就业导向下高职院校大学英语应用文写作教学改革探究
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以就业为导向的中职英语教学模式探讨
以就业为导向的中职英语教学模式探讨一、现状分析当前中职学校的英语教学普遍存在几个问题：一是教学内容与实际职业需求脱离，无法满足学生学习英语的动力；二是教学方法单一，缺乏针对性和灵活性；三是教学资源匮乏，无法提供足够的真实职场模拟。
与此社会上对中职毕业生的英语水平要求也在不断提高，要求他们具备一定的职业英语能力。
这就要求中职学校在英语教学中不仅要注重学生的语言基础和交际能力，更要注重培养他们的就业能力和职业素养。
1. 职业化课程设置为了满足学生的职业需求，中职学校应当设置职业化的英语课程。
这些课程应当贴近学生的专业领域，主要围绕相关行业的专业英语词汇、交际场景以及专业文书及沟通技巧展开教学。
学生可以通过这些课程学到与自己专业相关的实用英语知识，为将来的工作做好充分的准备。
2. 职业素养培养除了语言能力，中职学校还应当注重培养学生的职业素养。
这包括职业操守、团队合作、沟通能力、职业道德等方面的培养。
学校可以通过开设职业道德、职场文化等课程，引导学生了解职场规则和职业态度，为将来的职业发展打下基础。
3. 职场模拟实训为了让学生更好地适应将来的工作环境，中职学校可以通过举办模拟职场实训，让学生在校园内接触真实的职业场景。
这些实训可以包括模拟面试、模拟工作场景、模拟商务谈判等，让学生在实际操作中提高英语交流能力和解决问题的能力。
4. 职业导师指导在教学过程中，中职学校可以邀请一些来自企业的职业导师，帮助学生了解就业市场需求和企业对员工的要求。
通过导师的指导，学生可以更清晰地了解职业规划和发展方向，为自己的未来职业发展做好准备。
以上所述的以就业为导向的中职英语教学模式，将帮助学生更好地适应未来的职业环境，提高自身就业竞争力，更好地为社会和国家的发展做出贡献。
三、建立与企业的合作机制为了更好地将学校的教学与实际职业需求对接，中职学校需要与企业建立起良好的合作机制。
一是可以通过与企业合作举办实习实训，让学生在校园外也能接触到真实的职场环境，提高他们的实战能力；二是与企业联合制定教学大纲，使学校的课程设置更符合实际职业需求；三是与企业合作举办职业技能大赛，让学生有机会在比赛中展现自己的专业技能，获得更多的就业机会。
以就业为导向的高职公共英语教学研究
系和 构建 并 完 善 就 业 评 估体 系
关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 ， 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” ， 但是自高职出现以来 ，其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ，没有从就 业导 向出发 ，没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ，变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ，探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ，保障高职毕 业生的充 分就业 ，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
．
（ ） １ 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ，学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ，认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么，英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ，对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 ， ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ，高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ，这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 （ ） 师方面 。教师 观念落 后 ，对 高职英 语教学 目标认 识不 ２ 教 清， 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ，专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ，主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ，如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ，初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高， “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 ｜ 科 鼓 ２ ０ ￣第３ １ ８ 工 ０９ 期 ５
关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 ， 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” ， 但是自高职出现以来 ，其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ，没有从就 业导 向出发 ，没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ，变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ，探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ，保障高职毕 业生的充 分就业 ，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
．
（ ） １ 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ，学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ，认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么，英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ，对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 ， ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ，高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ，这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 （ ） 师方面 。教师 观念落 后 ，对 高职英 语教学 目标认 识不 ２ 教 清， 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ，专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ，主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ，如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ，初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高， “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 ｜ 科 鼓 ２ ０ ￣第３ １ ８ 工 ０９ 期 ５
以就业为导向的高职英语专业教学改革
业知识的传授 ，更要 以就业为导 向，加强学生全面就业能力培
的培养 目 标。应遵循“ 实用为主、 够用为度” 的原则 ， 惹顾语言基 本技 能和职业技 能训 练 ， 明确高职高英 语课 程性质 ， 选择适应教 材， 为社 会各 行各业 培养技能娴熟 、 善于交流合作 、 语综合应 外
用 能力强 的新型人才 。
养， 使学生具备较 强的就业竞争能力 、 从业能力 、 岗位适应 能力 和发展创 新能力 ， 越“ 跨 就业鸿 沟” 实现 与企业 的“ ， 零距 离 ” 对 接， 并为整个职业生涯的成 功奠定坚实的基础。 为适 应中 国加入 ＷＴ Ｏ后对英语 人才 的需求 及学生就业 的 需要 ，高职英语教 学应 朝着高职方 向和素质 教育方 向改 革 ， 即
可以随时到 网上查 找资料 ， 交流经验 ， 阔 了教师视野 ， 开 拓展 了
文素质提高 了， 知识也掌握不少 。 课外
四、 以网络教 研 为拓展 平 台
校本教研最终的落脚点是教师个性化的教研 ， 目的是促进 教师 的个性化发展。 然而 ， 学校组织的校本 教研活 动， 在时间、 内
（ 】 建 职 业 综 合 性 课 程 一 构
“ 职业性 ” 是职业 教育的根本特征 ， 也是 高职教育 区别 于普 通高等教育 的核心因素 。 我们应从 高等职业教育职业性出发， 为 其精确定 位 ， 紧密围绕行业和企业对外语技能的要求 ， 强化就业 导 向和能力本位 ， 强调应用性 。 高职英语教学应融学 Nhomakorabea于使用之
维普资讯
（第４ ） 总８ 期
２０ 年 ６月 ０８
’
８ Ｕ ＺＨ Ｉ ＪＩ Ｏ Ａ
旁 论坛
Ｙ Ｕ Ｌ Ｕ Ｎ Ｔ Ａ Ｎ
ＮＯ． ２ ｏ ６， ０ ８
的培养 目 标。应遵循“ 实用为主、 够用为度” 的原则 ， 惹顾语言基 本技 能和职业技 能训 练 ， 明确高职高英 语课 程性质 ， 选择适应教 材， 为社 会各 行各业 培养技能娴熟 、 善于交流合作 、 语综合应 外
用 能力强 的新型人才 。
养， 使学生具备较 强的就业竞争能力 、 从业能力 、 岗位适应 能力 和发展创 新能力 ， 越“ 跨 就业鸿 沟” 实现 与企业 的“ ， 零距 离 ” 对 接， 并为整个职业生涯的成 功奠定坚实的基础。 为适 应中 国加入 ＷＴ Ｏ后对英语 人才 的需求 及学生就业 的 需要 ，高职英语教 学应 朝着高职方 向和素质 教育方 向改 革 ， 即
可以随时到 网上查 找资料 ， 交流经验 ， 阔 了教师视野 ， 开 拓展 了
文素质提高 了， 知识也掌握不少 。 课外
四、 以网络教 研 为拓展 平 台
校本教研最终的落脚点是教师个性化的教研 ， 目的是促进 教师 的个性化发展。 然而 ， 学校组织的校本 教研活 动， 在时间、 内
（ 】 建 职 业 综 合 性 课 程 一 构
“ 职业性 ” 是职业 教育的根本特征 ， 也是 高职教育 区别 于普 通高等教育 的核心因素 。 我们应从 高等职业教育职业性出发， 为 其精确定 位 ， 紧密围绕行业和企业对外语技能的要求 ， 强化就业 导 向和能力本位 ， 强调应用性 。 高职英语教学应融学 Nhomakorabea于使用之
维普资讯
（第４ ） 总８ 期
２０ 年 ６月 ０８
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８ Ｕ ＺＨ Ｉ ＪＩ Ｏ Ａ
旁 论坛
Ｙ Ｕ Ｌ Ｕ Ｎ Ｔ Ａ Ｎ
ＮＯ． ２ ｏ ６， ０ ８
以就业为导向的高职英语专业教学改革
文 化 教Ｉ Ｉｌ 育
科 黑ｉ 技信总 — 龙— — Ｃ —
以就业为导 向的高职英语专龙江旅游职业技术学院 应 用外语 系， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 高等职业教 育是一种以职业能力为基础 的教育 。以就业为导向、 以能力为本位 的人才培养模式 ， 高等职业教 育改革和发展 的主要任 是 务之一。高职英语专业教学改革也必须 以就业为导向， 以培养 实用型人才为 目标。 关键词 ： 实用性人才； 高职英语 ； 学改革 教
现。
高职英语教学应 和其他专 业教学一样 ， 从 教学课时中分配出一部分实训的时间 ， 把课堂教 学和就业所需 的实训教学结合起来 。 这能提升英 语就业教育 的环境 ， 有助于弥补课堂教学 口头传 授的不足， 增强语境的真实性。语言实训能让学 人才。 生 自己在实践 中主动寻求未来岗位对知识能力 １ 构建职业综合性课程。“ ． １ 职业性” 是职业 的需求 ， 激发学生学习英语的积极性 ， 化其今 强 教育的根本特征 ， 也是高职教育区别 于普通高等 后就业时的社会适应能力和岗位工作能力 ， 有利 教育的核心因素 。 教师应从高等职业教育职业性 于毕业生快速地就业 。 出发 ， 为其精确定位 ， 紧密 围绕行业和企业对外 因此 ， 高职院校可以和与本校专业相关 的、 语技能的要求 ， 强化就业导 向和能力本位 ， 强调 具有一定外事业务的企事业单位 签订人才培养 应用性 。高职英语教学应融学习于使用之中， 面 合同 ， 建立实训基地 。 校企协作完成教学计划 。 合 向市场 ， “ 将 基础型” 英语教学转向“ 应用型” 英语 理设置英语教学实训课时， 由教师带领学生到企 教 学 。教 学 中既 应加 妊 专 业 基 矧 识 ， 出 更应 加 强 业实地参观 ， 与企业岗位培训 ， 参 到实际工作 岗 基本技能训练 ， 加强实际应用 的能力。 将外语听 、 位 中去应用和解决英语问题 。 高职英语课堂教学 说、 、 译等语言技能和交际实践的具体 目标 仅仅是高职教育教学的—个场所。 读 写、 高职院校的学 细化到 日常的教育教学中 ， 从而培养和引导学生 生只有走出教室 ， 走进 生产车 间、 社会的广 阔天 结合专业和岗位 自主学习、 终身学习。 只有这样 ， 地里 ， 才能顺利地走向未来 的工作 岗位。 才能为高职英语教学赋予旺盛 的生命力。 ３实现多元化就业能力考核办法 １ 按专业选择教材。高职 人才培养 以就业 ． ２ ３ 英语应用能力考评 。改革高职英语教学 ． １ 为导向， 强调实用性和职业 性 ， 现在高职英 语 效果 ， 高学生在 就业 中的适应性 ， 体 提 不仅体现在 这门课上就是要求毕业生就业 时拥有 该岗位所 考试分数的高低上 ， 更重要的是体现在学生对实 需的英语能力。 高职院校不 同专业因人才培养的 际操作技能 的掌握和社会对高职毕业生应 用能 技术、 能力要求不同 ， 而各 自设置 了不 同的教 学 力的认可程变上 。因此， 对高职生学习成绩考核 要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生 要从单一 的卷面测试逐步转 向英语应用能力的 英语运用能力的实际需求 ， 有选择性地使用英语 全面评价上来 。打破传统的 以笔试定成绩 的局 教材 ， 侧重发展其 中一个或几个方面 ， 强化学生 面 ， 强调笔头功夫 和嘴上功夫 “ 抓共管 ”听 、 齐 ， 的英语职业技能 。 高职英语教材的选择应当考虑 说、 、 、 读 写 译综合考评 ， 使学生更注重语言应 用 不同专业的特色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实 能力的培养 ， 摆脱应试学习模式。 际生 活领 域 和职 业 岗位 中选 取教 学 内容 。 对于参加英语实训教学的学生 ， 接受校企 应 用 型 人才 。 １ ． ３以就业为导向，把职业资格证书纳入教 共同制定人才培养模式的教学质量考核。 企业在 参 考文 献 学计划 。 高职生英语应用能力是就业导 向要求 的 共同指导学生实践 中， 对学生英语技能和实际操 【】 育部高教 司． １ 教 高职 高专教育英语课程教学基 重点， 是具有职业应用能力的重要体现。为适应 作 中的表现做出各方面的评价 ， 教师在学期 总评 本要求 ． ： 北京 高等教 育出版社 ，００ ２０． 社会对就业人员职业资格的需求 ， 高职英语专业 时 ， 按一定 比例归入学生能力考核成绩。这种校 ［ 薛永． ２ １ “ 高职 高专教育英语课程教 学基本要 求” 必须把职业资格考证纳入教学计划之中 ， 将证书 企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法 ， 的指 导思想 ， 基本 内容及 特点叨． 州教 学学院 徐 课程考试大纲与专业教学大纲相衔接 ， 强化学生 最能体现就业导 向下高职公共英语教学定 向性、 学报 ，０ １４ ． ２０（） 技能训练 ， 使学生在获得学历证书的同时 ， 利 适应性 的特征。评价结果是高职生就业、 岗前 【 肖宜宁， 顺 上 ３ ］ 张梅 ． 浅析具有 高职特 色的英语教 学 获得相应 的职业资格证书， 增强毕业生就业竞争 展示英语应用 能力水平最有力的说明。 模式及其改革ｍ＿ ・ 角， ｏ （０ ． 厶声 新视 ２ ５ １ ） ｏ 能力 。 ３ 就业综合素质评价。以就业为 目的的高 【１ ＿ ２ ４李丹． 社会就 业导 向与 高职“ 实用英语” 学『Ｉ 教 Ｊ ． ２走产学相结合之 道 ，实现学校——就业 职教育应是全面的素质教育 ， 不仅要培养学生的 教 育 与职 业 ，ｏ ５ １ ） ２ ｏ （４． 岗位的“ 零过渡” 专业素质 ， 学会做事， 更好的就业 ， 而且要培养学 高等职业教育与普通学科 型高等教育 的区 生相关的职业素质 ， 学会做人。知识和素质能力 别在于它的培养 目标是职业性 、 技能 型、 应用型 全 面协调发展的人 才， 才称得上是全面发展的高
科 黑ｉ 技信总 — 龙— — Ｃ —
以就业为导 向的高职英语专龙江旅游职业技术学院 应 用外语 系， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 高等职业教 育是一种以职业能力为基础 的教育 。以就业为导向、 以能力为本位 的人才培养模式 ， 高等职业教 育改革和发展 的主要任 是 务之一。高职英语专业教学改革也必须 以就业为导向， 以培养 实用型人才为 目标。 关键词 ： 实用性人才； 高职英语 ； 学改革 教
现。
高职英语教学应 和其他专 业教学一样 ， 从 教学课时中分配出一部分实训的时间 ， 把课堂教 学和就业所需 的实训教学结合起来 。 这能提升英 语就业教育 的环境 ， 有助于弥补课堂教学 口头传 授的不足， 增强语境的真实性。语言实训能让学 人才。 生 自己在实践 中主动寻求未来岗位对知识能力 １ 构建职业综合性课程。“ ． １ 职业性” 是职业 的需求 ， 激发学生学习英语的积极性 ， 化其今 强 教育的根本特征 ， 也是高职教育区别 于普通高等 后就业时的社会适应能力和岗位工作能力 ， 有利 教育的核心因素 。 教师应从高等职业教育职业性 于毕业生快速地就业 。 出发 ， 为其精确定位 ， 紧密 围绕行业和企业对外 因此 ， 高职院校可以和与本校专业相关 的、 语技能的要求 ， 强化就业导 向和能力本位 ， 强调 具有一定外事业务的企事业单位 签订人才培养 应用性 。高职英语教学应融学习于使用之中， 面 合同 ， 建立实训基地 。 校企协作完成教学计划 。 合 向市场 ， “ 将 基础型” 英语教学转向“ 应用型” 英语 理设置英语教学实训课时， 由教师带领学生到企 教 学 。教 学 中既 应加 妊 专 业 基 矧 识 ， 出 更应 加 强 业实地参观 ， 与企业岗位培训 ， 参 到实际工作 岗 基本技能训练 ， 加强实际应用 的能力。 将外语听 、 位 中去应用和解决英语问题 。 高职英语课堂教学 说、 、 译等语言技能和交际实践的具体 目标 仅仅是高职教育教学的—个场所。 读 写、 高职院校的学 细化到 日常的教育教学中 ， 从而培养和引导学生 生只有走出教室 ， 走进 生产车 间、 社会的广 阔天 结合专业和岗位 自主学习、 终身学习。 只有这样 ， 地里 ， 才能顺利地走向未来 的工作 岗位。 才能为高职英语教学赋予旺盛 的生命力。 ３实现多元化就业能力考核办法 １ 按专业选择教材。高职 人才培养 以就业 ． ２ ３ 英语应用能力考评 。改革高职英语教学 ． １ 为导向， 强调实用性和职业 性 ， 现在高职英 语 效果 ， 高学生在 就业 中的适应性 ， 体 提 不仅体现在 这门课上就是要求毕业生就业 时拥有 该岗位所 考试分数的高低上 ， 更重要的是体现在学生对实 需的英语能力。 高职院校不 同专业因人才培养的 际操作技能 的掌握和社会对高职毕业生应 用能 技术、 能力要求不同 ， 而各 自设置 了不 同的教 学 力的认可程变上 。因此， 对高职生学习成绩考核 要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生 要从单一 的卷面测试逐步转 向英语应用能力的 英语运用能力的实际需求 ， 有选择性地使用英语 全面评价上来 。打破传统的 以笔试定成绩 的局 教材 ， 侧重发展其 中一个或几个方面 ， 强化学生 面 ， 强调笔头功夫 和嘴上功夫 “ 抓共管 ”听 、 齐 ， 的英语职业技能 。 高职英语教材的选择应当考虑 说、 、 、 读 写 译综合考评 ， 使学生更注重语言应 用 不同专业的特色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实 能力的培养 ， 摆脱应试学习模式。 际生 活领 域 和职 业 岗位 中选 取教 学 内容 。 对于参加英语实训教学的学生 ， 接受校企 应 用 型 人才 。 １ ． ３以就业为导向，把职业资格证书纳入教 共同制定人才培养模式的教学质量考核。 企业在 参 考文 献 学计划 。 高职生英语应用能力是就业导 向要求 的 共同指导学生实践 中， 对学生英语技能和实际操 【】 育部高教 司． １ 教 高职 高专教育英语课程教学基 重点， 是具有职业应用能力的重要体现。为适应 作 中的表现做出各方面的评价 ， 教师在学期 总评 本要求 ． ： 北京 高等教 育出版社 ，００ ２０． 社会对就业人员职业资格的需求 ， 高职英语专业 时 ， 按一定 比例归入学生能力考核成绩。这种校 ［ 薛永． ２ １ “ 高职 高专教育英语课程教 学基本要 求” 必须把职业资格考证纳入教学计划之中 ， 将证书 企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法 ， 的指 导思想 ， 基本 内容及 特点叨． 州教 学学院 徐 课程考试大纲与专业教学大纲相衔接 ， 强化学生 最能体现就业导 向下高职公共英语教学定 向性、 学报 ，０ １４ ． ２０（） 技能训练 ， 使学生在获得学历证书的同时 ， 利 适应性 的特征。评价结果是高职生就业、 岗前 【 肖宜宁， 顺 上 ３ ］ 张梅 ． 浅析具有 高职特 色的英语教 学 获得相应 的职业资格证书， 增强毕业生就业竞争 展示英语应用 能力水平最有力的说明。 模式及其改革ｍ＿ ・ 角， ｏ （０ ． 厶声 新视 ２ ５ １ ） ｏ 能力 。 ３ 就业综合素质评价。以就业为 目的的高 【１ ＿ ２ ４李丹． 社会就 业导 向与 高职“ 实用英语” 学『Ｉ 教 Ｊ ． ２走产学相结合之 道 ，实现学校——就业 职教育应是全面的素质教育 ， 不仅要培养学生的 教 育 与职 业 ，ｏ ５ １ ） ２ ｏ （４． 岗位的“ 零过渡” 专业素质 ， 学会做事， 更好的就业 ， 而且要培养学 高等职业教育与普通学科 型高等教育 的区 生相关的职业素质 ， 学会做人。知识和素质能力 别在于它的培养 目标是职业性 、 技能 型、 应用型 全 面协调发展的人 才， 才称得上是全面发展的高
高职应用文写作教学模式改革初探
际情况 ，不同的专业各有侧重 ，要求 不一 。总的要求是 ：着眼于对文体特
征及写作要点的宏观描述 ，以求在学 生头脑 中建立起不 同的文体概念 。对
精神和实践能力为主 ， 突出写作能力 的培养，注重学生 写作能力的实训和
提高。强调以满足学生生活 、学习和
理论和基础知识的要求 ，能熟练写 出 符合国家政策法令、观点正确 、内容
丛海 霞 ，武 昌职业 学院教师 。
的文种，合理安排结构 ，正确把握语
体风格 ，解决实际问题 。我们将 根据
转化教师从传统 的关注 “ 教 ”彻底向
关注学生的 “ 学”转变；转变学生单
一
专业需要的不同， 调整学习的 侧重点。
二． 教育教学改革方 向
传统被动的学习方法 ， 倡导学生 自
一 ．
写作 能力 ，以保证学生走上社会之后
具有持续发展的能力 ，全方位培养未 来发展所需要的高技能专门人才。 三． 改革的具体措施 １ 、转变教育思想 教学改革 的关键是教育思想 的转 变，现代教育思想强调综合性 和整体 性的教育 ，注意加强高职高专学生的 素质教育 ，在各个教学环节培养高职
充分采用我国职业教育常用的某些教
学方法即讲授法 、模拟法 、案例法 、
模块法 、岗位练 习法等教学方法的同 时，提高现代教育技术手段在应用文 写作教学 中的应用水平 ， 引导学生使 用互联网和通过模拟实践进行应用文 写作的深入学习，教师的教学方法多
变，学生才能学习兴趣盎然。 ０
问题 的能力和创新能力。要更新思想 观念 ，实现以 “ 讲 ”为主 向以 “ 导” 为主的转变 ， 学 、导交融，促使学生 自主学习 ，主动追求 自我发展 。转变 教师教学方式 与学生学习的方式 ：即
浅谈基于就业市场导向的高职英语教学体系改革
择 ， 应该 在 考 虑 到专 业 特色 的基础上 ， 出 岗位 特 点 。要 以就业 为导 向 ， 突 强 调语 言的实用 性特 征 ， 以此 培养 学生从 事社 会交 际 、
涉外业务交际的能力 ， 教学 内容设计可以包含应聘 求职、 企业文化、 职场沟通技巧等 ， 注重在就业背景 下对学生英语沟通能力的培养 ； 要以能力为本位 ， 以
要 № ． 的现实 意义 。 皇 高职英语教学状况 № 叭 １尚未转变传统教学观念 ．
一
中应突出实际应用 ， 口语 、 听力以及专业英语应作为
高职院校学生教材的重点。 ３考核形式单一 ． 目前 ， 部分高职院校仍然奉行 以笔试为主的英
、
２ ８
４
目前 ， 很多高职院校还是把主要精力放在学生 专业的职业技能培训和专业课程 的建设上 ， 在英语 教学上缺失职业教育 的意识 ， 以致“ 以就业 为导 向、 以能力为本位 ” 的高职教育教学理念遭到 了偏离 ， 因而， 高职英语在实际教学过程中， 学生英语应用能 力的提高及学生的职业需求没有得到足够重视 。这 就导致英语课程在教学时间上反 复地被压缩 ， 在课 堂教学中偏重语言知识的传授 ， 课堂活动强调识记、 理解 、 背诵 ， 大多数学生不感兴趣 于这种课堂学 习，
１ ３３
毕业后将要接触到的诸如办公 自动化、 邀请函、 商务 报价信等内容。而对 于电子 、 模具专业等理工专业
的学 生 ， 教材选 用上 ， 在 应偏 重业 务 资料 阅读 和翻译 方面 的 内容 ， 因为 他们 在 今 后 的工 作 中接 触 到更 多
识水平的考核 ， 而是要从课程设置上、 教材内容甄选
学分离开来 ， 这两条线没有辅助互动， 更没有体现出 互相服务的特点 ， 使得很 多学生学到的英语知识很
涉外业务交际的能力 ， 教学 内容设计可以包含应聘 求职、 企业文化、 职场沟通技巧等 ， 注重在就业背景 下对学生英语沟通能力的培养 ； 要以能力为本位 ， 以
要 № ． 的现实 意义 。 皇 高职英语教学状况 № 叭 １尚未转变传统教学观念 ．
一
中应突出实际应用 ， 口语 、 听力以及专业英语应作为
高职院校学生教材的重点。 ３考核形式单一 ． 目前 ， 部分高职院校仍然奉行 以笔试为主的英
、
２ ８
４
目前 ， 很多高职院校还是把主要精力放在学生 专业的职业技能培训和专业课程 的建设上 ， 在英语 教学上缺失职业教育 的意识 ， 以致“ 以就业 为导 向、 以能力为本位 ” 的高职教育教学理念遭到 了偏离 ， 因而， 高职英语在实际教学过程中， 学生英语应用能 力的提高及学生的职业需求没有得到足够重视 。这 就导致英语课程在教学时间上反 复地被压缩 ， 在课 堂教学中偏重语言知识的传授 ， 课堂活动强调识记、 理解 、 背诵 ， 大多数学生不感兴趣 于这种课堂学 习，
１ ３３
毕业后将要接触到的诸如办公 自动化、 邀请函、 商务 报价信等内容。而对 于电子 、 模具专业等理工专业
的学 生 ， 教材选 用上 ， 在 应偏 重业 务 资料 阅读 和翻译 方面 的 内容 ， 因为 他们 在 今 后 的工 作 中接 触 到更 多
识水平的考核 ， 而是要从课程设置上、 教材内容甄选
学分离开来 ， 这两条线没有辅助互动， 更没有体现出 互相服务的特点 ， 使得很 多学生学到的英语知识很
以就业为导向的高职大学英语教学改革的几点建议
・
６５ ・
第 ６期
以就业为导 向的高职大学英语教学改革的几 点建议
第ｌ ５卷
的工作过程不甚 了解 ， 在 教授 行业 英语 时面 临很 大 困难 ， 成为“ 职场英语 ” 教学 的主要 障碍 。
二、 高职 大 学英语 教学 改革 的几点 建议
第ｌ ５卷第 ６期 ２ ０ １ ３年 １ ２月
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｇ ａ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ｖｏ Ｉ ． １ ５ Ｎｏ ． ６ Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
以就业为 导 向的高职大学英语教学改革的几 点建 议
来不足， 大 大影 响大 学英 语学 习 的效果 。从 长 远 目
的真正 的英 语 水 平 。这 与 高 职学 生 就 业 所 需 的英 语 能力 要求 相差 甚远 。在 学生 毕业 时 ， 要 达 到就 业 中专业 领域 对 英语 要 求 的知识 和运 用 能力 是 太 不
可 能 了 。因此 。 要 改变 学生 的考评 方 法 。
关键 词 ： 就业 导 向 ； 高职教 育 ； 英语教 学 ； 改 革建议 中 图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ０ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ６ ５ — ０ ２
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — １ ０ ４ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． １ ９
江 玲 娜
（ 黄 冈职业技术 学院 公共课部 ， 湖北 黄 冈 ４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
摘 要： 以就业 为导 向 的大 学英语 教 学改 革是 高职 生就 业 的 重要 途 径 。通 过 对我 校 大 学英 语教 学现
６５ ・
第 ６期
以就业为导 向的高职大学英语教学改革的几 点建议
第ｌ ５卷
的工作过程不甚 了解 ， 在 教授 行业 英语 时面 临很 大 困难 ， 成为“ 职场英语 ” 教学 的主要 障碍 。
二、 高职 大 学英语 教学 改革 的几点 建议
第ｌ ５卷第 ６期 ２ ０ １ ３年 １ ２月
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｇ ａ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ｖｏ Ｉ ． １ ５ Ｎｏ ． ６ Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
以就业为 导 向的高职大学英语教学改革的几 点建 议
来不足， 大 大影 响大 学英 语学 习 的效果 。从 长 远 目
的真正 的英 语 水 平 。这 与 高 职学 生 就 业 所 需 的英 语 能力 要求 相差 甚远 。在 学生 毕业 时 ， 要 达 到就 业 中专业 领域 对 英语 要 求 的知识 和运 用 能力 是 太 不
可 能 了 。因此 。 要 改变 学生 的考评 方 法 。
关键 词 ： 就业 导 向 ； 高职教 育 ； 英语教 学 ； 改 革建议 中 图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ０ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ６ ５ — ０ ２
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — １ ０ ４ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． １ ９
江 玲 娜
（ 黄 冈职业技术 学院 公共课部 ， 湖北 黄 冈 ４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
摘 要： 以就业 为导 向 的大 学英语 教 学改 革是 高职 生就 业 的 重要 途 径 。通 过 对我 校 大 学英 语教 学现
以就业为导向的高职英语教学改革研究
以就业为导向的高职英语教学改革研究3000字接要：目前，“以就业为导向”的教学改革，已成为高职院校教育改革的主旋律。
但是，在实践中，很多高校对这一教学思想的理解都不同程度地出现了偏差，特别是英语等文化基础课受到了忽视。
本文首先对以就业为中心的误解进行了澄清，并且针对当前高职英语教学中的误区，提出了相应的教学改革方案和策略。
关键词：以就业为导向；高职；英语；教学改革0.引言当前，社会、经济的发展，对高技能实用人才的需求越来越高，相应地，各高职院校都已经按照教育的文件精神，确立了“以就业为导向”的办学理念和方向,在办学机制和模式等各方面都进行了重大的改革，提高了高职毕业生的实践技能和动手操作能力，对于破解高职生就业难的困境起到了明显的成效。
但是，针对以就业为中心的理解和实践，在各高职院校中却有不同的理解。
更为典型的是，在突出实践和动手能力的背景下，英语等文化基础课却均在不同程度上受到了忽视。
因此，探索在以就业为导向的背景下，如何搞好高职英语教学改革工作，就成了摆在英语教育工作者面前的一个重要课题。
1.以“就业为导向”教学模式的认识当前，各高职院校在对“以就业为导向”这一教学思想的理解、认识和实际操作中，往往在不同程度地产生一些误解和片面性,往往只注重动手操作能力，产生了不利于学校培养应用型、高技能人才的综合素质的提高和全面发展。
1.1以就业为导向应该包括多个层面以就业为导向,实质是以学生的就业作为高职教学改革的目标,高职院校的教育教学等工作都应为学生能够更好地就业而进行。
因此，学校把培养学生的动手操作能力、实践技能放在突出的位置，这是无可厚非的。
但是，这并不是说教学工作只是培养毕业生职业技能一个方面,还应包括多个层面的内容，还要培养学生学会做事,学会做人,更好地与人相处与合作;同时要善于表现自己,积极进取,具有创新精神与创业能力，为以后的发展奠定良好的基础。
事实上，因为知识、能力、素质这三个方面的关系是相互促进、相互影响的,其关系是：知识是形成个人素质和能力的基础,素质又能在学习和实践中外化为能力,从这一点上看，素质比能力是更根本和内在的因素,也就是说，单一的能力是难以代替人的整体素质。
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第３ ２卷
第 ５期
湖 北 广 播 电视 大 学 掌 报
Ｊ ｕ ￣ ｏ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏｍ ｆＨｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｔ
Ｖｏ１ ． Ｎ ｏ５ ３２， ．
２ １ 年 ５月 ０２
Ｍ ａ ． ０１ ， ２ ￣ ０ ７ ｙ ２ ０ ６ ２ ２
就业导向下高职院校大学英语
在 目前高职 院校 的英语应用 文写作教学中 ， 多教师仍 许 采 用传统 的 “ 以教师 为中心 ”的结果教学法，把写作知识 、 写作技巧的传授作为课堂 的主 要甚至是全部活动。 教师把主 要 精力放在写作 的技 巧上 ， 强调语言 的正确性及文章 的结构 和 质量 。先讲授一些写作技 巧，分析教材上 的范例 ，然后让
［ 图 分 类 号 ］ Ｇ７ 中 １ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ ．４ ７ （０ ２ ５０ ２ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ６０
国家教育部 ２ ０ ０ ０年颁 布 了 《 高职高专英语课程教学基 本 要求 （ 试行 ） 》要求 ，明确指 出高职 高专教育是培养技术、 生产、管理 、服务等领域 的高等应用 型专 门人才 。高职 高专 英语课程在加强 英语 语言基础 知识和基本技能训练 的同时 ， 应重视培养 学生实际使用英语进行交际 的能力 。 高职 院校 英 语应用 文写 作能力 是高职学 生英语语 言知识综合 运用 能力 的集 中体现之一 。 １ ．高职院校大学英语应用 文教 学现状与背景分析 通 过对绵 阳职业技 术学 院的近 ２ 名大学英 语教师 座 ０ 谈 ，通过对 １０ ０ ０名正在学 习或者 已经学过大 学英语的学生 问卷调查 ，通过与兄弟院校 的网络交流 ，我们 发现高职院校 大学英语应 用文写作教学存在下列 问题 ： １１大学英语应用文受 到的重视程度 不够 、教学 内容千 ． 篇一律 我 省所 有的高职 院校大 学英语课 程采用 的教材均 为综 合 教程 ，课程 内容包括 听、说 、读 、写、译等 多模块 。大多 数 教师 把教学重点都放到 了词汇 、 文 内容及语言知识 的讲 课 解上 。如果能够顺利完成教学计划 上规 定的任务，有些教师 就会利用 极其有 限的 时间对应用文 写作进行 简单 讲解 ， 一带 而过 。如果时间不够 ， 应用 文写作教学就被直接被忽视和删 减掉 。显而易见 ，应用文部分 的教 学没有得 到足 够的重视。 而高职 院校大 学英语 教材上 罗列出来 的应用文体 裁大 多是高中就 已经学过 的内容 ， 而且不 分文科 、 理科还 是工科， 所 学的 内容完全是一样 的，无法满足 不同专业学生的需求 。 １ ． ２教学方法 单一、传 统 ，无法调动学生 的 自主学 习能 力
迎词 、欢送词 ；答谢 词、祝 词 ） ；旅游 商务类文书 （ 旅游 市
场调查报告 ： 旅游项 目可行性研 究报告； 旅游合 同； 招标书 、 投标书 ） ；旅游法律文书 （ 旅游投诉书 与旅 游起 诉书 ） ；旅游 业务表格 （ 旅行社各类表格；酒店 前厅部各类表格 ；酒店客 房部各类表格 ；酒店餐饮部 ） ；出入境相关表格等 。
没有 自由创作 的空 间， 生之 间完全没有互动 。学生的笔头 师 交 际能力无法到足够 的锻炼 ， 语言知识难 以转化 为语言交际 能力 。长此 以往 ，学生就会丧失写作 的主观 能动 性，写作能 力也无法从根本上得 以提 高。 ２ ．整合应用文写作教 学内容，构建 以就业为导 向、以 能 力为本位 的教 学模 块 高职 院校人 才培养 以就业 为导 向，强调实用 性和职业 性 。高职 院校不同专业因人才培养 的技术 、 能力要求不 同而 设 置不 同的教学要求。 高职 院校大学英语应用文教 学内容的 选择应遵循 “ 实用为主 、够用 为度 ”的原则 ， 应 当考虑不 同专业 的特 色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实际生活领域和 职 业 岗位 中选 取教 学 内容 ，为社会各行 各业 培养 出技能娴 熟、善于交流合作、外语综合应用能力较强 的新型人才 。 在 高职 院校大学英语应用文教学 中， 应根 据用人单位需 求 ，整合课程 内容 ，充分体现 高职 高专 “ 实用为主，应用为 目的，够用 为度 ”的教学原则 。 大 学 英 语 应 用 文 教 学 内 容 分 为 日常 应 用 文 和 行 业 特 色 应 用文两大模块。 日常应用文模块可 以分 为 ３个板块 ：当代常用应用文 （ 电子 邮件 、传真 、普通信件 ） ；社交应用文 （ 请柬 与回柬 ， 邀 请信及回复 ； 祝贺信 ；感谢信 ； 绍信 ；道歉信 ；慰 问信 ） 介 以及职场与就业 （ 个人简历 ／ 履历 ；求 职信 ；推荐信 ；证 明 材料；通知面试及回复面试通知 ） 根据我院专业设置 ， 课题组 将行 业特 色应用文具体分为 ６个板 块：旅游 、财经 、行政 、建筑与材料 、机 电、计算机 及信息 。 例如 ， 旅游行业 的学生应掌握旅游介 绍类 文书（ 导游 词； 景区、景点介绍旅游广告 ： 旅游指南 ） 旅游礼仪类文 书 （ ； 欢
应用文写作教学改 革探 究
陈 昌学
（ 绵阳职业技 术学院，四川 绵阳 ６ １ ０ ） ２０ ０
［ 内容提要］ 高职 院校大学英语应用 文写作能力是高职学生英语语言知识综合运用 能力 的集 中体现 之一 。目 前大多数 的高职 院校大学英语应用文 写作 教学中存 在着 内容千篇一律 ，教学方法过于落后 ，无法满足 高职 高专教 育的需求 。以就业为导 向，根据 专业特色整合教学 内容 ，采用过程体裁法与项 目法相 结合的立体 化教学法 能有效 地激发学生 的应用文写作 的热情 ，能有效培养和提 高学 生运用英 语进 行不 同体裁的应用文体写作 的能力 ，培养学 生的职业意识及职场所 需的职业 素质 。 ［ 关键词］ 英语应用文 ；就 业导 向；整合 内容 ；过程体裁法与项 目法 结合
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Ｊ ｕ ￣ ｏ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏｍ ｆＨｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｔ
Ｖｏ１ ． Ｎ ｏ５ ３２， ．
２ １ 年 ５月 ０２
Ｍ ａ ． ０１ ， ２ ￣ ０ ７ ｙ ２ ０ ６ ２ ２
就业导向下高职院校大学英语
在 目前高职 院校 的英语应用 文写作教学中 ， 多教师仍 许 采 用传统 的 “ 以教师 为中心 ”的结果教学法，把写作知识 、 写作技巧的传授作为课堂 的主 要甚至是全部活动。 教师把主 要 精力放在写作 的技 巧上 ， 强调语言 的正确性及文章 的结构 和 质量 。先讲授一些写作技 巧，分析教材上 的范例 ，然后让
［ 图 分 类 号 ］ Ｇ７ 中 １ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ ．４ ７ （０ ２ ５０ ２ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ６０
国家教育部 ２ ０ ０ ０年颁 布 了 《 高职高专英语课程教学基 本 要求 （ 试行 ） 》要求 ，明确指 出高职 高专教育是培养技术、 生产、管理 、服务等领域 的高等应用 型专 门人才 。高职 高专 英语课程在加强 英语 语言基础 知识和基本技能训练 的同时 ， 应重视培养 学生实际使用英语进行交际 的能力 。 高职 院校 英 语应用 文写 作能力 是高职学 生英语语 言知识综合 运用 能力 的集 中体现之一 。 １ ．高职院校大学英语应用 文教 学现状与背景分析 通 过对绵 阳职业技 术学 院的近 ２ 名大学英 语教师 座 ０ 谈 ，通过对 １０ ０ ０名正在学 习或者 已经学过大 学英语的学生 问卷调查 ，通过与兄弟院校 的网络交流 ，我们 发现高职院校 大学英语应 用文写作教学存在下列 问题 ： １１大学英语应用文受 到的重视程度 不够 、教学 内容千 ． 篇一律 我 省所 有的高职 院校大 学英语课 程采用 的教材均 为综 合 教程 ，课程 内容包括 听、说 、读 、写、译等 多模块 。大多 数 教师 把教学重点都放到 了词汇 、 文 内容及语言知识 的讲 课 解上 。如果能够顺利完成教学计划 上规 定的任务，有些教师 就会利用 极其有 限的 时间对应用文 写作进行 简单 讲解 ， 一带 而过 。如果时间不够 ， 应用 文写作教学就被直接被忽视和删 减掉 。显而易见 ，应用文部分 的教 学没有得 到足 够的重视。 而高职 院校大 学英语 教材上 罗列出来 的应用文体 裁大 多是高中就 已经学过 的内容 ， 而且不 分文科 、 理科还 是工科， 所 学的 内容完全是一样 的，无法满足 不同专业学生的需求 。 １ ． ２教学方法 单一、传 统 ，无法调动学生 的 自主学 习能 力
迎词 、欢送词 ；答谢 词、祝 词 ） ；旅游 商务类文书 （ 旅游 市
场调查报告 ： 旅游项 目可行性研 究报告； 旅游合 同； 招标书 、 投标书 ） ；旅游法律文书 （ 旅游投诉书 与旅 游起 诉书 ） ；旅游 业务表格 （ 旅行社各类表格；酒店 前厅部各类表格 ；酒店客 房部各类表格 ；酒店餐饮部 ） ；出入境相关表格等 。
没有 自由创作 的空 间， 生之 间完全没有互动 。学生的笔头 师 交 际能力无法到足够 的锻炼 ， 语言知识难 以转化 为语言交际 能力 。长此 以往 ，学生就会丧失写作 的主观 能动 性，写作能 力也无法从根本上得 以提 高。 ２ ．整合应用文写作教 学内容，构建 以就业为导 向、以 能 力为本位 的教 学模 块 高职 院校人 才培养 以就业 为导 向，强调实用 性和职业 性 。高职 院校不同专业因人才培养 的技术 、 能力要求不 同而 设 置不 同的教学要求。 高职 院校大学英语应用文教 学内容的 选择应遵循 “ 实用为主 、够用 为度 ”的原则 ， 应 当考虑不 同专业 的特 色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实际生活领域和 职 业 岗位 中选 取教 学 内容 ，为社会各行 各业 培养 出技能娴 熟、善于交流合作、外语综合应用能力较强 的新型人才 。 在 高职 院校大学英语应用文教学 中， 应根 据用人单位需 求 ，整合课程 内容 ，充分体现 高职 高专 “ 实用为主，应用为 目的，够用 为度 ”的教学原则 。 大 学 英 语 应 用 文 教 学 内 容 分 为 日常 应 用 文 和 行 业 特 色 应 用文两大模块。 日常应用文模块可 以分 为 ３个板块 ：当代常用应用文 （ 电子 邮件 、传真 、普通信件 ） ；社交应用文 （ 请柬 与回柬 ， 邀 请信及回复 ； 祝贺信 ；感谢信 ； 绍信 ；道歉信 ；慰 问信 ） 介 以及职场与就业 （ 个人简历 ／ 履历 ；求 职信 ；推荐信 ；证 明 材料；通知面试及回复面试通知 ） 根据我院专业设置 ， 课题组 将行 业特 色应用文具体分为 ６个板 块：旅游 、财经 、行政 、建筑与材料 、机 电、计算机 及信息 。 例如 ， 旅游行业 的学生应掌握旅游介 绍类 文书（ 导游 词； 景区、景点介绍旅游广告 ： 旅游指南 ） 旅游礼仪类文 书 （ ； 欢
应用文写作教学改 革探 究
陈 昌学
（ 绵阳职业技 术学院，四川 绵阳 ６ １ ０ ） ２０ ０
［ 内容提要］ 高职 院校大学英语应用 文写作能力是高职学生英语语言知识综合运用 能力 的集 中体现 之一 。目 前大多数 的高职 院校大学英语应用文 写作 教学中存 在着 内容千篇一律 ，教学方法过于落后 ，无法满足 高职 高专教 育的需求 。以就业为导 向，根据 专业特色整合教学 内容 ，采用过程体裁法与项 目法相 结合的立体 化教学法 能有效 地激发学生 的应用文写作 的热情 ，能有效培养和提 高学 生运用英 语进 行不 同体裁的应用文体写作 的能力 ，培养学 生的职业意识及职场所 需的职业 素质 。 ［ 关键词］ 英语应用文 ；就 业导 向；整合 内容 ；过程体裁法与项 目法 结合