高中地理论文：对高中地理新课改的几点看法

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高中地理课程改革的思考

高中地理课程改革的思考一、课程内容目前的高中地理课程内容相对较为单一，大部分内容仍然停留在地球表面的物质地理内容上，忽略了地理学科的人文地理和地理信息技术以及地理实践技能的培养。

在地理课程改革中，我们需要更加充分地整合人文地理和地理信息技术的内容，引导学生在学习中更多地了解人类活动与地域环境的关系，培养他们分析和解决实际问题的能力。

还需要加强地理实践技能的培养，提升学生在地理实践活动中的综合素质。

二、教学方法地理课程的教学方法需要从传统的讲授式转变为多元化、多样化的探究式教学。

通过引入项目式学习、研究性学习等方法，使学生在学习过程中更多地参与增强他们的实践能力和动手能力。

也应该引入更多的互动式教学方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。

在教学方法上，要有意识地引导学生进行跨学科学习，增强他们的综合素质。

三、教学资源教学资源的丰富与更新是地理课程改革的重要一环。

随着社会的不断发展和信息化的进程，地理教学资源也需要不断地更新与丰富。

我们应该加大对地理教学资源的开发和使用力度，引入更多的先进技术手段，如地理信息系统、遥感技术等，丰富地理教学资源库，提升地理教学的信息化水平。

也要充分利用社会资源，扩大地理实践教学的渠道，增加学生的实践体验和社会实践能力。

四、评价机制当前的地理课程评价机制主要以考试为主，忽略了对学生综合素质和实践能力的评价。

地理课程改革还需要重视评价机制的完善。

我们应该引入多元化的评价方式，包括课堂表现、课题研究、实践能力等方面的评价，使学生不仅仅是在书本上学习知识，更加注重他们的思维方式和能力培养。

要鼓励学生进行自主学习和学科交叉学习，培养他们的跨学科思维和实践能力。

五、师资队伍高中地理课程改革还需要重视师资队伍的建设。

当前地理教师队伍中，既有专业知识的短板，也存在教学理念和方法上的局限。

我们需要加强地理师资队伍的培训和进修，提高他们的专业素养和教学能力。

还要鼓励地理教师进行学科交叉学习和教学模式创新，引领地理课程改革的潮流，为学生提供更好的教学资源和教学环境。

高中地理论文(最新5篇)

高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。

书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。

一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。

因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。

2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。

3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。

因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。

此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。

2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。

因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

新课改下高中地理教学几点思考论文

新课改下高中地理教学的几点思考过去陈旧教学观念、落后的教学模式已成为制约学生发展的瓶颈，要培养高素质、创新型的人才，必须优化地理课堂教学。

优化地理教学，一个很重要的方面就是要将地理教学与心理学理论密切融合起来。

通过几年的教学实践，我切身体会到从心理学角度研究地理教学，以提高地理教学质量，是一条富有成效的新路，这不仅使我和学生的距离拉得更近，而且学生学习地理的兴趣更加高涨。

学生学习地理受多种因素影响。

浓厚的地理学习兴趣、灵活的地理学科技能是提高学生学习效率的主要内部因素；而教师的合理引导，科学的教学方法是获得良好教学效果的外部因素。

所以要想收到更好的教学效果需要二者的完美结合。

一、抓住学生心理特点，激发学生学习兴趣研究表明：“目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。

目的在教学信息的传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能”。

从和学生的交流中发现，无论是对地理学习有兴趣的，还是没有兴趣的学生都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生认为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生认为学习地理没有用，“地理是副科，中考是会考，没意思”。

这对地理教学是一个启示，怎样才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理教师亟待解决的问题。

每个新学年的开始，我们学校都会组织一次对新生的学法指导，每次参与这项活动的时候，我给新生们谈的并不仅仅是地理的学习方法，更多的是学习地理的意义。

例如，我为他们讲印度洋海啸的时候提到：一位英国的小女孩与家人正在普吉岛度假，看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”。

小女孩凭借所学的地理知识，迅速作出判断：这是海啸即将到来的迹象。

在她的警告下，约100名游客在海啸到达前几分钟撤退，幸免于难学生们听到这的时候，眼睛瞪得大大的，我心想：目的达到了，责任感产生了。

关于地理学习意义的教育并不仅仅局限于开学伊始，而是要始终贯穿于以后的学习生活中。

对高中地理新课程与反思论文

对高中地理新课程的探索与反思按照重庆市教委的安排，从2010年秋季开始进行新一轮课程改革，重庆市内学校高中地理学科使用人教版，湘教版与中图版三种不同教材，我们铜梁县高中使用的是人教版普通高中课程标准实验教科书。

经过一年的探索和实践，在学校领导关怀与全组教师共同努力下，我校高一地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善，但同时也存在不少的困惑。

下面谈一谈一些体会与反思。

一、我们的体会1、认真研读和领悟高中地理课程标准。

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。

对于课标，无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。

我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大。

针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论。

先由教研组长分析课标，其他教师结合其余不同版本教材对课标的解读分析教学内容，最后统一应该讲哪些、讲多深、怎么讲；在教学过程中，我们充分利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物、现象原理与规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理与规律。

2、深入挖掘教材图表信息，培养学生能力。

近几年重庆市文综（地理）高考倡导“能力立意”，以多种图表为载体综合考查学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述与阐释事物的能力，以及探讨和论证问题的能力。

高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系具有重要作用。

因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，成为学习的主体。

对高中地理新课程评价一些看法论文

对高中地理新课程评价的一些看法* 中图分类号：g423.04现在的高中地理卷子上出现的题目所设计的内容广泛，材料都是热点，要求学生从多角度、多方位考虑问题。

诸如”探究活动题”出现的很频繁。

这些类型题目在新课程的重点性评价的试卷里反复出现，这是因为新课程里面评价方式已经改变。

新课程需要新的评价，评价制度的创新已成为教育工作者关注的焦点。

新课程开设后，新的评价方式应该是多种多样的，特别是更注重考察学生的能力和运用所学知识在身边的生产生活的评价方式。

一、高中地理新课程评价对教学改革的意义（一）旧的评价方式具有的特点传统地理课程的目标、评价方式主要为单元测试、学期考试，评价焦点集中在学生对基础知识的掌握和读图能力的提高上。

这种重终结性评价而轻形成性评价的单一标准，只强调学生对书本知识的记忆，忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用。

（二）新的评价理念1.注重对学生地理知识的理解与应用评价评价学生地理知识理解和应用状况的标准，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。

理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情景之中。

评价学生最为基本是就是凸显基础性，学科性。

2.注重对学生地理科学方法的掌握及探究活动质量的评价对地理科学方法掌握的评价，重点了解学生对地理观察、区域分析与综合地理比较等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。

其评价标准：一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。

对学生探究活动质量的评价，主要从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行的评价。

3.注重对学生地理技能的形成与运用的评价评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值。

对高中地理课改感悟论文

浅谈对高中地理课改的感悟新课程改革的推行是历史发展的必然要求。

在新课程观念下，教育是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展，教育要贯穿学习者的整个一生。

因此，在课程理念下，作为中学地理教师应该改革旧的教育观念，真正树立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念，推动教学方式的转变，并努力改变学生的学习方式。

课程改革的关键环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

抓好课堂教学，是我们教师不变的宗旨。

下面就课改谈谈自己的感悟。

一、高中地理教学不同年级应采取不同的教学策略由于高中各年级学生的特点不一，因此教师的教学策略也应具有一定的针对性。

对高一学生教师必须做好初高中地理教学方面的衔接工作，“兴趣是最好的老师”，教师要通过各种手段，激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，具体做法如下：第一，通过制造悬念激发学生的兴趣。

设置悬疑，能集中学生的有效注意，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。

第二，通过教学内容贴近学生的生活，激发学生的兴趣。

新教材本身就有一个特点，即把现实主题与高中地理课程相联系，使学习内容比较符合时代特点。

对于刚刚进入高中学生来说，他们已经习惯接受那些书本的知识，因而高一的地理教学要注意联系实际和联系生活，把现实的“家事、国事、天下事”和相关的地理知识联系起来，使学生的思维变得更加活跃。

第三，发现学生的闪光点，及时肯定和鼓励学生的丝微成功。

从心理角度上讲，高中生具有明显倾向的兴趣。

当学生在学习中取得成功时，当学生的不同观点得到教师的赞许时，心理上会出现成功的喜悦。

教师要及时地给予肯定鼓励，给予成功的满足感，对于基础差的学生尤其如此，教师应不放过任何表扬和鼓励的机会，哪怕是他们的进步极小。

因为这种兴趣才是持久的兴趣，只要学生愿意学、乐于学，对地理的畏惧感自然大大减轻。

对高二、高三的文科学生教师不得不在高考指挥棒下，尽量做到即让学生充分享受到学习的乐趣，又能够感悟地理所带给他们的丰富知识和深刻的人生哲理，更必须要做好与高考接轨的工作。

高中地理课程改革的思考

高中地理课程改革的思考地理课程在高中阶段扮演着非常重要的角色，它不仅有助于学生了解世界各地的地理位置和自然环境，还可以帮助他们理解人类与自然的相互作用以及不同地区的文化特点。

随着时代的变迁和社会的发展，高中地理课程的改革也势在必行。

本文将从几个方面探讨高中地理课程改革的一些思考。

一、注重理论与实践相结合传统的地理课程注重理论知识的传授，但往往忽略了对实践能力的培养。

随着信息和通讯技术的飞速发展，地理学科也展现出了更多的实践性内容。

高中地理课程应当更加注重理论与实践相结合的教学方法。

老师可以通过实地考察，地图导航等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，从而提高他们的实际操作能力。

只有理论与实践相结合，才能真正帮助学生建立系统的地理知识体系。

二、培养学生的地理思维和地理素养地理思维是指学生对地理问题进行分析和解决问题的能力，地理素养则是指学生在地理知识领域的修养和素质。

高中地理课程改革应当更加注重培养学生的地理思维和地理素养。

教师可以通过案例分析，地图解读等方式，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的地理思维能力。

可以引导学生多阅读地理类书籍和参与地理研究，提高他们的地理素养水平。

只有培养学生的地理思维和地理素养，才能真正让他们掌握地理知识，提高综合运用地理知识的能力。

三、拓展地理课程内容随着社会发展和科技进步，地理学科的研究内容也在不断拓展。

高中地理课程改革也应当拓展地理课程内容。

除了传统的地球地理、人文地理等内容外，还可以加入一些新的地理研究领域，如地理信息系统、环境保护与可持续发展等内容。

这样可以让学生更加全面地了解地理学科的发展现状，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。

四、注重地理课程的跨学科性地理学科本身就是一门跨学科的学科，它涉及自然科学、社会科学等多个学科的知识。

高中地理课程改革应当更加注重地理课程的跨学科性。

教师可以融合自然科学和社会科学的知识，让学生了解地理学科和其他学科之间的联系和互动，帮助他们更好地理解地理学科的本质。

高中地理新课改心得体会

高中地理新课改心得体会高中地理新课改让我有了更加深入的体验和认识。

新课改将地理课程分为几个模块，每个模块都注重培养学生的实践能力和综合素质。

首先，新课改注重学生的实践操作能力。

在新课改中，我们不仅仅是死记硬背地理知识，还要通过实践活动和实地考察来深入了解地理现象和地理变化。

例如，在学习气候与气候系统模块时，我们组织了一次实地考察活动，亲自去了解和观察当地的气候变化。

通过这种实践活动，我不仅加深了对气候变化的理解，还学会了如何用仪器测量和记录气温、湿度等。

其次，新课改注重培养学生的地理思维和综合素质。

在过去，地理课程更加注重对地理知识的传授，而新课改则更加注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。

例如，在学习地理信息技术模块时，我们通过数据分析和地理信息系统软件的使用，了解和解决了一些真实问题。

这种综合素质的培养使我不仅仅是单纯地记住了一些地理知识，更重要的是学会了如何应用这些知识来解决实际问题。

最后，新课改也注重了地理与社会的联系。

在过去，地理课程很容易被学生认为是枯燥的课程，而新课改把地理知识与社会实践相结合，使学生更加容易理解和接受地理知识。

例如，在学习城市化与乡村发展模块时，我们不仅仅是学习城市化的过程和特点，还学习了城市化对乡村发展的影响和其中的问题。

这种与社会实践相结合的方式使我更加关注和理解地理知识与日常生活的关系。

总之，新课改让我对地理课程有了不同的认识和体会。

它不仅仅是一门纯粹的知识课程，更注重培养学生的实践能力、综合素质和与社会的联系。

通过新课改，我不仅仅是学习了地理知识，更重要的是学会了如何运用这些地理知识来解决和分析问题。

这种新的学习方式更加符合现代社会的需求，也使我对地理学科产生了更浓厚的兴趣和热情。

对高中地理新课程教学的几点思考

方法，得到积极的情感体验。因此，为适应学生的
“ 习” 程，师“ ” 学过教教的过程应该是：设情境一激创励学习一引导反馈。这就要求教师必须在研究学生、究教材、研研究教法的基础上，心刨设教学情精境，为学生学习提供良好的外部刺激条件，激发、强化学生的学习动机。在学生进入学习状态后，师教即成为教学过程中学生学习的引导者，引领学生进入教学过程的各个环节。教师要善于创设探究情境，不断给学生以新的刺激，褒奖学生的成功，激励学生积极参与到教学中来。二、强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展 “ 地理Ｉ按照课程标准的要求， ” 在强调基础重要性的同时，也高度关注学生创新精神和创造能力的培养。因此，教学过程中，师不能片面强调一个在教方面，忽视另一个方面，确处理好地理基础知识而正和基本技能与创新精神和创造能力培养之间的关系。三、堂教学中应重视对地理问题的探究课１提高教师的 “ 问” 量．提质学生的学习过程是一个相对独立的过程，须必
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考试指导
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对高中沾理崭缛程教亏的
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新一轮的高中课程改革强调以学生的发展为２培养学生的 “ 问” 力．提能第一，建立民主平等的师生关系，使学生敢问。教师要树立新型学生观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的提高，和学生平等相处，坦诚相待。在教学过程中，教师既要对喜欢质疑、出不同意见的学生持鼓励、识态度；要看提赏也到学生认识能力的不足，许学生有自己的见解或允这样那样的错误；更要能宽容、理性地对待学生 “ 突发奇想 ”异想天开” “ 的问题，些“ 这奇谈怪论” ，中往往孕育着创造性思维的“ 萌芽” 。第二，创设激发学生思维的问题情境，让学生想

高中地理教师如何应对新课改论文

试论高中地理教师如何应对新课改高中地理教学的最终目的是为高考服务的，如何才能在有限的时间里让学生掌握更多的东西，这已成为高中教师思考的主要问题。

在长期的地理教学中，为了能够达到预期的教学目的，我们通常认为在课堂上教师应该是教学的主导者，从而忽视了学生的主体地位。

事实证明，虽然我们讲的东西很多，但真正能让学生理解的很少。

因此我们要改变这种教学观念，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习习惯。

一、教师应该提高自身的素质，以适应新课改的要求21世纪是信息的时代，我们的社会每天都在进步，作为教育工作者的我们也不能落后，落后就会被淘汰。

新课改给学生提出挑战的同时，也给教师提出了新的要求。

所以学生在学习的同时，教师也不能放弃自己的学习。

新教材的特点是难度降低了，但知识面加宽了，这就要求教师的知识面同样加宽。

如果我们不及时增加、更新知识，课本上的东西我们自己都搞不懂，如何去面对学生呢？只有不断提高自己，才能进一步适应新课改的变化。

二、建立平等的师生关系在传统的教学过程中，学生一直处于被动的位置，教师说什么就是什么，教师让做什么就做什么。

大部分学生为了做个听话的好孩子，就不会在课堂上提出异议，在学习的过程中就会越来越麻木，积极性越来越低。

在新课改中，要求教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系。

比如在课下经常和学生交流感情，打打球，聊聊学生们一些喜闻乐见的话题，让学生对教师有亲近感。

三、运用多种手段活跃课堂气氛1.幽默的语言幽默的语言能使学生在课堂中轻松地学习，活跃学生的思维，从而激发学生的学习兴趣。

比如我在介绍有关交通运输方式时，开玩笑地跟学生说：“同学们天天上学都怎么来啊？没人坐火车来上学吧？”同学们都笑了，接下来我又问：“为什么不坐火车呢？”他们立刻可以分析出因为火车短途的运费比较高的这个知识。

教师运用幽默的语言可以使学生在学习的过程中处于放松的状态，这样会更加有利于知识的记忆和课堂秩序的维持。

2.巧设疑问比如在我们介绍高中地理最难理解的四季形成的时候，我会先提问：“为什么冬季、夏季的气温有那么大的差异呢？”然后让学生结合现实生活分组讨论和思考。

高中地理新课标改革后的变化

高中地理新课标改革后的变化传统的高中地理教育主要偏重知识的传授与应试，而新课改之后的高中地理教育更注重培养学生的地理知识素养和创新意识，能在实际中运用所学知识。

我从以下三个方面来谈谈我对高中地理新课标改革后的变化的认识。

一、新课标改革后教材的变化1、内容的编排不同：老教材的必修部分相较之下更为清晰明了，从目录就能一目了然的了解所学知识，内容编排也很系统；而新教材的必修部分知识体系较散，需经过教师理性的分析与归纳，才能很好的把握新教材的知识体系。

这点对于刚任教的年轻老师来说可能是个挑战，需要教师自己能对整个知识体系、各部分内容需要学生掌握的深浅程度有一个很好的把握，才能游刃有余的使用好新教材。

2、知识传授的着重点不同：老教材的必修部分着重于知识本身的传达，呈现的方式较死板，但条理清晰，比较适应于备考；而新教材的必修部分更加注重于学生的自主探究能力，课本中特意添加了：课前的“探索”、学习中的“课题”、课后的“案例探究”等大大多于老教材的自主学习板块，注重对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，使学生的整个学习过程变得更加自主，真正成为教学活动的主体，新教材在知识体系虽不如旧教材系统，它注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，3、教学内容不同：新教材删掉了老教材“生物”、“土壤”、“国际贸易与金融”方面的知识，在必修3着重添加了区域地理的知识。

更加强调了学生从整体上把握地理知识体系的能力的培养，地理学科涉及面广，学生不可能面面俱到，因此综合地把握好学科体系就显得尤为重要。

4、教材生动性不同：新教材图文并茂，栏目多样，强调对地理现象和地理过程的分析，注重地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。

强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。

使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。

教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。

高中地理课程改革的思考

高中地理课程改革的思考高中地理课程是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，在全面贯彻素质教育的背景下，对地理课程进行改革已经成为教育界的共识。

那么，在高中地理课程改革中，我们应该思考哪些问题呢？我们应该重视地理教育的实际应用。

地理学科虽然内容广泛，但在教学中应该注重地理知识与实际应用的结合。

地理知识要有目的性地运用到实际生活中，引导学生利用地理知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

在地理课程中应该增加实地考察和实践操作的环节，让学生亲身体验地理知识的应用，提高学生的实际运用能力。

我们应该重视地理教育的跨学科性。

地理学科具有综合性和交叉性，它与其他科学学科具有紧密的联系。

在地理课程改革中，应该注重地理学科与其他学科的联系，实现跨学科的教学目标。

地理与自然地理学科可以与生物学、物理学等自然科学学科进行联系，而地理与人文地理学科可以与历史、政治等人文科学学科进行联系。

通过跨学科的教学，可以拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。

我们应该重视地理教育的创新性。

在地理课程改革中，应该注重培养学生的创新意识和创新能力。

地理学科是一个不断发展、研究的学科，地理知识也是不断更新和变化的。

地理课程应该注重培养学生的创新思维，鼓励学生进行地理实验和实践项目，提高学生的创新能力。

还可以利用信息技术手段，为学生提供更多的学习资源，培养学生的信息获取和处理能力。

我们应该重视地理教育的关系认同性。

地理学科与地理实践的发展密切相关，因此地理教育应该注重培养学生的地理环境意识和地理认同感。

地理知识应该与实际地理实践相结合，让学生了解和关注当地的地理环境问题，培养学生的责任感和公民意识。

通过地理教育，学生不仅能够熟悉自己的家乡和国家的地理环境，还能够关注全球的地理问题，增强地球公民意识。

高中地理课程改革应该重视地理教育的实际应用、跨学科性、创新性和关系认同性。

只有注重培养学生的实际运用能力、拓宽学生的知识面、提高学生的创新能力和培养学生的地理认同感，才能够真正实现高中地理课程改革的目标，提高学生的地理素养和地理思维能力。

高中地理新课改心得体会

高中地理新课改心得体会
在高中地理新课改中的学习过程中，我深刻体会到了一些新的变化和启示。

首先，新课改注重培养学生的地理思维能力和问题解决能力。

在传统教学模式中，地理常常以记忆知识为主，学生只需死记硬背地理概念和地理数据。

而在新课改中，地理教学更加注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

教师以问题为导向，引导学生通过探究和思考，解决地理问题。

通过这种方式，我发现学生的学习兴趣和积极性得到了极大的提高。

其次，新课改突破了传统地理教学的界限，注重引入跨学科内容。

地理与其他学科的结合，使地理知识更加丰富和深入。

通过和历史、政治、经济等学科的关联，我不仅学到了地理知识，还了解了地理与其他学科的联系，有助于形成更全面、更系统的知识体系。

此外，新课改也注重培养学生的实践能力和实践意识。

地理教学中引入了实地考察、实验和模拟研究等教学方法，让学生亲身参与地理项目和实践活动。

通过实践，学生能够深入了解地理现象，培养观察和分析问题的能力。

同时，这也让我意识到地理不仅仅是课本上的知识，更是身边的事物和现象。

只有通过实践，我们才能真正理解和感受地理。

总的来说，新课改使得地理教学更加注重学生的主体性，培养学生的综合能力。

通过问题导向的学习、跨学科的内容和实践活动的参与，我愿意深入地探究和了解地理知识。

这种综合能力的培养对我未来的学习和生活有着重要的意义。

高中地理课程改革的思考

高中地理课程改革的思考高中地理课程改革的目标应当明确。

一方面，该课程要注重学生的实际应用能力的培养，以满足学生未来的职业需求。

该课程还要注重学生的地理思维能力的培养，以培养学生的创新精神和解决问题的能力。

该课程还要注重学生的环保意识的培养，以增强学生的环境保护意识和可持续发展意识。

高中地理课程改革的内容应当合理。

在传统的地理教材基础上，应该增加一些与时俱进的内容，例如城市化、环境保护、气候变化等热点问题。

课程内容应该结合地理学科的特点，注重培养学生的地理思维能力，例如通过解决实际问题的案例分析，培养学生的地理观察和分析能力。

还可以增加地理实践活动，例如实地考察和地图制作等，以提高学生的实际应用能力和实践动手能力。

高中地理课程改革的教学方式应当积极创新。

传统的地理教学以讲述为主，学生只起到被动接受的角色。

而在改革中，可以采用一些互动性强的教学方法，例如小组讨论、案例分析、游戏和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

还可以借助现代教育技术，例如多媒体教学和网络教学等，提供更加丰富多样的教学资源和学习途径。

高中地理课程改革需要加强师资队伍的建设。

地理学科要求教师具有扎实的学科基础和广博的知识面，同时还要具备一定的教学和创新能力。

学校应该加强对地理教师的培养和培训，提高其专业水平和教学能力。

还可以鼓励教师积极参与地理学术研究和教学改革实践，以提升其学术影响力和教育质量。

高中地理课程改革既要注重学生实际应用能力的培养，又要注重地理思维能力的培养，还要注重环保意识的培养。

在内容上要与时俱进，结合地理学科的特点，增加一些热点问题和实践活动。

在教学方式上要积极创新，注重激发学生的兴趣和参与度。

也要加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平和教学能力。

相信通过高中地理课程改革，可以更好地培养学生的地理素养和地理思维能力，为未来的发展做出积极贡献。

高中地理课改的几点感悟

高中地理课改的几点感悟摘要：高中地理课程改革的实施，进一步推动了我国教育体制改革的进程。

在课堂教学过程中很好地培养学生学习兴趣、指导学生学习方法、精讲多练，再将多媒体教学等环节把握好、运用好，无疑会收到意想不到的效果。

关键词：课改；兴趣；方法；组织；练习在如今的中学地理课改中，“倡导学生主动参与，热烈探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。

这就要求我们教师在课堂教学中要转变传统的教学方式。

我认为教师在教学中要达到教学目的，就要激发学生学习地理的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使其充分感知、理解和记忆课本和身边的地理知识，从而牢固掌握地理知识，发展智力，提高能力。

现就高中地理课堂教学改革谈几点个人看法。

一、将学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣学生学习主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。

学生这种需要不能自然形成，而需要教师的培养，满足这种需要的过程是有目的认识和掌握知识的过程，“需要”在情绪上的表现是兴趣，而兴趣则表现在学生不断探索客观规律的自我要求。

这是使学生把自己的认识从感性上升到理性，使知识形成结构的内在动力。

我认为培养持久学习兴趣应做好以下几个方面的工作：1.在学期初，第一章第一节教学的开始，就应让学生对学习内容有充分的了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈欲望，不断地让学生掌握学习的主动权。

2.教学过程中，要善于设疑、质疑、释疑，不停顿地让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持和集中。

3.改革评价手段。

除传统的笔试外，还应采用口试、竞赛、小论文等多种形式的学习评价方法。

4.对学生的训练要严格，规定的学习任务，要求学生按时保质、保量完成。

5.课堂教学突出一个“新”字，教学内容常教常新，教学方法常教常新，教学手段常教常新，教学语言常教常新，激发学生学习地理的兴趣。

二、指导学生学习方法1.化难为易：如讲四季的成因，一定要讲清原理，用多媒体演示效果最佳，避免了黑板画图立体感不强、动态无法表达的弊病，边讲边演示多媒体，晨昏线的变化及两极地区的极昼、极夜天数的增减规律性一目了然。

如何面对高中地理新课程改革

如何面对高中地理新课程改革
面对高中新课程改革，很多教师感到困惑，不知所措，如何应对新课程改革呢？下面我谈一谈自己的观点。

一、新课程改革新理念
1.素质教育的理念：全面提升学生的素养，包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养。

地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。

它不仅包括以人地关系地域系统为核心的特有知识体系，也蕴涵有区域比较、区域综合与分析、观察、野外实践等独特的思维方法和研究方法，此外它还包含了地理学家在探索地球表层过程中所表现出来的科学精神和科学态度。

2.主体性教育的理念。

有以下两个基本点：
（1）人的主体性和学生的主体性。

人的主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特征。

也就是说人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。

（2）学生是自身生活、学习和发展的主体。

主体性教育思想首先把学生看作人，然后才看作学生。

也就是说，学生在学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。

3.多样化教育的理念。

（1）社会发展需要各种各样的人才，人的发展对教育的需求也是丰富多彩的，可以说，教育就其本质属性而言就应当是多样化的。

建立多元的人才培养模式，适应社会多样。

浅谈新课改下的高中地理教学

浅谈新课改下的高中地理教学新课改对高中地理教学的影响是全方位的，包括教学内容、教学方法、学生评价方式等方面。

新课改下的高中地理教学要注重提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够适应信息化和全球化的发展趋势，同时也要引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

下面来探讨一下新课改下的高中地理教学。

一、教学内容新课改下高中地理教学的内容要更加注重实用性和前瞻性，注重培养学生的创新意识和实践能力。

在课程设置上，可以增加一些新的内容，比如环境地理、资源地理、城市地理、人口地理等，这些内容更贴近学生生活，也是未来社会发展的重点领域。

也要注重将地理知识与实际情况结合起来，让学生学会运用地理知识解决实际问题，提高地理学科的实用性。

二、教学方法新课改强调学生主体地位，注重培养学生的学习主动性和创新能力。

在教学方法上，可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动探索问题、解决问题，培养学生的综合能力。

比如可以采用案例教学的方法，让学生通过分析实际案例，来学习和理解地理知识，这样可以提高学生对知识的理解和应用能力。

新课改下的高中地理教学还要注重多媒体技术的应用。

通过多媒体技术的运用，可以让抽象的地理知识形象化、具体化，更容易被学生理解和接受。

比如通过地图软件展示地理现象，通过影像资料展示自然景观和人文景观等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

也可以通过互联网等途径，让学生获得更多实时的地理信息，增强学生的综合素养。

三、学生评价方式新课改下的高中地理教学要注重改变传统的“重考查，轻素质”的教学评价观念，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在学生评价方式上，可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业考核、课外作品、综合测评等多种形式，这样可以更全面地了解学生的学习情况，鼓励学生多方面发展。

也要注重注重评价结果的运用，及时将评价结果反馈给学生和家长，并根据评价结果对学生进行针对性的辅导和指导，帮助学生发现不足，提高学习效果。