冀教版四年级科学上册《动与静》说课稿
冀教版四年级上册科学《动与静》教学设计
动与静
教课目的：
科学研究目标：
能利用参照物判断某一物体是运动的，仍是静止的。
感情态度与价值观目标：
1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行研究。
2.能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。
科学知识目标：
能举例说明物体的地点和运动需要相关于另一个物体的地点来确立。
其余目标：
能利用所学知识和技术判断实质生活、环境中的运动状况，解决在实践中碰到的问题。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、荡秋千
1.问题引入：我们坐内行驶的车里察看车外的光景，会有什么发现？惹起学生研究物体是运动的仍是静止的兴趣。
2.“荡秋千”活动：
让秋千上的同学谈谈自己看到的同学是运动的，仍是静止的。
让秋千下边的同学谈谈看到的秋千上的同学是静止的，仍是运动的。
剖析为何秋千上的同学和秋千下的同学看到的状况不一样。
指引学生说明原因，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3.剖析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动状况。
4.联合实质，描绘物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
二、剖析风扇工作时个部分的运动状况。
1.提示学生注意安全。
2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的仍是静止的。
3.。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (4)
动与静
教学目标：
科学探究目标：
能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
情感态度与价值观目标：
1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。
2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
科学知识目标：
能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
其它目标：
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、荡秋千
1.问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。
2.“荡秋千”活动：
让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。
让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。
分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。
引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3.分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。
4.结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
二、分析电扇工作时个部分的运动情况。
1.提醒学生注意安全。
2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。
四年级科学上册《动与静》说课稿
运动和静态是义务教育课程标准实验教科书四年级（上图）第七课，课程的主要内容是：什么是运动，如何判断物体是移动还是静止。
一，教学分析（A）设计理念科学主要是培养学生勤奋学习，坚持，合作学习的情感态度，树立科学价值观。
教师应该善于指导学生探索，了解科学知识的使用，创造性的感受，科学知识的欣赏。
（B）设计特点周围的物体是移动或静止的这个焦点，老师适当使用多媒体vcd老师和学生对话。
（C）教学目标1，研究目标：学生可以使用参考来确定物体是移动还是静止。
2，情绪态度和价值目标：（1）学生愿意探索物体的运动和休息。
（2）学生可以意识到对象的某些状态的描述是相对的。
3，知识目标：学生可以说明物体的位置和运动需要相对于另一物体的位置来确定。
4，科学，技术，社会，环境目标：学生可以利用知识和技能来确定实际的生活环境运动的对象，解决实际遇到的问题。
根据教材的分析，本课的教学重点和难点是如何选择参考对象来确定对象的运动和静态。
二，教学设计1，创造一个局面，乐趣入门兴趣是最好的老师，如何刺激学生的学习兴趣？在本课开始的时候，我提出了一个熟悉这个问题的学生，我们坐在车里观察车外的情况，会发现什么会听到这个问题，学生们立刻被教室吸引，所以回忆起了汽车的经历，坐在车里看到原来原来的房子和树木都回来了，其实是汽车在地面上行驶等等。
然后我问，为什么会是这种现象？导致学生探究对象是移动还是仍然感兴趣。
然后我也玩多媒体vcd汽车运动（卡通）给学生观看，读vcd，学生探索物体是移动还是仍然感兴趣更集中。
2，独立合作，讨论和交流学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主动性，才能实现良好的教学效果。
在学生的兴趣兴奋之后，我让学生看文本摇摆数以千计的这部分内容，并指导他们讨论这个问题的答案：从秋千上的女孩的角度来看，男学生的秋千和她自己的位置关系没有改变，所以她认为男学生在挥杆仍然是对于女学生在地上，男学生的摆动，他们在不断变化的位置，使摆在秋千上的男学生是运动，我进一步指导学生识别文本，以确定对男学生的挥杆无论是静止的，是对男学生的挥杆和法官比较自己，看到这两个变化的位置不是在这个基础上允许学生讨论一个人或物体来决定移动或静态方法：人或对象是移动还是静止是相对于参考，人或对象相对于参考的位置被改变以说明该人或对象正在移动;相反，位置没有改变还是。
《动与静》说课稿
《动与静》说课稿《动与静》说课稿1各位领导、老师：大家好。
我今天说课的内容是冀教版四年级科学上册第七课《动与静》。
下面我将从教材内容、教学目标，以及重点、难点的确立、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明，请各位老师指导。
一、说教材（教材及学习情况）在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。
在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
我在设计这一节课时，定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的'起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计（一）、设计特色：围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：1、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”。
在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (5)
动与静教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。
教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
课时安排：用1课时。
教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。
首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。
引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。
2．进入活动的主要部分“荡秋千”。
在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。
这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。
这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。
动与静 说课稿
动与静说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好。
我今天说课的内容是冀教版四年级科学上册位置与运动单元第七课《动与静》。
※教材和学情新《课标》中，在物质科学领域列出一个重要概念：物体的运动可以用位置、快慢、方向来描述。
这就说明让学生学习怎样描述物体的运动是小学科学课程的一个重点。
描述物体运动最基础的内容就是分析物体的动与静。
物体位置是相对的、物体的运动和静止也是相对的。
在学习了如何确定物体位置之后，学生已经初步认识了运动以及参照物的定义，那么在特定情况下物体的位置会怎样变化，又该怎样描述？在本课中，师生将一起探讨怎样为一个物体是运动的还是静止的下一个结论？对于四年级的学生，在生活中简单描述动或静肯定都可以做到，但是他们可能没有意识到动与静的相对性。
本课主要从学生熟悉的事情入手，去引发冲突，把学生的前科学概念转化为科学知识。
※教学目标1、科学知识目标认识到描述物体的运动需要确定一个参照物。
2、科学探究目标能利用参照物去判断某一物体是运动还是静止的。
3、科学态度目标对物体运动相关的问题产生探究兴趣。
※重点、难点教学重点——如何选择参照物，然后判断一个物体的动与静。
教学难点——让学生认识到，选择的参照物不同，对物体运动状态的描述就会不同。
※教学过程1、创设情境，激趣导入用动态图唤醒学生日常坐车时的记忆。
让学生自然的进入情景，假设自己坐在列车上，看到窗外的树、电线杆都在动，可是树和电线杆真的动了吗？激发学生兴趣，提出动与静的相关问题。
2、自主讨论，适当引导兴趣被激发后，我重新创设了一个“睡猫荡秋千”的情景。
引导他们进行讨论——从秋千上的小猫到底是运动还是静止？（用一只睡着的小猫就规避了教材插图中男同学可能小幅度自由活动的问题，更有利于开展讨论。
）通过探讨，对于小猫运动状态的描述出现两种说法，师生一同分析原因——因为选择了不同的参照物。
这就让学生认识到判断一个物体是运动还是静止的方法：物体是运与静止的是相对于参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，才会说这个物体是运动的。
四年级科学上册《动与静》说课稿
四年级科学上册《动与静》说课稿«动与静»是义务教育课程规范实验教科书«迷信»四年级(上册)第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样判别一个物体是运动还是运动的。
一、说教学(一)设计理念迷信课主要是培育先生勤于研讨、锲而不舍、协作学习的情感态度和树立迷信的价值观。
教员要擅长引导先生探求、了解运用迷信知识，发明性地感受、鉴赏迷信知识。
(二)设计特征围绕〝物体是运动还是运动的〞的这一焦点，教员恰当运用多媒体VCD停止师生对话。
(三)教学目的1、探求目的：先生能应用参照物判别某一物体是运动还是运动的。
2、情感态度与价值观目的：(1)先生情愿对物体〝运动和运动〞的效果停止探求。
(2)先生能看法到对一些物体形状的描画是相对的。
3、知识目的：先生能举例说明物体的位置和运动需求相关于另一个物体的位置来确定。
4、迷信、技术、社会、环境目的：先生能应用所学知识和技艺判别实践生活环境中物体的运动状况，处置在实际中遇到的效果。
依据教材剖析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判别一个物体的动与静。
二、说设计1、创设情境，激趣入题〝兴味是最好的教员〞，怎样激起先生的学习兴味呢?本课末尾时，我就提出一个先生熟习的效果，〝我们坐内行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢?〞先生听到这个效果后，留意力马上被吸引到课堂上，于是回想起坐车时的体验，〝坐在车里看见空中上原来不动的房屋和树木都往后走〞，〝实践上是车在空中下行驶〞等。
这时我又提问〝为什么会有这种现象呢?〞惹起先生探求物体是运动还是运动的兴味。
接着我又播放多媒体VCD«汽车的运动»(动画片)让先生观看，看完VCD，先生探求物体是运动还是运动的兴味更浓了。
2、自主协作，讨论交流先生是主体，教员是主导，只要充沛发扬先生的客观能动性，才干到达好的教学效果。
在先生的兴味被激起后，我让先生默看课文中〝荡秋千〞这一局部外容，并引导他们停止讨论得出效果的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同窗和她自己的位置关系没有改动，所以她以为秋千上的男同窗是运动的;而关于空中上的女同窗来讲，秋千的男同窗关于自己来讲位置在不时改动，所以以为秋千上的男同窗是运动的。
最新关于小学科学《动与静》说课稿
最新关于小学科学《动与静》说课稿《动与静》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级(上册)第七课该课的主要内容是：什么是运动怎样判断一个物体是运动还是静止的一、教学分析(一)设计理念科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识创造性地感受、鉴赏科学知识(二)设计特色围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话(三)教学目标1、探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的2、情感态度与价值观目标：(1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究(2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定4、科学、技术、社会、环境目标：学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况解决在实践中遇到的问题根据教材分析本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静二、教学设计1、创设情境激趣入题“兴趣是最好的老师”怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时我就提出一个学生熟悉的问题“我们坐在行驶的车上观察车外的景物会有什么发现呢?”学生听到这个问题后注意力马上被吸引到课堂上于是起坐车时的体验“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”“实际上是车在地面上行驶”等这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》(动画片)让学生观看看完VCD学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了2、自主合作讨论交流学生是主体教师是主导只有充分发挥学生的主观能动性才能达到好的教学效果在学生的兴趣被激发后我让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变所以认为秋千上的男同学是运动的我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的是将秋千上的男同学和判断者自己作比较看两者的位置发生变化没有在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的;反之位置没有改变就是静止的接着我又播放VCD《汽车的运动》让学生再次熟悉判断物体动与静的方法3、实践应用巩固知识新课程理念强调“以学生发展为本”让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果在学生掌握所学知识之后我就让学生解决实际问题这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》让学生判断VCD中物体的运动情况然后又让学生回到课文中分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况通过分析解决问题发展了学生的能力三、教学体会在本课教学中我以新课标理念为指导思想运用多媒体VCD教学手段充分发挥学生的主体作用取得了较好的教学效果达到了预期的教学目标通过本课的教学我深深地感到合理运用现代教育技术手段调动学生的多种感官能极大地提高学生的学习兴趣让学生学得轻松、愉快同时我也感到跟采用传统手段教学相比运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果教得轻松。
2019年冀教版小学四年级上册科学动与静教案
LED电源功率计算LED（Light Emitting Diode）是一种高效率、长寿命、节能环保的照明产品。
在了解LED电源功率计算之前，我们先来简要介绍一下LED的基本原理和特性。
LED是一种半导体器件，通过正向电压使电流流过其PN结，产生光电效应而发光。
LED与传统的白炽灯、荧光灯相比，具有以下特点：1.高效率：LED的光电转换效率高，大部分能量转化为可见光，而传统照明设备则大量能量转化为热能损耗。
2.长寿命：LED的寿命远远超过传统灯泡，一般能达到数万小时，几乎不需要进行更换和维护。
3.节能环保：由于高效率和长寿命的特点，LED相比传统照明设备能够明显降低能源消耗，减少碳排放等环境影响。
LED电源功率计算是指计算LED灯具的实际功率需求，以保证电源的供电能力。
通常，在购买LED灯具时，我们经常会看到描述为“XXW LED 灯”，其中的数字就表示了实际功率。
然而，事实上，这个功率值不是LED灯具实际消耗的电能，而是光通量（lumen）和光照度（lux）的一个参考数值。
要计算LED电源的功率，需要考虑以下几个因素：1. LED灯具的光通量和功率效率：LED灯具的光通量指的是单位时间内LED发出的总光量，单位是流明（lumen）。
而功率效率则是指LED灯具中光转换为有效照明的比例。
在购买LED灯具时，一般会标明其额定光通量和光效，例如2000流明，效率为100 lumen/watt。
根据这些数值，可以计算出LED灯具的实际功率为2000/100 = 20W。
2. 光照度要求：在设计LED照明系统时，需要考虑到所需的光照度水平，即期望获得的光强度。
光照度的单位为勒克斯（lux），表示单位面积上的光通量。
根据光照度要求，可以选择合适的LED灯具来满足需求。
3.电源效率：电源的效率指的是电源输入与输出之间的能量转换效率。
通常，电源的效率在80%至90%之间，即输出功率为输入功率的80%至90%。
因此，在计算LED电源功率时，需要将所需的实际功率除以电源的效率，得到最终的功率需求。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (2)
动与静课题动与静教学目标1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
教材分析重点能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
难点能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。
教学过程：活动1：荡秋千活动目标：能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
活动过程：引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。
活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。
所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。
（书上3幅画）教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。
能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。
活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。
教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。
四年级上册科学教案-7动与静 ｜冀教版
教学目标
1．科学探究目标：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．情感态度与价值观目标：愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4．科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。关注科学的发展。
重难点
如何选择参照物判断物体的动与静。
教学准备
教学课件
教学理念
利用教学课件的优势，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。让学生在教师必要的指导下，完成对相对运动问题的研究。
教学过程
设计意图
一、欣赏影视片段，引入课题。
1．展示影视片段《闪闪红星》。(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”)
课件展示骑车的小女孩，行驶的汽车。进一步分析选择不同的参照物对判断动与静的影响。
3．归纳总结：运动是相对的。要判断一个人或物体是运动还是静止，必须选择好参照物，然后判断相对于参照物是不是改变了位置。
4．电梯上的动与静。
课件展示乘电动扶梯的场景。让学生分析画面中物体的动与静。
三、拓展：
课件展示飞机上抓子弹、飞机空中加油的图片。分析其中的动与静。
四、课余研究：观察生活中的动与静并试着用所学的知识进行分析。
通过欣赏影视片段，激发学生兴趣，让学生感知画面中的动与静。
让学生通过自己已有知识与经验判断物体的动与静。
由分析“青山”的动与静引出所要探索的问题。
学生对于相对运动有一定的感性认识，但要明确判断有一定的难度，所以我引导学生进行观察、分析、讨论，进而总结出判断标准。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (2)
动与静课题动与静教学目标1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
教材分析重点能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
难点能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
教具电化教具课件教学过程课时安排：一课时。
教学过程：活动1：荡秋千活动目标：能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
活动过程：引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。
活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。
所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。
（书上3幅画）教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。
能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。
活动过程：让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。
教学后记这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。
四年级上册科学动与静(含说课)冀教版
本课开始时，我就提出一个学生们都非常熟悉的 问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有 什么发现呢？”学生听到这个问题后，注意力马上被 吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车 里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”， “实际上是车在地面上行驶”等。这时老师又提问 “为什么会有这种现象呢？”引起学生探究物体是运 动还是静止的兴趣。
要判断一个人或一个物体是运 动的还是静止的，首先是选择 (参照物)。
相对于参照物来说，如果与参 照物之间的位置发生了改变，物体 就是运动的；位置没有发生改变， 物体就是静止的。
动脑筋
巩固练习
一、填空：
1.判断一个物体是动还是静,选择__ 是很重要的。
2.电梯上的人对于电梯来说是__的, 对于整个楼来说是___的。
二、在活动中探究
在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生看课文中“荡秋千” 这一部分内容，在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物 体是运动还是静止的方法：一个人或物体是运动还是静止的 是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置 改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就 是静止的。接着利用生活实际中的例子又播放汽车行驶在公 路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物）， 为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让 他们自己找到原因——原来是选择的参照物不同。呼应了课 的开头。通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概 念去描述不同情况下物体的运动情况。
说教法：
我在设计这一节课时，定位在每个学生都 能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起 点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他 们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边， 它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历 科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因 此我采用了探究法、观察法、归纳法。
《动与静》 说课稿
《动与静》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《动与静》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《动与静》是教材版本年级学科中的一个重要内容。
这一章节主要引导学生理解物体运动和静止的相对性，培养学生的观察能力和思维能力。
在教材的编排上，先通过生活中的常见现象引入主题，引发学生的思考，然后逐步深入讲解相关的物理概念和原理。
教材中的实例丰富多样，有助于学生将抽象的知识与实际生活相联系，更好地理解和掌握所学内容。
二、学情分析授课年级的学生已经具备了一定的观察能力和生活经验，但对于物体运动和静止的相对性这一较为抽象的概念，理解起来可能还存在一定的困难。
他们在思维上正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过具体的实例和实验来帮助他们建立起正确的物理概念。
此外，学生对于新鲜事物充满好奇心和求知欲，在教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解运动和静止的概念。
（2）掌握判断物体运动或静止的方法。
（3）知道运动和静止的相对性。
2、过程与方法目标（1）通过观察生活中的实例和实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）在探究运动和静止相对性的过程中，提高学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生的辩证唯物主义世界观，认识到世界是运动和静止的统一。
四、教学重难点1、教学重点（1）运动和静止的概念。
（2）判断物体运动或静止的方法。
2、教学难点运动和静止的相对性。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (5)
动与静教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。
教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
课时安排：用1课时。
教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。
首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。
引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。
2．进入活动的主要部分“荡秋千”。
在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。
这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。
这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。
冀教版小学科学四年级上册《7动与静》教案 (3)
为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？
秋千上的孩子：
相对于秋千来说，是静止的。
相对于周围观看的人或摇秋千的人来说，是运动的。
结论：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。
3．用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。
引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。
板书设计:
第七课动与静
1．举例探讨
归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。
教学目标：
一、科学探究目标
能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
二、情感态度与价值观目标
1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
三、科学知识目标
能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
四、科学、技术、社会、环境目标：
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。
小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。
提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？
让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。
3．引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。
拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。
归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。
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冀教版四年级科学上册《动与静》说课稿
各位领导、老师：
大家好。
我今天说课的内容是冀教版四年级科学上册第七课《动与静》。
下面我将从教材内容、教学目标，以及重点、难点的确立、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明，请各位老师指导。
一、说教材（教材及学习情况）
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。
在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
我在设计这一节课时，
定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。
在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。
然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。
接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。
看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。
我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。
在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。
接着在播放一次
坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。
在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。
这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。
然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。
最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。
通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
三、教学体会
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。
通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。
同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。
板书:
七、动与静
秋千上的女同学静止
秋千上的男同学秋千下的女同学运动。