人教部编版九年级历史上第8课西欧庄园(学案)-教育文档
部编人教版版九年级上册第8课西欧庄园导学案(无答案)
部编人教版版九年级上册第8课西欧庄园导学案
（无答案）
一、教学目的
目的1：了解西欧庄园生活,了解领主与佃户的含义。
目的2：了解庄园法庭在西欧庄园中的作用。
目的3：知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
目的4：经过回忆知识、入手建构知识体系，培育综合归结的历史思想才干。
二、探求新知
〔一〕导入新课
〔二〕自主学习
阅读教材，查阅相关资料协作讨论：比拟庄园中的农民与中国现代社会的农民的异同。
〔三〕协作探求
1．阅读教材，归结庄园的出现和开展的时间、人员的构成、性质、土地的构成？
2．阅读以下文字史料，你能失掉哪些历史信息呢？
没有无领主的土地。
——中世纪欧洲谚语(西欧)庄园实践上是个独立的王国。
——«资本主义兴衰史»
3．阅读教材，归结庄园法庭的人员组成、时间、地点、审理范围、审讯依据、领主和佃户的关系。
〔四〕课堂小结。
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》名师教案
第8课“西欧庄园”教学设计一、课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、教材解析本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。
这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。
与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。
三、学情分析从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。
如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。
四、教学目标：知识与能力：通过了解庄园的领主与佃农、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，结合教材内容及提供史料，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：理解庄园是欧洲封建社会的基础，它的出现、发展、消亡是符合生产力发展水平，是符合欧洲社会历史发展规律。
人教部编版九年级历史上册第8课西欧庄园学案
西欧庄园【学习目标】知道西欧中世纪农村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；认识西欧庄园的管理情况、庄园法庭等基本史实。
【学习重难点】学习重点：庄园形成；领主和佃户的关系；学习难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
【学习过程】一、自主打破（一）庄园的领主与佃户1．时间： ____________开始流行， _____________庄园遍布欧洲各地。
2．特点：庄园是一个独立的自给自足的_____________经济和政治单位。
3．庄园里成员：庄园的居民均为_____________，包括 _____________和_____________。
自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能够____________。
庄园里土地分类：庄园的土地分为_____________和_____________。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为_____________，全体佃户都能够放牧，依据规定共同使用。
4．领主与佃户之间：佃户获取份地的条件是 _____________。
领主还向佃户 _____________。
（二）庄园法庭1．成员组成：庄园还拥有 ________，设有庄园法庭，主持法庭的是 __________________。
2．时间、地点：庄园法庭没有特地的________，一般是 ______________________而开庭一次。
法庭开庭的地点 __________，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。
3．处罚哪些行为：佃户在劳役中_______、__________或 _____________等入侵领主利益的行为，会碰到起诉与处罚。
佃户之间关于 _______、________和_________的瓜葛，违反庄园公共规则的行为等，都要经过庄园法庭进行审理。
4．处罚手段：处罚各种违纪行为的手段平时是_______，罚金全部归领主全部。
人教部编版九年级历史上册第8课 西欧庄园学案
教学内容 第8课 西欧庄园课型 新授课编号三、合作探究，释疑解惑（理解历史） 结合图片、资料，细读课文，小组合作探究解决以下问题，并交流收获，将正确理解进行标识记录。
探究一：史料研读材料一 中古时期，在西欧一些地区盛行庄园经济(上图)。
材料二 庄园领地上有农田、牧场、森林和水源，其设施除了领主住宅与农奴房舍之外，通常还有教堂、磨坊、面包坊、铁匠作坊等。
庄园内最肥沃的田地由农奴定期无偿耕作，收成全部归领主，剩下的地是农奴的生活来源。
农奴还需上缴家禽、鸡蛋、肉、酒等实物地租，向领主交纳人头税、结婚税等货币地租，并不定期为领主服兵役和从事筑路、建房等劳役，这些属劳役地租。
有时为了调整庄园内部关系还设立庄园法庭。
1.庄园作为一种新的农业经济组织形式，是什么时候开始逐渐流行开来的？又是什么时候遍布欧洲各地的？2.庄园中的居民主要有哪些人？庄园中的土地占有情况如何？主要劳动者是谁？3.农奴是如何在领主直领地上定期无偿耕作的？农奴要向领主交纳哪几类地租？4.维护庄园公共秩序的机构是什么？ 探究二：史料研读材料一 随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。
1.材料一反映了西欧庄园具有什么法律权利？根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？材料二 佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
主备审核 教研组 使用时间学习目标1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；2.知道领主和佃户之间的关系3.了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实重点、难点 西欧庄园的特点；比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 学法指导自主学习 小组探讨 合作探究学 习 活 动一、自主学习，整体感知（了解历史）浏览课本小标题及正文，写出本课学习的三个主要问题是什么？问题：（1） （2） 二、合作学习，成果展示（识记历史）阅读教材，请注重基本的知识点，并对有效信息加以提炼，注意在课本上勾画要点。
第8课 西欧庄园-部编版九年级历史上册教案
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案教学目标1.了解和理解西欧庄园的制度和特点。
2.掌握西欧庄园制度的形成、运作和发展。
3.理解庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
教学重点1.西欧庄园制度的形成和发展。
2.庄园主和农民的关系以及封建社会的特点。
教学难点1.理解庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
2.分析庄园制度下庄园主和农民的关系。
教学过程活动1：导入1.老师出示一张图片，让学生看看这是什么，有什么特点？2.学生讨论一下这是什么，有什么特点？3.老师引导学生明确这是西欧庄园，而庄园制度是封建社会的重要组成部分。
活动2：讲授1.老师介绍庄园制度的历史背景，以及其形成和发展的过程。
2.老师让学生了解庄园制度的主要特点，以及庄园主和农民的关系。
3.老师通过案例让学生感受庄园制度下的生产和生活情况，并考虑庄园制度的好处和弊端。
活动3：探究1.老师分组让学生自由探究庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
2.学生讨论进行并作出总结。
3.老师带领学生归纳总结庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响，从而引导学生更好地理解历史进程和庄园制度的本质。
活动4：课堂回顾1.老师以问答的方式回顾本节课主要内容。
2.学生对本课内容加以回顾和梳理，并进行相关问题的讨论。
教学资源和评价教学资源1.西欧庄园图片。
2.庄园制度相关文献和资料。
评价1.学生课前、课中、课后的表现。
2.学生针对庄园制度进行的调研、分析和总结情况。
3.学生对教学过程和教学资源的评价。
总结本节课我们主要学习了西欧庄园制度，包括其历史背景、形成和发展过程、主要特点和庄园主与农民的关系等。
同时，我们还深入探究了庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响，并对其本质进行了理解和分析。
希望同学们通过本节课的学习，更好地理解历史进程和庄园制度的本质。
最新部编人教版九年级历史上册《第8课 西欧庄园》优质学案设计
第8课西欧庄园【学习目标】通过学习了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。
【重点难点】重点：庄园的领主与佃户难点：庄园法庭【自主探究】知识点1 庄园的领主与佃户1、庄园的兴起与发展①兴起：从9世纪开始，逐渐流行开来。
②发展：大约到世纪，庄园遍布欧洲各地。
③性质：是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2、庄园的构成①居民：庄园的居民均为领主的，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
②土地：③自由农民：是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
其土地权利受到法庭保护。
知识点2 庄园法庭1、人员组成：主持法庭的是或他的管家。
没有专门的工作人员。
2、开庭时间：每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。
3、开庭地点：不固定，领主宅第的厅堂或教堂或庄园的大树下。
4、审判依据：或村法。
5、惩罚手段：通常是罚金。
罚金全部归领主所有，出席法庭是佃户的义务，佃户无故缺席也会被罚款。
6、作用：①起着维护庄园公共秩序的作用；②既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
答案【自主探究】知识点1： 11 佃户知识点2：领主习惯法学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教材，主要向学生介绍了西欧庄园的起源、发展、特点以及庄园制度对西欧社会的影响。
教材内容丰富，通过插图、文字等形式，生动展示了西欧庄园的历史画卷。
本课内容是学生了解中古欧洲社会的一个重要组成部分，对于培养学生的历史思维能力具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有一定的了解。
但庄园制度作为一种特殊的社会制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园的起源、发展、特点，认识庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园的起源、发展、特点，庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度的形成原因及其对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史文献、图片、视频等资料。
3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，引导学生关注西欧庄园。
2.呈现（10分钟）介绍西欧庄园的起源、发展、特点，让学生对庄园制度有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）分析庄园制度的形成原因，引导学生深入理解庄园制度产生的背景。
4.巩固（10分钟）通过课堂提问、讨论等形式，检查学生对庄园制度的理解程度。
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计一. 教材分析本课《西欧庄园》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到西欧庄园制度的基本情况，以及这一制度对西欧社会的历史发展所起的的作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于封建社会的认识也有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在西欧社会历史发展中的重要作用，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：预习教材，了解西欧庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧庄园的图片，引导学生关注庄园制度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西欧庄园制度的历史背景和形成过程，为学生学习本课内容奠定基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容，分析庄园的日常生活。
学生分小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教部编版历史九年级上第8课西欧庄园学案设计
第8课西欧庄园【学习目标】1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
【重点难点】重点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，【自主导学】（一）庄园的领主与佃户1.兴盛时期：开始形成，大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。
2.特点：在领主统治下的一个独立的的经济和政治单位。
3.佃户：庄园的居民均为领主的，包括自由和缺少自由的。
4.庄园土地构成：“直领地”：自己保留，直接经营，占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
“份地”：剩下的耕地是的“份地”，佃户需要每周三天义务耕种领主的“直领地”才能取得份地。
“公用地”：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为，全体佃户都可以放收，按照规定共同使用。
5.自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
（二）庄园法庭1.权利：庄园具有，主持法庭的是领主或他的管家。
佃户在劳役中侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚。
2.开庭：一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点不固定。
3.惩罚：手段通常是处以，罚金全部归领主所有。
出席法庭是佃户的义务,无故缺席的佃户也会被罚款。
4.审判：依据或，领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
5.作用：起着维护庄园公共秩序的作用；既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
（一）9世纪；庄园；自给自足；佃户；农民；农奴；领主；佃户；“公用地”（二）司法权；罚金；习惯法；村法【知识探究】1、阅读教材，探讨下列问题。
(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人？领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
人教版历史九年级上册(新编)《第8课西欧庄园》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第8课西欧庄园》（教学设计）一. 教材分析《第8课西欧庄园》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍西欧庄园制度的产生、发展及其特点。
教材内容丰富，插图翔实，通过讲述庄园的故事，引导学生了解庄园制度的历史背景、形成过程及其对社会发展的影响。
教材还通过设置思考题，培养学生的探究能力和历史思维。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生对其理解可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、案例，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的产生、发展及其特点，认识庄园制度对社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的产生、发展及其特点。
2.难点：庄园制度对社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受庄园制度的历史背景。
2.案例教学法：运用生动的案例，让学生深入了解庄园制度的具体内容。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.网络、视频等辅助教学资源。
3.思考题、练习题等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，创设庄园制度的历史情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）运用PPT展示教材内容，详细讲解西欧庄园制度的产生、发展及其特点。
在此过程中，穿插相关案例，让学生更好地理解庄园制度。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨庄园制度对社会发展的影响。
讨论结束后，各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）针对讨论内容，进行课堂小测，检查学生对庄园制度的理解程度。
人教部编版九年级历史上册：第8课 西欧庄园 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第8课西欧庄园教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》，主要介绍了中世纪欧洲庄园制度的基本情况。
教材包括庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度的特点等内容。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲庄园制度的基本情况，理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于中世纪欧洲庄园制度这一较为具体的历史现象可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对庄园制度的基本认识，并通过生动具体的例子，让学生理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲庄园制度的基本情况，理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的深入思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲庄园制度的基本情况。
2.难点：庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的历史情境，让学生身临其境地感受庄园生活。
2.案例分析法：通过分析具体的庄园案例，让学生理解庄园制度的特点。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史案例和图片。
2.学生准备：预习教材内容，了解本课的主要知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于中世纪欧洲庄园生活的视频，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍庄园的起源、庄园的构成、庄园生活等内容，为学生提供直观的认识。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考和讨论，如“庄园制度对欧洲社会历史发展有哪些影响？”学生通过小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的庄园案例，让学生分析庄园制度的特点，进一步巩固所学知识。
人教部编版2021年秋九年级历史上第8课西欧庄园(学案)
人教部编版2021年秋九年级历史上第8课西欧庄园（学案）【知识要点】－、庄园的领主与佃户1．从9世纪末尾，一种新的农业经济方式逐渐盛行开来，这就是庄园。
2．庄园的土地分为两局部，一局部由领主自己保管，直接运营，称为〝直领地〞；剩下的耕地是佃户的〝份地〞，是佃户的生活来源。
二、庄园法庭3．庄园还具有司法权，设有庄园法庭，掌管法庭的是领主或他的管家。
4．惩罚各种违法行为的手腕通常是处以罚金。
5．领主可以仰仗法庭奴役佃户，佃户有时也可以应用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
【基础练】1．庄园普及欧洲各地大约是在(C)A．9世纪B．10世纪C．11世纪D．12世纪2．11世纪的西欧庄园盛行的经济方式是(B)A．原始经济B．自给自足的经济C．商品经济D．私有制经济3．以下对西欧封建社会庄园表达不正确的选项是〔D〕A．庄园的居民均为领主的佃户B．庄园的土地分为〝直领地〞和〝份地〞C．佃户取得份地的条件是义务耕种领主的〝直领地D．领主不向佃户征收其他捐税4．〝农奴的房舍、可耕地、草地、森林、湖泊、河流都归领主一切，农奴需求交纳一定的费用或服一定所徭役方可运用它们。
〞文中的情形应当出现于(A)A．11世纪的欧洲B．中国东汉C．古希腊D．古巴比伦5．以下关于庄园自在农民表达正确的选项是(D)①独立的小消费者②拥有自己的消费工具和财富③有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地A．②③B．①②C．①③D．①②③6．〝佃户由于没有仔细耕种领主的田地，被罚款6便士〞说明了(C) A．庄园具有行政权B．庄园具有立法权C．庄园具有司法权D．庄园具有税收权7．西欧封建庄园中设有庄园法庭。
对此最合理的解释是(D)A，庄园是自给自足的经济实体B．庄园是乡村最基本的经济组织C．庄园是领主统治农奴的工具D．庄园是乡村基本的社会组织8．下面哪一项判决说明了庄园法庭起着维护庄园公共次第的行为(A) A．对佃户土地纠纷的判决B．对佃户没有仔细耕种地主土地的判决C．对佃户未按规则交纳足额的租税的判决D．对佃户在〝直领地〞上休息时间缺乏的判决9．庄园法庭惩罚各种违法行为的手腕通常是〔B〕A．关禁闭B．处分金C．判处有期徒刑D．判处流放外地10．以下关于西欧封建社会庄园描画错误的一项为哪一项(C)A．掌管法庭的是领主或他的管家B．庄园法庭没有专门的任务人员C．佃户可以无故列席D．法庭可以随时开庭[综合练]11．阅读以下资料，回答以下效果。
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：了解中世纪的概念、庄园、庄园土地分类、庄园法庭等基本概念和史实。
过程与方法：通过研究本课内容，了解西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园，领主和佃户之间的关系，以及庄园法庭相关知识。
情感态度价值观：通过分析西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，了解西欧庄园的特点，认识庄园法庭的作用和实质。
二、教学重难点：重点：庄园形成，领主和佃户的关系。
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学。
四、教学过程：一）导入新课：课件出示西欧中世纪图片，介绍中世纪是指西欧封建社会历史阶段，引出庄园管理和农民生活的话题。
二）讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、庄园的形成时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，从此欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、庄园里主要生活着领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴）。
领主是封建社会中受封领地或采邑的封建主。
在自己的领地内，领主享有行政司法权力及其他特权，对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。
佃户通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在庄园里，领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
二）庄园的土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
三）庄园法庭庄园法庭是庄园管理组织的一部分，负责处理庄园内的法律事务。
庄园法庭的作用是维护领主的权益，处理佃户之间的纠纷，以及对佃户的惩罚。
庄园法庭实质上是领主的私人法庭，虽然有一定的法律程序，但是裁决结果往往偏袒领主。
人教部编版九年级历史上册第8课西欧庄园 学案
合作技术：坐庄法1号庄主，分配任务，3分钟阅读材料，8分钟讨论组内
2号同学总结，一句话总结每人的庄园生活
提示：可以从食物、住宅、作息时间、一天工作（在庄园应该干的工作、不能做的事情）
任务三：阅读材料，分析庄园法庭都维护哪些人的利益，起到怎样的作用？
3.通过本课的学习，我能体会到西欧封建社会的等级悬殊
任务一：自主学习，阅读教材，完成下面思维导图，并在书上圈划（任务单上标注核心词汇）
学法指导：（1）精读课本，双色笔标注
(2)自主学习，二人互查法（8分钟）
任务：领主（佃户）的一天
要求：结合材料，坐庄法分角色谈谈你在中世纪的庄园生活
背景角色：领主——德库拉伯爵自由农民——大卫
《第8课西欧庄园》学习任务单
设计者：孙艳红2021年9月10日
课标要求：了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
学习目标：
1.通过自主学习阅读教材，我能绘制出西欧庄园的思维导图，掌握本课的基础知识。
2.通过分析史料，使用坐庄法合作探究，我能体验西欧庄园的人员的生产生活，分析西欧庄园的特点和庄园法庭的作用。
人教部编版历史九上 第8课 西欧庄园学案
第8课西欧庄园【课程标准】了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【课前预习】◆庄园的领主与佃户1.庄园流行：从开始，一种新的农业经济组织形式逐步开来，这就是庄园。
大约到，庄园遍布各地。
2.领主统治：在领主统治下，庄园是一个单位。
庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的和缺少自由的。
3.庄园土地：庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，，称为“”；剩下的耕地是佃户的“”，是佃户的。
佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”。
领主还向佃户征收其他。
◆庄园法庭1.主持人：或他的。
2.其他：庄园法庭专门的工作人员，随时开庭，开庭地点也。
3.作用：庄园法庭起着维护庄园的作用。
庄园法庭既维护了的利益，也在一定程度上限制了的特权。
【课堂学习】1、右图是《西欧庄园图》，结合所学回答：（1）庄园作为一种新的农业经济组织形式，是什么时候开始逐渐流行开来的？又是什么时候遍布欧洲各地的？(2分)（2）你能指出西欧庄园的性质吗？（1分）（3）庄园的居民均为领主的佃户，佃户包括哪些人？（2分）（4）庄园的土地分为哪两部分？（2分）【巩固练习】（）1.在西欧庄园内，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权的是A．自由农民 B．农奴 C．奴隶 D．领主（）2.在庄园法庭中，主持法庭的是A.自由农民B.农奴C.国王D.领主或他的管家（）3.下列关于庄园法庭的说法错误的是A．庄园法庭没有专门的工作人员B．惩罚违法行为的手段通常是处以罚金C．法庭审判的依据是习惯法或村法D．法庭维护领主利益，不限制领主特权（）4.西欧封建社会的经济基础是A．个体劳动家庭 B．游牧民族部落C．自给自足的封建庄园 D．进行手工生产的作坊（）5.下列关于中世纪西欧庄园生活的描述，正确的有①庄园经济是自给自足的，大多数物品都可以在庄园内取得②大约到11世纪，欧洲绝大多数人口居住在庄园里③在庄园内耕种的农奴，需向领主缴纳租税④庄园法庭有固定的工作人员和开庭地点A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④6．阅读下列材料：材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教部编版2019年秋九年级历史上第8课西欧庄园（学案）
【知识要点】
－、庄园的领主与佃户
1．从9世纪开始，一种新的农业经济形式逐渐流行开来，这就是庄园。
2．庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。
二、庄园法庭
3．庄园还具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主或他的管家。
4．惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。
5．领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
【基础练】
1．庄园遍布欧洲各地大约是在(C)
A．9世纪
B．10世纪
C．11世纪
D．12世纪
2．11世纪的西欧庄园盛行的经济形式是(B)
A．原始经济
B．自给自足的经济
C．商品经济
D．公有制经济
3．下列对西欧封建社会庄园叙述不正确的是（D）
A．庄园的居民均为领主的佃户
B．庄园的土地分为“直领地”和“份地”
C．佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地
D．领主不向佃户征收其他捐税
4．“农奴的房舍、可耕地、草地、森林、湖泊、河流都归
领主所有，农奴需要交纳一定的费用或服一定所徭役方可使用它们。
”文中的情景应当出现于(A)
A．11世纪的欧洲
B．中国东汉
C．古希腊
D．古巴比伦
5．下列关于庄园自由农民叙述正确的是(D)
①独立的小生产者②拥有自己的生产工具和财产③有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地
A．②③
B．①②
C．①③
D．①②③
6．“佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士”说明了(C) A．庄园具有行政权B．庄园具有立法权
C．庄园具有司法权D．庄园具有税收权
7．西欧封建庄园中设有庄园法庭。
对此最合理的解释是(D)
A，庄园是自给自足的经济实体
B．庄园是农村最基本的经济组织
C．庄园是领主统治农奴的工具
D．庄园是农村基本的社会组织
8．下面哪一项判决说明了庄园法庭起着保护庄园公共秩序的行为(A)
A．对佃户土地纠纷的判决
B．对佃户没有认真耕种地主土地的判决
C．对佃户未按规定缴纳足额的租税的判决
D．对佃户在“直领地”上劳动时间不足的判决9．庄园法庭惩罚各种违法行为的手段通常是（B）A．关禁闭
B．处罚金
C．判处有期徒刑
D．判处流放外地
10．下列关于西欧封建社会庄园描述错误的一项是(C) A．主持法庭的是领主或他的管家
B．庄园法庭没有专门的工作人员
C．佃户可以无故缺席
D．法庭可以随时开庭
[综合练]
11．阅读下列材料，回答问题。
材料一
（1）庄园遍布欧洲各地大约是在什么时间？庄园里居民都是什么身份？包括哪些人？
答：大约11世纪。
都是领主的佃户。
分为自由的农民和缺少自由的农奴。
（2）庄园居民从庄园主手中取得份地的条件是什么？
答：义务耕种领主的“直领地”。
材料二庄国的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘以农业为主，面粉、感、大腿、蔬菜等食物均可目自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄国还有铁匠、全银匠等。
大的庄因往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄因，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄因。
（3）从材料二中可以看出庄园是一种什么样的经济形式？
答：自给自足的经济形式。
材料三13世纪的庄因法庭曾留下这样的记录户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；户的家富误入顿主的因子，被罚款6使士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄国以外磨面粉，违者罚款20先令。
（4）主持法庭的是什么人？审理时依据的是什么法律？从材料中可以看出法庭惩罚各种违法行为的通常手段是什么？
答：领主或他的管家。
习惯法或村法。
处以罚金。
材料四佃户之间关于土地、借和婚烟的纠纷等也都要通过庄因法庭审理。
（5）从材料四可以看出法庭还起着什么作用？
答：维护庄园公共秩序的作用。
（6）你是如何看待庄园法庭的？
答：领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
【拓展探究】
西欧中世纪庄国与东汉后期庄因的共同特点。
经济上：自给自足，生产所需的产品，基本不需要同外界进行物质交换
组织上：各自为政，庄因主管理该庄国事务，很少受上级政府的统辖和约来。
军事上：有自己的奴仆、有自己的私人武。
人员上：庄因内的农民、奴仆等人对庄园主有人身依附关系，听命于庄因主。