认真就会有收获——评老师的“虚拟语气”课
英语虚拟语气教学的有效切入点
英语虚拟语气教学的有效切入点英语虚拟语气是英语语法中的一个重要部分，它在日常英语交流中使用频繁，但对于学习者来说，掌握虚拟语气却往往是一个难点。
如何在教学中有效地切入英语虚拟语气成为了一个重要的话题。
本文将探讨关于英语虚拟语气教学的有效切入点，并提出一些具体的方法和建议。
教师可以通过简单易懂的例子来引入英语虚拟语气的概念。
可以通过引入一个情景，让学生在交流中发现使用虚拟语气的必要性。
教师可以引导学生想象一个虚拟的场景，比如“如果我是一只鸟，我就可以飞到天空中去了”。
这样的例子可以让学生感受到虚拟语气的用途和意义，为后续的学习打下基础。
教师可以通过细致的讲解来帮助学生理解虚拟语气的构成及用法。
在这一部分，可以介绍虚拟语气的几种形式，包括与过去事实相悖的虚拟语气、表示建议、命令、愿望等情态的虚拟语气等。
通过举例和对比分析的方式，让学生清晰地理解虚拟语气与其他语法结构的区别，从而掌握其用法。
教师还可以设计一些互动性强的练习来帮助学生巩固所学知识。
可以设计一些实际的情景对话，让学生在练习中应用虚拟语气，并及时纠正他们的错误。
可以设计一些游戏、小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习虚拟语气，增强他们的学习兴趣和参与度。
教师可以引导学生运用虚拟语气进行写作练习，巩固所学内容。
通过给学生提供一些写作题目，让他们在写作中灵活运用虚拟语气，表达自己的想法和观点。
教师可以针对学生的写作进行评价和指导，帮助他们不断提高虚拟语气的运用能力。
教学虚拟语气的有效切入点可以通过引入情景、细致讲解、互动练习和写作训练等环节进行。
通过这些切入点的有效组合，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语虚拟语气的知识和技能，从而提高他们的语言运用能力。
一堂虚拟语气课的教学与感想
语 言技 能 ， 进 而 培 养 学 生 准 确 的 综 合 语 言 说 、 读、 写这几项 语言的基本技能 ， 达 到 一 运 用能力， 最 终 能 正 确 地 运 用 英 语 进 行 交 个 全 面 的 提 升 。 际 的 目的 。 教 学 目标 ： 普通 高 中 英 语 课 程 标 准 ？ 规 定 的 新 高 （ １ ） 让 学 生 能 够在 不 同 的 情 形 下 ， 学 会
（ ４ ） Ｉ ｆ Ｉ ｈ ａ ｄ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｍ ｙ ｊ ｏ ｂ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ，
１ ｗ ｏ ｕｌ ｄ ｎ ｏｔ ｈａ ｖｅ ｂｅ ｅ ｎ ｐｕ ｈｉ ｓ ｈｅ ｄ．
值得我们特别关 注 。
学 为 主 与 学 生 之 间相 互 讨 论 解 决 问 题 相 结 （ ５ ） Ｉ ｆ Ｉ ｉ ｆ ｎ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｍ ｙ ｗｏ ｒ ｋ ｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ， １ ｗ ｏｕ ｌ ｄ ｇｏ ｓ ｈｏｐｐ ｉ ｇ ｗ ｉ ｎ ｔ ｈ ｍ ｙ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎｄｓ ． 本单 元 的 中心 话 题 是 西 方 绘 画 艺 术 的 合 的 方 法 。 历史、 中 西 方 各 种 艺 术 形 式 与 风格 ， 各时 代 教学 时数 ： ｌ 课 时 （ ６ ） Ｉ ｆ Ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ａ ｖ ｅ — ｔ ｉ ｍｅ ｎ ｅ ｘ ｔ ｗｅ ｅ ｋ ， 的 著 名 家 以 及 他 们 的 作 品 。 本 课 涉 及 的 教学 手段： 以 多媒 体 为 主 ， 辅 助 以 录 音 Ｉ ｍ ｉ ｇｈｔ ｈａ ｖ ｅ ｆ ｌ ｔ ｒ ｉ ｐ．
科 技 教 育
一
堂虚拟 语气课 的教 学与感想
张 海 燕 （ 秦皇 岛市 第五 中学 河北 秦皇 岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
英语虚拟语气教学的有效切入点
英语虚拟语气教学的有效切入点英语虚拟语气是英语语法中的一个重要部分，它常常被用来表达假设、愿望、建议等情态。
对于学习者来说，掌握英语虚拟语气不仅可以提高语言表达的准确性，还可以丰富语言表达的方式，使语言更加生动、丰富。
本文将从教学的有效切入点入手，探讨如何有效教授英语虚拟语气。
一、引入真实生活场景对于学习英语的学生来说，英语虚拟语气的教学可能是一个新的概念，引入真实生活场景是一个有效的切入点。
教师可以使用一些日常生活中常见的情境，如购物、旅行、工作等，结合虚拟语气的用法进行教学。
通过生动的场景设置，学生可以更快地理解英语虚拟语气的用法，并且能够更好地运用到实际生活中。
教师可以设计一个情景对话，让学生扮演不同的角色，通过对话场景的练习，学生可以更加直观地理解虚拟语气的用法，提高学生对英语虚拟语气的理解和运用能力。
二、结合实际例子进行讲解除了引入真实生活场景，教师还可以结合一些实际的例子进行讲解。
可以通过一些短小精悍的句子或故事，向学生展示英语虚拟语气在实际应用中的作用。
通过丰富的例子，学生可以更好地理解英语虚拟语气的含义和用法。
教师可以用以下例句进行讲解：- If I were you, I would go to the party.（如果我是你，我会去参加派对。
）- I wish I had studied harder.（但愿我当初学习更努力。
）- It's time we left.（现在我们应该离开了。
）通过这些例子，学生可以更清晰地理解英语虚拟语气的用法，并且能够更好地运用到实际的语言交流中。
三、运用多媒体教学工具进行讲解在进行英语虚拟语气的教学时，教师可以使用多媒体教学工具进行讲解。
可以通过图片、视频等多媒体资源来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师可以利用多媒体资源来展示一些生动的场景，让学生在观看的过程中更加直观地感受到虚拟语气的用法。
四、设计互动性强的教学活动在英语虚拟语气的教学中，教师可以设计一些互动性强的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在参与活动的过程中更加深入地理解虚拟语气的用法。
虚拟语气公开课全PPT课件(模板)
80%
例句
If I were you, I would study harder.（如果我是你，我会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ努 力学习。）
过去时条件句虚拟语气
基本结构
If + 主语 + had + 过去分词， 主语 + would/should/could/might + have + 过去分词
03
情态动词的疑问句形 式错误
在构成疑问句时，应将情态动词放在 句首，而不是将助动词“do”放在句 首。例如，“你能来吗？”应表达为 “Can you come?”，而不是“Do you can come?”。
THANK YOU
感谢聆听
虚拟语气在从句中的运用技巧
名词性从句中虚拟语气使用规则
虚拟语气在主语从句中的应用
当主语从句表达的是与现在事实相反的情况时，谓语动词用一般过去时。
虚拟语气在宾语从句中的应用
当宾语从句表达的是与现在事实相反的情况时，谓语动词用一般过去时或过去完成时。
虚拟语气在表语从句和同位语从句中的应用
当这些从句表达的是与现在事实相反的情况时，谓语动词用一般过去时。
定语从句中虚拟语气使用规则
虚拟语气在定语从句中的应用：当定语从句表达的是与现在事实 相反的情况时，谓语动词用一般过去时或过去完成时。
需要注意的是，定语从句中的虚拟语气通常出现在“as if”或 “as though”引导的从句中。
状语从句中虚拟语气使用规则
虚拟语气在条件状语从句中的应用
当条件状语从句表达的是与现在事实相反的情况时，谓语动词用一般过去时或过去完成 时。
初中十一年级教案虚拟语气的学习与运用
初中十一年级教案虚拟语气的学习与运用初中十一年级教案：虚拟语气的学习与运用一、引言虚拟语气是英语学习中的一个重要内容，它在句子中表达假设、愿望、建议等方面起到关键作用。
掌握虚拟语气的使用规则和运用方法，对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力都具有重要意义。
本教案将围绕虚拟语气的学习与运用展开，通过课堂教学的启发式教学方法，引导学生掌握虚拟语气的用法，并在实际交流中进行灵活运用。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和功能；2. 掌握虚拟语气的使用规则；3. 学会运用虚拟语气表达假设、愿望、建议等情况；4. 能够在阅读理解中准确理解和运用虚拟语气。
三、教学内容及学习方法1. 什么是虚拟语气？虚拟语气是表示虚拟情况或假设条件的一种语法形式。
它与事实相反，表示非现实、虚构的情况。
学习方法：通过示例句和练习，引导学生理解和掌握虚拟语气的概念和特点。
2. 虚拟语气的使用规则(1) 条件句中的虚拟语气a. 条件句中谓语动词使用"were"而非"was"，表示与现实情况相反的假设条件。
例如：If I were you, I would go to the party.b. 条件句中谓语动词使用"had+过去分词"，表示与过去情况相反的假设条件。
例如：If it hadn't rained yesterday, we would have gone hiking.(2) 与现在相反的虚拟语气a. 表达与现在相反的愿望，主语+动词过去式。
例如：I wish I were taller.b. 表达与现在相反的建议，原句主语+动词原形。
例如：I suggest that he go to bed early.(3) 与过去相反的虚拟语气a. 表达与过去相反的愿望，主语+动词过去完成式。
例如：I wish I had studied harder.b. 表达与过去相反的建议，原句主语+动词过去式。
英语虚拟语气教学的有效切入点
英语虚拟语气教学的有效切入点英语虚拟语气是英语中的重要语法现象之一，它用于表达虚拟的情况、假设的情况、愿望、建议等。
在英语学习中，掌握虚拟语气的使用对于提高语言表达能力和沟通能力至关重要。
而要让学生真正掌握虚拟语气的使用，教师需要找到一些切入点来进行教学。
本文将探讨一些关于英语虚拟语气教学的有效切入点。
一、情境对话情境对话是教学中常用的一种方式，通过情境对话可以让学生更加直观地理解虚拟语气的使用。
教师可以设计一些真实生活中常见的情景，比如假设情况、愿望、建议等，然后让学生在这些情景中运用虚拟语气进行对话练习。
教师可以设计一个情景，假设学生们是在商店购物，然后要求他们用虚拟语气来表达自己的购物愿望。
通过这样的情境对话练习，学生可以更加深入地理解虚拟语气的使用。
二、歌曲和诗歌歌曲和诗歌是英语学习中很好的辅助材料，通过歌曲和诗歌可以让学生在愉悦的氛围中学习语言。
教师可以选取一些包含虚拟语气的歌曲和诗歌，然后让学生借助这些歌曲和诗歌来感受虚拟语气的语言韵律和情感表达。
学生可以通过分析歌词和诗句中的虚拟语气使用，从而更好地理解和掌握虚拟语气的应用技巧。
三、故事阅读故事阅读是英语学习中非常重要的一环，通过阅读故事可以扩大词汇，提高阅读理解能力，同时也可以学习到语法知识。
教师可以选择一些富有情感和想象力的故事，然后让学生在阅读过程中理解和分析故事中所使用的虚拟语气。
通过故事阅读，学生可以更加深入地感受虚拟语气的应用场景，从而更好地掌握虚拟语气的使用方法。
四、角色扮演五、游戏活动游戏活动是教学中常用的一种互动方式，通过游戏活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识。
教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习虚拟语气的使用。
可以设计一些虚拟语气的填空游戏、虚拟语气的语音接龙游戏等。
通过游戏活动，学生可以在不知不觉中学会虚拟语气的使用方法，同时也可以增强学生对虚拟语气的记忆和理解。
教师可以通过情境对话、歌曲和诗歌、故事阅读、角色扮演和游戏活动等多种方式来进行英语虚拟语气教学的有效切入点。
借一双慧眼看清真假——英语虚拟语气的重要性及其语境创设技巧
校园英语 / 基础教育借一双慧眼看清真假——英语虚拟语气的重要性及其语境创设技巧晋江市英林中学/宋桂芝【摘要】虚拟语气是高中英语学习的一个重要内容和教学难点，如何运用技巧创设恰当的语境，融语法教学于语境中从而降低学生的理解难度是值得我们英语教师研究的一个课题，笔者结合自己的教学实践，总结了几种虚拟语气教学中语境创设的技巧。
【关键词】虚拟语气 重要性 语境 创设技巧一、 学好虚拟语气的重要性长期以来，鉴于《普通高中英语课程标准》中附录的语法项目表里虚拟语气这一内容标有一个“*”号，很多教师便将其视为次要内容而没有重视。
然而随着随着越来越多的省份进入到新课改后的高考，虚拟语气也逐渐走入考生的视野。
2014年，全国各地18套英语试题中有12套试题考查或涉及了虚拟语气，其中，有7套是出现在单项填空中，同时在阅读理解、完形填空、语法填空和短文改错中也都有所体现。
而2014年全国卷2的书面表达主题是“十年后的我”，如果学生能在行文中适当运用一些虚拟语气，势必为文章增色不少。
其实，抛开高考的指挥棒不谈，虚拟语气在英语学习中一直有着重要意义和作用，在我们的教材中每个模块的课文和练习中都可以看到虚拟语气的运用。
因此不论高考是否重点考查，我们都有必要帮助学生掌握好虚拟语气，这对于帮助培养学生的英语思维，排除母语知识负迁移对英语学习的干扰，开展英语课外阅读，培养文化意识都有重要意义。
二、虚拟语气教学中的语境创设技巧由于虚拟语气的结构和用法比较复杂，主要通过句子中的谓语动词的变化形式来体现，而这些是与我们的母语截然不同的，所以这也是高中阶段英语学习中的一个难点。
考查时又往往有混合条件句及虚拟从句改用真实陈述等真真假假虚虚实实的表达，需要学生练就一双慧眼，理解句子表面字眼背后真正要表达的到底是事实还是假设。
因此，我们应该在虚拟语气的课堂教学中创设丰富多彩的语境，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生“触景生情”，有用英语表达的愿望，以达到脱口而出的效果，同时让学生养成在语境中理解句意的习惯，训练英语思维，提高英语文化意识。
巧学活记虚拟语气（中学英语教学论文）
巧学活记虚拟语气 (中学英语教学论文)陈明丰在高中英语学习阶段，学生普遍感觉虚拟语气的用法太复杂。
笔者也在教学实践中发现，很多学生一碰到虚拟语气的题目，就不知所措。
特别是在2003年国家教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》中，明确将虚拟语气作为学生必须掌握的语法项目，列为八级要求。
这更加突出了虚拟语气在高中英语教学中的重要性，因此学生必须要很好掌握。
但实际情况是：经过了教师讲解，学生操练后，学生还是不能系统掌握。
甚至有部分学生到了高三，还不能在头脑里形成有关虚拟语气的清晰概念。
为此，笔者尝试运用简单的数字联系来帮助学生记忆，通过巧学活记来学习虚拟语气。
经过半年多的实践，取得了良好的效果。
为了帮助学生从整体上理解，笔者把整个虚拟语气的用法归为3类：条件虚拟语气；含有should的虚拟语气；需向前推一个时态的虚拟语气。
第一、条件虚拟语气条件虚拟语气是最常用的虚拟语气，在历年高考中也经常出现。
学生需要掌握基本的三种条件虚拟语气条件句：对现在表示虚拟；对过去表示虚拟；对将来表示虚拟。
条件从句结果主句与现在事实相反If I (we,you,he,they)+did/were I(we,you,he,they)would/should +do与过去事实相反If I (we,you,he,they)+had done/been I(we,you,he,they)would/should +have done与将来事实相反 +did/wereIf I (we,you,he,they) +were to do+should doI(we,you,he,they)would/should +do（节选自曲一线2008B版《5年高考3年模拟（英语）》P92）例如：If I were you, I would refuse the money.I would have dropped by if we had time.If you came/were to come/should come tomorrow, I would give the book to you.当然，除了基本用法外，学生还需注意以下2点：1、 if 省略句在条件句中可省略if, 把were, had, should提到句首，变为倒装句式。
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认真就会有收获——评“虚拟语气”课
在学校教务处和教研室的精心策划和组织下，宜良一中英语组的课堂教学竞赛顺利地落下了帷幕，渴望学习，在英语教学上亟待突破的我有幸聆听学习了我校三位老师的课。
单纯从老师这个角度来说，一堂精彩的英语课，不在于授课老师年龄的大小，教龄的长短，更多地是体现在授课老师的专业素养上。
三位老师的课堂各有特点，我将选取沈靖于老师的课做如下评述:
上课铃声还未响起，老师就早早地进入教室做好了上课的准备。
导学案的分发，课件视频的调试，万事俱备，只等上课铃声响起。
这是教学常规中一个不起眼的细节，但在以往的课堂教学比赛中中，我们偶尔会发现，个别的老师用心准备了一堂课，但最终自己的教学意图却没有达成，归其原因，仅仅是因为课件打不开，音频无声音。
凡事有备无患，即使遇到了一些突发性的情况，只要我们心中有底，也可以做到临危不乱。
提前拿到了虚拟语气的导学案，我快速地扫描浏览了一番，8K大小的打印稿，教学内容字迹清晰，教学过程一目了然，共分为以下八个步骤：
一、Lead-in by a song “If I were a boy”(歌曲引入)
二、Compare and find the differences(对比例句找不同)
三、Make a conclusion about the forms of the verbs according to the dialogue(阅读对话试归纳)
四、Do more exercises(创设语境多练习)
五、Difficult and important points(考点难点提前练)
六、Challenge yourself(挑战自我轻松学)
七、Difficult points in tests(原题再现)
八、Share a proverb(警句分享)
伴随着一句清脆悦耳的问候，沈靖于老师的“虚拟语气”课缓缓
地拉开了帷幕。
作为一名听课的老师，我也是一名学习者和观察者，这节课，我看到和想到了什么呢?
从学生这个层面来看：学生的参与性很强，任何一个班级都存在着英语基础参差不齐的现象，这很正常，在四十分钟的课堂里，沈靖于老师的学生，没有趴着睡觉，交头接耳，走神发呆的，参与是英语课堂学习的重要保证。
学生的积极性很高，一只只举得高高的手，一张张专注热情的脸，每次提问后畅所欲言的表达都在彰显着学生以百倍的热情投入到了这堂英语课上。
学生动起来了，我们的英语课堂上就充满了无限美丽的可能。
再来看看我们的沈靖于老师吧。
整个教学流程成竹在胸，一举一动，一笑一颦，眼中看着的是她的学生，心中装着的是对学生满腔热忱的期待。
任何一门课堂都是需要充满一种人文情怀的，如果教室里有的是冷漠，教学技艺不论有多么娴熟高超，整间教室，整个教学过程，温情不在，我们感受到的会是教师和学生心灵的缺失。
当然，一节好的英语课，不是靠抒情就能够顺利实现的。
每门课程都有其特殊的专业属性，英语课也不例外。
沈靖于老师的课堂教学组织有以下值得借鉴学习参考的亮点。
由歌曲导入虚拟语气的知识点，这让听课的老师眼前一亮，也跟着学生一起精神振奋起来。
我们很多的老师，包括自己，有了几年的教学经历之后，讲到语法知识点就喜欢直奔主题，生怕课堂上有了不一样的形式后会浪费时间，会完不成教学任务。
其实大可不必这样想，每堂课，必要的铺垫和过渡是必不可少的，尤其作为文科科目的英语学科，生硬的，干巴巴的，不加粉饰的课堂是激不起学生学习的愿望的，课堂上的有些时间看似浪费了，其实是在唤醒着学生学习的兴趣和激情。
教学进度在自然地流淌过程中，沈靖于老师通过图文并茂的形式，创设了课堂语言锻炼的
环境。
有个人发言，同桌交流，有小组讨论，有分角色朗读，还有全班齐读，形式的多样化让每一个学生在问题和知识点面前都有了充足的锻炼机会。
语言性质的科目，只有参与式学习，体验式学习得到很好的体现，学生的语言培养展能力才会实现长足的进步。
沈靖于老师的这堂英语课在结尾之处进行设计了Translation ，Speaking ，Read and guess和Correction的活动，选材紧扣“虚拟语气”这一主题，内容多了幽默和哲理的色彩。
听课的老师都被深深地吸引进来了，更不要说我们上课的学生了。
这个环节深化了教学主题，也让我们身临其境地感受了一番寓教于乐的教学思潮。
沈靖于老师的这堂英语课有不足之处吗?就我个人而言，在处理含蓄条件句和原题再现练习的时候，学生是否真正理解，问题聚焦在哪里，可以尝试着让学生自己在讲解中暴露出问题，老师再根据学生反馈的问题逐一讲解，当然，这可能一节课的教学时间就不会够用，教学容量就需要做适当的调整了。
老师的这堂英语课，对于一个初涉教坛两年的年青老师来说，已经上得相当不错了。
这堂课成功之处在于，沈靖于老师教的认真，学生学得认真。
对于处于教学发展瓶颈期的我来说，也只有潜下心来，认真虚心地去向我们英语组的每一位老师学习，才能跟上宜良一中课堂教学改革的步伐。