从旅游文化视角看对外汉语教学——以陕西旅游文化为例

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浅谈对外汉语教学中地域文化的导入

浅谈对外汉语教学中地域文化的导入作者：马娇来源：《科教导刊·电子版》2018年第24期摘要本文以陕西为例，从三个方面浅谈对外汉语教学中地域文化的导入：（1）地域文化及其导入对对外汉语教学的作用介绍；（2）陕西的地域文化简介；（3）对外汉语教学中陕西地域文化导入的方法途径。

关键词对外汉语教学地域文化文化导入陕西中图分类号：G633 文献标识码：A文化来源于社会，是社会的物质和精神财富，语言是一种社会现象，是文化的载体，文化是语言的内涵，二者密不可分。

只有在特定的社会和文化环境中，语言才有真正的意义。

外语教学的目的最终应是培养学习者语言运用的能力。

所以，在对外汉语教学中，必须进行文化教学。

中国的领土面积约有960万平方公里，位居世界第四位，仅次于俄罗斯、加拿大和美国，俗话说：“十里不同风，百里不同俗”，中国的疆域如此辽阔，不同的地域拥有不同的风俗文化，地域文化丰富多样，随着中国经济的发展和国际地位的提高，来到中国学习汉语的外国人越来越多，遍布中国各地，对其进行对外汉语教学的同时，结合该地区的地域文化很有必要。

1地域文化1.1地域文化的定义什么是地域文化，地域文化包含哪些内容？关于地域文化的定义，有人认为地域文化有广义和狭义之分，狭义的地域文化专指先秦时期中华大地不同区域范围内物质财富和精神财富的总和；广义的地域文化则指中华大地不同区域物质财富和精神财富的总和。

本文认为应用于对外汉语教学中的地域文化应从广义方面理解，就是在一定范围内长期反复实践，具有当地特色的，自成体系的，有自身风采的历史文化，这种文化有地域的区分和历史传承的特点，在每个地域都可以追寻历史的文化现象和遗存，是值得后辈人一代代传承下去的历史文化。

地域文化一般包含具有地域特色的风景、饮食、诗文、历史故事、文化人物、民俗风情、工艺美术等方面的内容。

1.2对外汉语教学中导入地域文化的作用在对外汉语教学中地域文化能发挥什么作用？首先，来华汉语学习者可能因为对新环境感到陌生，对新的生活习惯和人际交往方式不适应，产生孤独无依的感觉，加上汉语与其它语系有很大不同，学起来难度大，造成其在学业方面感到压力，地域文化的应用则能够缓解其在环境和学业方面的压力，提高其学习兴趣；其次，常规的对外汉语教学注重语音、词汇、语法等语言本体知识的教授与学习，偏重汉语视听说能力的训练，难免使学习者对学习感到乏味，造成学习内容的僵化，地域文化的导入则能为对外汉语教学注入活力，丰富对外汉语教学资料，使对外汉语教学立体化、实用化；此外，在当地的日常生活中，来华学习者的衣食住行用无一不需与汉字打交道，汉语学习者往往对这些生活化的汉字更加熟悉，如果能从这些汉字入手，结合当地特定的文化环境，相信对外汉语教学中的一大难点汉字教学将更加容易；还有一点，来华汉语学习者在当地的自然人文环境中学习到的汉语知识将对其在课堂中学到的知识起到补充作用，课堂知识在当地实际环境中的应用将能促进汉语学习者对知识的理解和掌握，帮助其对所学知识做到融会贯通；最后，在对外汉语教学中长期结合当地的地域文化，将有利于当地的对外汉语教学基地的建设，在促进当地对外汉语教学事业发展的同时，也能传播和发展当地的地域文化。

地域文化在对外汉语教学中的导入研究——以陕西为例

Keywords: regional culture, foreign language teaching , Cultural introduction Thesis: Fundamental study
III
目录
第一章绪论................................................................................................................................... 1 1.1 选题缘由........................................................................................................................... 1 1.2 研究目的和意义............................................................................................................... 2 1.2.1 研究目的................................................................................................................ 2 1.2.2 研究意义................................................................................................................ 2 1.3 相关研究综述................................................................................................................... 3 1.3.1 对外汉语教学中的文化导入研究........................................................................ 3 1.3.2 地域文化与对外汉语教学的研究........................................................................ 5 1.4 研究对象及研究方法....................................................................................................... 7 1.4.1 研究对象................................................................................................................ 7 1.4.2 研究方法................................................................................................................ 7 1.5 创新点............................................................................................................................... 8

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究陕西省是我国汉语教学的重要地区之一，也是中国的文化古城之一，因此，地域文化环境对于陕西省对外汉语教学有着极为重要的影响。

本文将探讨地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用和作用，希望为提高陕西对外汉语教学质量提供参考和思路。

地域文化环境指的是一定区域内受天然地理环境、历史文化、社会经济等因素所形成的一种文化现象。

在陕西省，丰富的历史文化积淀为外国学生提供了极具吸引力的人文环境。

在汉语教学中，利用地域文化环境可以达到以下几个作用。

1.丰富学生的课堂体验利用地域文化环境进行教学可以丰富学生的课堂体验，让学生在经历人与文化的交流中更好地了解中国的文化。

例如，在教学中可以进行踏青、登山、游寺等活动，同时与当地人民进行沟通，了解中国的历史和文化，使学生的汉语水平得到更好的提升。

2.提高学生的学习积极性学生在了解了文化背景的情况下，对于学习汉语的兴趣也就更为浓厚。

在地域文化环境的影响下，学生会更加积极地去学习汉语，掌握汉语的表达方式和文化内涵，提高汉语口语和听力的水平。

3.促进文化交流利用地域文化环境进行教学，不仅可以加深学生对于中国文化的了解，同时也能够促进国际文化交流。

通过与当地居民和寺庙宗亲的交流，外国学生进一步了解陕西的文化，增进中外文化交流与相互了解。

在对外汉语教学中，如何运用地域文化环境进行教学，才能够达到上述的作用呢？以下是本文提供的几种方法。

1.调动经验资源如今，陕西省的旅游业发展十分迅速，旅游景点与教育资源紧密相连。

因此，调动丰富的地域文化资产和经验资源成为了教学的重要部分。

学校可以将教学与陕西的旅游资源、历史文化资源紧密结合，开展丰富多彩的汉语文化教学。

2.宣传品牌陕西省在国内外拥有着强烈的历史文化影响力，因此，在对外汉语教学中充分宣传这种品牌，不仅可以吸引学生来到陕西省进行学习，同时也能够增强学生对于中国历史、文化与社会的认知感受。

3.培训教师队伍在准备开展地域文化教学的时候，加强教师队伍培训是关键的一环。

陕西地域文化融入对外汉语教学的必要性与教学思考

陕西地域文化融入对外汉语教学的必要性与教学思考作者：赵舸来源：《科教导刊》2018年第01期摘要地域文化应融入对外汉语教学，特别是拥有丰富地域文化的陕西。

对外汉语教学与陕西文化的结合有利于在陕汉语学习者的汉语学习，有利于其者融入当地生活、了解中国文化，符合国家“一带一路”战略，有助于传播中华文化。

然而当前对外汉语教学中的地域文化并不明显，应从汉语教材与内容入手，添加更多地域文化内容，并在传统汉语语言课堂教学的基础上，发展线上下线教学与各种文化课程、讲座和文化体验。

关键词地域文化对外汉语教学陕西文化中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2018.01.044The Necessity and Teaching Thinking of Integrating Shaanxi Local Culture into Teaching Chinese as a Second LanguageZHAO Ge（International Cooperation College， Xi'an International University， Xi'an， Shaanxi 710077）Abstract Regional culture should be integrated into teaching Chinese as a foreign language，especially with rich regional culture of Shaanxi. The combination of teaching Chinese as a foreign language and Shaanxi culture is conducive to learning Chinese in Shaanxi-Han Chinese learners，facilitating their integration into local life， understanding Chinese culture， and conforming to the national strategy of “One Belt and One Road”， which helps to spread Chinese culture. However，the current regional culture in teaching Chinese as a foreign language is not obvious. We should start with the teaching materials and contents of Chinese， add more regional cultural contents， and develop online offline teaching and various cultural courses based on the traditional Chinese language classroom teaching and cultural experience.Keywords regional culture； Chinese as a second language； Shaanxi culture语言与文化是共生关系，语言是文化外化的载体，文化促进语言的发展。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究随着全球化进程的加快，对外汉语教学也越来越受到重视。

陕西作为中国历史文化名城之一，拥有悠久的汉文化历史和丰富的地域文化资源。

将地域文化环境融入到对外汉语教学中，不仅有助于学生了解中国文化和陕西文化，更能够提高学习的趣味性和学习效果。

在对外汉语教学中，地域文化环境是非常有助于教学的，因为它是汉语词汇、语文表达和文化传承的基础。

正是因为有了地域文化环境的支持，学习者可以更深入地了解汉语的文化内涵。

同时，将地域文化环境应用到对外汉语教学中，也可以帮助学生更好地掌握汉语的文化背景、习俗和民间故事。

在陕西，历史悠久的关中文化和西北少数民族特有的民俗文化等都可以成为对外汉语教学的内容。

其中，关中文化是指以陕西关中地区为核心的晋、秦、汉、唐、明等历代政治、文化中心所留下来的各种文化现象。

教学中可以通过介绍关中文化名胜古迹、风俗习惯、房屋结构、服饰装扮等方面来加深学生的了解。

西北少数民族特有的民俗文化则包括回族、藏族、壮族、维吾尔族、蒙古族、土家族、苗族等的文化特点，如他们的音乐、舞蹈、民俗节庆等等。

将这些文化元素应用到对外汉语教学中，可以帮助学生逐步建立多源文化语境、提高汉语学习的文化价值与内涵。

二、地域文化环境在汉语拓展词汇中的应用陕西地域文化环境的优秀传统文化和汉字文化都离不开语言，作为中国的后起之秀，汉语的发展史和文化是其他语言所不具有的。

抓住对地域文化的挖掘，可以为学生拓展汉语词汇带来方便和兴趣。

例如，联想传统文化、古代人物、历史事件等元素，对学生进行词汇渗透，使学生在认知词汇和表达汉语时，更快速更准确。

又例如，利用中国古代诗词来实现汉语词汇的扩充，学生不仅可以更好地了解汉语的文化价值，同时也可以掌握更多的汉语词汇和语法知识。

三、利用地域文化环境开展文化项目和故事阅读地域文化环境的运用不仅可以在汉语教学中加强对学生的文化双向透视，同时也可以开展文化项目和故事阅读来促进学生的语言实践。

试论对外汉语课堂中的旅游文化课教学

试论对外汉语课堂中的旅游文化课教学作者：刘小燕来源：《华夏地理中文版》2016年第05期摘要：随着对外汉语教育事业的蓬勃发展，文化教学的重要性被越来越多的专家学者注意到。

近些年来，开设各种文化课的高校增多了，各式各样的汉语文化课书籍也喷薄而出。

在各种文化课程的教学中，旅游文化课程的教学是一类特殊的教学类型。

它不同于以往以讲授系统语法知识为主要教学方式的课程，而是把课堂与课外、理论与实践相结合的一种教学课程。

在学习过程中，通过课堂学习和自主探索，学生能够充分发挥自己的主动性，既学到知识，又能锻炼自己的语言学习能力。

关键词：旅游文化课；重要性；实施过程一、定义随着对文化教学重要性认识的提升，很多高校渐渐地在留学生课堂上开设各种文化课程，大都涉及中国传统的饮食、服饰、艺术文化以及文学经典作品。

旅游文化课程也有编排，但大多数高校只是为了吸引学生的注意力，提高他们学习中国文化的兴趣，对于旅游文化课程设置的重要性，从事教学工作的相关教师未必有充分认识。

旅游文化并不是旅游和文化这两个词语的简单相加，它是中国自然遗产和文化遗产与旅游活动相结合的产物，是近些年随着旅游产业不断兴旺而产生的一种新型的文化形态。

二、对外汉语课堂开设旅游文化课的重要性（一）旅游文化课有利于增加文化知识，提高自身修养。

中国是世界上唯一一个历史没有中断的国家，作为具有五千多年历史的文明古国，它积淀了许多独一无二的优秀文化。

在旅游文化课程中，学生能够最直接地增长见识，体验有关的各类文化知识，从而深刻体会中国文化的博大精深。

（二）旅游文化课体现了课堂与课外、理论与实践相结合的原则。

文化本身就是隐性的，而且中国文化本就与西方文化有着巨大的不同，如果就只靠老师在课堂上讲解而不亲身体验，长久以来，学生会产生疲劳感。

而旅游文化课的开设不仅符合留学生爱玩的心理，还能寓教于乐，让学生把课堂学到的知识与课外体验结合起来，更好地验证课堂所学知识。

三、旅游文化课的内容旅游文化课程的内容按其特征分为自然景观和文化景观。

浅谈陕西省旅游资源和对外汉语文化传播研究意义

浅谈陕西省旅游资源和对外汉语文化传播研究意义作者：吴莉来源：《城市地理》2015年第07期摘要：陕西对于中国历史和传统文化的形成与发展而言，都有着无与伦比的贡献，从某种角度来说，陕西文化既是地域文化，也是全国性的文化。

对外汉语教学的宏观宗旨是弘扬中华文明，因此也决定了对外汉语教学就是传播中国文化，所以通过对陕西省旅游资源和对外汉语文化传播研究，无论在理论上还是实践上都具有十分重要的意义。

关键词：陕西旅游资源文化对外汉语众所周知，随着中国国际地位的提高，文化软实力的竞争提上日程，所以对外汉语已经由之前的一种教学活动，一个学科的建设发展上升为一项事业，一项传播中国文化、展现中国社会、增进中外友谊和文化交流、培养热爱中国文化的国际友人的民族事业。

因此，汉语以及它所承载的中国文化凸显了其重要意义。

且这一观点得到了更多专家学者的认同，他们共同呼吁在进行汉语教学的同时，必须加大介绍中国文化的比重，并主动把中国文化的精华推广出去，既要让外国人学到汉语言知识，还要学到中华文化的传统。

因此汉语国际推广不只是语言的推广，更是文化的推广，是我国当前文化发展的方针。

在这样一种汉文化国际推广的形势下，文化研究显得尤为迫切与必须。

但中华文化浩如烟海，哪些才应该是列入到对外汉语文化教学的内容，或者说文化因素的内涵包含什么，在学界还未形成统一的看法，文化教学的研究仍然处于探索阶段。

近十年对外汉语文化教学研究主要集中在以下五个方面：1.文化教学的定性、定量研究。

即文化教学要有“度”，要受语言教学总目标的指导和制约；构建对外汉语教学的文化因素体系十分必要，直接关系到文化大纲的建立；文化学是对外汉语文化教学的理论基石；要从新世纪的高度审视对外汉语教学，正视其与汉学的关系，这是多元文化构架下的汉语发展中必须面对的问题。

2.文化因素研究。

一是探究文化因素的内涵，二是探讨文化因素的表现形式。

有关文化因素研究的论文数量比较多，是对外汉语文化教学中最有意义的研究成果之一，它使得对外汉语文化教学由“虚”向“实”迈进。

提高对外汉语交际能力,促进陕西省旅游品牌的创建

提高对外汉语交际能力，促进陕西省旅游品牌的创建作者：梁娟来源：《旅游纵览·行业版》 2014年第2期本文从对外汉语交际能力的提高对促进陕西省旅游品牌创建有着深远的研究意义探讨了对外汉语肩负着文化交流的重任，中国软实力的展示；并利用陕西省高校资源优势、文化整合，探索灵活多样的对外汉语培养途径，推动陕西旅游产业化发展；最终创建陕西旅游特色品牌，全力向世界推介陕西。

一、对外汉语交际能力的提高对促进陕西省旅游品牌创建的研究意义：目前，对外汉语交际成为世界了解中国的一条便捷的通道，在我国国家实力不断增强的今天，人们迫切需要走出去，去感知世界，了解世界，同时也是世界加深对中国了解的窗口。

在提高对外汉语交际能力方面，李鑫在《基于交际能力培养的对外汉语教学探讨》中主张在课堂教学与在课外的学习两个层面注意引导学生使用汉语进行交流；朱昱晟在《对外汉语教学的文化模式研究》认为在对外汉语在汉语文化讲解的过程中培养“听”、“说” “读”、“写”模式；周毅在《简论对外汉语专业学生的中国文化素养培育》认为中国文化素养的涵育对外汉语专业学生而言是非常重要的。

综上所述，对外汉语已经成为我国向世界展示的一条重要的通道，而旅游观光则是促进不同文明间相互交流的重要载体，虽然业界和学界的有识之士都认识到对外汉语的重要性，但对于对外汉语与旅游产业之间的建立某种架构无论是在理论上还是在实践的探索还显得不十分的薄弱，对行业的发展产生了严重的制约。

陕西是一个旅游大省，也是一个文化底蕴非常厚重的省份。

本选题旨在探索陕西省旅游品牌的创建机制，笔者以为要实现这一目标提高语言沟通能力是其关键所在。

面对如潮的世界游人，不同文化之间的撞击，需要有一个相互沟通的平台，而对外汉语交际能力就是相互沟通的桥梁。

陕西的历史文化资源、地理人文风貌正是通过对外汉语这条通道展示在世界的面前。

探索对外汉语交际的广度必然能推进陕西旅游事业的发展，在二者之间建立一种良性互动的机制，不仅具有理论深化的价值，更有现实的意义诉求。

对外汉语教学之旅游教案

旅游教案年级:中级(上)课时:2课时(100分钟)教材:《中级汉语口语》上册第十三课第一篇课文《你们的西安游是怎么安排的》一、课文分析：1）、项目（xi（t ǔtèǎn）、星（x2312（一）教学目标和要求1、教学目标：帮助学生了解有关旅游的一些词汇和基本对话2、教学要求：学习结束后学生能认读生词和掌握生词的意思，熟读课文并掌握课文大意（二）教学过程1、导入：①提出问题：你最喜欢的一个旅游景点？在中国去过哪里地方旅游？请同学们举手回答②给同学们介绍几个中国的景点：如庐山（江西），凤凰古城（湖南湘西），西安兵马俑（陕西），下面就让我们来开启神秘的西安之旅吧~2、生词的教授:先展示生词（板书或ppt），释义最后带读三遍（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）保险：bǎoxiǎn（名）是指保险公司为保险人分摊意外事故损失的一种财务安排，有很多种类,如人身意外保险，人寿保险、平安保险（11）旅馆：lǚguǎn（名）指为旅客提供住宿、饮食服务以至娱乐活动的公共建筑，如假日旅馆，汽车旅馆，会议旅馆等（12）星：xīng（名）是国际上相当普遍的评等方法之一，最常用于旅馆、餐厅的质量评等上，常用的星级评等为五星等级，最低为一星级，最高为五星级，其等级的划分通常以酒店的建筑、装饰、设施设备及管理、服务水平为依据。

星级越高通常代表着旅馆规模越大、设备越奢华、服务越优良，随之而来的便是意谓着价格越昂贵。

如五星级酒店/饭店/宾馆。

（13）优惠：yōuhuì（名）一般用于价格或者谈条件的时候，举具体例子，优惠一般用在谈条件或者谈价格的时候。

如优惠价，优惠条件，优惠政策。

3（1（2）（34（1③他们的报价包括哪些项目？④有哪些自费项目？⑤在西安住什么样的旅馆？⑥什么时候发团？（2）请学生讲一讲他们的旅游经历，内容包括：①你去过哪些地方旅游？②是跟团旅游还是自己旅游?③去了几个旅游景点？④买了什么土特产和纪念品？⑤住在什么样的旅馆？⑥你给自己买保险了吗？（3（4①a.b.②随（a.b.5四、后记。

“旅游+汉语教学”模式

“旅游+汉语教学”模式杨洋，李勖立，潘琳娇（上海对外经贸大学，上海201620）一、“旅游+汉语教学”模式介绍“旅游+汉语教学”模式指以旅游为媒介，结合传统对外汉语教学手段，融合汉语语言环境的对外汉语教学模式。

本文提出的“旅游+汉语教学”模式的重点是借助“旅游+”模式为汉语教学注入创新力，旨在服务与教育的融合，为汉语学习者提供最真实的语言实践环境。

二、“旅游+汉语教学”优势对比1.与普通旅游团相比。

来华留学生需要的是合适的旅游学习项目，缩小课堂教学内容和他们在中国所见所闻事物的距离，满足他们即学即用的需要。

在教学中，应融入现代中国的元素，帮助学生清楚地了解现实中的中国。

留学生对于中国历史、地理的掌握归根结底要服务于语言技能的习得及文化核心观念的把握，进而形成文化认同。

“旅游+汉语教学”和介绍性较强的导游讲解词比起来，更加生动形象。

2.与课堂教学模式相比。

语言的本质功能是用来交际。

单纯的课堂教学模式着重于书本知识的传授，教材例句也因为语言的快速发展也变得陈旧老套。

在体验式的文化活动中，一是为留学生提供真实的文化体验，并从文化的内部来理解中国文化特征；二是能提供用汉语交际交往的机会，培养学生的文化学习能力和汉语交际能力。

3.语境。

在对外汉语教学中，留学生在学习汉语的成语、惯用语、习语、谚语、诗歌等方面，仅仅通过语言描述是无法达到言有尽而意无穷的效果。

设置语境可以弥补双语教学的不足，让学生在环境中体会感悟并掌握语言知识，使记忆更牢固。

4.“旅游+汉语教学”模式的综合优势。

①调动学生积极性。

体验文化教学法在汉语国际教育中应用的重要作用，是能够充分调动学生的学习积极性和自主学习的能动性。

②削弱文化差异的影响。

体验文化教学法能将中华文化更好地展现给每一个汉语学习者，帮助学生更好地掌握中华文化的内在含义和文字之间的联系与文化精神，减少文化差异对于教学质量和学习效率的影响，提高汉语国际教育的教学水平。

③提供真实的语境体验。

对外汉语教学中的跨文化交际案例分析

对外汉语教学中的跨文化交际案例分析
跨文化交际是指不同文化背景的人之间的交流，它是一种复杂的过程，需要双方都能够理解对方的文化差异，并能够适应彼此的文化习俗。

在对外汉语教学中，跨文化交际也是一个重要的课题，它可以帮助学生更好地理解中国文化，并能够更好地与中国人进行交流。

首先，教师可以利用案例教学的方式，让学生了解中国文化中的跨文化交际。

比如，教师可以让学生分析一个案例，比如一个外国人去中国旅游，他在一家餐馆里遇到一位中国朋友，他们聊天时，外国人不知道中国朋友的礼节，他们之间发生了一些误解。

通过分析这个案例，学生可以了解到中国文化中的礼节，以及如何避免跨文化交际中的误解。

其次，教师可以利用模拟活动的方式，让学生更好地理解跨文化交际。

比如，教师可以让学生模拟一次中外人士的跨文化交流，让学生体验不同文化背景的人之间的交流，学习如何正确地表达自己的观点，以及如何尊重对方的文化习俗。

最后，教师可以利用讨论的方式，让学生更好地理解跨文化交际。

比如，教师可以让学生就跨文化交际中的一些问题进行讨论，比如如何正确地表达自己的观点，如何尊重对方的文化习俗，以及如何避免跨文化交际中的误解等。

通过讨论，学生可以更好地理解跨文化交际，并能够更好地与中国人进行交流。

总之，跨文化交际是一个复杂的过程，在对外汉语教学中，教师可以利用案例教学、模拟活动和讨论等方式，让学生更好地理解跨文化交际，并能够更好地与中国人进行交流。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景陕西作为中国历史文化名城之一，拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴。

随着中国对外交流的不断深化，对外汉语教学日益受到关注。

在实践中发现，许多外国学生在学习中遇到了种种困难，其中一个重要因素就是对地域文化环境的不了解。

由此，探讨陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用研究显得尤为重要。

陕西作为中国的中心区域之一，拥有丰富的历史文化资源。

古代的长城、秦始皇兵马俑、唐代大雁塔等历史遗迹，都是学习对外汉语的学生们不容错过的重要资源。

陕西的地理环境和民俗风情也为外国学生提供了更加深入了解中国文化的机会。

研究陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用，有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣，丰富学习内容，促进跨文化交流。

通过对陕西地域文化环境在对外汉语教学中的实践研究，可以更好地发挥地域文化资源的教育功能，激发学生的学习热情，提高学习效果，促进中外文化的交流与融合。

研究陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用意义重大，具有积极的社会价值和广阔的发展前景。

1.2 研究意义通过深入研究陕西地域文化环境对外汉语教学的影响，可以更好地挖掘和利用当地的文化资源，提高对外汉语教学的吸引力和影响力。

通过实践探索陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用，可以促进教学方法和内容的创新，为对外汉语教学的发展提供新的范本和思路。

研究陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用具有重要的理论和实践意义，不仅可以加深外国学生对中国文化的认识和理解，还可以促进中外文化交流和友谊的深化。

这也符合当前全球化背景下对外汉语教学的发展需求，有助于推动中国文化在世界范围内的传播和影响力的提升。

1.3 研究目的研究目的主要是探讨陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用情况，深入分析其影响和作用机制，为进一步推动对外汉语教学质量提升和文化传播提供理论依据和实践指导。

具体包括以下几点目的：1. 分析陕西地域文化环境对外汉语教学的影响，探讨其在语言教学、文化传播等方面的作用机制，揭示地域文化环境与对外汉语教学的关联性。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究一、引言随着中国的崛起，对外汉语的教学也变得越来越重要。

作为中国的一个重要省份，陕西拥有着悠久的历史和丰富的文化底蕴。

地域文化环境对于对外汉语教学的影响越来越受到重视。

本文旨在探讨陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用，希望能够为对外汉语教学实践提供一些参考。

二、陕西地域文化环境的特点1. 历史悠久陕西是中国历史文化名省，拥有着大量的历史遗迹和文物。

西安作为中国四大古都之一，有着丰富的历史积淀，尤其以秦始皇兵马俑、大雁塔、华清池等著名景点为代表。

这些历史遗迹和文物对于外国学生来说都是非常震撼和具有吸引力的，也有助于他们更好地了解中国的历史文化。

2. 丰富的民俗文化陕西的民俗文化也非常丰富多彩，包括丰富多样的传统节日、地方特色美食、民间艺术等等。

这些民俗文化不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也有利于帮助学生更好地融入当地社会，增进跨文化交流。

3. 独特的方言文化陕西方言是汉语的一个重要方言分支，具有独特的音韵系统和词汇特点。

通过学习陕西方言，可以帮助外国学生更好地理解汉语的多样性，同时也有助于他们更好地融入陕西的生活和文化。

1. 丰富课程内容在对外汉语教学中，教师可以充分利用陕西丰富的历史文化资源，设计相关课程内容。

可以安排学生前往古建筑、博物馆、文化街等地参观学习，或者邀请当地专家学者进行讲座，帮助学生更好地了解和感受陕西的历史文化。

2. 提供地域文化体验学校可以组织学生参加各种地方传统节日庆祝活动，如春节联欢、元宵灯会、古镇游玩等，使外国学生切身感受到陕西的精神风貌和独特魅力，增强他们对中国文化的认同感。

3. 开设方言课程在对外汉语教学中，可以适当开设陕西方言课程，让学生了解和学习陕西方言，不仅有利于提升学生的口语能力，同时也有利于培养学生对中国方言文化的兴趣和理解。

四、未来的教学实践建议1. 提高教师专业素养对外汉语教师应不断提升自身的专业素养，在教学实践中灵活运用地域文化教育资源，设计出更接地气、更具有地方特色的教学内容和方法。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究地域文化环境在陕西对外汉语教学中发挥的重要作用是促进学生对中国文化的理解和认同。

陕西历史悠久，文化底蕴深厚，有着丰富多样的民俗和传统艺术。

教师可以通过介绍陕西的历史名胜、传统节日、民间艺术等，引起学生的兴趣，并通过实地考察和体验，让学生亲身感受陕西文化的魅力。

在教授课文《长恨歌》时，教师可以带领学生去西安大雁塔，让学生感受到唐朝文化的繁荣和辉煌；在教授课文《陕北的秋天》时，教师可以带学生去延安，了解陕北地区丰收的季节和丰富的物产。

通过这种方式，学生不仅仅是学习了汉语，同时也加深了对中国传统文化的理解和认同。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用可以提升学生的学习兴趣和动力。

学习一门语言最重要的是要保持学习的兴趣和动力，而学习者对所学语言所处的文化环境的了解和关注是保持兴趣和动力的重要因素。

教师可以引导学生了解陕西的名人和名曲，让学生通过欣赏和演唱陕西民歌和曲艺，提高学生对汉语学习的兴趣和热情。

与此学生可以通过了解陕西的风土人情和民间艺术，更加融入到陕西的文化环境中，提高学习的积极性和主动性。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用可以为学生提供更多的语言输入和交流机会。

在教学过程中，教师可以设计一些与陕西文化相关的活动，如剪纸、泥塑等手工制作，让学生在实施中学习汉语，并与当地的居民进行交流。

教师还可以安排学生参观西安的博物馆、美术馆等文化场所，让学生在实地参观中了解汉字的发展和演变，提高学生的语感和语境的敏感性。

通过这种方式，学生不仅可以提升听说能力，还可以加深对陕西文化的体验和理解。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中具有重要的作用，可以促进学生对中国文化的理解和认同，提升学生的学习兴趣和动力，提供更多的语言输入和交流机会。

在陕西对外汉语教学中应加强对地域文化环境的运用，提高对外汉语教学的质量和水平。

对外汉语文化课件旅游

推动经济发展
旅游文化产业的快速发展可以带动相关产业的发展，增加就业机会和税收收入。
提升旅游品质
旅游文化的丰富多样性和独特魅力可以提升旅游目的地的吸引力和竞争力，满足游客的多元化需求。
旅游文化的历史与发展
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古代旅游文化
古代旅游以朝圣、求法、贸易等为主要目的，留下了许多著名的古迹和文化遗产。
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历史回顾
对外汉语文化旅游起源于20世纪80年代，随着中国改革开放的深入和旅游业的发展，逐渐受到国际游客的青睐。
发展现状
目前，对外汉语文化旅游已经成为中国旅游业的重要组成部分，吸引了越来越多的国际游客前来体验。
未来展望
随着中国经济的持续发展和国际影响力的提升，对外汉语文化旅游的前景将更加广阔。未来，将有更多的国际游客选择来中国进行语言学习和文化体验，对外汉语文化旅游将迎来更大的发展空间。
总结词
弘扬中华文化
详细描述
对外汉语文化是弘扬中华文化的重要途径，通过对外汉语文化的传播和学习，可以让更多人了解和认识中华文化的博大精深，增强中华文化的国际影响力。
总结词
推动文化创新
详细描述
对外汉语文化是推动文化创新的重要动力，它能够激发人们的创造力和想象力，促进各种文化的交流和融合，推动文化多样性和共同发展。
对外汉语文化的历史与发展
总结词
起源与早期发展
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对外汉语文化的起源可以追溯到古代中国的对外交流活动，早期的对外汉语文化主要表现在商品贸易、宗教传播等方面。随着时间的推移，对外汉语文化逐渐发展壮大。
对外汉语文化的历史与发展
总结词
现代发展与影响

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景陕西作为中国历史文化名省，具有丰富的地域文化资源，其特殊的地域文化环境对于对外汉语教学的影响至关重要。

随着中国的国际地位不断提升，对外汉语教学也得到了越来越多的关注。

然而，在对外汉语教学中，如何充分利用陕西的地域文化环境，以提高教学质量和效果，尚未得到充分的研究和实践。

因此，本研究将从陕西地域文化特点、文化资源、环境与学生的关系等方面展开探讨，旨在揭示陕西地域文化环境在对外汉语教学中的重要作用，并提出相关的策略和方法。

通过深入研究和实践，希望能够为对外汉语教学领域的发展和提高质量提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用研究具有重要的意义。

首先，陕西作为一个具有悠久历史和丰富文化底蕴的地方，其独特的地域文化对外汉语教学具有深远影响。

通过深入研究陕西地域文化特点，可以更好地理解学生的文化背景和认知特点，有助于调整教学策略和方法，提高教学质量。

其次，充分利用陕西地域文化资源进行对外汉语教学，既可以激发学生学习的兴趣，也可以增加教学的趣味性和实用性。

通过与地域文化环境相结合，可以更好地激发学生学习汉语的热情，提高他们的学习主动性和参与度，从而更好地实现教学目标。

此外，研究陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用，还可以为其他地区的汉语教学提供借鉴和启示。

通过深入探讨陕西地域文化环境与汉语教学的关系，可以拓展教学思路，创新教学模式，推动对外汉语教学的发展。

因此，对陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用进行研究具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究方法本研究采用了多种方法来探讨地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用。

我们进行了文献综述，系统梳理了相关研究的现状和发展趋势，为后续研究提供理论支持。

我们进行了实地调研，深入了解陕西地域文化的特点和资源，以及对外汉语学习者的需求和反馈。

在调研的基础上，我们采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析，以全面了解地域文化环境对汉语教学的影响。

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究

地域文化环境在陕西对外汉语教学中的运用研究陕西是我国历史悠久、文化底蕴深厚的地区之一，其丰富的地域文化环境为外国学生学习汉语提供了得天独厚的条件。

本文将通过对陕西地域文化环境在对外汉语教学中的运用展开研究，探讨如何利用地域文化环境来提高对外汉语教学的效果。

一、陕西地域文化概况陕西位于中国西北部，是中国历史文化名城之一，拥有丰富的历史文化资源和人文景观。

陕西是中国古代文明的发源地之一，有着8000年的文明史，历史上先后有13个朝代在此建都。

这里有着丰富多彩的历史文化遗产，如兵马俑、大雁塔、华清池、西安古城墙等。

陕西还有着独特的地域风土人情和饮食文化，如面食文化、秦腔、民间艺术等。

这些地域文化资源为对外汉语教学提供了丰富的素材和场景，可供学生深入了解中国文化。

1. 利用历史文化资源进行教学陕西拥有大量的历史文化资源，教师可以组织学生前往参观这些文化遗产，了解中国古代文明的辉煌。

带领学生前往兵马俑博物馆，让他们亲身领略秦始皇陵的壮丽，了解秦代的历史和文化。

这样可以激发学生的兴趣，让他们在实地感受中学习到知识。

2. 开展地道的语言实践活动利用地域文化环境进行语言实践活动是对外汉语教学的有效手段。

组织学生参加古城墙上的汉语角活动，让他们与当地居民交流，了解陕西的方言和日常用语。

通过与当地人的互动，学生可以更快地融入当地社会，提高汉语口语能力。

3. 创设汉语交流场景在教学中，教师可以利用陕西独特的地域文化环境，设计一些真实的汉语交流场景，比如到华清池体验传统的汉服、到秦腔剧场欣赏传统的戏曲表演等。

通过这些场景的体验，学生可以更好地融入中国的传统文化中，学习到更多的词汇和习惯用语。

1. 提高学生的学习兴趣地域文化环境可以为学生提供丰富的学习素材和场景，激发他们的学习兴趣。

通过实地参观和体验，学生可以更加深入地了解中国的历史文化和民俗风情，从而更加投入到学习中。

2. 拓展学生的语言能力地域文化环境为学生提供了更多的语言实践机会，可以帮助他们更快地掌握汉语的日常用语。

对外汉语教学中的陕西民俗文化教学

结构，小到分子、原子的结构，或者动植物的结构，甚至在节省体力上有一点欠缺，但也因此在空间需求上有所节
人类自身的结构进行查阅，将相关的图片、多媒体视频、动省，并且还给大家做了示范，而他新奇的想法和思路也得
画等教学资料加入到课件中去，在课堂中向学生一一展示，到了大家一致的认可。
中更加具有针对性，使学生的个性和创造力得到充分发挥。大众（科学教育），２０１７（１０）：３４－３４．
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解 “太白山”“法门寺 ”“哨子面 ”“擀面皮”等民俗词汇，务技能，学习一些民俗文化方面的书籍，参加有关于民俗
信息记录材料２０ｉ８年１０月第ｉ９卷第１Ｏ期
对外汉语教学中的陕西民俗文化教学
魏莉娜，肖雪峰（１西安石油大学陕西西安７１００６５）（２咸阳师范学院陕西成阳７１２０００）
【摘要】民俗语汇是民俗文化的重要组成部分，它既是一种民俗事项，同时又是民俗文化的栽体。只有理解、领略
年货 ” “写对联 ” “扫舍 ” “年夜饭 ”等民俗词汇；讲解元宵节时，可以就 “元宵 ” “送花灯 ” “谜语” “耍社火 ” 等词汇先做简单介绍；讲解端午节时，可以就 “粽子 ”“香包 ” “油糕” “五彩缕 ”等民俗词汇进行讲解；讲解中秋节时，就 “圆月 ” “团圆饼 ” “中秋月饼 ”等词汇进行讲解。在讲解《中国人文地理》中西安这座城市时，教师可以讲解 “羊肉泡 ” “冰峰” （饮料） “杜康（酒）”等具有地域特色的民俗词汇，在讲解宝鸡这座城市时，可以讲