浓缩于精华”。 我虽然只有一米五五的身高，但 是我跑起步来就像一只离弦的箭 一般。
我这个人呢！性格和别人都 不一样。我有一个小弟弟，在他 出生之后，我的态度180度大转。 或许这就是传说的人心善变吧！
这就是我，小小的我，不一
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
初中语文人教版(部编)七年级上册写人要抓住特点
头发约莫一寸长，显然好 久没剪了，一根一根直竖着。
头发约莫一寸长，显然 好久没剪了，却一根一根 精神抖擞地直竖着。
进来一位中年女教师，乌黑的头发下，是一双微凹陷 的大眼睛。
进来一位中年女教师，乌黑的头发下，微微凹陷的大 眼睛最让人难忘：讲到得意之处，就会眯缝成月牙儿；有 时，圆睁着，似乎那眼眶里射出一把利剑，直扎人的心脏 ，让人无法呼吸。不用说，一定是有人违反了纪律。
人教版七年级上册第三单元写作
写人要抓住特点
陕西省白水县田家炳中学 李玲芳
Hale Waihona Puke 貌 神态外在 动作语言
心理
内在
品质 气质
修养
她，长头发，柳叶眉，高高的
鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴 巴，她就是我班的同学。
猜猜他是谁?
一对火眼金睛炯炯有 神,透露出铲除一切妖魔 的决心。浑身透露出一 种天不怕、地不怕的精 神。
目标要求
1. 学会观察，写出特点。 2. 妙用修辞，突出特点。
小小练功台：
题目: 我班的——（歌神，舞星，开心果等） 提示：写一片段，运用修辞, 突出特点。
(部编)初中语文人教2021课标版七年级上册写人要抓住特点(《作文指导：抓住细节》)正文
(部编)初中语文人教2021课标版七年级上册写人要抓住特点(《作文指导：抓住细节》)正文第一篇：(部编)初中语文人教2021课标版七年级上册写人要抓住特点(《作文指导：抓住细节》)《作文指导：抓住细节》教学设计清原满族自治县第二初级中学刘飞飞教学目标：1. 了解细节描写的含义及在写作中的作用。
2.学习抓住细节来描写的方法，指导学生学习局部描写法。
3.将写作方法学以致用，指导学生填改自己作文中细节。
教学重点：学习抓住细节刻画人物、表达情感的方法，即“步步追问法”、“想象延展法”和“局部描写法”。
教学难点：指导学生学习运用局部描写法来刻画人物，表达情感，并运用修辞修饰语言。
教学过程：一、游戏导入：同学们，今天老师手中有一宗迷案，请大家帮忙侦破一下。
（出示白板上的破案要求，学生根据老师阐述的案情和提供的线索，成功破案）……在刚才的破案游戏环节中，老师提供的线索里哪个细节帮助了你？（白鞋），关于“白鞋”还记得老师是怎样阐述的吗？（白得刺眼），同学们，细节往往能给我们留下深刻印象。
今天我们要学习的第三单元作文指导，便是“抓住细节”板书课题：抓住细节二、方法指导：（一）做个小实验：教师演示扔硬币的动作，学生用自己的语言描述过程。
在教师步步追问下，学生的描述越来越细致而具体。
明确：“步步追问法”和“想象延展法”。
（二） 1.出示教师作文，请学生给老师批改、评分。
明确：“局部描写法”。
2.看人物漫画，指出自己会抓他们的哪个局部来描写。
明确：人物描写时要抓特征，显个性。
3.出示例文，来学习如何写抽象的情感。
明确：情感阐述时要遇抽象，动感官。
4.通过对比学习，感受用和没用修辞的句子语言差异。
明确：语言修饰时，用修辞，填文采。
三、学以致用：1. 自改：运用学习到的细节描写方法来修改自己的小作文《阿长买回“三哼经”》2. 互改：同桌之间相互给作文填改细节。
四、课堂小结五、布置作业：以《最美》为题，运用细节描写创作一文。
初中语文人教版(部编)七年级上册写人要抓住特点
帮 妈 妈 洗 脚
思维发散（画圈圈）PK
1、改作业（一二组） 2、放鞭炮 （三四组） 3、帮妈妈洗脚（五六组）
小试牛刀
• 对三个场景选其一或另外选自己记 忆深刻的动作场景写一个动作描写 的片段。
• 要求：100——150字左右，要选 用精准的动词并对动词进行修饰， 字里行间要把情感表达出来。
爸爸左手提的是事业，右
的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很 快的流下来了。
动 作 描 写 传 神 三 第二招：热情请客，生动修饰 招
动 作 描 写 传 神 三 招 第三招：真情流露，完美收官
动作+抒情
爸爸蹲下身子，轻轻地把我的脚搁在椅 子上，他拧开红花油的盖子，左手抚摸着我 咧开口子的脚，右手拿起棉签，伸进万花油 的瓶子里，瞬间，棉签就像吸足了水的海绵 宝宝涨大了。爸爸一边给我涂药，一边用嘴 轻轻地给我吹伤口，一边怜惜地问我：“疼 吗？”我摇摇头，眼泪不争气地流下来了， 不是因为伤口痛，而是爸爸的疼爱触动我内 心那根最柔软的弦。
人物动作描写片断作文
一举一动总是情
岑溪市糯垌中学 覃兵华
【学习目标】 1.学会运用精准的动词来刻画
人物形象。 2.能对动词进行恰当、细腻的
修饰。 3.能运用精准、传神的动作描
写表达丰富细腻的人物情感。
动 作 描 写 传 神 三 第一招：精准描摹，分解放慢 招
（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力
手撑起的是希望，背上扛的是
初中七年级语文最新写作写人要抓住特点
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不容等待。
④运用第二人称，直接抒发对贝多 芬的赞美，感情真挚。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折 时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎 接风雨的洗礼。⑤
⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。
【名师点评】
本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格 的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中 心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势， 使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。
文题展示
题一： 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看 他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
写法指导： 第一题“画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的
外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动 作等有个性的“异”言“糗”事。
当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是
他的“showtime”
一次足球选修课，好戏开场了—— 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀 球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左 一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯 —— 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲 球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。 可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边 儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！
人教部编版七年级语文上册第三单元写作教案 写人要抓住特点 佳作欣赏
第三单元写作写人要抓住特点【写作文题】1．从班上选择你熟悉的一个同学，写一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
2．你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
【写作导航】1．抓特点。
世界上没有两片完全相同的树叶。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。
每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。
个性是艺术的生命，也是人物的生命。
写作时，我们要运用多种描写方法，全方位绘制“彩色”的人物个性。
要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音还是性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅？抓住特点是写好人物的第一步。
2．细描绘。
人物描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和神态描写，围绕人物特点加以描绘，用具体的细节来丰富人物形象，彰显人物个性。
3．写人离不开写事。
典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。
4．做到详略得当。
不论是描写人物，还是叙述事件，都不要平均用力，要围绕中心，有详有略。
【佳作欣赏】我的同学“彪哥”“彪哥”本名徐云彪，在我们七年级是无人不知、无人不晓的人物。
这雅号的来历非比寻常，完全是他大胆挑战、毛遂自荐的结果。
上学期，我们班进行了一次数学测验，徐云彪并未把自己的大名写在卷子上，而是将“彪哥”二字写在了最显眼的地方，结果遭到老师严厉训斥。
事后，“彪哥”这个响当当的“雅号”，就沸沸扬扬地传开了。
部编版七年级上册语文教案写作写人要抓住特点
部编版七年级上册语文教案写作：写人要抓住特点一、教学目标1.理解并掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行描写。
2.能够运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
3.培养学生的写作能力，提高作文质量。
二、教学重点与难点重点：学会抓住人物的特点进行描写。
难点：运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己最熟悉的人，引导学生思考如何用语言描绘这个人物。
（二）课堂讲解1.讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
2.结合课本中的例子，分析如何抓住人物的特点进行描写。
例子：《我的叔叔于勒》中，作者通过于勒叔叔的外貌、语言、动作等方面，展现了他乐观、善良、坚韧的性格特点。
3.引导学生关注细节描写，强调细节描写在人物描写中的重要性。
（三）课堂实践1.以“我的同学”为主题，让学生现场进行人物描写。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予指导。
3.学生完成写作后，选取几篇作文进行展示，让大家一起品评。
（四）优秀作文展示与点评1.展示优秀作文，让学生欣赏并学习。
2.点评优秀作文，强调其成功之处，如抓住了人物特点、运用了细节描写等。
3.鼓励学生向优秀作文学习，不断提高自己的写作水平。
（五）课后作业1.以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。
2.提交作文时，附上自己的心得体会，谈谈在写作过程中的收获。
四、教学反思本节课通过讲解人物描写的技巧，引导学生关注人物的特点和细节描写，使学生在写作中能够更好地塑造人物形象。
在课堂实践中，学生积极参与，写作水平得到了一定程度的提高。
但在课后作业的批改中，发现部分学生仍存在描写不够细腻、人物形象不够立体的问题。
在今后的教学中，还需加强对学生的个别指导，提高他们的写作能力。
五、教学延伸1.引导学生阅读更多优秀的文学作品，学习人物描写的技巧。
2.组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣。
最新部编版七年级上册语文第三单元写作指导写人要抓住特点
点评:文章选取了侠女为同学打抱不平和她迟到后老班“宣”她进教室两 件典型事例,刻画了鲜明的“侠女”形象,表现了人物的个性。
佳作示·树标杆
【写作训练】 (一)审题干:题干要求“围绕‘我的偶像’这个话题”,因此,写作时,要 先选好文章的主人公,“他(她)”要有值得“我”将其作为偶像的地方。“以 写人为主的记叙文”,要求我们适当使用人物描写的方法,展现人物的特征。 (二)定立意:要将文章的着力点放在“我”将其视为“偶像”的原因,或 表现“他(她)”的优秀品质,或坚韧不拔,或贡献突出,或正能量满满,等等。
(选自《从百草园到三味书屋》)
【佳作展示】 “妈妈听了以后觉得味道有点不对了,拿食指戳着他的脑门警告说:‘瞧你 那没出息样儿!想吃软饭啊?’老爸赶紧把食指竖在唇际:‘嘘,别当着儿子的面 这么说我啊,夫人。’呵呵,其实我都听见了呢,其实我都记到心底里去了呢。”
(摘自宁波中考满分作文《你是我的一本书》) 点评:简单的几句对话,写出了老妈的嗔怒、老爸的温和,氤氲着浓浓的爱 的气息,富有生活情趣。
【标杆作文】 我的偶像
在二十一世纪,各路明星纷纷四起,唱歌跳舞样样都有,但他们却不是我心 中真正的偶像。①
我心中那位偶像,长得没有李冰冰的美貌;也没有李宇春动人的歌喉;更谈 不上天王天后那身后乌泱泱大片粉丝,她甚至面容干黄,还有不少皱纹;她甚至 声音嘶哑,五音不全;她甚至知名度极低,只有几十人认识她。②但在我眼中,她 那枯黄的面容,仿佛可爱的花朵;她那道道皱纹,都是初升的月牙儿;她那无力的 声音都如阵阵天籁。因为我爱她!
她也许对一切都漠不关心,但仅有我的安危时刻也无法放下;她也许不会懂 很多简单的道理,但她从没有不知道爱我;她也许做不到很多简单的动作,但她 永远不会放下保护我的双臂。⑤
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写作小专题写人要抓住特点
文题展示：请写一篇写人的文章。
要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。
【写作导航】
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！
一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
四、心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难。
可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
【例文引路】
群
生命如此匆匆，岁月如此悠悠；“群”情如此浓浓，我们如此快乐！
——题记
三朵“金花”
在丰富多彩的“群”中，有这么一个由三朵“金花”组合的“品字”群，会令你不得不刮目相看。
喏，西南面那穿着红色休闲装的，此刻正安静地捧着一本书，认真地品读着，就像与世隔绝一样，万物不在其“眼中”。
那东南面的一位，身穿天蓝牛仔服，像一个活动性极强的“原子”，忽东忽西，忽南忽北，哪儿人最多，就往哪儿去。
还有东北面那位，身穿紫色衬衫，坐在那儿一动不动，双手托着腮，望着无边的苍穹，熟知的人准会猜到，她又
在思索人生哲理了。
她们呢，就是本校的“品字”群。
教室里，“红”坐在最前面，“蓝”和“紫”分列其左右，呈“品”字形。
说来也怪，她们走在一起也呈“品”字形，成为校园一景。
“三家”会集
“品字”群中，还真可谓人才济济。
不信，说给你听听。
“红”，群主兼小草文学社社长，小有名气的“校园小作家”。
那一篇篇变成铅字的佳作，不禁令“群芳”失色，“须眉”开颜。
“红”曾夸下海口：做中国的下一位“诺贝尔文学奖”得主。
因为有志气，被称为“希望作家”。
“蓝”呢，人际关系挺不错。
开口一个“哥儿们”，闭口一个“姐儿们”；到哪儿，“民心”便向哪儿。
因此，“蓝”还信誓旦旦地说：十年后，竞选某某州的州长，如若不成，就帮别人拉选票。
也许因为“蓝”有这样的“野心”，同学们便封她为“喳喳呼呼活动家”。
那“紫”呢，周身满是“哲学细胞”。
你听：“流星是为寻求生命的永恒，而来到那本不是其轨迹的轨迹，超脱了瞬间的永恒……”诸如此类的深奥“哲理”，让人如坠云里雾中。
也不知是褒是贬，她被同学们称为“雏形哲学家”。
忧乐年华
经过几个月的拼搏，期中考试终于降下帷幕。
成绩揭晓，“品字”群的世界顿时乌云密布，看那阵势，八成有暴雨。
也难怪，“品字”群怎么敌得过天天琢磨怎么应付考试的“机器人”们。
不一会儿，“蓝”走上讲台：“诸位女士们、先生们，注意啦！据可靠消息，‘希望作家’即日进京，领取2016年‘圣陶杯’文学奖。
”话音刚落，教室里掌声雷动。
那来势凶猛的暴雨戛然而止，“品字”群又被明媚阳光拥抱着……
【名师点评】
习作以“快乐”为线索，从不同角度综合运用了肖像描写、语言描写、神态描写等写法刻画了“品字”群三朵“金花”的不同个性，人物形象跃然纸上。
篇首安排了简短的“题记”，作为全文内容的提示，开头新颖，起引领作用；结尾戛然而止，干脆利落，加上省略号的运用，给读者以想象空间。
文章语言幽默诙谐，生动有趣，读后仿佛看到“品字”群中的三个快乐的中学生，活灵活现地向我们走来。