图形创意课程教学改革与实践

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幼儿园中班美术教案《图形创意》及教学反思五篇范文

幼儿园中班美术教案《图形创意》及教学反思五篇范文第一篇：幼儿园中班美术教案《图形创意》及教学反思《中班美术教案《图形创意》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班美术教案《图形创意》含反思！活动设计背景中班幼儿已认识基本的几何图形，对图形有着浓厚的兴趣。

本活动是通过让幼儿观察图形激发幼儿去想象，并以绘画的形式和组合的形式图形的变化。

我根据幼儿的好奇心的特点，用几何图形粘贴了几张幼儿现实生活的事物，从而更好的激发了幼儿学习的积极性和主动性。

活动目标1、进一步掌握几何图形的特征。

2、在活动过程中培养幼儿动手动脑的能力。

3、培养幼儿热爱美术活动的兴趣。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的欣赏能力。

教学重点、难点活动重点：让幼儿进一步掌握几何图形的特征。

活动难点：培养幼儿的动手动脑的能力。

活动准备ppt课件、背景音乐、范画、几何图形若干、1人1张黑色卡纸、胶棒若干活动过程一、欣赏图片，引起兴趣1、进入活动室，欣赏图片，引起幼儿兴趣。

2、看课件，逐一让幼儿观察各种几何图形，并说说现实生活中所出现的几何图形。

3、观看现实生活中的事物，让幼儿是有哪几个几何图形构成的。

二、教师出示范画1、出示范画若干，引导幼儿发现图中存在的几何图形，并鼓励幼儿大胆思维与创新。

三、教师示范讲解，引导幼儿操作师：刚才我们欣赏了几幅作品，你们喜欢么?[本.文来源:快思老.师教案网]你知道是怎么做出来的么?师：先拿出一张黑色卡纸，一根胶棒，在脑子中构思好想要的图案，根据已有的几何图形，在卡纸上涂上胶，再把几何图形粘上去。

师：这个小宝宝呀很想找朋友，我请一位小朋友和老师一起来把这幅作品完成。

四、幼儿操作，教师辅导(播放背景音乐)1、鼓励幼儿大胆思维想象力。

2、鼓励能力强的幼儿做些内容丰富的图片。

3、重点帮助能力差的幼儿。

五、展示作品1、让幼儿说出自己画中所表达的内容，培养幼儿的语言表达能力。

图形创意课程教学改革与实践

图形创意是国内各高等院校设计专业在现代教学改革中依据职业性、多样牲、开放性原则，既采纳跟随设计前沿的、对
新开设的设计基础课之一，作为一门从造型基础训练向专业应行业应用的、动态的新课题；在课外，可要求学生参加知名
设计课过渡的课程，图形创意具有举足轻重的作用。图形创海报设计大赛等针对传统图形与现代设计语言相结合的新设意在设计创作和设计教育中都得到广泛的使用。但对于其思计等课题，都能够推动教学内容的重构。
产生了很多分歧。
首先，是实践资源的重组，包括对校内实训环境和校外实践基地的整合与建设。首先需要建立校内的图形项目工作室，
针对上述问题，我们必须明确课程在专业中的必要性和配置电脑、摄影机、多功能一体机等硬件设备及教材、画具、资核心作用，重塑课程教学理念。首先，艺术设计包含着文化创料、挂图等软件资源，使校内教学能够在具体的工作情景中进造特征的设计活动，创新思维能力正是设计创造力形成的关行；其后着力进行了网络课程的建设，开发多媒体课件。建立键，因此，对创新思维能力的培养必然是艺术设计专业教学的图形素材库、课题库、资料库、实验库等。形成基于图形设计
设计教学改革运动的主旨之一。
学；在长期课题训练中，则通过“ 渗透、内化、创造” 的教学过程，例如“ 手的联想与创造” 课题的教学设计就包括如下内容：第一，课前准备：课前要求学生收集关于手的各种形态的图片、资料，创造一个关于“ 手” 的情景氛围。第二，渗透教学：

图学课程教学改革与实践

图学课程教学改革与实践随着信息技术的发展和应用，图学课程教学也需要进行改革与创新。

图学是一门涉及图形和视觉表达的学科，主要包括图形设计、平面设计、多媒体设计等内容。

在过去的教学中，图学课程注重理论的传授，学生只是被动接受知识，很难在课堂外的实践中应用所学的知识和技能。

图学课程的教学改革势在必行。

图学课程教学改革的核心是将理论与实践相结合。

在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，提高学生对图形设计的理解和掌握。

一方面，教师应通过案例分析和实际操作培养学生的观察和分析能力，使他们能够准确地把握图形设计的要点和特点。

教师应引导学生在课堂外进行实践，完成实际的设计任务，例如设计海报、标志、宣传册等。

通过实践的方式，学生可以更好地理解图学的理论知识，提高自己的设计能力。

图学课程教学改革还需要注重学生的创新能力培养。

图形设计是一门需要创造力和想象力的学科，学生应该在学习中培养自己的创作能力。

教师可以通过鼓励学生提出自己的设计方案、组织设计竞赛等方式，激发学生的创作激情，培养学生的创新思维，提高他们的设计水平。

图学课程教学改革还应注重与实际行业的接轨。

图形设计是应用广泛的学科，学生需要了解行业的需求和发展趋势。

教师应及时了解行业动态，将最新的技术和方法引入教学中。

教师还可以邀请行业专家来进行讲座和交流，使学生能够更好地了解行业现状，为将来的就业做好准备。

在图学课程教学改革的实践中，还需要加强教师的培训和专业素质提升。

教师在教学中应不断更新自己的知识和技能，保持创新意识，提高自己的教学水平。

教师还应关注学生的学习情况，根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学，帮助他们更好地学习和成长。

图学课程教学改革与实践是一项重要的任务。

通过将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力，与实际行业接轨，提高教师的专业素质，可以更好地满足学生的学习需求，培养专业的图形设计人才。

这对于促进图学教育的发展和社会经济的进步具有重大意义。

图形创意教学改革实施方案

图形创意教学改革实施方案一、背景分析当前，随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，图形创意教学已成为教育教学改革的重要方向之一。

而在实施图形创意教学改革的过程中，需要有一套科学合理的方案来指导实施工作，从而更好地推动教学改革的深入发展。

二、目标设定1. 提高学生学习兴趣：通过图形创意教学，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习活动。

2. 提升学生创造力：通过图形创意教学，培养学生的创造思维和创新意识，提高其图形设计和创意表现能力。

3. 促进学生综合素质发展：通过图形创意教学，促进学生的审美情感、实践能力、团队合作能力等综合素质的全面发展。

三、实施方案1. 教师培训：学校应组织相关教师参加图形创意教学培训，提升其图形设计和创意教学能力，使其能够更好地指导学生进行图形创意实践活动。

2. 课程设计：学校应结合教育教学实际，设计符合图形创意教学理念的课程，注重培养学生的创造性思维和实践能力，引导学生进行图形创意实践活动。

3. 教学资源建设：学校应加强图形创意教学资源的建设，提供良好的教学环境和设施，为学生的图形创意实践活动提供良好的条件和支持。

4. 学生评价机制：学校应建立科学合理的学生评价机制，注重对学生图形创意作品的评价，激励学生进行更多的图形创意实践活动，提高其创造力和实践能力。

四、实施效果通过以上实施方案的落实，预计能够取得以下效果：1. 学生学习兴趣明显提高，课堂氛围更加活跃。

2. 学生创造力得到有效提升，图形设计和创意表现能力明显增强。

3. 学生综合素质得到全面发展，审美情感、实践能力、团队合作能力等得到提升。

五、总结图形创意教学改革实施方案的制定和落实，对于促进学生的全面发展，提高教育教学质量具有重要意义。

学校应结合实际情况，科学合理地制定和落实图形创意教学改革方案，不断推动教学改革的深入发展，为学生成长成才创造更好的条件和环境。

浅谈基于设计项目的图形创意教学改革与实践

有大量对图形创意设计人才的需求，由此我们可以看出图形创本设计项目具体的要求，本课程增加了插画设计的内容， “ 图
意的设计人才备受市场的重视与青睐，同时，也对图形创意提形创意＋插画设计 ”的结合模式，符合了市场的需求，更加出了更高更深的设计要求，那么如何培养符合市场需求的图形丰富了课程教学的内容。３．以学生为主体，教师引导学生的创意人才是我们进行图形创意教学改革与实践的重要目标，根思维，学生通过讨论、实验、演示、论证、信息反馈来完成据这一问题，本人有以下几点看法。
在现代职业教育新模式下，我们提出了创新改革的要求，要点，课程组代表与企业建立良好的沟通并保持联系，共同
寻求释放出 “ 人才红利 ”的正能量。目前在不同的设计领域都承担项目实施过程中的责任，追求双赢的利益关系；２．根据
相关背景做深入的调查包括瓦猫的文化来源、现状、现有的动脑实操。第三，培养学生的独立学习思考与能力。第四，课造型以及相关的图形，尽可能做出具体的方案以寻找合适的程应当突出 “ 能力目标 ” 。第五，给予学生更加多的自由时间和图形创意表达手法并赋予其文化的形象符号内涵，在实施方空间。第六，仅以教师讲课的水平来评价课程的质量和效果是案设计的过程中保持图形设计的整体性、融合性，合理实施不合理的，必须把企业专家、教师、社会等因素综合起来进行

基于工作过程图形创意设计课程教学改革实践

教改教法
基于工作过程图形创意设计课程教学改革实践
王
（驻马店职业技术学院
中图分类号：Ｇ６４Ｏ文献标识码：Ａ
沛
河南・驻马店４６３０００）
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１５）２８ — ００６２ — ０３
绘能力，色彩运用能力，创意表达能力，团队合作能力和职
业适应能力。可培养出初级美术设计师、中级美术设计师、高级美术设计师三个阶段的设计人才。初级阶段的主要就业方向有彩色印刷、平面广告等，中级阶段可从事海报招贴设计、产品包装设计的工作，到了高级阶段能够担任新闻出
ａｎｄｍａｋｉｎｇｔｈｅｍｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒｈｉｇｈ — ｑｕａｌｉｔｙｄｅｓｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｓｅｇｍｅｎｔｉｎｇｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎａ
ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｒｔｄｅｓｉｇｎｍａｊｏｒ，ｃａｎｐｒｏｍｏｔｅｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌａｒｔ

在“图形创意”美术校本课程中培养学生创新能力的实践研究-最新教育资料

在“图形创意”美术校本课程中培养学生创新能力的实践研究一、问题的提出创新能力被认为是个人、民族、国家发展的核心动力，因此，培养学生创新能力是当前各国教育关注的焦点，也是当前世界艺术教育的发展趋势。

各国美术教育家均重视美术教学中培养学生创新能力的研究，甚至将创新视为美术教育的首要任务，如美国著名美术教育家罗恩菲德认为：美术教育的价值就在于教会学生创新。

我国现行《全日制义务教育美术课程标准》也将“培养创新精神和解决问题的能力”，列为美术课程的基本理念和课程价值之一。

综上所述，在中学美术教学中培养学生创新能力，是值得每一位美术教师认真思考与实践的课题。

本研究期望通过校本课程“图形创意”的实施，探索提升学生创新能力的有效途径和方法。

二、理论依据美国心理学家吉尔福特（Guilford 1950，1959，1967）认为创造性是一般智力的一个组成部分，创造性结构包含六个维度：思维的流畅性、灵活性、独创性，对问题的敏感性、再定义和理解后重组。

图形设计是通过可视性的设计形态来表达创造性的意念，也就是给设计思想以形状，使设计造型成为传达信息的载体。

因此，“图形创意”课程是提升学生创新能力的良好途径。

三、实施过程本研究在初一年级开展，研究者在学期初申报本校的校本课程，撰写“图形创意”校本课程纲要，由教学处统一发布课程信息，学生自主、自愿选课。

“图形创意”校本课程共16课时，分为五个单元。

校本课程中每个教学单元内容的设计，均对应创新能力六个维度中的相应要素，以美术图形的创意为载体，通过有针对性的训练，提高学生的创新能力。

校本课程的具体情况如下：（一）第一单元：观察训练――培养学生对问题的敏感性吉尔福特认为，对问题的敏感性是指：对需要和困难的关注；对奇特与不寻常事情的觉察。

本单元着重培养学生观察能力，从而提高学生对问题的敏感性。

观察能力是一种特殊的知觉能力，指能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种并不特别显著、却很重要的细节和特征。

新时代高校图形创意设计课程教学改革探究

新时代高校图形创意设计课程教学改革探究□黄岩摘要：图形创意设计是艺术类学科重要的基础专业课程，主要培养学生的想象力、创新能力以及实践能力，能够为学生学习艺术设计奠定基础。

随着时代的发展，网络、电脑、手机等数字媒体越来越成熟，受众对于这些新兴事物的接受度较高，图形创意设计教学课程应与时俱进，教师应改革教学内容和教学方法，帮助学生尽快适应数字媒体时代的学习环境。

该文以武昌理工学院为例，结合学校的人才培养方案和图形创意设计课程教学中存在的问题，探索如何培养学生的创新能力，使学生培养与当下的设计发展趋势相结合，与市场需求接轨。

关键词:新时代艺术设计图形创意教学改革我国的艺术设计课程比较重视培养学生掌握设计方法和理论知识，部分学生的应试能力较强，但自主创新能力还有待提高。

图形创意设计课程是视觉传达设计专业课程，注重培养学生的理论素养、创造能力和设计能力。

目前，部分艺术设计专业学生的实践能力较强，互动能力和创新能力还有待提高，主要原因在于以往的教学方法难以充分满足学生的学习需求，以教师讲授为主，学生被动接受，课堂缺乏活力。

笔者认为，图形创意设计课程教学改革可以从以下几个方面入手。

一、图形创意设计课程的教学内容改革图形创意设计课程的教学改革应注重培养学生的创新能力。

由于该课程的实践性较强，实践教学占比较大，整个课程以实训为主。

在教学过程中，笔者发现部分学生的实践基础较为扎实，但最终作品不尽如人意，通过全面分析学生的作品后，了解了学生难以将创意表现出来是其中的主要原因。

为此，教师应从以下三方面着手改革图形创意设计课程的教学内容。

1.增强教学内容的多样性部分学生在图形创意设计时会由一个主题或一个元素展开联想，获得其他相关图形并绘于纸上，但作品中联想元素的多样性不强，只是简单地应用某些元素，缺乏个性与亮点。

因此，教师在教学中应注重训练学生的创意思维，丰富课堂教学活动。

如，在课后或校外实践时，教师可以让学生搜集有趣的、个性化的素材，将这些素材带入课堂开展各种图形创作。

高校图形创意课程综合教学方法改革探索

屍血勲4*t究高校图形创意课程综合教学方法改革探索□洪堂安摘要:现今，部分高校艺术设计专业采用以讲授式为主导的教学模式,难以满足现代艺术设计课堂教学的需求。

基于此，对教学方法的改革迫在眉睫。

单独运用一种教学方法往往有一定的局限性，如何在课堂上综合多种教学方法的优势，是新时代教师需要面对的课题。

该文以图形创意课程教学改革为出发点，结合讲授法、头脑风暴法、探究法等多种教学方法，根据不同的内容采用不同的教学方法，以提升艺术设计专业的教学效率，培养学生主动思考和主动探索的能力，使学生积极学习，获得直接的设计经验。

这样有利于学生形成创意思维和设计实践能力，提高解决问题的能力。

关键词：高校图形创意教学方法改革当前,高等院校的艺术设计专业不断发展，越来越多的院校开设艺术设计专业,但少数高校艺术设计专业的教学质量随着教学规模的扩大反而降低,部分设计类专业毕业生面临一定的就业压力。

基于此，高校应该积极改革艺术设计课程教学模式，提升学生的综合素质，帮助学生达到企业对设计人才的要求。

一、高校艺术设计专业图形创意课程教学模式改革的迫切性1.高校艺术设计专业图形创意课程的教学现状高校艺术设计类专业一般包括视觉传达、工业设计、环境艺术设计、动画、服装设计、工艺美术等专业，使学生通过通识教育课程、专业核心课、专业基础课、专业选修课等课程的学习，掌握相应的基本素养和设计能力。

图形创意是艺术设计类专业的基础课程，学生通过对各种图形的学习，可以熟练掌握创意图形的表现技巧。

通过图形创意课程的学习，学生可具备一定的创意设计能力，为今后学习其他艺术设计专业课程做好铺垫。

当前，图形创意课程在教学过程中存在一些问题，需要引起教师的重视。

女,部分学生在学习过程中难以长时间集中精力，课后作业缺乏创意思维，在训练时过于依赖网络上的素材图形，创意设计实践能力有待加强，难以较好地表现设计创意和思路，等等。

这些问题的出现在一定程度上与部分教师的教学方法不当有关。

图形创意教学培养学生的创意思维和创新能力探索

［摘要］各种新型视觉技术的发展，使图形创意工作在内容宣传、知识传递、艺术培养以及情感表达上表现得尤为突出。

另外，经过一段时间的教育研究和实践后，图形创意课程在创意思维和创新能力培养上有着非常优异的表现，非常符合当下素质教育教学要求。

基于此，以图形创意课程教学为例，先是从多个角度分析了图形创意课程的主要内容、作用以及教学现状，而后就如何改进传统课程教学方式，深入挖掘并提升学生的创意思维和创新能力进行了详细探讨，以此来培养更多满足社会需求的优秀人才。

［关键词］图形创意课程；创意思维；创新能力；教学策略［中图分类号］G 645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）27-0173-04图形创意教学培养学生的创意思维和创新能力探索王小丽（辽宁工业大学文化传媒与艺术设计学院，辽宁锦州121000）创新是社会发展的动力，是国家竞争力的核心，是人类文明的源泉。

在当今信息化、全球化、知识化的时代背景下，培养具有创意思维和创新能力的人才是高等教育的重要使命和责任。

图形创意是一门涉及美学、设计、艺术、心理学等多学科交叉的课程，它通过训练学生对图形元素的认知、运用、变化和组合，激发和培养学生的创意思维和创新能力，提高学生的审美素养和设计水平。

文章尝试从图形创意课程教学入手，详细分析和探讨如何进一步培养并提升学生的创意思维和创新能力，从而在提升图形创意课程教学质量的同时，促进学生综合素质全面发展。

一、图形创意课程内容概述及教学现状（一）图形创意课程内容概述图形创意课程是一门涉及图形设计的基础理论和实践技能的综合性课程，它从多个角度和层面介绍了图形元素的基本知识、运用方法、变化规律、组合方式、表现手法和创意应用等内容。

旨在培养学生的图形感知能力、图形表达能力和图形创造能力，使学生能够根据不同的主题和目的，运用恰当的图形元素进行有效的沟通和美化。

图形创意课程注重理论与实践的结合、普遍与个性的结合，尝试通过多种教学方式和活动，激发学生的兴趣和创造力，提高学生的审美素养和设计水平。

简析对图形创意课程实践的思考

简析对图形创意课程实践的思考一、图形创意课程针对产品设计专业学生的意义图形创意是设计专业课程的基础课程。

在课程学习中，学生会学到图形创意的创意过程、比喻手法、组构方式、情感表达、绘画手法表达方式等内容，学会如何理解图形、创意图形，如何将大脑中熟悉认知的事物转化为设计元素为自己所用。

图形创意课中，课程内容可以划分为两个部分：联想和想象。

在这两部分内容中，联想基础为想象的课程内容打下创作的基础，通过联想来拓宽想象的空间，增加创意空间。

在教学中，笔者针对产品设计专业的学生，其分为时尚产品设计与管理和创意产品设计两个方向的学生。

这两个不同专业方向的学生学习内容不同，时尚产品设计与管理方向的同学主要以首饰、包等饰品设计为主;创意产品设计的学生主要以工业产品设计为主。

针对这两个不同专业方向的学生，笔者的课程设定大致可分为两个部分，一是图形创意理论内容、另一部分是针对该课程各阶段进行实践。

实践内容分为：联想、解构、想象、综合实践。

实践难易程度层层递进，在综合实践部分是结合该专业学生的专业性质，结合简单的产品做图形创意。

二、图形创意课程教学实践的问题和对策(一)联想实践在联想阶段，学生确定联想对象以后，开始运用各种思维方式来联想，在此过程中不会产生新形象。

这个过程学生能轻松完成，但其完成效果有两点突出问题：一是学生对周遭事物观察不仔细，创作内容的重合率高;二是学生的绘画手法、表现手法单一。

解决第一个问题可以通过提醒学生多方面寻找联想事物来解决，一是观察一些事物在运动状态中瞬间形成的形态;二是可以从不同的角度观察事物;三是多观察身边的事物，通过多种渠道认识新鲜事物等方式。

通过提醒学生一些方式，让学生形成关注和观察事物的习惯，最终形成自己观察和获得事物的渠道和方式。

第二个问题在课堂上要多给学生看一些作品，多分析作品的表达方式，鼓励学生通过模仿的手法来积累表现手法，最终形成自己能够掌握的表现方式，提高专业绘画能力。

(二)解构实践解构实践是要教会学生如何分析一个对象元素。

图形创意设计课程实践训练的多维度改革与创新

的作用。：
二、设计专业学生图形创意思维的培养及实践课程训练创新内容中的四个要点
首先，图形性创意思维的培养及实践训练的理论多元性。多
理论体系图形性创意思维的培养及实践训练课程内容之间融合。将现有的训练的理论的两个系统进行整合。将设计思维与图形设计课程内容合而为一。参考文献：
的培养及实践训练的创新的三个目的一级两点意义的分析，结合学科属性以及实践教学的感受提出四点具体的课程创新内容：理论多元化、多课程联动式学习提升作品的表现技法、改变课程设计命题的单一化、增强学生设计思
维的语言及文字表达的综合能力。为高校《图形创意设计》等相关思维养成类课程改革提供相关依据。
三、结语
设计专业学生图形创意思维课程的改革指导思想主要表现
理论多元化、多课程联动式学习提升作品的表现技识与实践设计的相关手法、手段相关联。结合新专业设置将图形在四个方面：改变课程设计命题的单一化、增强学生设计思维的语言及文创意课程的理论知识延展至相关学科的知识背景之中。将图形法、
创意实践思维的培养与三大构成理论、装饰图形设计、版式设计
等相关姊妹实训课程进行理论实践的相互结合和串联。
在实践教学中，通过对图形性创意思维的培养及实践训练的创新性训练最终达到受教学生及教学内容的指向偏向学科发展的总体需求以及社会发展的需求。将实训过程的整体的设计与执行偏向不同方向学生所学专业的设置与发展，有效提高不同方向的图形创意性思维与不同专业方向的理论实践的结合

创意图形校本课程实施方案

创意图形校本课程实施方案一、前言随着信息技术的不断发展，图形设计已经成为当今社会中不可或缺的一部分。

而校本课程的实施，对于培养学生的创意思维和图形设计能力具有重要意义。

因此，我们制定了以下创意图形校本课程实施方案，旨在为学生提供更加丰富多彩的学习体验，培养其创意图形设计能力。

二、课程目标1. 培养学生的创意思维能力，激发其对图形设计的兴趣和热情；2. 提高学生的图形设计技能，使其能够独立完成各类图形设计作品；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，使其能够在团队中协作完成图形设计项目；4. 培养学生的审美能力和创新精神，使其能够在图形设计领域中脱颖而出。

三、课程内容1. 初级阶段：基础图形设计知识的学习- 学习基本的图形设计软件操作技能；- 了解图形设计的基本原理和设计规范；- 学习基本的排版、色彩、构图等基础知识。

2. 中级阶段：创意图形设计作品的实践- 进行各类实践性图形设计项目，如海报设计、名片设计、logo 设计等；- 学习如何将创意融入到图形设计作品中，提高设计作品的独特性和吸引力；- 学习如何运用不同的设计元素和风格，表达自己的创意和想法。

3. 高级阶段：团队合作与项目实战- 学习如何在团队中合作完成图形设计项目，培养团队合作意识和沟通能力；- 参与真实的图形设计项目实战，锻炼学生的实际操作能力和应变能力；- 学习如何与客户沟通，理解客户需求，提供专业的图形设计解决方案。

四、教学方法1. 理论与实践相结合：注重理论知识的学习，同时注重实践操作的训练，使学生能够理论联系实际，提高实际操作能力；2. 个性化教学：针对学生的不同兴趣和特长，采用个性化教学方法，激发学生的学习热情；3. 项目驱动式教学：以项目为驱动，让学生在实际项目中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力；4. 实践与实习相结合：通过实践课程和实习实践，使学生能够将所学知识应用到实际工作中，提高学生的职业素养和实际操作能力。

图形创意课程教学改革与实践

图形创意课程教学改革与实践作者：姜丹来源：《科教导刊·电子版》2013年第04期摘要图形创意作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，具有举足轻重的作用，笔者就图形创意课程的教学改革与实践提出了几点思考和建议。

关键词图形创意教学改革设计创作中图分类号：G431 文献标识码：A图形创意是国内各高等院校设计专业在现代教学改革中新开设的设计基础课之一，作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，图形创意具有举足轻重的作用。

图形创意在设计创作和设计教育中都得到广泛的使用。

但对于其思想方法以及作为一门课程的教学方法一直有着很多争论。

在一定意义上，图形创意可以说是学生设计意识的启蒙课程。

在开设图形创意之前，国内几乎所有设计专业都以德国包豪斯学校的构成教学体系为主要的设计基础教育手段，并且在数十年的设计教学历史中取得显著的效果。

培养了整整一代设计工作者。

三大构成体系在这几年间也几乎没有特别明显的变化，当今的设计学科体系、范畴早已不同于以往，原先的三大构成体系已完成了它的历史使命。

继续沿用必然造成设计方法、设计观念的定势和局限，而应该探索更科学和符合时代的设计基础教育体系。

这也正是近年来覆盖全国的设计教学改革运动的主旨之一。

对于图形创意这门课程教学的改革和实践，笔者认为，要以重塑教学理念、重构教学内容、重建创新氛围和重组教学资源这四个方面为指导思想。

1 重塑教学理念教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。

明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

初期教学采取先理论后课题的形式进行，在内容设置上比较宽泛。

特别是在理论课时减少，实践比例加大的独立院校人才培养模式改革的大背景下，对于以提升创意思维能力为目标的“图形创意”教学，产生了很多分歧。

针对上述问题，我们必须明确课程在专业中的必要性和核心作用，重塑课程教学理念。

浅谈高职院校《图形创意》课程教学改革

本门课程做了几方面实践性探索。关键词：图形创意教学改革课程
现代社会中图形有着独特的视觉冲击力，它作为一种特殊符号与人进行沟通，展现别具风格的魅力。作为高职类的教师，我们培养的是真正有技能、动手能力强的人才，进行课程改革，我们将学生培养成不但能掌握图形创意的基础理论，更能在将来的设计领域（标志设计、广告设计、书籍装帧与插画、包装设计及ＶＩ设计等）方面打
实践操作以手绘为主。然而在教室利用多媒体有一定的缺陷——光线昏暗，学生～，课容易犯困，教学效果反而不如在机房边学边练效果好。自教学改革后，《图形创意》５６个课时，有一半的时间可在机房操作，这样一来教师可以针对课题任务，边操作边讲解，提高学生的学习兴趣；另一方面学生可以将课题任务在课堂Ｅ加以练习通过软件的操作得以实践，从而巩固了知识点。另一半的时间，除ｒ理论知识的学习之外，锻炼学生的动手能力即徒手绘制能力，通过课题的要求在规定时间内进行草图训练的能力，同时将学生作品进行互评活动，加强学生之间的交流和学习，开拓学生的思维能力。例如今年我们将全国大学生广告艺术节大赛内容作为工作任务为项目引人课堂，让学生们选取题目，选择同一题目的同学分成小组进行讨论，引导学生如何用各种思维方式进行主题分析、概念提炼，从概念到视觉元素的寻找、视觉元素的重构、在画面中的排版以及后期的实践制作，作品完整呈现。２、学生实践与生产过程相结合课堂教学做到引导学生充分发挥想象的思维能力和创造能力，并将创意图形设计与实际生活巧妙结合，使学生的应用能力得到提升，从而适应当今社会的的需要。例如假期企业调研时，与部分中小广告公司达成协议，为学生提供实践机会，学生可以免费为该公司没计并制作作品，在今年４月份１３级学生的课题是为一家鞋标公司设计制作鞋标，通过大家的努力每位同学都设计了一份自己较满意的作品为该公司提供了良好的资源。

图形设计教学的实践与创新

图形设计教学的实践与创新
图形设计教学的实践与创新图形设计是当今日益受重视的设计领域之
一，它的价值在于能够把理论和现实结合起来，并将其融入设计中，从而满足实际需求，提高设计质量。

图形设计教学也是一个重要的组成部分，它可以帮助学生们更好地理解和运用图形设计原理。

一般来说，图形设计教学要从艺术视觉、色彩构图、设计理论、设计技术等方面开展，充分借鉴和利用当今设计师的技术和经验，结合实践和理论，提高学生的图形设计技能。

具体来说，在实践教学中，可以让学生们直接参与到视觉设计的实践中，深入了解设计过程，培养学生的创新能力，并尝试在实践中运用所学知识。

例如，学生可以通过实际操作来研究色彩构图，通过实际操作来研究设计理论，以及通过实际操作来研究设计技术。

此外，在创学中，可以利用当今的设计技术，借助电子绘图工具，实现多媒体教学，让学生参与到设计的实践中，以达到让学生更加深刻地理解图形设计原理的目的。

例如，可以利用电子绘图工具，通过模拟实验的方式，让学生熟悉色彩构图的概念，或者结合电子图形设计软件，让学生研究设计理论和设计技术，让学生真正掌握图形设计的技能。

总之，图形设计教学要结合实践和创新，结合实践和理论，以期让学生更加深入地理解和运用图形设计原理，充分发挥图形设计在实际应用中的价值。

创新实践导向下的课程教学改革——以图形创意设计课程为例

创新实践导向下的课程教学改革——以图形创意设计课程为例发布时间：2023-03-01T08:26:39.941Z 来源：《城镇建设》2022年第20期作者：李江[导读] 创新实践能力是高校培养人才的重要目标，随着数字化时代的发展，网络、电脑、手机、平板等媒体技术的发展，人们对于新兴事物的接受度较高。

李江广东东软学院，广东佛山 528251引言创新实践能力是高校培养人才的重要目标，随着数字化时代的发展，网络、电脑、手机、平板等媒体技术的发展，人们对于新兴事物的接受度较高。

本课题是基于创新实践导向下结合广东东软学院的视觉传达设计专业的人才培养方案，对该专业的图形创意设计课程教学要求，以及图形创意设计课程教学中存在的问题进行解析，图形创意设计课程的教学改革，探索如何培养学生的创新能力。

借助翻转课堂、多种线上课程平台等现代化教学授课手段,多元融合课程思政教学、学科交叉融合、案例实践教学、等教学方式,培养学生的图形创新设计能力，切实提升视觉传达设计专业学生创新设计能力。

1、图形创意设计课程概况图形创意设计课程是广东东软学院视觉传达设计专业的核心课程，本课程的授课对象为本专业大一学生，通过课程的学习提升学生的图形设计能力，为本专业设计课程奠定良好的的基础，本课程一共64课时，授课时长为八周。

2、图形创意设计课程背景分析图形创意设计课程是视觉传达设计专业核心课程，注重培养学生的理论素养、创造能力和设计能力。

从本院的艺术设计专业的生源结构上面进行解析，2018级之前的生源以文理科生为主，2018级之后皆为美术生，作为大一的专业基础课程，针对生源的差异需要进行较大的改动，包括教学大纲、教学方法、教案实践的难易程度发生了较大的变动，需要因材施教从学生的具体情况出发进行教学的改革。

如何激发学生的主动性和积极性,唤醒学生自身求知与探索潜能，尝试探索多种教学方法,让学生在课堂学习，能够变成一个主动探索的过程,提高教学效果。

基于obe理念的图形创意课程的教学改革与实践

2020年第01期1240　引言OBE 教育理念要求教育者要明确对学生进行培养的目标，并根据培养目标设计教学实践活动，以保证学生在活动中学习到获取成功的经验。

高校中走出的毕业生还不具备与社会需求进行对接的能力，这就是高校在进行人才培养过程没有制订好人才培养目标的结果，这也是期待通过OBE 理念能够解决的问题。

因此，运用OBE 理念进行图形创意课程的教学改革，具有十分重要的意义。

1　基于OBE 理念的“图形创意”课程教改思路我们想让学生取得什么样的学习成果?我们为什么要让学生取得这样的学习成果?我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果?我们如何知道学生已经取得了这些学习成果?成果导向教育倡导反向设计原则，这四个问题是OBE 理念的核心内容。

因此,“图形创意”课程教授的重点也应该转换思路,不仅关注过程,也要关注结果,更加注重学生的学习成果,从而倒推教学设计以及教学过程。

根据以上的内容和要求，对“图形创意”课程进行以下几方面的改革[1]。

2　基于OBE 的“图形创意”课程的教学改革实践2.1 细化教学目标视觉传达设计专业的应用性、实践性很强，培养创新型、应用型复合人才是艺术专业的人才培养目标。

按照OBE 理念设计人才培养体系,对艺术专基于OBE 理念的图形创意课程的教学改革与实践张放大连艺术学院，辽宁大连 116001摘要：OBE 教育理念和方法被公认为是一种卓越且有效的教育方法,目前深受国内外各大高校的重视和青睐。

在OBE 教育理念下，学校要制订人才培养的教学目标，使学生具备适应社会发展的能力，从而为社会提供更多优秀的人才。

文章主要分析在OBE 理念下如何进行图形创意课程的教学改革与教学实践。

关键词：OBE；成果导向；视觉传达；图形创意中图分类号：G642业的教学目标进行细化，对教学目标提出了更高的要求，也对OBE 理念的运用起到了极大的推动作用。

“图形创意”这门课是视觉传达设计专业的基础和核心课程。

图形设计软件课程教学改革实践

图形设计软件课程教学改革实践【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分展开，针对图形设计软件课程教学改革实践进行探讨。

首先介绍了现行课程存在的问题，然后提出了课程教学改革的实施方案，并通过案例分析、教学效果评估和学生反馈来验证改革的效果。

在结论部分总结了教学改革实践的经验并展望了未来的发展方向，提出了对课程改革的建议。

通过本文的研究和实践，旨在促进图形设计软件课程的教学质量和教学效果，为学生提供更好的学习体验和职业发展机会。

【关键词】图形设计软件、课程教学改革、实践、现行问题、实施方案、案例分析、教学效果评估、学生反馈、经验总结、未来发展方向、建议。

1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨图形设计软件课程教学改革实践，首先需要对背景进行介绍。

随着信息技术的迅速发展和普及，图形设计软件在各个行业中的应用越来越广泛。

作为培养专业人才的重要课程之一，图形设计软件课程在各高校的设计专业中占据着重要地位。

传统的图形设计软件课程存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。

这些问题导致了学生在实际应用中能力不足，难以适应行业的需求和挑战。

有必要对图形设计软件课程进行教学改革，更新教学内容、改进教学方法，提升教学质量和学生能力。

本研究旨在通过实践探索图形设计软件课程教学改革的可行性和有效性，以期为提升图形设计软件课程教学质量和学生综合能力提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨图形设计软件课程教学改革实践的必要性和可行性，分析现行课程存在的问题及其产生原因，寻求有效的课程教学改革方案并进行实施。

通过案例分析和教学效果评估，深入剖析改革举措的具体效果及影响。

通过收集学生的反馈意见和建议，进一步完善课程教学改革举措，提高教学质量和学习效果。

最终，总结教学改革实践的经验，展望未来发展方向，并提出对课程改革的建议，为图形设计软件课程的教学质量提升和教学改革的持续发展提供参考和借鉴。

1.3 意义图形设计软件课程教学改革的意义在于提高教学质量和学习效果，促进学生的综合能力和创新思维的培养。