《学前教育原理》课程案例集
幼儿教育学案例分析学前教育案例分析题及答案
幼儿教育学案例分析学前教育案例分析题及答案
六、案例分析题(共17分)
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法??”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参
与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
《学前教育学》全套优质课件
第二节 学前教育理论的产生与 发展
一、国外学前教育理论的产生与发展
（一）国外学前教育思想的孕育期 （二）国外学前教育思想的萌芽 （三）国外学前教育理论的初创 （四）国外学前教育理论的发展期
二、我国学前教育理论的产生与发展
（一）学前教育思想的孕育 （二）学前教育思想的形成和发展
1.陈鹤琴的“活”教育 2.陶行知的“生活教育” 3.张雪门的“行为课程” 4.张宗麟的“学前社会教育”
二、经济对学前教育的制约
1. 学前教育机构的产生和发展受社 会经济发展的影响 2.学前教育的任务、手段、内容受 社会经济发展的影响
第三节 学前教育与文化
一、学前教育的文化功能
1.学前教育对文化的保存、传递与传播 作用 2.学前教育对文化的选择与丰富作用 3.学前教育对文化的更新与创造作用
二、文化对学前教育的制约
学前教育学的课程内容
本教材中学前教育学的课程内容主要包 括：内容主要包括学前教育概述、学前教育 与社会发展、学前教育的历史发展、学前教 育与儿童发展、幼儿园教育目标、任务与教 育原则、幼儿教师、幼儿园环境、幼儿园课 程、幼儿园活动与游戏、以及幼儿园的衔接 与合作等。
四、学习《学前教育学》的意义和 方法
二、等级社会的儿童家庭教育
伴随着原始社会的解体，私有制家庭逐渐取 代了原先的氏族制大家庭养育教育儿童的责任自 然向家庭转移。
学前教育公开课的教学案例与分享
学前教育公开课的教学案例与分享学前教育公开课的教学案例与分享在当今社会中具有重要意义。通
过分享教学案例，教育者能够互相借鉴经验与技巧，提升教学效果，
为学前教育事业做出更大的贡献。本文将介绍几个优秀的学前教育公
开课的教学案例，并分享其中的教学方法和经验。
一、启发式教学法在学前教育中的应用
启发式教学法是一种以引导学生主动探索和发现为基础的教学方法。在学前教育中，启发式教学法可以促进幼儿的思维发展和创造力培养。例如，在一堂关于动物分类的公开课中，教师采用动物卡片的形式，
引导幼儿分辨不同种类的动物。通过亲身观察、思考和比较，幼儿在
教师的指导下主动归纳总结，提升了幼儿的思维能力和分类能力。
二、情景教学法在学前教育中的应用
情景教学法强调在真实情境中进行学习，以提高幼儿的学习兴趣和
参与度。例如，在一堂关于水果的公开课中，教师模拟了一个水果摊
的情景。幼儿被分成小组，每个小组扮演一个顾客的角色，通过向摊
主询问问题购买水果。这种情景教学法不仅提升了幼儿的语言表达能力，还锻炼了他们的社交技能和团队合作能力。
三、多媒体教学法在学前教育中的应用
多媒体教学法结合了图像、声音和文字等多种媒体手段，以增强教
学效果。在学前教育中，幼儿对色彩、声音等的感知非常敏感，因此
多媒体教学法的应用能够激发幼儿的学习兴趣和动力。例如，在一堂
关于四季变化的公开课中，教师使用投影仪播放了四季变化的图片和视频，引导幼儿观察和描述不同季节的特点。这种多媒体教学法既丰富了教学内容，又增加了幼儿的互动参与。
四、游戏教学法在学前教育中的应用
游戏教学法是学前教育中常用的一种教学方法。通过游戏，幼儿能够在轻松的氛围中学习和发展各种能力。例如，在一堂关于形状认知的公开课中，教师设计了不同形状的拼图游戏。幼儿可以通过拼图游戏认识不同的形状，并培养手眼协调能力和逻辑思维能力。游戏教学法的应用不仅提高了幼儿的学习积极性，还丰富了他们的学习经验。
学前教育原理案例分析
案例一、小宝已经3岁了.近些天,孩子的“言行举止”比较特别.比如,有一天老师带孩子做户外活动时,小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”小宝特别不喜欢老师管他,总是“不听话”.比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的.比如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”
根据以上案例，回答下面问题：
(1)孩子的“言行举止”说明了什么？
（2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？
案例分析
孩子的行为举止说明：
(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”,说明儿童已开始使用抽象的词语,但还经常需要和具体活动联系在一起。
（2）注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
案例二、经过长时间教育,我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净。我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲干净”。有的说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆"、“肥皂”、“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤:先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法,我还画了一些洗手的小图示,编上1、2、3、4、5,并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池的上方墙上。终于，孩子们都能按正确的步骤洗手了。
《学前教育学》课程整体设计-山东英才学院
六、教学资源
1、有一支以中青年为骨干的、有幼教第一线工作经验和高校教学实践经
验的教师队伍，是一支“双师”结构合理，专兼教师比例恰当，学缘结构 丰富，年龄结构匹配，职称及职业资格结构符合课程发展需要的高水平专 业教师队伍。
2、多样的实践教学形式，实现了理论教学与实践教学的有机结合
（1）将真实教学环境学习与模拟情境练习结合起来 每学期除了到幼儿园等幼教机构的真实教学环境见习、实习以外，还充分利用校 内的模拟教学等实训室，让学生训练相关技能。 （2）将校内教学与校外教学结合起来 师资构成混合化，通过校园互动，让任课教师下幼儿园顶岗掌握实践经验，让一
《学前教育原理》课程设计
ຫໍສະໝຸດ Baidu
汇报人 陈文华
一、课程性质与作用
《学前教育原理》是“学前素质教育系列课程”重 要组成部分，是“学前素质教育系列课程”的理论 基础，以此为基础，通过学习相关课程，建立起了 以“幼儿园教育活动设计与指导”为中心，以“学 前儿童双语教育”为特色，以“学前儿童艺术教育” 为主要载体的课程系列，形成了以 “教育活动
教师团队重视将第一课堂教学与大学生寒暑期社会实践以及导师相关课题结合起
来。学生利用课余时间进行相关专业问题的调查，课堂上师生通过共同分析、讨 论其状况、形成原因、提出预防措施，学生还会主动利用假期时间深入幼教岗位 做见习，熟悉教育保育工作。
幼儿教育案例
区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。老师问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的说：“是阳阳!”老师生气地问：“阳阳，你为什么要欺负点点?”阳阳红着脸，很委屈的说：“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。”针对这一现象教师应如何解决幼儿间的冲突?
王老师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿对动作进行模仿练习。为了保证动作的质量，王老师在幼儿模仿练习的初始阶段，就十分注重动作的细节，发现幼儿有错误动作马上纠正，并严格要求每一位幼儿的动作都做到准确、到位、整齐划一。你认为该教师的做法正确吗？请你对这一现象进行分析。
大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？
琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
《学前教育学》课程思政教学案例
《学前教育学》课程思政教学案例
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解学前教育的重要性，掌握学前教育的基本原理和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 德育目标：通过课程思政教学，培养学生的爱心、耐心和责任感，提高他们的道德素养。
二、教学内容与步骤
1. 导入新课：通过分享一些学前教育案例，引导学生思考学前教育的重要性。
2. 讲解知识点：介绍学前教育学的概念、特点、目标、任务和方法等基本知识。同时，结合实际案例，让学生更好地理解这些知识。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论，讨论一些具体的学前教育问题，如如何培养孩子的兴趣爱好、如何培养孩子的自理能力等。通过讨论，培养学生的观察力和实践能力。
4. 课堂互动：鼓励学生发表自己的看法和意见，引导学生积极思考，提高他们的自信心和表达能力。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强调德育目标的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去。
三、教学反思
1. 教学效果：通过本次课程思政教学，学生是否更好地理解了学前教育的重要性，是否掌握了学前教育的基本原理和方法？学生的观察力和实践能力是否得到了提高？
2. 教学改进：在教学过程中是否有需要改进的地方？如教学组织、教学方法、教学语言等。根据学生的反馈和自己的观察，对教学进行改进，提高教学效果。
四、思政元素融入方法
1. 将德育目标贯穿整个教学过程，强调爱心、耐心和责任感的培养，引导学生树立正确的价值观和道德观。
2. 结合实际案例，让学生感受到学前教育对孩子的成长和发展具有重要意义，培养他们的社会责任感和使命感。
学前教育原理案例分析
学前教育原理案例分析
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用，针对学前教育，应该遵从如下科学原理：
幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式达到学前教育原理所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用学前教育原理时，最重要的是融会贯通地理解学前教育原理所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用学前教育原理时要特别注意几点：
学前教育教学案例
学前教育教学案例
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一阶段，也是儿
童成长发展的关键时期。在学前教育中，教学案例是教师进行教学活动的重要工具，通过具体的案例来引导儿童进行学习和探究，促进其全面发展。下面，我将结合学前教育的特点和教学实践，分享一些学前教育教学案例。
首先，我想分享一个关于语言启蒙的教学案例。在学前教育中，语言是儿童认
知和表达的重要工具，因此语言启蒙是学前教育的重要内容之一。在教学实践中，可以通过游戏、歌曲等形式，引导儿童学习简单的词汇和句子。比如，可以设计一个游戏环节，让儿童通过模仿动物叫声来学习动物的名称，或者通过唱儿歌来学习日常用语。通过这样的教学案例，不仅可以激发儿童学习的兴趣，还可以培养其语言表达能力。
其次，我想分享一个关于艺术启蒙的教学案例。艺术是学前教育中的重要内容，可以促进儿童的审美情感和创造力发展。在教学实践中，可以通过手工制作、绘画等形式，引导儿童进行艺术创作。比如，可以组织儿童进行简单的手工制作，让他们动手操作，培养他们的动手能力和想象力。同时，可以通过观赏名画、欣赏音乐等形式，引导儿童感受艺术的魅力，培养其审美情感。
最后，我想分享一个关于社交情感的教学案例。在学前教育中，社交情感的培
养是非常重要的，可以促进儿童的人际交往能力和情感管理能力的发展。在教学实践中，可以通过角色扮演、团体游戏等形式，引导儿童学习与他人合作、分享、互助等社交技能。比如，可以设计一个团体游戏，让儿童在游戏中学会与他人合作，培养团队意识和集体荣誉感。通过这样的教学案例，可以促进儿童的社交情感发展，培养其良好的人际交往能力。
学前教育学教学案王小雪
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松花江大学
学前教育学教案
授课教师：王小雪
授课班级：11学前教育
授课科目：学前教育学
授课学时：4/周
绪论
教学目标：
理解概念：学前教育学
明确学前教育学学科内容和学习要求
教学重点：
学前教育学的理论体系；学习学前教育学的目的
教学难点：
学生学好本学科的方法
教学方法：
案例分析法、讨论法、讲解法
课程准备：
多媒体课件，播放器材
课时分配：
1课时
教学过程：
通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。【案例呈现】（多媒体文字展示）
案例1：
两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：
一位教师在组织学前认识在教学前认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉学前它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领学前到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让学前在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。
【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？
案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？
【归纳总结】
教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。
【知识要点】
（一）什么是学前教育学
学前教育学是一门研究3——6岁学前教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。
二、讲解学前教育学的意义和学习的方法。
【问题引入】
作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？
学前教育原理相关案例,国开大纸质作业知识分享
学前教育原理相关案例,国开大纸质作业
请将你在查阅文献资料或者在实际工作与生活中接触到的一些学前教育原理的相关案例，提交上来，我们会根据你提供的案例质量给予1-5分的加分鼓励。该加分项不完成不扣分，加分项成绩仅计入过程性考核，不计入终结性考试成绩，加分项计入成绩的原则是形成性考核成绩不超过50分。
案例1：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。----思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子?为什么?
案例2：中班的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。----思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么?它揭示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启示?
案例3：明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。这是为什么呢?
案例4：小班模仿表演活动1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。2、“我是老虎，我喜欢奔跑!”做出相应的动作。3、“我是羚羊，我喜欢跳跃。”做出相应的动作。4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。5、“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则?
学前教育原理与应用 第二章 学前教育的政策法规
五、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 的颁布与实施
2010年教育部颁发，这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是一个 指导全国教育改革和发展的纲领性文件。其中有关学前教育发展的内容：
（一） 基本普及学前教育 （二） 明确政府职责 （三） 重点发展农村学前教育
六、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布与实施
第二章 学前教育的政策法规
案例引导
• 小班的毛毛有点咳嗽，妈妈带来了两个小药包，说分早、午饭后喂， 是甜口。王老师收起来登记好放在抽屉里，给毛毛喂药时，就说是喝 甜甜水，毛毛高兴地就喝了。小朋友们都知道老师抽屉里有甜甜水。 中午孩子们睡觉了，王老师离开午睡室去取个东西。谁知涛涛和妞妞 两个人没睡着，看见王老师走之前在抽屉里拿个漂亮的小瓶子倒了一 粒粉色的糖豆吃，他们就悄悄下床，打开抽屉看到漂亮的小瓶子还在， 便打开闻了一下，香香的，每人倒了一粒用舌头舔也是甜甜的，每人 就吃了四粒再偷偷回床上睡觉。到了晚上睡觉时，两个孩子出现出汗 和口渴的严重症状，家长问孩子白天吃过什么，才了解到这个事。孩 子家长马上将孩子送到医院治疗，幸好医生说是轻微药品中毒反应。 于是他们打电话问王老师，王老师才知道自己的减肥药粒被小朋友偷 吃了。第二天，两个孩子的家长找到幼儿园要求赔偿医疗费。
二、我国学前教育政策法规表现形式
（一） 第一类是《中华人民共和国宪法》中关于学前教育的条款
第三章 学前教育课程
第一节 学前教育课程的
基本问题
一、课程的涵义
❖ “课程”一词作为教育术语，是在1582年荷兰的拉 丁大学里得到首次确认。
❖ 在我国，课程一词最早出现在唐代 ，但在课程一词 还未出现之前，就有关于课程内容及安排的记载。
❖ 但课程到底指的是什么呢？
一、 课程的涵义
（一）课程的词源
我国
西方
课业＋进程
后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我 布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业 的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语 是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。“是 不是?”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事? 再一想，也难怪，连文化的题目都敢做的孩子还有不敢断言的事情吗?
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次 大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任?”“你认为纳粹德国 失败的原因是什么?”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国 投放原子弹持什么意见?”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法 去结束战争?”“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”……如果 是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞争 参议员的前期训练!而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。学校 和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引 导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题 的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需 要孩子们用一生去寻索。
学前教育班级管理案例《如何培养孩子自己动手的能力》
学前教育班级管理案例《如何培养孩子自己动手的能力》
（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。
案例二：衣裤找朋友：在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。
案例三：小管家：新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选“小管家”。具体方法落
实为“建筑区”小管家负责带领该区幼儿整理积木；“毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。
《学前教育学》案例分析
《学前教育学》案例分析
《商店售货员》《“娃娃家”游戏》《好吃屋游戏》
结合以上三个案例，谈谈教师应如何指导幼⼉的游戏活动。
答：(1)尊重幼⼉的游戏；(2)⽀持幼⼉的游戏；(3)参与幼⼉的游戏；(4)引导幼⼉的游戏；(5)⼲预幼⼉的游戏。
在案例1中，教师通过观察，发现幼⼉游戏内容贫乏，⽆法深⼊开展游戏，这对教师的指导提出了更⾼的要求。教师巧妙引导，⽤扮演⾓⾊的⽅法参与游戏，使游戏情节有了突破，保证了游戏的顺利进⾏。在案例2中，教师发现幼⼉拿剪⼑剪布娃娃的头发时，是限制幼⼉的游戏⾏为，还是尊重幼⼉，帮助幼⼉享受游戏的快乐?教师通过对话了解游戏的过程，果断⽽机智地做回应，尊重幼⼉的游戏主体地位，积极⼲预，⿎励和帮助幼⼉⾃主游戏，体验成功。在案例3中，教师根据游戏过程不断创新游戏情节，提⾼幼⼉的积极性，使得游戏主题得以深化和发展。
《双休⽇回幼⼉园教师的对话》家园合作对幼⼉发展的重要意义与⽬前存在的误区。
答：家园合作是指幼⼉园和家庭都把⾃⼰当作促进⼉童发展的主体，双⽅积极主动地相互了解、相互配合、相互⽀持，通过幼⼉园与家庭的双向互动，共同促进⼉童的⾝⼼发展。新《幼⼉园教育指导纲要》在总则⾥提出：幼⼉园应与家庭、社区密切合作，与⼩学衔接，综合利⽤各种教育资源，共同为幼⼉发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼⼉园教育指导纲要》⼜指出：家庭是幼⼉园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、⽀持和主动参与，并积极⽀持、帮助家长提⾼教育能⼒。家园合作是幼教⼯作的重要组成部分，对于从家庭环境进⼊迥然不同的集体环境的新⼊园幼⼉来说，家园合作的意义显得尤为重要。所以，
学前儿童科学教育课程思政案例
学前儿童科学教育课程思政案例
学前儿童科学教育课程思政案例
伴随着社会的快速发展和人们对孩子未来的关注，学前教育被越来越
多的人所重视。科学教育是学前教育的一个重要组成部分，可以激发
幼儿的好奇心和求知欲，提高幼儿的综合素质和创新能力。但是，如
何将科学教育与思政教育有机结合，培养幼儿的爱国主义情感、社会
主义价值观和民族精神，是学前教育面临的一大挑战。
我们学校开设了一门《学前儿童科学教育课程思政》的课程，旨在通
过科学教育来引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学
过程中，我们采取了以下几个方面的举措：
一、开设主题班会
我们每周定期组织幼儿开展主题班会，通过集体活动和讨论来引导幼
儿探究自然、发现科学，并传授爱国、爱民、尊重自然的核心价值观。比如，在“我们的祖国”主题班会上，我们引导幼儿通过儿歌、诗歌、绘画等活动来表达对祖国的热爱之情，学习祖国的基本情况和文化传
统，增强民族自豪感和自信心。
二、亲身体验科学
我们鼓励幼儿亲身体验科学，在游戏和探索中学习知识。我们为幼儿
设置了一系列的科学活动，比如植物种植、观察昆虫、自然探索等。
让幼儿在实践中学习科学知识，激发他们的兴趣和好奇心，并引导他
们体验科技创新带来的改变和进步。
三、传播正能量
我们在课程中注重传递正能量，引导幼儿树立正确的价值观和人生观。我们引入了一些正向的故事和课堂案例，通过讲述成功的例子和励志
的故事，引导幼儿树立对科学、对劳动、对生命的敬畏之心，培养幼
儿的公民道德，开阔幼儿的人生视野。
总之，学前儿童科学教育课程思政是一个全新的教育理念，其核心是
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《学前教育原理》课程案例集
案例1：
两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。
----思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子？为什么？
案例2：
中班A的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。
----思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它揭示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？
案例3：
明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。这是为什么呢？
案例4：
小班模仿表演活动
1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。
2、“我是老虎，我喜欢奔跑！”做出相应的动作。
3、“我是羚羊，我喜欢跳跃。”做出相应的动作。
4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。
5、“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。
------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？
案例5：
东东今年6岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。
------思考：难道6岁的孩子就具备这种能力了么？
案例7：
明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前，看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。
------思考：吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求？你认为幼儿园应当怎样作才能
适应这种要求？
案例8：
以前的家长经常说：“幼儿园是学知识的地方，宝贝不要跟老师顶嘴。”“请问，你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词？”
“宝贝，今天你在幼儿园学到了什么知识？”
现在的家长经常说“宝贝，今天你向老师提出几个问题？”
“乖乖，今天你在幼儿园有什么新发现吗？”
“乖乖，今天你今天在活动中有什么新发现吗？”
------思考：从该案例中，以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别？这些区别反应了家长在育儿方面的观念新旧有何不一样？
案例9：
璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题——“我曾经每天带璐璐去学画画，可是后来发现老师总是批评璐璐没有按照老师的例子去画，认为璐璐不听话，画的不像，模仿力差。后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导，认为孩子根本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”
------思考：该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化？对我们幼儿教师有何要求？
案例10：
1名6岁的幼儿，在1分钟内正确记住了17为数字：81726354453627189。而另外一个小朋友却没记住几个。
-----思考：看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢？
案例11：
（1）起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时乐乐走到我身边，很不好意思地对我说：“李老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢李老师！”
----思考：以上案例中的老师的做法好吗？体现了体现了什么教育原则？该案例给我们什么样的启示？
案例12：
（1）慢半拍的孩子
涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”
我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”“我是想出来的”佳威回答说。
我望着涛涛的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。
（2）胆小的孩子
班里的妞妞性格内向，不爱说话，总是一副听话的乖样子，但是做事却非常认真。一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体里的秘密。开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。
--------思考：以上案例中，幼儿个体有何差异？教师应当怎样做才能更好地促进幼儿的发展？教育中应当遵循什么样的原则？
案例13：
顽皮的牛牛总是不喜欢洗澡。一天傍晚，妈妈让牛牛洗澡，用尽了各种办法，哄骗、胁迫都不行。牛牛看见妈妈要硬给自己洗澡，立刻跑到卧室里不出来。小姨看见了说“明天我们都要去姥姥家，姥姥最喜欢干净的孩子，你要是不讲卫生，姥姥就不喜欢你了”。听完小姨的话，牛牛想了想，同意出来洗澡了。
例14：
胖胖妈望子成龙，听说什么好，就叫4岁的胖胖什么。结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。
-----思考：你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？
案例15
一次与某幼儿园教师闲谈时问到，“你们幼儿园的课程是怎样安排的？所依据的理念是什么？”。幼儿园教师回答说：“我们幼儿园课程所依据的理念是多元智能理论，周一到周五的上午的集体教学活动就是我们的课程安排，有时侯下午也会安排一些”。
----思考：从以上幼儿园教师的回答可以看出，她所认为的幼儿园课程是什么呢？对幼儿园课程的正确理解又是怎样。
案例16：
活动“认识几何图形”
王老师向中班小朋友介绍、认识平面图形的数学活动中，分别解释了三角形、正方形、长方形等形状和特征，当王老师介绍圆形时，告诉小朋友圆形与三角形、正方形、长方形的差别在于圆形没有角，它是由长长的边绕成的。