部编版五年级语文上-语文园地三
人教部编版五年级上册语文第3单元 《《语文园地三》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教案设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的一部分，本节课主要是通过一篇篇精美的文章，让学生感受大自然的美好，体会生活中的真善美，提高学生的语文素养。
本节课的内容包括精读课文、略读课文和语文素养训练三个部分。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。
但在阅读理解上，部分学生可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会生活中的真善美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频3.学生作业本4.教学用具（黑板、粉笔等）七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的节奏和情感。
随后，教师简要介绍课文的大意，引起学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
同时，教师引导学生关注课文中的细节，提高他们的观察能力。
操练（15分钟）教师设计一些阅读理解题目，让学生独立完成。
题目可以包括选择题、填空题和简答题等。
教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流对课文内容的理解和感悟。
五年级语文上册教案：第3单元语文园地三(部编版)
教案：五年级语文上册第3单元语文园地三（部编版）教学目标：1. 知识与技能：a. 学会本课的生字，理解字词的意思。
b. 正确、流利、有感情地朗读课文。
c. 了解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：a. 培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
b. 学会与他人交流，发展合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
b. 学会珍惜大自然，保护生态环境。
教学内容：1. 课文阅读：《山行》、《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《示儿》。
2. 生字词学习：峰、遥、径、坐、向来、胜、州、断、孤、闭、联系、世、外、满、尖、挂、知、万、重、等。
3. 语文园地三：汉字笔画、词语接龙、句子仿写、口语交际。
教学重点与难点：1. 重点：生字词的学习，课文的理解与朗读。
2. 难点：汉字笔画的掌握，词语接龙、句子仿写的能力培养。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 回顾上一课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 引入新课，展示课文，让学生预习课文。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师讲解生字词，解释词语的意思。
3. 学生跟读课文，体会作者的情感。
4. 教师提问，检查学生的阅读理解能力。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生完成汉字笔画练习，掌握生字的书写顺序。
2. 进行词语接龙游戏，提高学生的词汇运用能力。
3. 学生仿写句子，培养学生的语言表达能力。
四、口语交际（5分钟）1. 学生分组讨论，准备口语交际的内容。
2. 学生上台展示，进行口语交际。
3. 教师点评，指导学生的口语交际技巧。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生整理学习笔记，准备课后复习。
作业设计：1. 抄写生字词，每个字写5遍。
2. 熟读课文，家长签字确认。
3. 完成练习册的相关练习。
课后反思：本节课通过阅读课文，学生了解了作者对大自然的热爱之情，培养了学生的环保意识。
部编版语文五年级上册《《语文园地三》说课稿
部编版语文五年级上册《《语文园地三》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《语文园地三》说课稿，主要包含了两个部分的内容。
第一部分是阅读理解，选文为《将相和》。
这篇文章主要讲述了战国时期，赵国和燕国因为争夺土地而发生了战争，赵国的老将廉颇和年轻的赵括分别带领军队作战，最终廉颇凭借智慧和勇气取得了胜利。
文章通过这个故事，引导学生学习廉颇的勇敢和智慧，以及赵括的骄傲和自大。
第二部分是口语交际，话题是“赵州桥”。
通过介绍赵州桥的历史、建筑特点和传说故事，培养学生的口语表达能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代历史故事有一定的了解，但可能对战国时期的历史人物和事件了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解文章中的历史人物和事件。
此外，学生对于口语交际的话题可能比较陌生，需要教师通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，了解战国时期的历史背景，认识廉颇和赵括这两位历史人物。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过口语交际，培养学生运用语言进行交际的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习廉颇的勇敢和智慧，赵括的谦虚和进取，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的主要内容，了解战国时期的历史背景，认识廉颇和赵括这两位历史人物。
2.教学难点：引导学生分析廉颇和赵括的性格特点，理解文章中所蕴含的道理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用问题驱动法、案例分析法和交际法等多种教学方法。
利用多媒体课件、历史图片和地图等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示赵国和燕国战争的地图，引导学生了解战国时期的背景，引出廉颇和赵括两位历史人物。
2.阅读理解：引导学生通读全文，了解廉颇和赵括的故事。
然后通过问题驱动，让学生分析廉颇和赵括的性格特点，理解文章中所蕴含的道理。
人教部编版五年级语文上册 《语文园地三》教案
人教部编版五年级语文上册《语文园地三》教案教学目标1.理解课文内容，领会作者的用心。
2.掌握课文中的重点词语和句型。
3.提高学生的阅读理解能力和审美能力。
教学重点1.理解课文内容。
2.掌握课文中的生字和短语。
3.进行课文的朗读和背诵练习。
教学难点1.进行课文内容的深层次理解和分析。
2.运用课文中的重点词语进行造句或写段落。
教学准备1.教师准备课文内容。
2.打印相关学生练习题。
3.准备课堂讨论的问题。
4.准备学生小组合作活动的指导方案。
教学过程第一部分：导入教师先播放一段相关视频，引起学生兴趣，让学生猜测本节课的主题。
第二部分：逐段学习1.听课文录音：让学生跟着录音朗读整篇课文。
2.课文讲解：师生共同分析课文内容，注重生字和句型的讲解。
3.合作探讨：分组让学生合作，讨论课文中的重点内容。
第三部分：课堂练习1.词语搭配：让学生填写课文中生字的词语搭配练习。
2.句型仿写：学生进行句型仿写练习。
3.朗读练习：让学生分角色进行课文朗读练习。
第四部分：拓展延伸1.分角色表演：学生分组进行课文情景再现活动。
2.课外阅读：鼓励学生阅读相关材料或书籍，拓展课外知识。
总结与巩固教师对本节课的学习内容进行总结，并布置相关作业，巩固学生所学。
课后反思教师根据本节课的效果和学生的表现进行反思，为下节课的教学提供参考。
通过本节课的教学，让学生更好地理解和领会课文内容，提高阅读理解能力和表达能力，从而全面提升语文素养。
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》说课稿
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》说课稿一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以“语文园地”为载体，旨在培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
课文内容丰富多样，包括诗歌、散文、民间故事等多种文学形式，既能激发学生的阅读兴趣，又能拓宽学生的文学视野。
此外，课文还注重培养学生的语文实践能力，通过各种练习题和活动，使学生在实践中学会运用语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌、散文等文学形式有了一定的了解。
然而，由于年龄特点，他们对新鲜事物仍充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，注重激发他们的学习兴趣，同时引导他们集中注意力，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《语文园地三》，使学生了解课文中所涉及的诗歌、散文、民间故事等多种文学形式，提高学生的文学素养。
2.过程与方法：培养学生独立阅读课文、理解课文内容的能力，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文的兴趣和热爱，培养学生的文学审美情趣，使他们在学习中体验到快乐。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解与掌握，诗歌、散文、民间故事等多种文学形式的学习。
2.教学难点：课文中所涉及的生僻字词的理解，以及文学手法的鉴赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引出本课《语文园地三》。
2.自主学习：学生独立阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.课堂讲解：针对课文中的重点内容，进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。
人教部编版五年级语文上册 《《语文园地三》教案
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》教案一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，本节课的内容包括了对联、成语故事、古诗鉴赏和阅读理解等几个部分。
通过本节课的学习，学生可以进一步理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的对联、成语和古诗的基础知识，对于阅读理解也有一定的掌握。
但部分学生对于对联的创作和古诗的鉴赏方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的语文素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生欣赏美、创造美的能力。
四. 教学重难点1.重点：对联的特点及创作方法，成语的掌握，古诗的鉴赏方法，阅读理解能力的提高。
2.难点：对联的创作和古诗的鉴赏方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生更好地理解和掌握知识。
3.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关课件、教学素材、作业题等。
2.学生准备：预习课文，了解对联、成语和古诗的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示对联、成语和古诗的相关例子，让学生初步感知对联的特点、成语的意思和古诗的鉴赏方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个对联、成语或古诗进行分析和鉴赏，并分享自己的心得体会。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供一些阅读材料，学生进行阅读理解练习，提高阅读理解能力。
人教部编语文五年级上册试题语文园地三(含答案)
语文园地三一、交流平台。
请把下列对话补充完整。
方方：我今天读了个民间故事，真是太有趣了！红红：_________________________________________________ _______________________方方：《猎人海力布》中，海力布把一颗宝石含在嘴里就可以听懂动物说话。
红红：真是太神奇了！动物们都说了些什么？方方：_________________________________________________ _________________________________________________ 红红：结果怎样？方方：_________________________________________________ _________________________________________________ 红红：多亏了海力布和宝石啊！二、连一连，并选词填空。
(填字母)鼻子都气歪了A．畏首畏尾前怕狼后怕虎B．孤掌难鸣吃水不忘挖井人C．气急败坏打开天窗说亮话D．饮水思源一个巴掌拍不响E．直言不讳1．我们不管取得了多好的成绩，都要()，永远记得老师对我们的培养。
2．青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当()。
3．他()地指出了我们思想上存在的问题，对我们的帮助很大。
三、扩句。
1．天河上边搭起了桥。
_______________________________________________________ 2．他把牛虻都赶跑了。
_______________________________________________________ 3．海力布催促大家。
_______________________________________________________ 四、缩句。
1．民间故事存在于世界上的每一个角落。
_______________________________________________________ 2．牛郎的前边忽然出现一条天河。
语文园地三 五年级 部编版语文五年级上册
屋里，一把拉住织女就往外走。织女“扑通” 一声跪倒在地，央求道：“外祖母，您就饶 了我吧。老牛死了，牛郎一个人孤孤单单的， 加上孩子还不懂事，您就让我留下来吧！” “做梦！”王母娘娘一点也不为所动。
再看那两个孩子，见此情景，上前死死地拽住 王母的衣服，哭着叫着：“放了妈妈，放了妈 妈……”王母见状，一咬牙，把两个孩子甩得 远远的。天兵天将押着织女飞向天宫。织女一 边挣扎，一边大叫：“快去找爸爸……”
一丘之貉—— 天下乌鸦一般黑 寡不敌众—— 好虎抵不住群狼 谨小慎微—— 走路生怕踏死蚂蚁 越俎代庖—— 狗拿耗子多管闲事 得过且过—— 做一天和尚撞一天钟 咎由自取—— 搬起石头砸自己脚
“你放心，不管用什么办法，我一定要 救你！”小白蛇发誓说。说完，小白蛇来到 了水晶宫，向父亲寻问解救海力布的办法。
可龙王怎么也不答应，小白蛇便威胁龙王： “您要是不告诉我，我就永远不吃饭！”龙 王听了，无可奈何，只好给了她一颗珍珠， 说：“这种珍珠一万年才能得一颗，非常珍 贵。你把它喂给海力布，他就会复活，但从 此他只能生活在水中了！”
（3）续编故事。海力布变成石头后还会发生
什么故事？ 过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来 到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。 她四处寻找、打听海力布的住处，费尽 千辛万苦，终于来到了石头面前，伤心地哭
起来：“恩人啊——你怎么那么傻啊？那群 乡民不信你，那你就不告诉他们，难道你忘 了我嘱咐你的话吗？”
知识 擂台
谁能用书上的成语和俗语各 造一个句子呢？
前怕狼后怕虎 畏首畏尾
我们做事不能畏首畏尾，要勇往直前。 前怕狼后怕虎的人干不成大事。
知识 擂台
谁能用书上的成语和俗语各 造一个句子呢？
打开天窗说亮话 直言不讳
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以散文的形式，描绘了作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、课后作业等。
通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，增强对家乡和亲人的感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立完成课后作业。
但部分学生在朗读感悟方面仍有待提高，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对散文的特点和情感表达可能还不够理解，需要教师通过实例进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读和理解课中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读感悟，学生能够理解散文的特点和情感表达，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念，培养对家乡和亲人的感情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.散文的特点和情感表达。
3.朗读感悟和课后作业的完成。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，引导学生感受散文的语言美和情感表达。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的互动能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片或音乐资料。
4.课后作业布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入作者的情感世界，激发学生对家乡和亲人的思念之情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受散文的语言美和情感表达。
在朗读过程中，教师适时停顿，解释生字词，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分析课文中的情感表达，并结合自己的生活经历，谈谈对家乡和亲人的感情。
部编五上语文园地三(精致)
还可以大胆想象，续编故事，如海 力布变成石头后还会发生什么事，相信 讲起来一定会很有意思。
那么我们就来找 同学们讲一讲吧。实，情节生动， 深受人们的喜爱。这次口语交际的主 题是“讲民间故事”，大家一起讲讲 自己知道的民间故事，要把故事讲得 生动、有吸引力。
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他 吃掉狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游， 不可能弄脏上游的水狼又说小羊去年骂过他，小 羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说： “即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是， 他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊， 就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么 心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄 脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从 我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧， 你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！” 可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去 年我还没有生下来呀！ ”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近 小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就 是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了 小羊。
俗语是民间流传的通俗语句。包 括俚语、谚语及口头常用的成语，在 民间故事中很常见。
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型 的词组或短句，有固定的结构形式和说法， 表示一定的意义。成语有很大一部分是从古 代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于 现代汉语，它代表了一个故事或者典故。
知识 擂台
谁能用书上的成语和俗语各 造一个句子呢？
姑娘抬头一看，只见一个浓眉大眼、模样 清秀俊俏的小伙子向自己走来。姑娘接过衣服， 说了声谢谢之后，就穿上了衣服，一边梳她长
长的黑头发，一边跟牛郎谈话。四周安静极了， 皎洁的月光泻下来，照在湖面上，闪着波光粼 粼的亮光。月光下，姑娘的长发就像黑色的瀑 布悬挂着半空中。
最新部编版五年级语文上册第三单元语文园地三
牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻 子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻 子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很 奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布 置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在 监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。 今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡， 真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块 在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙 女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让 她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。
都不要把责任推得那么远……” 2.今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是____孤__掌__难__鸣_______，
这边的氛围不热烈,真是遗憾.。
打开天窗说亮话
直言不讳
1.俗语说：__打__开__天__窗__说__亮__话____！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛
一片心！
2.莫泊桑不少短篇都是母亲__直__言__不__讳____为他提供的题材，即便在他成名以
前怕狼后怕虎 畏首畏尾 1.青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当____前__怕__狼__后__怕__虎___，束手
束脚。 2.有句谚语说：___畏__首__畏__尾_____的人终究是干不了大事的。
一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 1.老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，__一__个__巴__掌__拍__不__响___，
部编版五年级语文上册第三单元《 《语文园地三》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教案及反思（教案）一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同类型的语文材料，培养学生的语文素养。
本课主要包括五个部分：词语辨析、句子仿写、阅读理解、写景作文指导和评价、语文实践活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于词语辨析、句子仿写等题型有了一定的了解和掌握。
但部分学生在阅读理解和写景作文方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能正确辨析近义词，掌握句子的基本结构，提高阅读理解能力，学会写景作文的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：词语辨析、句子仿写、阅读理解、写景作文指导和评价。
2.教学难点：阅读理解能力的提高，写景作文的创意表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：分析典型病例，引导学生学会辨析和修改。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学习效果。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作相关教学课件，辅助教学。
2.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
4.作文纸：为学生准备作文纸，方便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的花园，引导学生欣赏花园的美景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文《语文园地三》，让学生自读课文，了解课文内容。
然后老师讲解课文，引导学生掌握课文知识点。
3.操练（10分钟）针对课文中的词语辨析、句子仿写等题型进行操练。
让学生在练习中巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，分析课文中的阅读理解和写景作文，互相交流学习心得。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第三单元语文园地三 优质版教案
【教学目标】
1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
3.朗读、背诵古诗《乞巧》。
【教学重点】
能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人，然后梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法，如转变角色讲故事，大胆想象为故事增加合理的情节，变换顺序讲故事等。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。
也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。（出示课件7）
（3）变换顺序讲故事。（出示课件8）
还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
2.练习讲故事：把故事讲完整。（出示课件9）
5.再读古诗，尝试背诵。
6.拓展延伸：唐代杜牧的《七夕》、《迢迢牵牛星》。（出示课件23、24）
【板书设计】
乞 巧
[唐]林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
【教学反思】
整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。“交流平台”针对本单元“创造性地复述故事”这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾，通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用。“日积月累”积累了与牛郎织女相关的古诗，贴合本单元的人文主题。诗中有些词语不易懂，先让学生在小组内交流诗词的大致意思，再引导指导学生了解词义，最后粗知大意。还拓展了一些相关的诗文让学生读一读，从而进一步体会民间故事，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往，深受人们的喜爱。
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的教学内容。
本节课的主要内容是古诗《示儿》的学习，旨在让学生感受诗文的美，理解诗文的意境，体会诗人的情感。
同时，本节课还涉及到生字词的学习，以及对诗文进行朗读、背诵和默写的训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解诗文的基本意思，但对于诗文的意境和诗人的情感的理解还需要教师的引导。
此外，学生的朗读、背诵和默写能力也需要进一步的训练和提高。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵和默写古诗《示儿》。
2.理解诗文的基本意思，感受诗文的意境，体会诗人的情感。
3.掌握生字词，提高学生的词汇量。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.对诗文意境和诗人情感的理解。
3.朗读、背诵和默写能力的培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对生字词进行讲解，对诗文的意境和诗人的情感进行引导。
2.示范法：教师进行朗读、背诵和默写的示范。
3.练习法：学生进行朗读、背诵和默写的练习。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗文的展示，生字词的解释，朗读、背诵和默写的练习。
2.教学黑板：用于板书生字词和重点句子。
3.教学录音机：用于播放诗文的朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生回顾上一节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示诗文《示儿》，让学生初步阅读，对诗文有一个整体的了解。
3.操练（10分钟）教师对诗文中的生字词进行讲解，让学生跟读，加强对生字词的记忆。
然后，教师给出一些有关生字词的练习题，让学生进行书写练习。
4.巩固（10分钟）教师引导学生对诗文的意境和诗人的情感进行讨论，让学生发表自己的看法。
然后，教师进行总结，解释诗文的意境和诗人的情感。
5.拓展（10分钟）教师给出一些与诗文相关的题目，让学生进行思考和讨论，拓展学生的思维。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五年级上册语文园地三部编版
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 ①增加狼的动作和它具体的心理活动；
得过且过—— 做一天和尚撞一天钟
大胆想象合理增加情节。
②补充狼的神态和小羊说话的样子；
换种人称亲切讲述故事。
jiù
咎由自取—— 搬起石头砸自己的脚
zǔ páo
越俎代庖—— 狗拿耗子，多管闲事
欲盖弥彰—— 此地无银三百两
礼尚往来—— 来而不往非礼也
你还知道哪些与牛郎织女 动人的民间故事有关的诗词呢？
鹊桥仙 [宋]秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似 水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久 长时，又岂在朝朝暮暮。
从哪些词句中可以看出这 首词和牛郎织女的故事有关？
内容与语气提示语。
方法总结
2.改变的内容： ①改用口语化的词语，如
“饮水”改成“喝水”； ②把比较概括的词语所表
达的意思具体叙述出来， 如“恼羞成怒”。
仿照例文，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
步骤： 先静静地想象，并联系上下
文，思考要加入哪些内容。 与同桌交流自己想增添的内
容，并听听同学的建议。 班内讨论。
②补充狼的神态和小羊说话的样子；
都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事。 林杰（831—847），唐代诗人，字智周，福建人。
穿尽红丝几万条。
任务一：换种人称亲切讲述故事——以牛郎或织女的口吻讲述初次相见的情景。
老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。
先静静地想象，并联系上下文，思考要加入哪些内容。
乞
巧
①增加狼的动作和它具体的心理活动；
[唐]林杰 任务三：变换情节顺序妙讲故事——以“每年农历七月初七夜，据说人们在葡萄架下能听到天上有人说话，这是怎么回事”开头，讲
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》的教材内容主要包括了“口语交际”、“阅读理解”、“写作”和“日积月累”四个部分。
这一单元的教学内容旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和积累成语的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更好地运用语言进行交流，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和阅读理解能力，对于写作和积累成语也有一定的基础。
但部分学生可能在口语表达和写作方面存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予重点关注和指导。
三. 说教学目标1.能够流利地进行口语交际，提高语言表达能力。
2.能够理解阅读材料的内容，提高阅读理解能力。
3.能够独立完成写作任务，提高写作能力。
4.能够积累并正确运用成语，提高语文素养。
四. 说教学重难点1.口语交际：如何运用恰当的词语和句式进行交流，表达自己的观点和情感。
2.阅读理解：如何抓住文章的主旨，理解文章中的细节信息。
3.写作：如何文章结构，运用恰当的词语和句式进行表达。
4.成语积累：如何正确运用成语，使文章更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.口语交际：采用情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的口语表达欲望，提高口语交际能力。
2.阅读理解：通过问题引导、小组分享等方式，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。
3.写作：采用启发式教学、小组互评等方式，引导学生独立思考，提高写作能力。
4.成语积累：通过故事讲解、游戏互动等方式，激发学生学习成语的兴趣，提高成语积累能力。
六. 说教学过程1.口语交际：老师提出一个话题，学生分组进行讨论，然后选取代表进行发言。
老师对学生的口语表达进行指导和评价。
2.阅读理解：老师引导学生阅读一篇文章，然后提出问题，学生分组进行讨论，最后老师对学生的回答进行点评。
3.写作：老师给出一个写作题目，学生独立进行写作，然后小组互评，老师对学生的写作进行指导和评价。
部编版语文五年级上册《《语文园地三》教案
部编版语文五年级上册《《语文园地三》教案一. 教材分析《语文园地三》是人教版部编五年级上册的第三单元。
本单元以“园地”为主题，通过不同的语文材料，培养学生的综合语文能力。
内容包括“口语交际”、“阅读理解”、“词语辨析”、“作文训练”等多个方面，旨在提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对文章的结构、语言的表达等方面有所了解。
但部分学生在阅读理解、词语运用、作文等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握本单元的生字词，理解文章内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过多种教学活动，培养学生的口语交际、写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，文章的理解，各类题型的答题技巧。
2.教学难点：词语的运用，作文的写作方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动教学法”和“分组合作法”等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性，提高课堂效率。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，完成相关作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示“园地”的图片，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师引导学生关注生字词，对新词进行解释，让学生在理解的基础上记忆。
3.操练（10分钟）针对课文内容，设计不同类型的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组进行互动，运用所学知识进行口语交际，提高实际运用能力。
5.拓展（10分钟）设计写作训练，让学生运用所学词语和句型进行创作，培养写作能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置与本节课相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
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话音刚落，海力布很快从脚到头变成了灰色的石头，乡亲们大惊失 色，有的人着急地上前推动这块石头，可是触到手硬邦邦的，没有一点 生机。人们不得不接受这个残酷的结果。这时先前那位老人失声大哭， 说：“这么好的孩子我们为什么不相信他呀？我真后悔！他舍命告诉我 们这儿有灾难，不要辜负了他，大家赶快逃命吧！”有的人说：“我们 逃命也要带上海力布！”说完想试图抱起这块石头，可石头像生了根， 纹丝不动。还是那位老人说;“看来海力布是不愿意离开他生活的这块 土地，我们就满足他的心愿，来，大家一块把它搬到高处去，让他看着 我们搬离村子。”大伙七手八里的人们扶着老人，领着 孩子，赶着牛羊往很远的地方走去。
2.从小爷爷对我说，_吃__水__不__忘__挖__井__人___。曾经苦难才明白，没有共产党，哪
有新中国。
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我拓展，我积累。
小朋友，你还知道 哪些这样的词语？
这样的词语还有很多： 众人拾柴火焰高 齐心协力 站着说话不嫌腰疼 隔岸观火 一个鼻孔出气 一丘之貉
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仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
5
在路上人们互相讲说着海力布的事情，有的说；“海力布为我们村 里的人而牺牲，我们一定要好好怀念他啊！”有的说：“海力布已经为 我们牺牲了，今后我们要好好劳动，不能辜负海力布对我们的心意
绿色圃中小学教育网 /
啊！”……不时回头看一看越来越远的“海力布”石头，只见那块石头 绿色圃中小学教育网/ 正面向着乡亲们搬离的方向瞭望着。
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我拓展，我积累。
小朋友，你还积 累了哪些好方法？
几个人演一演，通过模 仿人物的表情、手势、语 言等，效果也非常好。
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读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。
读一读，你发 现了什么？
鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎 一个巴掌拍不响 打开天窗说亮话 吃水不忘挖·井人
气急败坏 畏首畏尾 孤掌难鸣 直言不讳 饮水思源
读了之后你发现了什么？
通过比较，我们发现，这是 扩写故事，也就是通过丰富故事 里细节，把狼和小羊对话、神态、 动作等写了出来，形象生动，很 吸引人。
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牛郎织女初次见面
牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说： “姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地 看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身 边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问： “你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加 奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声 说：“我很小爹妈就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上， 它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草 地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……” 织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上 的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。
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学习目标
1.通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样 将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。
2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。 3.提供学习范例，学习如何扩写故事情节。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，
帮助小学生积累古诗。 5.激发学生阅读中国民间故事的情趣。
2
读一读，找规律。
说说读了之后你知道了 哪些讲好故事的方法？
将大家熟悉的民间故事讲得具有新 鲜感的方法： ①换人称讲故事； ②对故事的情节“添油加醋”，为
故事增加合理的情节； ③大胆地想象续编故事； ④可以改变情节的顺序，先讲结局。
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练一练，学运用。
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前怕狼后怕虎 畏首畏尾 1.青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当____前__怕__狼__后__怕__虎___，束手 束脚。 2.有句谚语说：___畏__首__畏__尾_____的人终究是干不了大事的。
一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 1.老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，__一__个__巴__掌__拍__不__响___， 都不要把责任推得那么远……” 2.今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是____孤__掌__难__鸣_______， 这边的氛围不热烈,真是遗憾.。
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打开天窗说亮话
直言不讳
1.俗语说：__打__开__天___窗__说__亮__话___！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛一
片心！
2.莫泊桑不少短篇都是母亲___直__言__不__讳___为他提供的题材，即便在他成名以
后，母亲仍是他的忠实的读者和的批评者。
吃水不忘挖井人 饮水思源
1.今日一切皆是恩师所赐，弟子___饮__水__思__源__，怎敢不感恩图报？
读一读这些词语，我们知道左边都是短语，是一种具体现象的 描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗 易懂口语化，右边的用语书面化。
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练一练，学运用。 选择上面的词语，填在下面的括号里。
鼻子都气歪了 气急败坏 1.家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真 是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点____鼻__子__都__气__歪__了_。 2.小明___气__急__败__坏____地跑来对我说：“那道题我做了两小时还 做不来，简直气死我了”。
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牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻 子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻 子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很 奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布 置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在 监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。 今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡， 真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块 在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙 女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让 她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。