高考复习鉴赏诗歌的语言ppt9

点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有
动，富有鲜明的立体节奏感。
三要重点关照特殊词
或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗
歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红
了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感 叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思 绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会 到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳
等词，描绘出一幅秋天的傍晚，雨停月出，
雨珠在衰荷上滚动的幽冷凄清的景象，为 下文的抒情作铺垫。下片抒情。“愁无 侣”“单栖情绪”等，体现了女主人公孤
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华 生，冷彻鸳鸯浦。 池上凭阑愁无侣， 奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念 粉郎言语 。(柳永《甘草子》) “傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语 ”侧面反映了 女主人公百无聊赖的心理。“一切景语皆 情语”。要赏析“乱”的妙处，势必要从
炼字类答题：
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
提问：前人认为，“看”字看似平常， 答：①同意。②看，在诗中指回望。 离人 实际上非常传神，它能真切透露出抒 孤独地走了，还频频回望，每一次回望， 都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到 情主人公的形象。你同意这种说法吗？ 抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形 为什么？ 象。③只一“看”字，就淋漓尽致地表现 了离别的酸楚。
王安石：“春风又绿江南岸”
张 先 ：云破月来花弄影 一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在
轻风中舞动的美写出来了
一要重点关照动词
雨去花光湿，风归叶影疏(王勃《郊兴》) 答： “湿”言“光”，“疏”言“影”。 雨后日出，花上已没有雨水，日光照耀下 更见滋润，所以说“花光湿” 。这个“光” 字显得花有精神，所以说“光”字有情。
风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个
“疏”字，显得日光从叶影透出。
重点关照形容词
阅读下面一首宋词，然后回答问题： 甘草子 柳永 秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华
生，冷彻鸳鸯浦。 粉郎言语 。
池上凭阑愁无侣，
奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念 请简要赏析一下“乱洒衰荷”句中“乱”
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华 生，冷彻鸳鸯浦。 池上凭阑愁无侣， 奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念 粉郎言语 。(柳永《甘草子》) 本词上片写景。“秋暮”“衰荷”“冷彻”
炼字的角度
关照动词 关照修饰语 关照特殊词
一要重点关照动词
移家别湖上亭 戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识；欲别频啼四五声。
古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和
“啼”两个动词就用得准确传神，请分 别予以简要分析。
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识；欲别频啼四五声。 从题目可知这首诗作于搬家之时，诗人 盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯 采用拟人化的表现手法，创造了一个童 我的衣服，不让我离去。在这里住久了， 话般的意境，抒写了对故居一草一木依 连枝头的黄莺也跟我是老相识了，在这分 恋难舍的深厚感情。全诗是说：春风骀 别之际，别情依依，鸣声悠悠，透出离别 的伤感。 荡，景色宜人，我来辞别往日最喜欢的 湖上亭。微风中，亭连的柳条、藤蔓轻
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识；欲别频啼四五声。 古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和 答：①用“系”字，既切合柳条藤蔓修长
柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾 “啼”两个动词就用得准确传神，请分 的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去 别予以简要分析。 的深情。②用“啼”字，既符合黄莺鸣叫 的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人 联想到离别的眼泪。
浓情
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
写景的角度和抒情的角度两个方面去分析。
于景而言，“乱洒”是诉诸人的视觉，
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华 生，冷彻鸳鸯浦。 池上凭阑愁无侣， 奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念 粉郎言语 。(柳永《甘草子》) 诉诸人的听觉，李商隐有“留得枯荷听雨 声”之句，“真珠雨”也容易让人联想起 白居易的“大珠小珠落玉盘”的妙句。而
草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”
怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”
三要重点关照特殊词
颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画
面感，渲染气氛。
①抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的 浓郁的画意与鲜明的节奏。 ②抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗 歌感情色彩的浓度。
③抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的
一要重点关照动词
晴景 (王驾) 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。
王安石改“飞来”为“纷纷”，你觉得好吗？
答：好。因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙
笔才能令人真实地感受出晚春雨后特
有的美景。
一要重点关照动词
红杏枝头春意闹——宋祁《木兰花》
一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的
春意写出来了
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得 轻 上这类较露的动词呢？（“摇”、“舞”也 风 不合情理）唯有“扶”字才恰到好处，与 扶 “轻”“细”相宜，显得和谐，并且又把风 细 人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂 柳 然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添 “映”“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮 淡 已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。 月 失 在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好 一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交 梅 融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是 花
古人非常讲究炼字
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ——唐· 杜甫 “吟安一个字，拈断数茎须”
“诗赋以一字见工拙”
“推敲”的典故
炼字类答题：
提问方式：这一联中最生动传神的是什 么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为
它好在哪里？有什麽作用？或与其它某 字比较提出优劣问题。
炼字类答题：
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题 型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
第二层意思可能被忽略；于情而言，乱的
形、乱的声正是主人公乱的心绪的外在体
重点关照形容词 参考答案：“乱”字既写出了雨洒衰荷凌
阅读下面一首宋词，然后回答问题： 乱惊心的声响，又画出跳珠乱溅的景象，
甘草子 柳永 还折射出凭栏凝伫、寂寞无聊的女主人公
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华 心绪之乱。 生，冷彻鸳鸯浦。 粉郎言语 。 池上凭阑愁无侣，
奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念 请简要赏析一下“乱洒衰荷”句中“乱”
二要重点关照修饰语
《状元360》P181
三要重点关照特殊词
(叠词、拟声词、颜色词)
三要重点关照特殊词
1.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
增强语言的韵律感或是起强调作用。
2.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在 句中，并结合全诗的意境情感来分析。
炼字类答题：
答题步骤： ⑴解释该字在句中的含义。