信息技术与中学英语整合课教学设计

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信息技术与中学英语课堂教学的有效融合

信息技术与中学英语课堂教学的有效融合作者：马文旭来源：《教育周报·教研版》2018年第15期新课程标准的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。

然而，在农村中学，初中英语教学因受客观条件的限制，学生学习英语的基础差、底子薄、学校教学条件有限，学生学习起来比较困难，，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。

这给英语教学带来了一定的困难。

所以激发学生学习兴趣是英语课堂教学的关键。

如今信息技术已逐步走入了中学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大程度地激发学生的学习兴趣，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。

因此教师要充分有效地运用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术和英语教学的有效融合，优化课堂教学，提高课堂效率。

一、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的学习兴趣。

传统的“黑板+粉笔”的教学模式，课堂显得单调枯燥，很难激发学生的兴趣。

而以多媒体为代表的现代信息技术能创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。

如在教学人教版七年级上Unit2 This is my sister 时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother… 通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。

在教学人教版七年级下Unit1 Where is your pen pal from？时，我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐，展示每个国家的代表建筑，风景图片等。

这样学生脑海中出现的是动态形象的内容，使学生产生了强烈的学习兴趣。

二、精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率要想提高英语课堂的教学质量，并能合理而科学地将英语教学与信息技术融合，这就需要教师课前对教学资源教学优化整合，精心设计课堂教学结构，课堂上要善于把握课堂的教学节奏，在恰当的时机将信息技术应用到教学中去，激发学生的学习动机让学生积极参与到课堂教学中，在提高了课堂教学活力的同时将教学内容传授给学生，实现了信息技术和教学内容的有效融合。

信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合

信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合在当今信息技术高度发达的背景下，教育界也越来越意识到将信息技术与教学深度融合的重要性。

对于中学英语读写教学来说，这种融合尤为重要，可以为学生提供更丰富、更有效的学习资源和途径，提高他们的学习兴趣和学习效果。

信息技术可以为中学生提供更丰富、更多样化的阅读材料。

通过互联网，学生可以接触到来自不同国家和地区的新闻报道、学术文章、文学作品等。

这样的多样性可以帮助学生扩大自己的阅读视野，深入了解不同文化和社会背景下的思想和观点。

信息技术还可以为学生提供英文学术期刊、电子图书等在线资源，帮助学生进行更深入的研究和学术探索。

信息技术可以为中学生提供更多元化、更有趣味的写作平台和工具。

传统的英语写作往往局限于纸笔，学生的写作能力和创造力受到一定限制。

而借助信息技术，学生可以利用各种文字处理软件、在线写作平台等工具，创造出更多样、更有趣的作品。

学生之间还可以通过博客、微博等社交媒体进行写作交流和互动，提高彼此的写作能力和文化背景的理解。

信息技术还可以为中学生提供更个性化、更有效的学习支持和反馈。

通过网络学习平台，学生可以随时随地自主学习，不再受到时间和空间的限制。

学生还可以通过在线学习资源和学习工具进行个性化学习，根据自己的需要和兴趣进行学习内容的选择和调整。

而教师则可以通过学生的在线学习记录和作业情况，及时了解学生的学习进展和困难，并给予相应的指导和帮助，提高学生的学习效果和满意度。

要实现信息技术与中学英语读写教学的深度融合，并不是一件容易的事情。

教师需要具备一定的信息技术应用能力，了解和掌握各种信息技术工具和平台的使用方法和教学价值。

教师需要对学生进行信息素养的培养，教授学生如何正确使用信息技术，并警惕信息技术带来的一些问题，如网络安全、信息真实性等。

学校和教育部门应加大对信息技术教育和设施的投入，提供良好的信息技术环境和资源，为教师和学生的信息技术应用提供支持和保障。

运用信息技术整合英语课堂教学的实践

运用信息技术整合英语课堂教学的实践单位：姓名:电子邮箱：电话：地址:论文摘要：计算机信息技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主挖掘知识，创新思维和实践能力的目标。

关键字：信息技术英语课堂教学整合教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其它学科教学的整合，要求教师在学科教学中广泛应用信息技术手段并融合在学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。

这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的整合。

作为一名英语教师，理应积极响应变革的呼唤，改善教学方式，加强信息技术于课堂教学的整合，切实发挥其效力。

以信息化整合英语课堂教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语课堂教学中，以学习过程为载体，达到培养学生英语语言信息素养和语言实际综合运用能力的目的。

在建构主义学习理论的指导下，我把计算机信息技术与英语课堂教学有机地结合起来，作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主拓展知识，创新思维和实践能力的目标。

以下是我运用信息技术整合英语课堂教学所带来的一些积极效用。

一、利用整合，有利于增加课堂教学信息的输入量，拓展学生的视野中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，课堂密度相应加大。

我们老师为了完成教学任务，达到预定目标，课前要注重教师自身教案编写的准备环节，课堂中会有一定的时间用来书写板书，即使是课前准备充分的小黑板也会以成果态的形式呈现在学生面前。

浅谈信息技术与初中英语词汇教学整合

浅谈信息技术与初中英语词汇教学整合摘要：当前阶段，初中英语教学各项工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。

词汇教学在英语课堂教学中占据一个极为重要的位置，并且对于学生们的英语各项基础学习具有积极的促进作用。

鉴于此，笔者在本文针对信息技术与初中英语词汇教学如何有效整合进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：信息技术；初中英语；词汇教学；整合策略引言：随着新教改的不断延展和深入，初中英语课堂教学理念与模式也有了诸多的革新与改变[1]。

教师“以生为本”，在初中英语课堂词汇教学过程中巧妙运用各类先进的信息技术能够有效激发学生们的英语单词学习兴趣与探究欲望。

但客观来讲，现阶段教师在信息技术与英语词汇教学的有机结合过程中还是存在一些误解与误区，致使两者之间的有效整合缺乏一定默契性与合理性。

如何让信息技术的各项先进教学优势在英语词汇教学中得以全面发挥，已然成为初中英语教师们在当前必须要认真思考和钻研的一个重要教学课题。

一、分析初中英语词汇教学的现状科技不断发展进步的今天，各类信息技术和高尖端信息设备已经彻底融入了人们的生活之中，同样也被广泛应用和推广于教育领域。

作为世界第一语言，英语学习对于中学生们的重要意义不言而喻，并且英语教学也是整个初中阶段各门功课教学的一个绝对重点[2]。

但实事求是的讲，现阶段的英语词汇教学却存在诸多的问题和不足亟待解决。

教师在词汇教学过程中还是较为习惯沿用传统的板书教学方式，将所要教授的单词、生词书写在黑板上为学生们展示和详细讲解。

学生们则采取听课、记笔记的模式进行“被动式”学习。

在这种单一且乏味的词汇教学体系下，学生们显然无法提升英语单词学习的积极性和主动性，并且逐渐失去了英语学习的兴趣。

此外，一些学校为了迅速提升学生们的词汇量和考试成绩，为初中生们所设置的词汇教学难度较高并且生僻词极多，倘若没有科学化、合理化的教学方法和策略，学生们的词汇学习困难度和压力之大可想而知。

信息技术与中学英语课程整合

信息技术与中学英语课程整合一、本课题研究背景（目的、意义）信息技术是现代教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。

信息技术与课程整合，可以创造新的教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。

在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。

因此，我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义。

一、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。

二、通过理论研究和教学实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点1、理论研究方面：信息技术、英语课程、信息技术与英语课程整合、课堂教学模式的内涵与特性。

2、实验研究方面：一是探索信息技术与英语学科教学内容的整合，研究如何将各种课外信息通过信息技术融合到学科教学中。

二是探索信息技术与英语学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学。

三是探索信息技术与英语学科研究性学习的整合，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。

【VIP专享】信息技术与中学英语整合课教学案例

教材分析本节课的教学内容是人教版新目标英语七年级下册 Unit 4 I want to be an actor.第一课时。本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问职业为背景，培养学生谈论自己与他人的职业及自己与他人将来想从事的工作，通过对话练习能掌握询问对方职业的常用语。
学生情况分析
我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、情感态度与价值观；二是知识在线，包括本单元生词及可能用到的相关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和目前所学的日常用语中提问的语句，学生可在自主探究时搜索到有用的信息；三是资源协助，包括本单元所涉及到的句型的应用，以 flash 动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用询问职业的句型。四为自我检测板块，包括本课语法功能要点（Grammar Focus）、课后探究活动、习题精选，还充分利用网络资源，将教材上的习题、游戏及欧美电影链入其中。使学生在自主探究的同时，主动的、有选择的吸收所感兴趣的知识，并完成习题；五为交流展示部分，我将互联网上我的网站的留言板作为学生交流展示的基地，使学生的语言能更直观的反映出来。
教学整体设计思路本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅六蛔寄.内列察读、虫生出蚯材让标容生3根常蚓料学本教活.了据见身：生，师的2、解问的体巩鸟总看活形作用蛔题线的固类结雌动态业手虫自形练与本雄学、三：摸对学动状习人节蛔生结4、、收一人后物和同类课虫活构请一蚯集摸体回并颜步关重的动、学、蚓鸟蚯的答归色学系点形教生生让在类蚓危问纳。习从并状学理列学平的害题线蚯四线人归、意特出四生面体以形蚓、形类纳大图点常、五观玻存表及动的鸟请动文本小引以见引、察璃现，预物身类 3学物明节有言及的、导巩蚯上状是防的体之生和历课什根蚯环怎学固蚓和，干感主是所列环史学么据蚓节二样生练引牛鸟燥染要否以举节揭到不上适动、区回习导皮类还的特分分蚯动晓的同节于物让分答。学纸减是方征节布蚓物起一，课穴并学蚯课生上少湿法。?广的教，些体所居归在生蚓前回运的润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原的4蛔，处目类习和活环.近在成前题蚯的因？了虫以。标就生体的节身其实端并蚓快及触解寄上知同物表内特动体结验和总利的慢我摸蚯生适识人学有容点物前构并后结用生一国蚯蚓在于与类的什，的端中思端线问活样的蚓人飞技有基么引进主的的考?形题环吗十体生行能着本特出要几变以动，境？大节活的1密方征本“特节化下物.让并为珍近习会形理切法。课生征有以问的小学引什稀腹性态解的。2课物。什游题主.结生出么鸟面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等，于些特适。蛔章形殊形征板，这资是穴疾点于可虫我态结式。书生种料光居病是寄的们结构，五小物典，滑生？重生鸟内学构，学、结的型以还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱是如原活生结了功颜消固类构线鸟粗形何因的存构腔能色化练适特形护糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。

信息技术与英语学科整合的有效教学

教育技术新课程NEW CURRICULUM社会正在日新月异地发展，教师也要与时俱进，不断提高专业水平，与新课程同步发展。

充分利用信息技术和互联网络来开发课程资源是教师提高专业水平必备的能力。

一方面，利用多媒体教学能激发学生学习的兴趣，激活学生视听感觉，进一步提高教学的有效性；另一方面，多媒体和网络资源能促进学生个性化学习，进一步为学生的自主学习创造有利条件，而且，要想实现不同层次的英语教学就得利用专门为英语教学服务的网站以及各种网络资源。

信息技术与英语教学的整合成为趋势，“自主、合作、探究”才能成为当前英语课堂教学的主流。

信息技术与英语学科教学的整合是英语教师教学的一种手段，也是一种技能，根据英语教学的需要，以信息技术为手段，以因材施教和协作学习理论为指导，充分发挥信息技术的工具性功能和多媒体网络丰富多彩的资源优势。

让信息技术恰当有效地融入英语教学中，更有利于教师进行教学演示，增进学生主体交流，促进自主、合作、探究性学习，提高英语有效教学，达到培养学生的创新精神、创造能力以及适应性能力和解决实际问题能力的目标。

一、英语听力与信息技术教学的整合单纯靠磁带或MP3的播放来进行传统模式的英语听力教学很难激发学生的学习兴趣，枯燥无味的训练方式自然难以提高学生的听力水平。

而网络资源中的美国之音（VOA ENGLISH）、英语广播电台（BBC ENGLISH）、阳光英语（CNR ENGLISH）和特别英语（SPECIAL ENGLISH）等听力栏目能满足学生不同程度的需要。

日常的英语听力教学中，除了利用教本上的听力素材外，也应从上述听力资源中选择不同难度的内容，并运用多媒体教学来播放这些听力材料，激发学生视听联想，享受原汁原味、地道的英语听力训练。

学生可以通过画面中人物的表情、动作和情景对听力内容进行有效的联想、猜测、判断和答题。

这种教学让学生从这些体裁广泛、题材众多、知识丰富、层次分明的听力材料信息中亲切又真实地感到活灵活现的英语语言魅力，从而实现英语听力的有效教学。

运用信息技术设计英语课程教学

运用信息技术设计英语课程教学摘要：把信息技术与英语课程教学设计整合是英语教学很好的途径。

一节优秀的英语教学整合课，在很大程度上取决于英语教学设计的质量，取决于英语教师能否在英语教学设计中充分利用现代信息技术创造民主、和谐的学习英语情景。

因此，英语教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为英语课程教学设计服务。

关键词：英语教学；信息技术；教法把信息技术与英语课程教学设计整合是英语教学很好的途径。

一节优秀的英语教学整合课，很大程度上取决于英语教学设计的质量，取决于英语教师能否在英语教学设计中充分利用现代信息技术创造民主、和谐的学习英语情景。

因此，英语教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为英语课程教学设计服务。

笔者认为可从以下几方面着手：一、树立科学的英语课程教学设计整合观当前，对信息技术与英语教学设计整合的内涵存在一些错误的认识，简单地认为“整合”就是利用计算机技术和多媒体等代替黑板、录音机和英语课本把整合等同于利用多媒体上课，为体现信息技术在英语教学中的应用，不根据学情和课本内容实际，刻意在英语教学设计中穿插信息技术，出现了为信息技术而信息技术，为整合而整合的现象。

要改变这种状况，教师首先要从思想认识上树立正确的信息技术和英语课程教学设计整合观念。

整合是在先进的教育好学理念指导下，把信息技术作为促进学生自主探究学习的认知工具、情感激励工具、唤起学生学习英语兴趣的创设工具、解疑破难的助手和调动学生学习英语内驱力的“催化剂”，促进英语教学设计、备课形式、教学模式、教学方法、英语学习方式等发生变化，培养学生的信息素养、自主探究能力、竞争合作能力、英语交际能力与创新能力。

信息技术与英语课程教学设计整合的主体是英语课程教学设计而不是信息技术，信息技术要服务于英语课程教学设计。

在正确的整合理念指导下，教师就会思考怎样将信息技术灵活地融入英语课程教学设计的有机整体中。

在英语教学设计时，要考虑信息技术的运用是否优化了英语课堂教学，是否创设了学生学习英语的情景，是否激发了学生学习英语的热情，是否培养了学生的自主学习能力，是否锻炼和拓宽了学生英语交际能力等。

初中英语与信息技术整合教学设计

信息技术与初中英语整合教学设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书中学英语七年级下册中的第六单元在农场里B部分的第一课时，教学内容包括Let＇s learn.和Let＇s chant.A部分已经学过一些小动物和它们的复数形式，本节课要学习的则是五种蔬菜及其复数形式和一首描述蔬菜的歌谣，使学生们学习了加es的复数形式，同时也为下节课农场中的Let＇s talk.的学习奠定了良好的基础。

二、学情分析学习者是四年级的学生，年龄在十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别喜欢。

他们容易被一些新奇的事物所吸引，所以会对课件中的动画和声音感兴趣。

本班的部分学生英语基础较好，但仍有个别学生尤其是男生注意力没那么集中，需要注意。

本节课所学习的蔬菜都是学生们平时随处可见，甚至是自己家的地里种的蔬菜，所以比较熟悉，就是有个别单词的读音上需要强调。

三、教学目标：1、能听说、认读tomato cucumber potato onion carrot 及它们的复数形式。

2、能用简单的英语来描述这些蔬菜的特点，并且能用I like．．．I don＇t like．．．说英语歌谣。

3、通过学习本课，学生们能够了解新鲜的蔬菜即使是味道难闻的洋葱都是有益健康的，培养学生们多吃蔬菜少吃垃圾食品的意识。

教学重点：听说认读五种蔬菜类的单词。

教学难点：能读准cucumber和carrot的读音，并知道tomato和potato 的复数形式都是加es的。

教学准备：多媒体课件、各种蔬菜及蔬菜汁、吸管若干教学过程：一、Revision复习导入复习已经学习过的单词1、看图说颜色red green brown orange blue white pink purple等。

2、教师做动作复习形容词tall short long big small thin 等。

3、动物类单词变成复数形式goat-goats sheep-sheep hen-hens cow-cows cat-cats rabbit-rabbits等。

巧用信息技术整合英语教学

巧用信息技术整合英语教学作者：陈荷来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第6期江苏滨海县獐沟中学（224521）陈荷信息技术条件下的初中英语教学,应突出信息技术与初中英语教学的有效整合，根据教学内容将信息技术、信息资源有机融为一体，完成教学目标，提高课堂教学效率。

合理运用信息技术能充分调节学生的视觉、听觉等多种感官功能，激发学生参与课堂的兴趣，从而打破传统课堂教学受到的空间时间限制，多层次、多角度、形象地将教学内容直观展示出来，优化课堂教学过程,提高教学效益。

一、信息技术与初中英语课程整合的含义信息技术与初中英语教学的整合,就是在教师对教材的挖掘与处理中，将信息技术有效融合于英语教学过程，运用信息化手段营造适宜探究的学习氛围,实现一种既能突出学生的主体地位，又能通过教师的适当引导让课堂学习形式以“自主、探究、合作”为特征的师生互动方式。

进而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。

二、信息技术与初中英语教学整合的必要性信息技术与初中英语教学整合,强调充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,突出学生的主体地位，激发学生主动、积极地参与课堂学习,使学生的英语学习基本技能——听、说、读、写在整合过程中得到有效的锻炼，提高英语学习的质量。

由此可见,信息技术与英语教学有机整合势在必行，也是提高有效教学的必由之路。

三、信息技术与英语教学有效整合的实践探索1. 巧用信息技术创设课堂情境，激发学生参与课堂的积极性根据课堂教学内容灵活设置课堂情境，激发学生参与课堂学习的兴趣。

运用信息技术展示直观形象的口语对话、示范阅读等能够引导学生参与阅读和对话，积极参与课堂学习活动，提高课堂学习效率。

中学生思维的特点就是以形象思维为主导，对丰富的学习素材有一定的兴趣。

教者应特别注意到这个特点，根据教学内容，灵活选取教学素材，编制学习内容，通过视频播放等形式表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。

信息技术与中学英语课程教学的整合探究

信息技术与中学英语课程教学的整合探究摘要随着信息技术的飞速发展，信息技术已经应用到各行各业中，并且起到了积极的作用。

在教学中，信息技术也对教学模式产生了巨大的影响。

本文针对信息技术与中学英语课程教学的整合进行探究。

关键词信息技术中学英语课程教学整合探究一、前言随着我国素质教育实施力度不断加大，传统的教学模式已经无法适应当今社会的需求。

针对中学英语课程教学，传统的教学模式和方法已经无法培养出良好的英语听、说、读、写能力。

所以无论是学校还是教师都应该积极的研究新的教学模式，而当下信息技术与中学英语课程教学的整合就是很好的一种方式。

二、信息技术与中学英语课程教学的整合（一）利用现代信息技术与中学英语教学内容进行整合。

传统中学英语的教学内容一般都是由书本或者教师讲述展现出来的，这种传统的内容表现方式复杂、抽象，并且在整个教学过程中由于内容的静态化，导致中学英语的教学方式只能是单一的教师教授，学生接受的模式。

而将现代信息技术与中学英语教学内容有效整合后，中学英语的教学内容就会出现一种新的表现形式。

由于信息技术本身具有多媒体化信息显示的特点，所以通过有效的整合，中学英语的教学内容可以由抽象化、复杂化变成形象化、直观化，并且由静态化转变成动态化。

教学内容通过与现代技术整合后，也对教师和学生的关系产生一定的影响。

传统教学中都是教师单方面的授课、学生单方面的听课，而将现代信息技术与中学英语教学内容整合之后，教学内容就变的新颖，充满感官刺激，学生的学习方式也从单一的接受转变为主动去求知、去了解。

例如：教师可以将本节课的内容情景由平面的书本转变为鲜明的视频图像，让学生在观看视频的同时学习到本节课的重点。

这个例子中教学内容就由书本变成视频，增加了学生的学习兴趣和积极性，可以有效增强学生的学习主动性，并且让知识的获得变的更加直观、简单。

（二）利用现代信息技术与中学英语教学方法进行整合。

在传统中学英语教学中，教师一般都会采用知识讲解、知识提问、习题练习等方法进行教学，尽管这些办法在教学的发展历程中发挥了重要作用。

信息技术如何与英语课堂融合

信息技术如何与英语课堂融合
如今信息技术高速发展，其应用范围愈加广泛。

信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。

今天我就信息技术如何与英语课堂融合来和大家聊聊。

一、已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径。

二、在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。

面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位。

由于学生有所差异，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，强迫学习的效果差，记忆也不牢固。

面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学，乱七八糟的英语单词和越记越乱的英语语法，太多的学生提不起兴趣，造成英语学习成绩不理想的后果。

在教改之后，我们尝试用先进的计算机信息技术来进行辅助英语教学，并收到了良好的效果。

三、计算机信息技术就是利用计算机交互地综合处理文本，图形，图像，动画，音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系的技术。

在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动，灵活，直观的传授英语语言知识的目的。

从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。

初中英语及信息技术整合教学案例

初中英语及信息技术整合教学案例Module 9 Unit 2 My Hero设计者：XXXXXX教材分析】1.《My Hero》为外语教学与研究出版社出版中学教材《英语》（新课标）初二下Module9Heroes的Unit2内容2.本模块以英雄为话题，通过故事了解英雄人物，培养学生热爱英雄、研究英雄、争做英雄的好品质，并激励自己发奋研究，做有用人才。

3.通过本模块的研究，既要培养学生的语言运用能力，又要培养学生的情感。

学生可以围绕英雄这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，介绍自己心中的英雄人物，让学生在使用语言的过程中研究语言，促使学生更有意识地自觉研究英语。

【教学目标】一、知识目标1.理解并掌握下列单词：avoid,brave,excuse,thought,rewrite,bet,army,Canada,Canadia n,medical,treat。

treatment。

Dr。

front。

injured。

war。

First World War。

invent。

tool。

local。

operate,n2.掌握并运用以下词组：one of the。

give one'slife to,so that,doing。

todo。

continue doing,in spite of二、能力目标三、情感目标1.通过对英雄人物的研究，了解他们身上的优良品格。

2.引导学生向英雄人物研究，用英雄人物的肉体激励自己不断进步。

3.引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成研究任务，尽情享受研究的乐趣。

【教学重难点】1.教学重点：通过研究英雄训练学生的听、说、读、写能力，掌握本课中呈现的重点句型结构，并可以正确运用。

2.教学难点：学生能够根据本课课文内容联系实际，进行语言的运用和输出，培养研究英雄的好品质，进行思想教育。

研究者特征分析】1.学生是XXX初二跨越式实验班的学生2.学生对英语的实际使用及网络教学有非常浓厚的兴趣，思维活跃，能积极参与讨论与创编，口头汇报的能力较强3.所有学生在经过一个多学年的XXX跨越式发展课题研究，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文教学策略】采用自立研究和小组协作的研究方式。

信息技术与英语教学的深度融合

张运桥，特级教师，正高级教师，江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心中学英语研训员。

全国优秀教师，江苏省“苏教名家”培养对象，江苏省教科研先进个人，江苏省第四届乡村骨干教师培育站优秀主持人，江苏师范大学英语专业硕士研究生导师。

在《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》等期刊发表论文30余篇。

主持“促进核心素养发展的中学英语教学表现性评价研究”等6项省、市级重点课题。

推进信息技术与英语教学的融合是课标的要求之一。

在实际教学中，仍存在对深度融合的认识不够，对深度融合的实践路径认知不清等问题。

本文以线上线下一体化的混合式教学模式为例，阐述其具体的操作路径，以便广大英语教师进一步了解信息技术与英语教学深度融合的核心要义，提升信息技术使用效益。

信息技术；英语教学；深度融合；实践路径信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益[1]。

这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。

一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。

具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。

之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式[2]。

与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。

程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学[3]。

信息技术与初中英语教学整合的教学设计复习进程

信息技术与初中英语教学整合的教学设计信息技术与初中英语教学整合的教学设计章洁福建省南平市第五中学摘要：信息技术是一们新兴的学科，它是以计算机技术为基础，近年来在教学中开始被运用，尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。

信息技术与英语课程的整合，体现了信息时代英语课程的发展方向。

本文通过一个教学实例阐述如何运用信息技术辅助中学英语课堂教学，达到信息技术与英语课程的完美结合。

关键词：信息技术、课程整合、英语教学引言：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。

“信息技术与课程整合”（ integrating information technology into curriculum –IITC）的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。

信息技术已对传统的教学的模式提出了挑战，运用现代信息技术进行英语教学是英语教学的一大发展趋势。

在英语教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。

英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。

一、信息技术与英语课程整合的基本理念《新英语课程标准》明确指“要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。

”现代先进信息技术与英语学科的整合应该以学生的兴趣作为开展课题教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源来拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材所提供的知识，是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创设情境、协作学习的工具。

信息技术与英语课堂教学艺术结合

浅析信息技术与英语课堂教学艺术的结合近几年，随着新课程的推广，教学改革也逐步深入。

改革致力于教师的教学方式和学生的学习方式的转变，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，即教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

新课改的大前提下要求英语课堂教学与信息技术紧密结合，这样英语教学更能体现其学科的特点，更能加大课堂容量，更能提高课堂效率，更能激发学生学习英语的兴趣，使学生感受课堂的愉悦，轻松，自在，乐于其中，醉于其中！“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。

”英语课堂教学艺术化，是英语教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在英语课堂教学领域中的体现与结晶，是每一个教师在长期课堂教学实践中所要不断追求的理想境界！在此过程中，信息技术是一种展示手段，解决教的问题，也是一种辅助手段，解决学的问题。

只有把信息技术与英语学科教学模式结合起来，才能全面提高英语教师水平，增加课堂教学艺术，提高英语教学质量，顺应课改要求，适应时代的发展。

在本文中，我们将结合实际开展的综合教学实践活动，探索如何进行信息技术下的中学英语课堂教学艺术化，怎样培养学生综合能力的教学途径和方法。

以及师生在教学实践活动过程中如何提高学生综合运用英语语言能力，最终达到艺术化地促进培养学生个体能力的发展。

一、理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导-主体”教学模式理论是重要理论基础。

包括以下四个方面：1.在先进教育理论指导下进行；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4 信息技术在教学中的运用。

各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。

新课程下信息技术与中学英语学科整合

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信息技术中学英语教学整合

浅谈信息技术与中学英语教学的整合信息技术与英语学科课程的整合强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境,以实现自主探索和自主学习的目的。

信息技术在教育领域的运用,将会改变传统的教育模式,转变教育观念,改革课堂结构,优化课堂教学。

信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。

一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。

信息技术与英语课程的整合,不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。

二、信息技术在英语教学中的优越性新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题,但相对的信息量较大,它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受直接体验语言和运用语言。

因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书外,还应该充分利用信息技术和互联网,创设一个e-learning环境,通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境,达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。

因为信息技术和互联网络能做到: 三、信息技术与英语课程整合环境下,要充分发挥信息技术作为“教学工具”的功能在教学过程中进行展示和创设教学情境,可以使学生在愉悦的氛围中获取知识。

例如在上olympic games时,我利用多媒体课件进行教学,从网上下载了张艺谋为中国申奥而拍摄的短片制作成课件,使学生对各种体育运动项目有了一个直观的感受,并能从短片中体会到运动健儿奋勇拼搏的精神,起到了很好的思想教育作用。

运用信息技术资源于初中英语教学教学设计案例一则

运用信息技术资源于初中英语教学教学设计案例一则云铜中学语言学习不是孤立地学习词形和语法规则，而应在语境中习得。

为学生营造语言环境，使学生能身临其境，利于调动他们的非智力因素，加深对学习内容的理解，促成对知识的掌握。

故语境创设对英语语言学习非常重要，而现代化信息技术手段能够帮助教师有效地进行情景创设。

在初中英语教学中借助信息技术，运用多媒体导入情景，能够有效地帮助教师直接、快速地开展课堂教学。

随着“智慧课堂”平台在我校的建设和运用，课堂教学有了新的信息技术辅助手段，作为一线教师的我也开始学习探索新技术手段与传统课堂相结合，在课堂教学实践中积极落实“科技进课堂，智慧提效率”的课堂实践，以下是自己学习运用信息技术智慧课堂平台资源进行教学实践的一节教学设计。

一、教学内容该节课课题是人教版八年级下册第4单元Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 第二课时Section A 3a-4c。

教学分析：第一课时学生们已经学习解了在日常生活中孩子们会经常面临的一些压力和困境，并针对这些问题如何给予合理的建议，在此情境中同学们进一步学习了情态动词的用法。

今天的第二课时就要在此基础上进一步加深学习，学习目标如下：1、知识与技能1)学习掌握新的词汇: get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear2)阅读短文，能按要求找到相应的信息。

3)通过阅读提高学生们的阅读能力4)了解在如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，应当如何面对理性地去解决。

2、情感态度价值观目标:如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们要学会冷静对待。

人的生并不都是一帆风顺的，难免遇到一些挫折和困难，我们也要学会使用合理的办法理性地去解决这些问题。