2019_2020学年高中语文第四单元创造形象诗文有别第17课庖丁解牛课后课时作业(含解析)新人教版
2021高中语文第四单元创造形象诗文有别第17课庖丁解牛课时同步检测pdf含解析新人教版选修中国古代
第四单元第17课庖丁解牛一、语言文字运用1．下列各选项中，画线的字的注音全都正确的一项是（）A．砉然（huā）中意（zhòng）更换（gèng）庖丁解牛（páo）B．踌躇（zhù）怵惧（chù）醴酪（lǐ）切中肯綮（qìng）C．宫绦（tāo）酬酢（zuò）脚踝（huái）不偏不倚（yǐ）D．孽障（niè）绾发（wǎn）妻孥（nú）削足适履（xiāo）【答案】C【解析】A项，更（gēng）换；B项，踌躇（chú）；D项，削（xuē）足适履。
2．下列各项中，不含通假字的一项是（）A．砉然向然B．技盖至此乎C．如土委地D．善刀而藏之【答案】C【解析】A项，“向”通“响”；B项，“盖”通“盍”；D项，“善”通“缮”。
3．下列句子不属于特殊句式的一项是（）A．臣之所好者道也B．族庖月更刀，折也C．怵然为戒D．吾闻庖丁之言，得养生焉【答案】D【解析】A项，判断句；B项，判断句；C项，省略句，在“为”后省略了“之”。
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）担当是一份社会职责，超越是一种生命境界。
，，。
，。
①这绝不是简简单单地以积极或消极而论②用庄子的话说，人生至高的境界就是完成天地之间的一番逍遥游③在这样一个浩瀚的坐标系上，让人真正成为人④看过庄子很多的故事，你会打通他的一套生命哲学⑤也就是说，看破内心重重的樊篱障碍，得到宇宙静观天地辽阔之中人生的定位⑥而是在我们生命不同的体系上给我们建立起来的参照系统A．②⑤③④①⑥B．①②⑥④⑤③C．④①⑥②⑤③D．④③⑤②①⑥【答案】C5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）当一种美，美得让我们无所适从时，我们就会意识到自身的局限。
，？，，？。
他总在一些地方吓着我们，而等我们惊魂甫定，便会发现：呈现在我们面前的，是朝暾夕月，落崖惊风。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第17课庖丁解牛教案(系列一)
《庖丁解牛》教学目标：1、知识与技能：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
2、过程与方法：训练古文阅读能力；自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
教学重点：学习课文后得到的启示。
教学难点：对课文第三段层次结构的分析把握。
教学方法：诵读法，自主合作探究法。
教学手段：多媒体技术。
教学时间：三。
第一一、导入新课古时候，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物庄子。
今天我们来看他另一则故事《庖丁解牛》。
二、作者简介庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词（1）为（2）乎（3）然（4）于3、特殊句式技盍至此乎：（省略句）技盍至（于）此乎。
臣之所好者，道也：（判断句）技经肯綮之未尝：（宾语前置）未尝技经肯綮。
视为止，行为迟：（省略句）视为（之）止。
4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。
四、布置作业熟读课文，口头翻译三四两段。
第二一、检查旧课全班齐读课文，指名翻译开头两段。
二、理清层次第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
2023最新-部编版高一下册语文庖丁解牛课文原文、教案及教学反思(精选8篇)
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《庖丁解牛》教案篇一一、主题思想庄子为我们塑造了一位技艺高超的厨师——庖丁的形象。
他宰牛时娴熟的动作、优美的声音、高雅的意境让文惠君叹为观止。
庖丁解牛告诉我们更普遍意义的道理：一切事物都有它的客观规律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不断积累经验，就能逐渐掌握客观规律，在实践中进入自由的境界，做到“游刃有余”；即使把握了客观规律，面对具体问题时，仍要有谨慎的态度，才能把事情做好。
二、写作特点1、庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
2、文章用细致生动的记叙和描写阐明抽象的道理如开头介绍解牛的场面；对比手法的运用如从庖丁开始解牛，到三年后解牛，再到今天的解牛，三个阶段的对比。
三、相关成语①游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
②目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的。
程度，达到得心应手的境界。
③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。
踌躇，一般用于形容犹豫不决的样子。
踌躇满志，指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
④切中肯綮：切中，正好击中。
肯綮，是指骨肉相连的地方，比喻最重要的关键。
切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。
⑤批郤导窾——批：击；郤：空隙；窾：骨节空处。
从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。
比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。
⑥新硎初试——硎：磨刀石；新硎：新磨出的刀刃。
象新磨的刀那样锋利。
比喻刚参加工作就显露出出色的才干。
亦作“发硎新试”。
⑦官止神行：指对某一事物有透彻的了解。
⑧庖丁解牛：厨师解割了全牛。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《庖丁解牛》说课课件20张
3、检查预习
踦 yǐ(支撑，接触) 卻 xì(同隙，空隙) 綮 qìng(结合处) 硎 xíng(磨刀石) 謋 huò(象声词)
说教学目标
(一）知识与能力
学生通过学习，积累相关文言知识和成语。提高学 生自主阅读古代散文和从不同角度多元化解读文本 内容的能力。
（二）过程与方法
通过学生、文本、老师三者对话，来实现对文本 的深入解读；采取自主、合作、探究的学习方式， 让学生结合自己的生活经验和知识积累，在讨论交 流中学习课文，体悟人生。
说教学 过程
1、导入 请大家来看大屏幕。屏幕上展示的是两本 书的封面：一本是于丹的《〈庄子〉心 得》，一本是台湾著名漫画家蔡志忠的漫 画集《庄子说——自然的箫声》；一本是 于丹在百家讲坛上发表的观点的结集，一 本是漫画家的形象解读。可以这样说，在 有华人的地方，总有人对庄子念念不忘， 总有人对庄子的文章百读不厌，缘何？今 天就让我们再次走近庄子，走进他的《庖 丁解牛》（板书），就能找到其中的答案。
2.下列句子成语使用恰当的一句是：
1. 他做事情只考虑自己，毫无集体观念，真是目 无全牛。
2. 小王下棋总是输多赢少，因为他目无全牛，没 有能做到“走一步看三招”。
3. 张师傅很有修车经验，对各种型号汽车的性能
结构等了如指掌，修理技术已达到目无全牛的
地步。
正确
此成语多用以形容技艺十分纯熟。
3.下列句子成语使用恰当的一句是：
2020_2021学年高中语文第四单元创造形象诗文有别17庖丁解牛课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣
知识链接 寓言
“寓言”是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的 文学体裁。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文 学作品的一种体裁。其类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出 某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或 非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
( 宾语前置句，“之”是宾语前置的标志，正常语序应为“未尝技经肯綮”)
(3)而刀刃若新发于硎
(状语后置句，应为“而刀刃若于硎新发”
)
(4)视为止，行为迟
( 省略句，省略了两个“之”，补出后应为“视为之止，行为之迟”)
1．本文共分几部分，试概括文意。 【答案】本文共4段，可分为三部分。 第一部分(首段)：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。 第二部分(第2、3段)：写庖丁技术之所以高超的原因。 第三部分(末段)：从故事引出养生之道。
③又间．令吴广之次所旁丛祠中( 副词，秘密地，悄悄地 )
④扁鹊见蔡桓公，立有间． (名词，顷刻 )
(7)为
①吾见其难为．
(动词，做 )
②怵然为．戒
(动词，作为 )
③视为．止
(连词，因此 )
④庖丁为．文惠君解牛( 介词，给 )
⑤为．之四顾
(介词，为了 )
(8)乎
①技盖至此乎．
(语气词，在句末表疑问 )
第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。“良庖岁更刀”“族庖月 更刀”，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如“新发 于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同 之原因：良庖是“割也”，族庖是“折也”，而自己用刀则是“以无厚 入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。
2．语境分析法。 难以断定某个虚词的用法时，不妨根据上下文的语意、语气来体会 语感，联系文句的整体意义和上下文的意义，加以推断，分清其用法和 意义。 3．语法分析法。 不少文言虚词用法灵活。根据语法功能来分析文言虚词的词性和用 法，主要是借助对语句的结构分析来弄清文言虚词在句中的用法，看两 句中该文言虚词词性和所作的成分是否相同，从而辨析词义。
2019_2020学年高中语文第四单元创造形象诗文有别第17课庖丁解牛课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
(7)奏．刀 然 古义：_进_______________________________________________
今义：演奏，奏乐
(8)乃中《经首》之会． 古义：_节__奏_____________________________________________
今义：能，善于；多数人的集合或组成的团体
(4)古代科举考试：院试，考秀才，参考者是童生，在府城或直属省的州 治所举行，主考官是学政；乡试，明清两代每三年在各省省城(包括京城)举 行的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱。主考官由皇帝委派。考后发 布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解元，第二名至第十名称“亚元”； 会试，明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。 考试由礼部主持，皇帝任命正、副总裁，各省的举人及国子监监生皆可应考， 录取三百名为贡士，第一名叫会元；殿试，是由皇帝主试的考试，考策问。 参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及 第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗 称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
2．古文知识积累(考点) 学校与科举(二)
(1)察举是汉代选拔官吏的一种形式，朝廷专门选那些有才德、办事廉正、 孝顺父母的人。
(2)孝廉是汉武帝时设立的察举考试以任用官员的一种科目。孝廉是“孝 顺亲长、廉能正直”的意思。后代，“孝廉”这个称呼，也变成明朝、清朝 对举人的雅称。
(3)古代科举考试，由低级到高级一般经历以下四个阶段：院试、乡试、 会试、殿试。
4．一词多义
5．词类活用
(1)足之所履．(_名__词__作__动_词__，__踩___________) (2)良庖岁．更刀，割也；族庖月．更刀，折也 (___名_词__作__状_语__，__年__，_每__年__；__月_，__每__月_________) (3)而刀刃者无厚．(___形_容__词__作__名_词__，__厚__度______) (4)视．为止，行．为迟．
2021_2022学年高中语文第四单元创造形象诗文有别第17课庖丁解牛教案2新人教版选修中国古代诗歌
庖丁解牛【教学思想】新课程标准强调“教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更注重对学生人文思想的培养。
”结合这一理念，本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。
采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
【教学目标】1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，分析作品主旨，养学生敢于实践、运用规律的精神。
3、理解庄子养生之道的内涵。
【教学重难点】1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
（重）2、对本文庄子之“道”的理解，探究其给我们的启示。
（难）【教法学法】1、教法运用（1）导学法（2）质疑法（3）点拨法（4）比较法2、学法指导（1）自主学习：结合教材，自主完成导学案中的基础知识训练。
（2）合作探究，完成对文章重点、难点的把握。
一、导入新课老子说：治大国如烹小鲜。
看来道家崇尚举重可以若轻，以小可以喻大，难怪庄子要以庖丁解牛之刀传达博大精深之道啦，下面，让我们一起学习庄子的庖丁解牛。
二、质疑问难，夯实基础披文才能入理，我们必须咬文嚼字扫除阅读障碍才能接近作者所传达的“道”，尤其是文言文，所以下面我们先解决文言知识上的问题。
学生在预习的基础上质疑问难，解决文言知识上的问题。
利用导学案当堂检测，加以强化，三、梳理分析，提升能力1、好的，明确知识后我们要理清文章思路，我们梳理文章的思路，往往从“头”开始，请看标题，庖丁解牛，什么意思？姓丁的厨师解剖牛。
杀牛得用刀，我们把目光聚焦那把杀牛刀，找出文中关于刀的描写。
——刀出现多次，分别是奏刀、释刀、他庖更刀、我之刀——十九年，刀刃若新发于硎、动刀甚微、提刀而立、善刀而藏之。
2、奏，即进；释，即放下，进释之间庖丁很快完成了解牛工作，那么在奏刀与释刀之间发生了什么？我们齐读第一、二段。
这就是杀牛的场面，他和我们想象的有什么不同？——庄子把解牛场面作了诗意化处理。
高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏(人教版)习题：第四单元+第17课庖丁解牛+Word版含答案
第17课庖丁解牛一个人既不能做井底之蛙，目光短浅，又要反躬自省，不要夜郎自大。
庄子总是那样的至真至善，用他的劝世之笔，书写着人性的光辉，砥砺着我们的思想，纯净着我们的心灵。
作为一个伟大的思想家，庄子在当时，以至于今天看来在某种程度上说都闪耀着真理的光芒。
庄子的哲学思想是一种特别负责任的哲学，它使我们走向聪明，走向微笑，走向谅解。
西方谚语说，人们一思考，上帝就发笑。
这同样是庄子式的绝顶智慧。
自嘲曳尾涂中的他却有凌云之志。
抟扶摇而上者九万里的豪言是英雄的气魄与哲人的睿智最完美的结合。
他人最大的志向不过修身齐家治国平天下，在人间过上极尽奢华的生活，得到万古流芳的美名，谁看到了头上高远的天空？别人俯下身子，只有他昂着头。
一贫如洗的他永远不会放弃他的尊严，魏王嘲笑他的潦倒，他立即讥讽诸侯的昏庸。
一、基础巩固1．下列加点字的注音，全部正确的一项是( )A ．庖．(páo)丁 砉．然向．然(huā xiànɡ) 莫不中．音(zhònɡ) B ．肯綮．(qìnɡ) 有条不紊．(wěn) 度长絜．大(qiè) C ．发于硎．(xínɡ) 怵．然为戒(chù) 踌躇．．(chóu chú) D ．批大郤．(xì) 大(ɡuā) 良庖岁更．刀(ɡēnɡ) 解析：A 项，“向”应读xiǎnɡ；B 项，“絜”应读xié；D 项，“”应读ɡū。
答案：C2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A ．乃中《经首》之会．会：节奏 B ．批．大郤，导大窾，因其固然 批：击 C ．虽然，每至于族． 族：(筋骨)交错聚结的地方D ．为之踌躇满志，善．刀而藏之 善：好的，锋利的 解析：D 项，善：通“缮”，修治，这里是“拭擦”的意思。
答案：D3．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧视为．止，行为迟谁为大王为．此计者 B.⎩⎪⎨⎪⎧合于《桑林》之舞，乃．中《经首》之会必以长安君为质，兵乃．出C.⎩⎪⎨⎪⎧批大郤，导大窾，因．其固然因．人之力而敝之，不仁 D.⎩⎪⎨⎪⎧刀刃若新发于．硎青，取之于．蓝，而青于蓝 解析：A 项，介词，因为/动词，谋划；B 项，连词，表并列，又/连词，才；C 项，动词，依照/动词/凭靠；D 项，均为介词，从。
高中语文 第4单元 创造形象 诗文有别 自主赏析 庖丁解牛课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
非牛者。三年之后，未尝见全牛也。 释：放下。道：自然 不是全牛的。三年以后，未曾看到整头的牛了。规律。进：超过。
方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神
现在，我只凭精神去和牛接触而不用眼睛去看了，视觉停止了，而精神
欲行。 以：介词，凭借。遇：接触。官知：耳眼等器 依乎天 在活动。官的感觉，这里指视觉。神欲：精神活动。 依照牛的
②古义：__没__有__拿__刀___去__尝__试__________________ 今义：未曾
4．虽．然．，每至于族 古义：__两__个__词__。__虽__，__虽__然__；__然__，__这__样_____ 今义：连词，多与“但是”连用，表转折
5．吾见其难．为． 古义：___此__指__很__难__下__刀______________________ 今义：①使人为难；②多亏(指做了不容易做的事) 6．视为止，行．为．迟 古义：__两__个__词__。__行__，__动__作__；__为__，__因__(_此__) __________ 今义：受思想支配而表现出来的活动
技盖至此乎 而况大乎 5．乎恢恢乎其于游刃必有余地矣 依乎天理
表疑问语气，呢 表反问语气 ，呢
助词，用于 形容词后 介词，相当 于“于”
奏刀然 6．然因虽其然固，然每至于族
怵然为戒
助词，用于象声词后 助词，用于副词后，表状态 代词，这样 助词，用于形容词后，表状态
7．于合而于刀《刃桑若林新》发之于舞硎 恢恢乎其于游刃必有余地矣
介词，引出对象 介词，从 介词，对于
二、词类活用
1．名词的活用 名词作状语 ①良庖岁．更刀__每__年____ ②族庖月．更刀__每__月____ 2．形容词的活用 形容词用作名词
高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏学案：第四单元 第17课 庖丁解牛 Word版含答案
第17课庖丁解牛这个寓言故事说明世上事物纷繁复杂，只要反复实践，掌握了它的客观规律，就能得心应手，运用自如，问题便迎刃而解。
品味庄子走近你，没有熟悉的词能修饰你睿智的笔触。
眼冷心热的你在凡尘中穿梭，梦里不停地构筑着赤子的社会。
在这样一个文化屈从政治的环境里，你是独树一帜的庄子，永远在世人不可亵渎的境界中做着一个个美丽的梦。
你不求名利，不求富贵，面对朝堂之邀你仍可以兀自悠闲垂钓。
纵使你明白，隐居是对清洁的放逐，你也只能居于山野。
你对世俗的嘲弄也只是你无奈的伪装吧？远离庙堂，走近江湖。
你脱离了尘世的是是非非，构建着只属于自己的精神江湖。
如果说儒家是封建制度的产物，是有千万追逐名利的儒生顶起来的，那么你，庄子，是纯粹的，你的人格魅力在博大的中华文化中屹立不倒。
你如同迷宫般的思想吸引着我，指引着我，也影响着我。
品味你，无论站在怎样的高度，都弥补不了云泥般的差距。
庄子，一轮孤月下守望的一株孤独的树，那是一种难以企及的妩媚。
明理1．不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
——《荀子》赏读：不登上高山就不知道天有多高，不下深谷就不知道地有多厚。
意思是事情如果不身临其境，就不知道它的真实情况。
2．知不足者好学，耻下问者自满。
——林逋《省心录》赏读：知道自己的不足并努力学习就是聪明的人，不好问又骄傲自满的人是可耻的。
3．公道达而私门塞矣，公义明而私事息矣。
——《荀子·君道》赏读：公道畅通，那种只顾小个体或私人利益的事就杜塞了。
公义倡明，那种只顾小个体或私人利益的事就熄灭了。
知识卡片1．作家作品庄子(约前369—前286)，战国时哲学家，名周(一说子沐)。
汉族，宋国蒙(今河南商丘东北，一说今安徽蒙城县)人。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙。
庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
庄子与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然其文采更胜老子。
2020学年高中语文第四单元创造形象诗文有别第17课庖丁解牛课时作业新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第17课庖丁解牛一、基础知识1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．乃中．《经首》之会中：合乎B．批大郤，导．大窾导：引导C．族．庖月更刀，折也族：众D．讠桀然已解，如土委．地委：卸落【答案】B(导：顺着，循着，有导入之意)2．下列各组中加点的字词意义和用法完全相同的一项是( )A．庖丁为．文惠君解牛吾属今为．之虏矣B．而刀刃若新发于．硎苛政猛于．虎也C．而．刀刃者无厚吾尝终日而．思矣D．臣以．神遇而不以目视常以．身翼蔽沛公【答案】D(A.介词，给，替/介词，被。
B.介词，从/介词，比。
C.连词，可是/连词，表修饰，可译为“地”。
D.均为介词，用)3．下列各句中没有通假字的一项是( )A．砉然向然，奏刀然B．技盖至此乎C．技经肯綮之未尝D．善刀而藏之【答案】C(A.“向”通“响”。
B.“盖”通“盍”。
D.“善”通“缮”)4．下列句子中加点的词，意思与现代汉语相同的一项是( )A．视为止，行为．．迟B．虽然．．，每至于族C．依乎天理．．，批大郤，导大窾D．三年之后，未尝．．见全牛也【答案】D(A.古义：动作，因此。
今义：受思想支配而表现在外面的活动。
B.古义：即使这样。
今义：转折连词。
C.古义：本来的样子，文中指牛的生理上的天然结构。
今义：天然的道理)二、文本阅读阅读《庖丁解牛》全文，完成后面的题。
5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．庖丁释．刀对曰释：拭擦B．臣以神遇．而不以目视遇：会合、接触C ．彼节者有间．间：间隙 D ．每至于族．族：(筋骨)交错聚结的地方 【答案】A(释：放下)6．下列句子中加点的词语意义、用法不完全相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 进乎．技矣依乎．天理B.⎩⎪⎨⎪⎧ 臣以神遇而．不以目视是以十九年而．刀刃若新发于硎 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 吾见其难为．斩木为．兵 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 因．其固然因．地制宜【答案】C(A.均为介词，相当于“于”。
B.均为连词，但，却。
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第四单元 庖丁解牛1．下列句中加点词语解释不正确的一项是( C )A ．奏刀然，莫不中．音 中：合乎 依乎天理．．，批大郤 天理：天然的结构 B ．始．臣之解牛之时 始：起初 技经肯綮．．之未尝 肯綮：筋骨结合的地方 C ．族．庖月更刀，折也 族：众，指一般的 吾见其难为．．，怵然为戒 难为：使人为难 D ．然已解，如土委．地 委：卸落 吾闻庖丁之言，得养生．．焉 养生：指养生之道 【解析】 C 项，难为：难做，这里指难以剖解。
2．与例句中加点词语的用法相同的一项是( A )例：良庖岁．更刀，割也 A ．君为我呼入，吾得兄．事之 B ．先破秦入咸阳者王．之 C ．唐浮图慧褒始舍．于其址 D ．邑人奇之，稍稍宾客．．其父 【解析】 A 项与例句相同，均为名词作状语。
B 项，王：名词使动用法，让……做王。
C 项，舍：名词活用为一般动词，筑房定居。
D 项，宾客：名词意动用法，把……当成宾客。
3．下列加点词语的意义和用法与例句不同的一项是( B ) 例：奏刀然．A ．然．已解B ．虽然．，每至于族…… C ．吾见其难为，怵然．为戒 D ．砉然．向然 【解析】 B 项是代词，意思是“这样”，与例句不同。
其他三项均为形容词词尾。
4．下列加点的词，意义相同的一项是( B )A ．⎩⎪⎨⎪⎧未尝．．见全牛也技经肯綮之未尝．．B ．⎩⎪⎨⎪⎧乃中．《经首》之会木直中．绳C ．⎩⎪⎨⎪⎧良庖岁更．刀莫辞更．坐弹一曲D ．⎩⎪⎨⎪⎧善．刀而藏之善．哉！吾闻庖丁之言，得养生焉 【解析】 两个“中”都是“符合”“合乎”的意思。
5．下面对文句的理解不正确的一项是( A )A ．良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。
此句是庖丁用自己的技法高超来反衬“良庖”“族庖”技法的拙劣。
B ．彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。
对上文作了总结，揭示了十九年屠牛数千而锋刃如初的根本原因。
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庖丁解牛一、练基础1．阅读下面文段，回答下面问题。
所谓幼儿园“小学化”，指的是在幼儿园阶段提前教汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。
这种现象近年来非常普遍，，甚至传导至幼前阶段，也就是还没上幼儿园就开始教这些知识了。
更有甚者，小孩还在幼儿园阶段就在上奥数班，至于学拼音、英语，更是。
上海的家长们为了给孩子报某个毫无资质的学前班，挤破了头不说，排队报名的黄牛号都涨到5000元，这事情也一度闹得。
这样做的弊端很显然，就是填鸭式的教育剥夺了孩子们应有的快乐童年和儿童的想象力，违背了教育的客观规律。
这个道理很浅显，家长不可能不懂。
既然如此，为何家长们依然呢？原因就在于，这么做的“好处”也很明显。
孩子在幼儿园阶段学习小学阶段的知识，到时候就能轻松对付课内学习，也就可以比其他同学抢先一步。
更重要的是，许多民办小学在招生时，也会明里暗里考察小孩掌握的知识，而那些提前学的孩子更有被录取的优势。
只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求，( )，幼儿园“小学化”这一乱象才可能从根本上被遏制。
这样也才能避免专项治理工作陷入“按下葫芦浮起瓢”的死循环。
(1)依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( )A．靡然成风层见迭出沸沸扬扬蜂拥而至B．蔚然成风层见迭出沸反盈天趋之若鹜C．靡然成风司空见惯沸沸扬扬趋之若鹜D．蔚然成风司空见惯沸反盈天蜂拥而至答案 C解析本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。
本题中，“靡然成风”，指群起效尤而成风气，贬义词，多指不好的风气。
“蔚然成风”指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。
第一处，从前后文来看，对于幼儿园“小学化”，作者是不认可的，在作者看来，这应是一种不好的风气，故应使用“靡然成风”。
“层见迭出”，指接连不断地多次出现。
“司空见惯”指某事常见，不足为奇。
第二处，应是说“小孩还在幼儿园阶段就在上奥数班，至于学拼音、英语”等现象很常见，应使用“司空见惯”。
“沸沸扬扬”，形容人声喧扰，议论纷纷。
“沸反盈天”，声音像水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。
形容人声喧闹，乱成一片。
第三处，是说“上海的家长们为了给孩子报某个毫无资质的学前班……排队报名的黄牛号都涨到5000元”这一事情在社会上引起的议论，应使用“沸沸扬扬”。
“蜂拥而至”，像一窝蜂似的一拥而来。
形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。
“趋之若鹜”，本义是像鸭子一样成群跑过去。
比喻许多人争着去追逐某些事物。
多做贬义词。
第四处，是说家长明知道这样做的弊端，却依然纷纷争着去做，应使用“趋之若鹜”。
故选C项。
(2)文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A．这样做的弊端很明显，就是剥夺了儿童的想象力，而填鸭式的教育也禁锢了孩子们应有的快乐童年B．这样做的弊端很明显，就是剥夺了孩子们应有的快乐童年，而填鸭式的教育也禁锢了儿童的想象力C．这样做的弊端很显然，就是剥夺了孩子们应有的快乐童年，而填鸭式的教育也禁锢了儿童的想象力D．这样做的弊端很显然，就是填鸭式的教育剥夺了儿童的想象力，而也禁锢了孩子们应有的快乐童年答案 B解析本题考查辨析并修改病句的能力。
A项，“就是剥夺了儿童的想象力”中“剥夺”和“想象力”搭配不当，“而填鸭式的教育也禁锢了孩子们应有的快乐童年”中“禁锢”与“快乐童年”搭配不当；C项，“这样做的弊端很显然”搭配不当；D项，“这样做的弊端很显然”搭配不当，“填鸭式的教育剥夺了儿童的想象力”搭配不当，“禁锢了孩子们应有的快乐童年”搭配不当。
故选B项。
(3)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )A．逐渐减轻幼升小、小升初的压力B．幼升小、小升初的压力被逐渐减轻C．幼升小、小升初的压力被减轻D．幼升小、小升初的压力逐渐得以减轻答案 A解析本题考查学生语言表达的连贯性。
解答此类题目，需要把握文段的中心话题，把握前后句的主语、句式结构等。
本题中，“只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求”，前面都是说具体的做法，都使用动宾句式，再看后面“幼儿园‘小学化’这一乱象才可能从根本上被遏制”，由此可知，前面是说遏制幼儿园“小学化”的措施，故横线上的内容也应采取动宾式的结构。
A项，“逐渐减轻幼升小、小升初的压力”更符合主语一致的语言连贯性要求，与前面两个举措的句式结构也一致，而B、C、D三项都改为主谓句，这就与前面的句式和主语不一致，故选A项。
2．从下表中筛选有关信息，写出三个结构相近的短语。
某市小学五年级学生学习、生活情况调查表：某市小学五年级学生学习、生活情况调查表从调查中可以看出，该市小学五年级学生普遍存在着什么样的问题？答：答案课业负担过重；睡眠时间不足；体育锻炼不够。
解析该表格具有一定的迷惑性，提供了四种情况，却只能填三个短语。
解题时，考生要注意抓住答案前的“普遍存在着”，排除并非普遍存在的“吃早餐情况”，就可得到正确答案。
3．下列对课文《庖丁解牛》的阐述，不正确的一项是( )A．《庖丁解牛》论理深刻透彻，层层相扣，逻辑严密。
先说“所好者道也”，提纲挈领；然后具体分述解牛经过的三个阶段：起初的迷惘，继而的执着，最终的顿悟，最后，以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的，还必须注意就算技艺再高超在关键地方也要小心谨慎，专心致志。
B．文章语言精练而富有表现力。
“触、倚、履、踦”四个字活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟技术；庖丁进刀“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，有形有声有态；解牛结束“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的怡然自得的神态跃然纸上。
C．庖丁技艺高超的原因主要是三个方面：其一，强调对技术的追求(“进乎技矣”)。
其二，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律，尊重规律。
其三，谨慎小心，收藏锋芒：“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。
简而言之，“依理——谨行——藏锋”。
D．《庖丁解牛》阐明了庄子的养生之道。
其主观意图是宣传消极处世的人生哲学，在人类社会中，人们应像庖丁那样避开矛盾，明哲保身；客观上却告诉人们，只要反复实践，积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
答案 C解析其一，“强调对技术的追求”错。
庄子不停留在掌握具体的“技”上“所好者道”是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。
二、练模拟4．阅读下面文言文，然后完成文后题目。
贞观四年，太宗谓公卿曰：“古人云：‘贤者多财损其志，愚者多财生其过。
’此言可为深诫。
若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧？恐惧既多，亦有因而致死。
大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶？卿等宜深思此言。
”(节选自《贞观政要·贪鄙》) 下列用“/”给文中画波浪线的部分断句，正确的一项是( )A．若徇私/贪浊非止/坏公法损百姓/纵事未发闻/中心岂不常惧B．若徇私贪浊/非止坏公法/损百姓/纵事未发闻/中心岂不常惧C．若徇私/贪浊非止坏公法/损百姓纵事/未发闻/中心岂不常惧D．若徇私贪浊/非止坏公法/损百姓纵事/未发闻中心/岂不常惧答案 B解析“非止”“纵”是连词，其前一般应停顿；“坏公法”与“损百姓”结构一致，中间应该停顿；“中心”做“惧”的主语，其前也要断开。
参考译文贞观四年，太宗对公卿说：“古人说：‘贤者多财损其志，愚者多财生其过。
’这话可以深以为戒。
如果徇私贪污，不但是破坏国法，伤害百姓，即使事情没有败露，心中难道不常怀恐惧吗？恐惧多了，也有因此而导致死亡的。
大丈夫岂能为了贪求财物，而害了自己的身家性命，使子孙总是蒙受羞耻呢？你们应当深刻地思考这些话。
”5．阅读下面文言文，然后完成文后题目。
是年十一月，宗室承立参知政事，大臣言其不法，诏云翼鞫之，狱具，廷奏曰：“承立所坐皆细事不足问向大兵掠平凉以西数州皆破承立坐拥强兵瞻望不进鄜延完颜合达以孤城当兵冲屡立战绩。
其功如此，而承立之罪如彼，愿陛下明其功罪以诛赏之，则天下知所劝惩矣。
自余小失，何足追咎。
”承立由是免官，合达遂掌机务。
(节选自《金史·杨云翼传》下列文句中，断句正确的一项是( )A．承立所坐/皆细事不足问/向大兵掠平凉以西数州/皆破/承立坐拥强兵/瞻望不进/鄜延完颜合达以孤城当兵/冲屡立战绩B．承立所坐皆细事/不足问/向大兵掠平凉以西/数州皆破/承立坐拥强兵/瞻望不进/鄜延完颜合达以孤城当兵冲/屡立战绩C．承立所坐皆细事/不足问/向大兵掠平凉以西数州/皆破/承立坐拥强兵瞻望/不进/鄜延完颜合达以孤城当兵冲/屡立战绩D．承立所坐皆细/事不足问/向大兵掠平凉/以西数州皆破/承立坐拥强兵/瞻望不进/鄜延完颜合达以孤城当兵冲/屡立战绩答案 B解析由“冲屡立战绩”在文中讲不通，可排除A项；“细事”，小事，中间不可断开，D项不正确；“瞻望不进”是连动式，中间不可断开，C项错误。
由此可知，正确答案为B项。
参考译文这一年十一月，宗室承立担任参知政事，大臣们都说他不遵法令。
皇上下诏让云翼审查他，罪案已定，云翼在朝廷上奏报说：“承立现在所犯的罪名都是小事，不足以治罪。
然而过去敌人大军入侵平凉以西地区，几个州都被攻破了，承立统领精锐的军队却远远观望，不敢进兵。
守鄜延的完颜合达以一座孤城扼守军事要道，多次立下战功。
合达的功绩是这样大，而承立的罪过又是那样深重，希望陛下辨明他们的功罪，分别赏赐责罚他们，那么天下的人就知道朝廷鼓励的和惩罚的是什么了。
至于其他的小过失，有什么值得去追究呢。
”承立因此被免官，合达于是掌管了军机政务。
6．用斜线/给下面的文言文断句。
管宁华歆共园中锄菜见地有片金管挥锄与瓦石不异华拾而掷去又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看管宁割席分坐曰子非吾友也(节选自《世说新语·德行第一》) 答案管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/管挥锄与瓦石不异/华拾而掷去/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/管宁割席分坐曰/子非吾友也解析“锄”的宾语为“菜”，“见”的宾语为“金”，两处断开；“拾”的主语为“华”，其前断开；“又”表示从前面一件事转向另一件事，其前常断开；“有……者”，固定结构，其前后一般均断开；“宁读如故”“韵废书出看”为两个人的不同表现，中间要断开。
参考译文管宁和华歆同在园中锄草。
看见地上有一片金，管宁挥动着锄头，跟看到瓦片石头没有区别，华歆拾起金片后又扔了它。
他们还曾经同坐在同一张席子上读书，有个穿着礼服的人坐着有围棚的车从门前经过，管宁还像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。
管宁就割断席子和华歆分开坐，说：“你不是我的朋友了。
”7．用斜线/给下面的文言文断句。
郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛因而误书举烛非书意也燕相国受书而说之曰举烛者尚明也举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也近世学者多似此类(节选自《韩非子·外储说左上》答案郢人有遗燕相国书者/夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛/因而误书举烛/非书意也/燕相国受书而说之/曰/举烛者尚明也/举贤而任之/燕相白王/王大说/国以治/治则治矣/非书意也/近世学者多似此类解析“有……者”是固定结构，其后一般断开，其前若无时间地点状语，也断开；“火不明”，很好理解，其前后应断开；“曰”后一般断开；“因而”是连词，其前一般断开；“也”“矣”是语气助词，其后一般断开；两个名词或名词与代词并列，其中间一般断开，如文中“之/燕相”“王/王”。