运用现代教育技术 培养学生创新思维[1]
运用现代教育技术实施创新教育 培养学生创新精神
科技竞争的时代 。 社会要求中等教育加快改革与 程 、教 学 内容 、教 学 方 法 、教 师角 色 以及 学 生 发展步伐， 创新人才的培养 已成为时代对 中等教 地位 都将 产 生一定 的影响 。
育 的 迫切 要求 。 而传 统 的灌 输 式 的教育教 学模 式 和 方 法与 陈旧的教 育观念 已不 能适 应信 息社会 需 教 师 如 何 适 应 新 形 式 ？ 首 先 ，教 师 应 根 据 自身 需 要不 断调 整 自己 的知 识 构 成 。 现代 教 育 要， 代 教 育技 术 的理 论 和 实践 给 信 息社会 的教 技 术 的应 用 和 知 识 信 息 总量 的增 加 ，要 求 学 生 现
意奖。这样可 以通过各种形式 的活动 ，把课本 培 养 其 自主 的 意 识 、 独 立 的 人 格 和 批 判 的 精
知 识 变 为 实 践 去 创 新 运 用 ，使 学 生 既 尝 到 知 识 神。在现代教 育技 术环境 中，教 师可以营造宽 又加 强 实践 、协作 、创 新 的能力 。
育教 学 注 入 新鲜 血液 。 因此必 须用 现代 教 育理念 有 更 高 的 学 习 能力 和 更 好 的 学 习方 法 。教 师作
和现代教育技术来改变教学理念和方法， 以此来 为 教 学软 件 的设 计 者 、制 作 者 ，教 学 工作 的研
适 应社会对创 新 型人 才 的需要。 究者 ，不 仅 指 导 、帮 助 学 生 掌 握 终 身 学 习的 能 力 ， 同 时教 师 本 身 也 应 进行 终 身 学 习， 不 断地
１现代教 育技术 的含义及特征
现代 教 育技 术是 以计 算 机 为核心 的信息技 术 更 新 和 拓 宽 自己的 知 识领 域 。其 次 ，破 除 “ 满 在 教育教 学 中的理 论 与技 术 。 用现代 教 育理 论 堂灌 ” 的陈 旧教 学模 式 ，采 用启 发 式教 学 。教 运 和 技 术 ， 过 对 教 学过 程 和 资源 的设 计 、 通 开发 、 践 。 特 征是 以信 息技 术 为主要 其 师 要 充 分 利用 现代 化 的 多媒 体 教 学设 备 ，培 养 问题 和 动手 的能 力 ， 重视 学 生 的 主体 存 在 ，引 导 学 生积 极 参
《用现代教育技术培养小学生数学创新思维
《用现代教育技术培养小学生数学创新思维能力的研究》课题结题报告一、研究背景现代教育技术作为当今社会进步的重要标志的一个先进工具已不容置疑地渗透到各行各业之中，同样在数学教学中使用现代教育技术是数学教育的一大进步，现代教育技术作为一种认识工具延伸了人的大脑思维，是改进数学教学的强大平台。
运用现代教育理论和教育技术，通过对数学教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，可以实现数学教学过程优化的理论和实践。
借助现代教育技术这一重要工具，在小学数学教学中可以用来创设情景，在函数观点下进行错综复杂的数据处理，把抽象问题直观化，这就更有利于学生将更多的时间用于决策、思考、推理和解决问题；还可以展示概念的形成、原理的建立和科学研究过程，促使学生充分发挥形象思维和抽象思维，多种机能促进学生左右脑功能的协调发展，训练学生使用全脑学习，进而形成多层面多层次的感知。
同时可以激发学生的学习兴趣和动机，从而提高个体从事创新思维的内驱力，促使学生发散思维的流畅性，变通性和独创性得到发展；批判性思维能力得到提高，学生的创造性人格得到培养，更好地培养学生的创新思维能力，使之成为创新型人才。
二、我校小学生数学思维能力现状在我国传统的教育中比较多地采用“填鸭式”教育模式，把知识积累放在第一位，而把能力培养放在第二位，没有能够较好地把能力的培养渗透到学生的知识掌握过程之中，特别是数学教育过程中，由于数学本身具有大量重复及复杂数据处理的枯燥性以及许多数学内容的抽象性等特征，往往阻碍着学生创新思维能力的培养。
经过对我校学生的调查发现，我校学生的思维情况大致可以分成三类，而每类又都有其各自独特的特点。
优等生，他们的数学思维能力发展水平较高。
推理、想象与解决问题能力较强，能将所学知识融会贯通，思维表现出较好的敏捷性，灵活性，深刻性等品质。
但由于教学定势影响，其独创性思维不够，而且其形象思维能力较明显地呈现弱势。
中等生，其数学思维能力处于中等发展水平。
教育技术应用对学生创新思维的培养
教育技术应用对学生创新思维的培养随着社会的迅速发展和科技的日新月异，教育界也在逐渐融入了先进的技术手段。
教育技术应用在课堂教学中的广泛应用，不仅方便了教学工作，更为学生的创新思维培养提供了新的可能性与机遇。
首先，教育技术应用可以为学生提供更加自主的学习空间。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动的接受信息。
而通过教育技术的应用，学生可以利用网络和电子资源进行独立的学习。
他们可以自主选择学习内容，自主安排学习进度，从而培养他们的自主学习能力和创新思维。
与此同时，教育技术的应用也可以为学生提供更加灵活的学习环境。
学生可以在任何时间，任何地点进行学习，无需受到时间和空间的限制。
这种自主性和灵活性的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和创新思维。
其次，教育技术应用可以为学生提供更加多样的学习方式。
以往的教学方式往往以讲授和传授知识为主，学生的学习主要依赖于教师的口头解释。
然而，现代教育技术的应用能够提供丰富的学习资源和工具，如教学视频、互动课件、虚拟实验等等。
学生可以通过不同的媒介和方式进行学习，更加直观地理解和掌握知识。
例如，在学习科学实验时，学生可以通过虚拟实验进行模拟操作，观察实验结果，并且可以根据实验数据进行分析和推理。
这种互动性和实践性的学习方式，能够培养学生的观察力、实验精神和创新思维。
另外，教育技术应用也为学生提供了更加个性化的学习支持。
每个学生具有不同的学习习惯、学习节奏和学习需求，而传统的集体教学往往无法满足每个学生的个性化需求。
但是通过教育技术的应用，教师可以根据学生的不同情况进行个性化教学。
例如，教育技术可以通过学习评估和数据分析，为学生提供智能化的学习建议和资源推荐。
学生可以根据自己的学习情况，选择适合自己的学习路径和学习内容。
这种个性化的学习支持，能够帮助学生更好地发展其创新思维和个人潜能。
最后，教育技术应用也为学生提供了更加开放的学习环境和资源。
以往，学生只能依赖于教科书和教室中的教学资源进行学习。
运用现代教育技术培养小学生的思维
运用现代教育技术培养小学生的思维随着新课程改革的发展，现代教育技术以其声形并茂、生动逼真的表现形式，在课堂教学中发挥了巨大的作用。
现代教育技术还以其独特的交互性，激发了学生思维的兴趣，拓展了学生思维的空间，促进了学生积极主动地参与课堂教学，使语文课堂焕发出应有的活力和灵气。
一、运用现代教育技术，启迪学生的思维兴趣是最好的老师，它是在一定的情境中产生和发展的。
在语文教学中，若能创设良好的学习情境，更容易启迪学生的思维，调动学生的学习积极性。
现代教育技术的一个显著特点是它的新颖性和感受性。
教学信息的多媒体——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，同时使这种欲望转化为一种进入创造学习的主动性。
二、运用现代教育技术，激发学生的思维爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”这就要求笔者在学生主动探究方面多做点拨引导，以激发学生的思维。
而现代教育技术为我们提供了培养学生创新思维的广阔空间，尤其是它可组合性、可扩充性的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生创造性思维得到培养。
三、运用现代教育技术，拓展学生的思维教师在课堂上起主导作用。
教师的教可以拓展学生的思维，同时又可能会扼杀学生的思维。
我们在教学时，要面向全体学生，适时地给学生指导和帮助，引发学生的好奇心和求知欲。
因此，在课堂上，教师应指导学生围绕文本的空白点进行对话，升华学生对文本的理解。
现代教育技术的又一明显特点是教学过程的交互性，计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面，充分利用这种交互性，各个层次的学生都能根据自己的学习能力、兴趣选择适合自己的思维的独创性。
在这种氛围下，学生的潜能将得到充分发挥，问题也将迎刃而解。
语文教学中如何运用现代教育技术培养学生的创新思维
语文教学中如何运用现代教育技术培养学生的创新思维石柱南宾小学佘临君江总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养创新精神和民族创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”新的《语文课程标准》也明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
”作为教育战线上的一名工作者，我们深感肩上的责任重大。
如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。
根据多年的教学实践，我认为在教学中运用现代教育技术培养学生的创新思维应从以下几个方面着手：一、不断更新教育观念，注重培养创新思维1、树立全新的教学观。
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。
首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。
其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于"情景创设" 、"主动探索" 、"协作学习" 、"会话协商" 、"问题提出" 等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
2、教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。
不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣,更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、创设学习情景，激发学生的创新思维课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和发展创新精神的摇篮。
第三次全教会"决定"指出："加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键"。
浅谈在小学语文教学中运用现代教育技术培养学生的创新能力
中没有形成一定的思维定 势 ， 因而他们在 回答 时就不 会受局 限， 自己想怎 么说 就怎么说 ， 从而促使 自己的创新思维得 到了
一
定的发展。 ２ 录像 再 现 、
《 火烧云》 这一课 主要是 通过 对火烧 云颜 色 和形状 的不
同变 化 的 描 写 ， 学 生 对 火 烧 云 有 进 一 步 的 认 识 。 由 于 小 学 让 生平时观察到火烧云的机会很少 ， 时即使有机会 观察 ， 有 看得 也不是十分地仔细 ， 因此在 对课 文内容理解时 ， 自己的思维就 受到 了局限 。为此我们可 以把电视录像中有关火烧云 的资料 重新播放给学生看 ， 学生看 过 以后 ， 视野 开阔 了 ， 维也就灵 思
察， 各抒 己见 ， 必将 会使 学生的创新 意识在 自由的学 习环境 中 得 以最大程度 的体现 。
二 、 用现 代教 育技术 展示 不 同的 学 习 内容 ， 运 训 练 学生 的创新 思维
创 新 思 维 是 创 新 能 力 的核 心 。“ 能 保 证 学 生 解 决 对 他 它 们来说是新 的问题 ， 深刻地高水平 地掌握 知识 ， 能 并能把 这些 知识广泛地迁移到学 习新知识 的过程 中 ， 学习活 动顺 利完 使 成” 。就小学语文而言 ， 由于其涉及 的内容涵 盖面 广 、 容量 包 大， 因此这就要求学生在思维上 能够 不囿于原 有的定势 ， 善于 变换角度地灵 活地 去思 考 。为 了能 够帮 助学 生 达到 这个 目 的 ， 们 在 教 学 中 可 以 采取 以下 一些 方 法 ： 我
三 、 用现 代教 育技术 改 变不 同的 教 学手 段 。 运 培 养 学生 的创 新能 力
随 着 经 济 的发 展 和人 类 的进 步 ， 会 对 人 才 的要 求 已经 社 发生 了质 的变化 ， 它已不再是掌握更多更深的知识 ， 而是迅速 更 新 知 识 的能 力 ， 在 更 新 知 识 和 利 用 新 知 识 的 过 程 中 体 现 是 的创新意识 ， 表现的创新 能力 。而创新 能力 培养 的主 阵地是 课堂教学 。课 堂教学要 能够做 到对学 生创新 能力 的培 养 ， 采 取借助现代教育技术 改变课 堂教学手 段 ， 课堂 教学充 满情 使 趣、 充满乐趣 、 充满活力 的方法 ， 不失为一种较好的选择 。
运用现代教育技术培育学生创新思维能力
如何培育学生创新思维能力创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。
它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。
[4]可以说，创造性思维是人类思维的最高表现，它寓于抽象思维能力和形象思维能力两者之间。
那么，在语文阅读课堂教学中，教师，如何运用现代教育技术，来培育学生思维创新能力呢？1.正确选择和使用教学媒体，提高学生阅读学习兴趣在媒体的选择和使用方面，一些教师开始盲目地选择和使用教学媒体，不管需不需要，适不适合，只要在课堂教学中就使用媒体，他们认为现代化教学中不可缺乏多媒体，从而引起了现代语文阅读教学穿新鞋走老路的现象。
实际上，这种不恰当的选择和使用，影响了课堂教学的效率和教学质量。
我们要正确选择和使用教学媒体，只有在需要的时候，在合适的时候，多媒体的使用才能提高学生阅读学习兴趣，才能培育学生创新性思维，才能达到预期的教学效果。
2.精心制作多媒体课件，加大阅读课堂教学容量多媒体的制作对教师来说，是一个不小的考验。
为了提高教学质量和效益，语文教师要从实际出发，了解学生的现状，结合文本的知识和学生的所需来制作多媒体课件。
在制作过程中，语文教师要积极利用网络资源。
初中语文课程标准中指出：“语文课程应值根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此，教师要加大课堂教学的容量来加强学生创新思维能力的培养。
3.创造学生良好的课堂氛围，发挥学生创新性思维良好的课堂气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向，包括学生与学生、学生与教师之间的一种民主平等和谐团结的氛围。
在这样的课堂氛围中，学生会有良好的心理状态，能针对教师提出的问题进行思维创新，表达独特见解。
事实上，大多数学生都善于想象,即使有些学生的想象不切实际，教师也应该肯定他们的回答，尤其是新颖的回答，而不是轻易地否定他们。
运用现代教育技术 培养学生创新思维能力
运用现代教育技术培养学生创新思维能力刘琴泽州县大东沟教学区辛壁小学【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。
“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。
”⑴如今，现代教育技术就为这一切提供了可能。
本文以课堂教学为依据，将现代教育技术在教学中对学生创新能力的培养做了一些有效的实践性探索。
旨在通过探究挖掘学生的创造潜力，帮助学生形成创新意识，训练和强化学生的创造能力，从而造就出更多高素质的创新型人才。
【关键词】现代教育技术创新思维创新能力【正文】创新能力是人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解，创造出具有社会价值的新理论或新产品的能力。
是创新意识、创新思维、创新技能、创新方法和已有的知识积累等在创新主体上的综合表现。
⑵近年来，各国纷纷以培养学生的创新能力作为教育的基本目标和根本目的，创新已成为世界范围内教育改革的焦点和核心。
江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，是摆在我们教师面前的首要问题。
中小学生的创造性思维有着其独特的特点，培养他们的创新能力就着重在于对学生自我潜能的有目的、有意识的开发和发展。
充分应用现代教育技术，使学生形成丰富的想象力、敏锐的观察力、积极求异能力、个性化的知识网络结构以及多途径获取并利用信息资源的能力。
本文以课堂教学为依据，阐述了现代教育技术在挖掘学生的创造潜力，帮助学生形成创新意识，训练和强化学生的创造能力方面所起的至关重要的作用。
一、现代教育技术，给学生提供了丰富的学习资源，为学生的创新思维安装支撑点和着力点创新不是任意随便的发挥，学生对一问题的观察分析、比较辨别、探究解决必定应遵循一定的规律，运用一定的方法，才能得出合理而又有价值的答案，传统的逻辑分析讲授过程，教师引导思维的过程如同破竹一般，从头至尾顺理成章地进行，学生获取的思维方式虽然规范而正常，却没有创新的成分。
利用现代教育技术,培养学生的创新意识、创新学力
利用现代教育技术，培养学生的创新意识、创新学力摘要：本文从两个方面阐述了电化教学运用在现代教育技术之中所产生的优越性：（1）充分利用现代教育技术培养学生在数学中的创新思维。
（2）利用现代教育技术，重视学法指导，培养学生的创造性学力。
这主要说明了电化教育在现代教育技术中的运用，在数学中能产生优越性和增值性。
电化教育以其大容量、快节奏形象直观地传递教学信息，起到了优化教学课堂内容、优化教学课堂结构、优化教学效果的作用，扩大了学生视野，增加了知识，培养了学生多种能力，激发了学生的积极性和创造精神。
关键词：利用现代教学技术培养学生创新思维创新能力创新是知识经济时代的一个显著标志，知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生的创新意识和创新能力。
如何实现这一素质教育的目的？现代教育技术给我们提供了一个更为广阔的天地，让学生的思绪在三尺银幕上展开想象的翅膀，飞向理想的彼岸。
现就我在数学教学中如何唤起学生创新意识和创新学力作以小议。
一、充分利用现代教育技术，培养学生在数学教学中的创新思维。
现行的小学数学教材主要是为教师的讲授提供蓝本，尚未能做到为学生的进步——小学生的主动学习提供素材。
教师应创新性地用好教材或改编教材为开发小学生的创新意识服务，要使小学生体会到，获取数学知识不能依赖老师讲解，要在教师的引导下，靠自己眼的观察、脑的思考、心的领悟才能掌握学习方法，学好知识，运用知识。
如在教学求“三角形面积”公式时，为了让学生自己能总结出求三角形的面积公式来，我自制了CAI（课件），边长为4厘米长的正方形，让学生求出它的面积是多少平方厘米。
学生一下子说出了面积是4×4=16平方厘米，紧接着课件继续展示：一条对角线一折而成一个三角，即，这时，我提出了一个问题让学生思考：（1）这个对角而折成的三角形的边会不会变化？它的面积是原正方形面积的多少？这时学生的讨论激情也产生了，有的用尺子画线条比试，有的用正方形纸张对折，最后得出对角而折成的三角形有两个边与原正方形的边长相等。
运用教育技术 培养学生创新思维
与大家分享 自己的思想 ，并在分享的过程 中体会 到快乐 。这样 ， 有利于形成一个 良性 循环 。学生在 思考与分享 的过程 中既开阔 了视野 ，又体会 到了情感上 的满足 ，进而能够逐渐 自觉地 进行 交流与分享 的过 程 ，慢慢地可 以摆脱 教师的引导与束缚 ，更加
积极 主 动地 进 行 思 考 。
（ ）推迟评判 。给学生更多遐 想发挥 的空间。 五 对于学生提 出的各 种方法和观念 ，教师不要急于做 出定性 的评 判 ，更不要采用 一刀切的方式 。等到大家在一种 自由平等 的环 境中尽情地将 自己的思想发表 出来 之后 ，教师可 以根 据整
理 的结果 ，用合适的言辞和方式 对结果进行描述和评价。 评 价的 目的是为 了更好 地促进学生 的发 展和进步 ，因此评 价 的时候要多采取积极 肯定的言语 ，这 样可 以打消学生畏惧 的
【 关键词】 教 育技 术 创 新 思 维 教 学 策略 创新思维培养 的可行性
教 育技术通过对现代信息 技术加 以利用 和改 造 ，使其 自身 具 备了趣 味性 、直观性 、多维性 、刺激性和艺术性 的特点 ，可
以使传 统的课堂教学形式发生转 变 ，由无形到有形 、由无声到 有声 、由平 面到立体 、由静态 到动态和 由菜单到套餐 。这些都 符合创新思 维培养的要求 ，能够极 大地拓宽教学 空间 ，增加教 学信息 ，并 且能够以多种形式 沟通 学生大脑 中的视觉 区 、语言 区、听觉 区 ，有效地激发学生 的求 知欲 ，启迪学生思 维 、智力
过平时 的锻炼慢 慢形成的 。教 师在进行教学实践 的时候 ，始终 要贯彻促进学生 全面发展 的思想 ，把有利于学生发展 的各 项工 作融入到具体学科 内容 的教学活动当中来 。 鼓 励 学 生 积 极 发 言 ，将 自己对 问题 的 看 法 表 达 出来 ，学 会
运用现代教育技术 培养学生的创新思维
《运用现代教育技术培养学生的创新思维》侨星小学吴颖轶在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
用多媒体辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
在课堂教学中，恰当地运用现代信息技术，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化等等，并且有助于学生中，2块。
”3块。
”样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣盎然，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了探索之中。
二、运用信息技术感知知识形成过程，诱发学生的创新思维。
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程。
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。
特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节，数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
如在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我充分发挥多媒体化圆为方，变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能，多层次地把圆等分成若干等份，然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形。
学生从视觉上体会到把一个圆随大因四、运用信息技术优化巩固与应用，强化学生的创新思维。
练习是学生理解知识、掌握知识形成技能的基本途径，又是运用知识拓展思路、发展智能的重要手段。
运用现代教育技术培养学生创新思维能力
2014-04理论创新校激励学生学习。
（2）要课改，必须首先改变教师观念，组织教师到课改先进校观摩学习。
再进行强力推进，课改核心观念“自主、探究、合作”建设必须深入人心。
（3）重视小组建设，只有小组建设好了才会把后面的故事演绎精彩。
（4）扎扎实实走好每一步。
（5）增加硬件设施的投入，主要是直观、方便、容量大的多媒体设备。
授之以鱼，不如授之于渔；授之以渔，不如授之于欲。
把每个学生的一生装在心中，要做到并不容易，但只要领导敢于大胆的探索，敢于突破常规躬身实践，引领教师求真务实，真实地坚持不懈地进行课程改革，同时学校本身也需要特色化发展、个性化发展，实现从单一的高中考成绩追求到学生多元发展、终身幸福的转变。
参考文献：廖飞.建平中学课程文化建设的探索与实践［J］.上海教育，2009（9）.（作者单位四川省资阳市安岳县实验中学）•编辑韩晓随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术已进入了人们日常生活、学习的各个领域。
现代教育技术的不断进步与完善为创新教育提供了广阔的前景，一种新型的教学模式正在形成。
现代化教育手段的主要作用，就在于可以有效地培养学生的创新思维，激发学生的创新意识，使其能够创造性地思考、解决问题。
一、关于创新思维创新思维，简言之就是指有创见的思维。
其主要特点是：（1）创新思维包括发散思维和集中思维，而且更多的表现在发散思维上。
（2）创新思维具有新颖性、首创性、独特性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。
（3）创新思维与想象紧密联系。
二、关于现代教育技术现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，现代教育技术包含的教学媒体主要有以下五大类：（1）视觉媒体，如幻灯机、投影仪等。
（2）是听觉媒体，如录音机、激光唱机、广播系统等。
（3）视听觉媒体，如电视机、录像机、VCD与DVD、音像阅览室、闭路电视系统等。
（4）综合媒体，如多媒体语言实验室与欣赏室、多媒体音乐实验室与制作室等。
（5）交互媒体，如多媒体计算机辅助教学系统、视频点播系统、计算机网络等。
运用现代教育技术培养学生创新思维
三、 激发学 习兴趣 ， 拓展学生创新能力
兴趣 是 人们 力 求 认 识某 种 事 物 或爱 好 某 种 活
动 的倾 向 ． 对 于 人 的 创 新 能 力 具 有 积 极 的 指 导 它
作用 。教育 要 面 向现 代化 、 向世 界 、 向未来 ， 面 面 就 要从 小 培 养 学 生 的思 维 创造 性 ． 学 生具 有 多 角 使 度 、 途径 、 捷 而 灵活 地 思 考 问题 和解 决 问题 的 多 敏
独创 性具有 十分 重要 的作用 借助 电教媒体形 象直
观 的 特 点 ． 师 应 在 教 学 中 为 学 生 铺 路 架 桥 ． 学 生 教 让
着非 常重要 的作 用 因此 ． 师在 教学 中要合 理 利 教 用 电教 媒体 ． 学 生感 兴 趣 的事 物 出发 ． 系 实 际 从 联 生活创 设教 学情 境 ． 学生 积极 主 动地参 与 到课 堂 使 教 学活动 中来
能力 。
机 模拟 的教 学情境 中学 习 所 以 ． 计算 机 在教 育教 学 中的应 用 为情境 教 学建立 了基 础 ． 而情 境教 学理 论 为计算机 辅助教 学的发展 指 出了方 向
随 着 电 教 手 段 的 应 用 和 发 展 育 教 学 出 现 了 教
一
片新 的生 机 ．它 不但 弥补 了传 统教学 的不足 ． 而
内蒙古 自治 区呼 和浩特 市 第三十 一
（ 责任编辑 刘 颖）
・
基 础 教 育 参 考
・
张开 想象的翅膀 ． 拓展其思 维空间 ． 使其 整体 素质得
到 发 展
现代教育技术下学生创新思维习惯的培养
１２ ３６ ：＝ ： １ ２ ６ ｌ ：＝ ：２ … （ ９ ） 共 个
维 习惯生创 新思
收 稿 日期 ： ２ １ － ３ ０ ０００－１
作者 简介：石 蕊， 本科， 小教 一级。
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一
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２ ０ 第 期（第 ６ ） ０年 ８ 总 ９ １ 期
毅 力 。学 生学 习数 学 的过程就 体现 上面 的情 形 ，首先 学
生要 产生兴 趣 ，然 后乐 意去 学 ，继而投 入大 量精 力 去研 究 、去 探 索 。但 任 何 一 次 创 新 活 动 ，都 不 是 一 帆 风 顺
计 算机 辅助 教 学为代 表 的信 息加 工技 术 ，改变 了传 统 的 教 学模 式 ，激 发学 生学 习兴 趣 ，建造 了学 生可 参与 的环
重对学生创新思维的培养 ，并使学生独立思考的主体性
得 以体 现 。
有 ６ 约数 的最 小 的两 位 数是 （２ 个 １ ）；它 有哪 些 约数 ？
（ 、２ 、４ 、１ ）；这些 约数 可 以组成 比例 吗 ？ １ 、３ 、６ ２
为此 ，我 在 自己实际 教学 中开 展 了运用 现 代教 育技
境 ，发 挥 学生 的主体 性 ；不 仅在传 授 知识 ，更 把传 授知 识 和发 展智 能 与素质 培养 统 一起 来 ；现 代 教育 技术 能 引 导学生 通过 发现 、探 究和 意 义构 建 的途径 获得 知识 ，注
的 ，正是 由于有 了这种 良好 的创 新思维 习惯 ，才 能促 使
创 新 结果 的产生 。 １创 设 实际 需要 的情 境 ，将数 学与 美育 密切 联 系 ， ． 有利 于激发 学生 的学 习兴趣 比如 ， 一位 教师 在教 完 比例之 后 ，让 学生 思考 ：具
发挥现代教育技术优势培养学生创新思维
发挥现代教育技术优势培养学生创新思维一、创设情景，优化导入，有利于激发学生思维的主动性。
教育信息的多媒体化——文字、图像、图形声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。
正是这种新颖性和感受性使学生产生一种心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。
如我在教学“圆的认识”一课，课件设计如下：1、大都市动画图像，高楼林立，雄壮的立交桥，疾驰的车流。
2、定格在一辆小汽车，微观放大，闪烁车轮。
3、师：车轮是圆形的这时大家熟知的，但谁思考过为什么车轮一定是圆形，而不设计成其他形状呢？圆到底什么特征呢？我们这节课就来研究圆。
运营课件创设这样一个生活中常见的情景以及随即出现的“车轮为什么一定要是圆形”的问题引起学生思想感情的强烈共鸣，大大地激发了学生学习的内在动机和学习的主动性。
二、现本质，优化思维，有利于发展学生思维的扩散性现代教育技术为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，尤其是他可组合型、可扩充性的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由的将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在这过程中，学生发散思维得意培养。
如：一年级学习了长方形、正方形、三角形、圆形后，开始学习拼组图像，老师针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置的方向不同、颜色不同的三角形20个，长方形15个，正方形15个，圆形15个。
要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣安然，发挥想象力，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。
枚个学生还给自己拼出精美图案取上富有创意的名字，如“笑笑鸟”、“圣诞数”、太空人“等，学生的思维发散性充分表现出来。
在教学时教师适时、适量的运用多媒体辅助教学，发挥其教学的最佳功能，有效的促进数学课堂教学的优化，有利于发展学生的创新思维。
运用现代教育技术 培养创新思维能力
运用现代教育技术培养创新思维能力摘要物理课堂中运用现代教育技术，有利于激情引趣、改进物理教学的传统模式，培养出更多的创新型人才。
关键词现代教育技术创新思维能力一、时代的要求创新思维能力是多种思维发展的结晶。
它是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。
是人们为解决某个问题，自觉地、能动地综合运用各种思维形式和方法，提出新颖而有效的方案的思维过程。
主要表现在以下几方面：状态主动、感知敏锐、方向求异、表达新颖。
教育的发展要顺应时代的需要，现代科学技术的迅猛发展及其对社会生活的深刻变革对教育发展提出了新的挑战。
现代教育技术可以定义为：运用现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
通俗的讲就将投影、录像、广播、电视、微机、网络等手段运用到教育、教学中。
传统的物理教学注重知识的传授，已不适应时代的发展，社会呼唤有终身学习能力及创新能力的新型人才，而现代教学媒体的发展可以把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，通过动画、录像、投影等形式展示给学生，为新型人才的培养提供了丰富的物质基础，在物理教学中应充分加以利用。
物理课堂中运用现代教育技术，有利于激情引趣、改进物理教学的传统模式，培养出更多的创新型人才。
二、选材的要求物理学是一门建筑在实验基础上，具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，要学好高中物理，必须具备一定的理性认识和较强的抽象思维能力。
高中学生普遍认为物理难学，是因为他们不能很好地将理性认识与感性认识联系起来，不能很好地完成形象思维到抽象思维的过渡，而多媒体技术能够帮助学生完成这一过渡。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以大大地提高教学质量和效果，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构。
有些物理课堂用常规的实验教具就能收到良好的教学效果，那就没有必要用多媒体作为教学辅助手段，在选择教材中哪节课作为切入点时，应从以下几点着手：（1）变虚为实：电场、磁场、原子内部结构是客观存在的，但又不见摸不着，物理学中为了形象地描绘电场或磁场的强弱和方向，引入了假想的“场线”，利用多媒体可以将各种常见的场线、原子核模拟出来，使学生一目了然，记忆深刻；还可以利用多媒体的动画功能将粒子的散射情况描绘出来，克服教学难点。
运用现代教育技术培养学生创新思维
运用现代教育技术培养学生创新思维《数学课程标准》中指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大的影响。
义务教育阶段的数学课程应重视运用现代技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
我在数学教学中，也适当地运用现代教育技术手段进行教学。
实践证明，运用现代教育技术手段的确能激发学生的学习兴趣，使知识化抽象为具体，促进学生从形象思维向抽象思维过渡，从而培养学生的创新思维能力。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣培养学生的创新能力，首先要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织的生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。
而现代教育技术能够集声、图、文于一体，能为学生创设趋于自然的认知环境，在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。
例如，在教学《简单的数据整理》时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生学习的兴趣和欲望，我设计了这样一个环节：首先利用多媒体计算机，设计了小熊在森林里举行生日宴会，3只猴子、2只松鼠何只小鹿等许多动物前来祝贺的情境。
我这时提出一个问题：“谁能够把前来祝贺生日的这些动物和动物的只数整理在一个表格里，使我们一眼就能看出有哪几种动物前来祝贺，分别有几只？”学生思考一会儿，很快就整理好了。
这样就把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。
二、运用现代教育技术，优化学生认知过程应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，是静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，能借助计算机进行快速、形象与及时的反馈，为学生空间想象力的培养提供了新的空间。
运用现代教育技术培养学生创新意识
运用现代教育技术培养学生创新意识作者：张雪梅，常艳荣来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第5期甘肃民勤县第五中学（733300）张雪梅常艳荣［摘要］随着时代的进步与教育的发展，培养学生创新精神和创造能力成为教育的重点。
围绕如何培养学生的创新意识，从鼓励学生质疑问难、精心设计创新情境、巧用课文中的留白三个方面阐述了在语文教学中运用现代教育技术培养学生创新意识的做法。
［关键词］现代教育技术创新意识质疑问难情境留白［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)150009创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
以高新技术为核心的知识经济时代，更是要求教育要注重培养学生的创新精神和创造能力。
如何实现这一目标，将现代教育技术与语文教学有机整合，从培养学生的创新意识入手，是一条行之有效的途径。
一、鼓励质疑问难，诱发学生的创新意识学起于思，思源于疑。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”陶行知先生也认为：“学贵知疑。
”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创新的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。
因此，在语文课堂教学中，要极力鼓励学生大胆质疑，善于提问，在质疑问难中不断地诱发学生的创新意识。
怎样提问，提什么问题，应因文而定，可以从文章的题目入手，设计提纲挈领、统领全篇的问题；可以从文章的重点段落或重点句子入手，抓住关键，把握要旨；可以从自己在文章中的疑点处入手，深入思索，以疑促思；可以从文章的结尾入手，拓展延伸，总结升华；也可以从文章的内容结构、写作手法入手，学习借鉴作者在取舍材料、谋篇布局等方面的独具匠心，达到以读促写的目的。
在教学时，笔者选取不同的阅读文本通过多媒体展示，从不同角度提出问题，目的是在教师的引导下让学生逐步寻找问题的突破口，掌握提问的角度以及提问的方法，逐步实现由扶到放的飞跃。
因为任何创新都是从思考开始，任何智慧的火花、独特的见解都是通过思考获得的。
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浅谈现代教育技术对学生创新思维的激发三台县花园初中陈丽蓉【内容摘要】：创新教育是素质教育下提出的更高目标。
培养创造性人才是学校教育的最终目的。
探索运用现代教育技术培养学生创新型发散型思维，是现代教育工作者亟待解决的课题。
通过近几年现代教育技术的课堂运用，探究出现代教育技术在教学中，培养学生创新思维的积极作用。
【关键词】：计算机多媒体创新思维激发创新已成为现代教育改革的主旋律。
培养学生创新思维已成为学校素质教育的重要课题。
创新思维是指有创见的思维。
即通过思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现。
"在高科技迅猛发展并日益渗透于教育又改变着教育的今天，我们又怎样充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维？这已成为教育科研积极探索的课题。
一、利用现代教育技术的形象性，激发学生思维的主动性。
主动性是创新思维的基础和前提，主动性是创新思维的一个首要特征。
人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。
正是这种内部的推动力，才会有刻苦地学习，才会有思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。
对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈地好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。
而现代教育技术的一个显著特点是它的形象性。
教学信息的多媒体化-------文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。
正是这种形象性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。
如在教学《分数的基本性质》时，教师利用多媒体软件DIROTER 、FLASH制作课件，创设了如下情境：在优美的轻音乐声中，在风景秀丽的花果山上，猴王带着三只小猴子在玩耍。
不一会儿，猴王拿着三个大小一样的饼,对三只小猴说："孩儿们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃，它先把一个饼平均切成四块，分给最小的猴一块，中猴说："我比它大，我要两块。
"猴王就把第二块饼平均切成八块，分给中猴两块。
最大的猴更贪心，它说："我最大，我要三块。
" 猴王就把第三块饼平均切成十二块，分给最大猴三块。
同学们，你们说那只猴分得多？聪明的猴王用什么办法既满足了小猴子们的要求，又分得那么公平呢？你们想知道吗？学习了分数的基本性质'就明白了。
"紧接着，学生主动地投入到学习《分数的基本性质》之中，并努力寻求解决问题的答案。
学生学习的这种主动性正是建立在课件鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。
因此，从这个角度说，运用现代教育技术的形象性，有利于激发学生的主动性。
二、利用现代教育技术的模拟现实特性，发展学思维的扩散性。
创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法，不限于只找到一种，它愿意找到多种多样的办法，或者多种多样的演绎和推导，这就是思维的扩散性。
它不象一般的思维形式那样，试图在起点（问题的提出）和终点（问题的解决）之间只画一条直线，而是从起点出发，向四面八方画射线。
而现代教育技术为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，尤其是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生发散性思维得到培养。
例如一年级学生学习了认识长方形、正方形、三角形、圆以后，开始学习拼组图形，老师针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置的方位不同、颜色不同的三角形20个，长方形15个，正方形15个，圆15个。
要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣盎然，充分发挥想象力，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。
最后，每个学生还给自己拼出的精美图案取上了富有创意的名字，如："笑笑鸟"、"圣诞树"、"智慧屋"、"知识房"、"太空人"、"神力车"等等。
在学生的自学中，学生的思维的发散性充分表现出来，而这种发散性品质正是藉助于多媒体电脑可组合、可扩充的显著优势。
三、运用现代教育技术交互性，培养学生创新思维的独创性。
从创新性思维的结构上看，要发现新事物，提出新见解，解决新问题，制出新产品，这个新，就是独创，是别人不曾想过的，或者是自己不曾知道的东西，独具一格。
现代教育技术的又一明显特点是教学过程的交互性，计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面，充分利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己的思维的独创性。
如教学《平均分》的内容，教师在电脑屏幕上出示了动脑筋爷爷和一个长方形的图象，并对同学们说：大家猜猜看，老师出示动脑筋爷爷和一个长方形的用意是什么？学生立即议论开了；有的说："这动脑筋爷爷一定和长方形有什么系？"有的说："可能是动脑筋爷爷今天要告诉我们学长方形呢！"有的说："这长方形里一定有许多秘密，老师是要我们动脑筋解开它的秘密。
""说得好！今天我们要动脑筋解开这个长方形的秘密。
"我接着提出了这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷："这还不好办?！"我说："还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。
"听完老师的问题后,学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，很快投入电脑操作。
不一会，有的想出了四种方法，有的想出了五种方法，有的想出了六种方法，学生想出的这些方法，大体如下图示：找出上述几种方法之后，有的学生没有继续寻找，而是一边对已画的图形进行观察，一边沉思起来。
他们力图找到独创的方法，有的学生还把已画出的图形在电脑上予以移动、组合……突然一个学生高兴地大叫起来，："老师，我发现了！我发现了！只要通过长方形最中心的那个点画一条直线，都可以把长方形分成同样大小的两半。
"我将他画在电脑上的图调到投影幕上，并示意他陈述自己的理由，演示自己的操作过程，学生清楚地看到他独特的思维过程。
他解释说："我是通过把几种图形在电脑上予以重合，发现无论哪条线全都交在一点上。
"他还高兴的补充说："真的，通过交叉点的直线都可以把长方形分成一样大小的两半，有无数种分法！"全班同学用羡慕而又喜悦的眼神看着他，可以看出他们心里在想：要是我们也能发现这一点，多么好啊!学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。
而这恰恰是建立在现代教育技术的人机交互的特征基础之上的。
四、运用计算机的网络优势，培养学生创新思维的探索性。
探索性是创新思维的一个重要特征。
可以说，没由探索，也就没有创新思维的产生。
如前所述，在认识过程中，创新思维不依赖于固定的思维程序、思维工具和思维途径。
它是在多种可能性中探索、试验，并在多次反复与游移中，将事物各方面的特征和现象加以考察，从而找出事物的差异性，进而去伪存真。
在这个过程中，它往往要发挥换元机智，随时准备改变认识的角度和手段，这种探索性的价值，就在于能打破旧框框的束缚，解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥，从而产生认识的飞跃。
因此，我们在教学中，务必创设这样一种情境，即让学生在自主探索中学习，发现知识，获取真理，在探索中增长才干，发展创新思维能力。
而多媒体媒体计算机的超文本性与网络特性则有利于培养学生思维的探索性。
这就清楚地告诉我们：现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。
如学习几何初步知识"梯形的面积公式"。
在传统的教学中，老师先推导出公式，然后组织学生运用梯形的面积公式进行练习，在这个过程中，根本没有学生的主动探索，学生只是被动接受知识。
现在，有了现代教育技术超文本和网络特征的优势之后，上课之前，我设计了教学软件，把"梯形的面积公式"作为一个问题提出来，上课时，让学生在网上自由探索，绝大多数学生都能通过网上相关图形，进行转化图形、找出联系、推导公式三个步骤，推导探索出梯形的面积公式。
有的学生用拼凑法，把两个完全一样的梯形拼凑成一个长方形，推导出梯形的面积公式。
如图：有的学生用分割法，把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形，推导出梯形的面积公式。
如图：有的学生把一个梯形分割成两个三角形，推导出梯形的面积公式。
如图：正是在在这个过程中，学生思维的探索性品质不断得到发展。
综上所述，现代教育技术有利于发展学生的创新思维。
这样的结论并不是说只要运用了现代教育技术就可以发展学生的创新思维。
其中，必须有个重要的前提条件，那就是，作为运用现代教育技术的教师必须树立现代教育的观念、创新教育的观念，必须掌握实施创新教育的方法。
否则，运用现代教育技术发展学生的创新思维将会成为一句空话。
参考书目：①、《素质教育下的创造性教育》武汉市教育科学研究所②、《创造型人才的培养与教育》李金松著，武汉工业大学出版社③、《现代教育技术对新型人才培养的重大意义》何克抗著。