最新浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
最新浙教九年级上册科学31《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案教案目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教案重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教案过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
浙教版九年级科学上册3.1能量及其形式课件
3.声能 人耳能听到声音，超过一定强度的声音会使人耳产生痛感，使听力受 到损伤。强度很大的声音（如爆炸声）还能将玻璃震碎。
冲击钻发 出刺耳的 声音。
可见，声音具 有能量，这种 能量称为声能 。
4.电能 家用电器通电后才能工作 机器人通电后才能执行指令
电力机车通电后才能行驶
电具有能量属于电能。 各种发电站能够提供大量的电 能，各种电池也能提供方便使 用的电能。电能是我们最常用 的一种能量。
第3章 能量的转化与守恒 1能量及其形式
认识能量 能量的形式
宇宙间的一切物质的运动和变化都需要能量。没有能量，我们就无法呼 吸和行走，也无法思考。没有能量，一切生命将不复存在。没有能量，空 气将不再流动，大海将不再有起伏的波浪，太阳也将失去灿烂的光辉。
那么，你知道什 么是能量？能量 有哪些形式吗？
没有能量，图中的各个情景都无法实现，宇宙将是一片死寂。 由此可见我们可认为：使事物发生运动或变化的能力就是能量。
我们的世界充满着能量，能量无所不在，并且自然界中能量的形式是 多种多样。 下面我们通过分析伽利略的一个理想实验，来认识能量的概念。
A 斜面甲
斜面乙 斜面实验
B
C
斜面丙
水5.电磁能 遥控器
用遥控器遥控机器时，遥 控器将发出电磁辐射，电 磁辐射具有能量，这种能 量叫做电磁能。
雷达天线能接收、 发射电磁能。
我们每天看到的光就是一种电磁能。除了可见光外，红外线、 紫外线、微波和 X 射线等都是电磁能的表现形式。
知识拓展
电磁能
电磁能是电磁场所具有的能量。由于电磁场对电荷有力的 作用，所以电磁能量可以通过场对运动电荷做功而与其它形式 的能量（如热能、机械能等）相互转化。
1. 在“电闪雷鸣”这一自然现象中，没有涉及的能量形式是
浙江省平阳县昆阳镇九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
3.1能量及其形式教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上学期科学
-让学生结合课后阅读材料，进一步深入了解能量及其形式的原理和应用。
-鼓励学生进行能量实验设计，如制作一个简易的水力发电装置，观察和记录能量转化过程。
-引导学生关注能源领域的最新研究成果和技术发展，如太阳能电池、风能利用等。
-组织学生进行能源主题的社会调查或实践活动，如参观新能源发电站、采访能源行业专家等。
4.综合评价：
在本节课的教学过程中，教师应关注学生的整体表现，从知识掌握、能力培养、素质提升等方面进行综合评价。通过综合评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的参考。
教学反思与总结
教学反思：
在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和积极性。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，引起了学生对能量及其形式的兴趣。在基础知识讲解环节，我详细介绍了能量的定义、种类和转化原理，并通过图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的能量案例进行分析，让学生深入了解能量的特性和重要性。在小组讨论环节，我引导学生分组讨论能量在不同领域中的应用和创新想法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并与其他学生和教师进行互动交流。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调能量及其形式的重要性和意义。
学情分析
九年级的学生在科学学习方面已经有了一定的基础，对物质、变化、力、热等概念有所了解。然而，他们在能量及其形式的学习上还存在以下问题：
1.知识层面：学生对能量的概念和能量守恒定律有一定的认识，但对能量的多种形式及其转化过程理解不深，容易混淆。
2.能力层面：学生在实验操作、数据分析等方面具备一定的能力，但运用科学思维解决实际问题的能力有待提高。
能量及其形式学案浙教版科学九年级上册
3.1 能量及其形式主备：编号：43班级姓名学号【学习目标】1.认识能量，了解消耗能量和具有能量的物体。
2.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式【学习过程】一、课堂活动任务一：认识能量1.读图，我们的世界充满着能量回答，如果没有能量，下列各情景能够实现吗？2.斜面实验回答：❶当小球从左侧斜面，滚动到水平面上，什么原因使小球能继续运动？❷抬高水平面变成斜面甲，当小球从左侧斜面，滚到右侧斜面甲上，什么原因使小球能继续运动沿斜面往上运动，甚至忽略摩擦，小球会运动到原来等高的地方？❸继续抬高右侧斜面变斜面乙，当小球从左侧斜面，滚到右侧斜面乙上，什么原因使小球能继续运动沿斜面往上运动，甚至忽略摩擦，小球会运动到原来等高的地方？评价一：1．能量的定义：使物体发生________或________的能力。
2. 运动和变化是普遍存在的，故而能量也就是普遍存在的。
运动的物体具有能量，静止的物体________________。
任务二：了解能量的多种形式，读图回答1．做机械运动的物体具有________。
2．食物和燃料中储存着________。
3．冲击钻发出刺耳的声音说明声音也具有能量，称为________。
4．机器通电后能转动，这表明电具有________,各种发电站，电池等都能向我们提供________。
5、雷达天线能接收、发射________，日常中我们每天见到的________就是一种。
除了可见光，________、________、________、________等也都是。
6、雷电具有哪些形式的能量？________、________、________、7、地球上的大多数能量都直接或间接的来自于________。
评价二：1．出行是人们工作、生活中必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同，燃油汽车所消耗能量的类型是( )A．生物能 B．电能 C．太阳能 D．化学能2．关于常见的能，下列说法不正确的是( )A．河水流淌时具有机械能 B．储存在食物中的能量属于化学能C．雷达天线能接收、发射电磁能 D．煤炭等燃料储存的能量属于光能二、当堂检测1．利用储存的化学能获得机械能的是( )A．天然气燃烧 B．电热壶烧水 C．人类说话 D．人类行走2．下列是生活中的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量？(1)燃油汽车：____________； (2)空调：____________；(3)核电站：____________； (4)太阳能热水器：____________。
科学《能量及其形式》优质课1
A 飞机的重力势能 B 飞机的动能
其中，一架质量为104吨，约载35吨燃油的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼；
另一架质量为156吨，约载51吨燃油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。
做机械运动的物体都具有机械能。 C 燃料提供了汽车运动所需的能量
A 飞机的重力势能 B 飞机的动能
第1节能量及其形式
一、认识能量
没有能量，图3－1中各个情量能够实现吗？
运动员的奔跑
人的学习
植物的生长
瀑布飞流直下
汽车行驶
工厂流水线生产
伽利略的理想实验 A
B
C
斜面实验
思考与讨论：我们日常生活中的每一项活动都与能 量有关吗？请举例说明。汽车开动需要能量生命运 Nhomakorabea需要能量
火箭升空需要能量
烹饪食物需要能量
动A 能飞和机势的能重统力称势为能机械B 能飞机的动能 雷A 达飞天机线的能重接力收势、能发射B 电飞磁机能的动能
The End 势1．能人—类—使重用力的势常能规和能弹源性，势如能煤、石油、天然气等，归
其使中世， 贸一大架楼质受量众为伧的10巨4吨大，能约量载是35吨（燃油）的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； BC 人燃的料能提量供主了要汽来车自运食 动物所需的能量 另做一机架 械质运量动为的物15体6吨都，具约有载机5械1吨能燃。油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。 做3．机2械 00运1年动9的月物11日体，都恐具怖有分机子械利能用。劫持的客机，对美国的多个目标实施攻击。 其B 中人，的一能架量质主量要为来1自04食吨物，约载35吨燃油的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； 没其有中能 ，量一，架图质量3－为1中10各4吨个，情约量载能3够5吨实燃现油吗的？波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； 一根个究多 底小，时它后们两来幢自110层的高能楼。相继倒塌，造成数千人的伤亡。 一雷个达多 天小线时能后接两收幢、发110射层电的磁高能楼相继倒塌，造成数千人的伤亡。 另动一能架 和质势量能为统称15为6吨机，械约能载51吨燃油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。 C动能燃和料势提能供统了称汽为车机运械动能所需的能量 雷下达列天 关线于能接量收的、说发法射中电错磁误能的是 （ ）
3.1 能量及其形式 —浙教版九年级科学上册学案
3.1 能量及其形式我们需要能量来保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
我们的生活离不开能量。
能量无所不在，能量的形式多种多样。
一、认识能量1、能量能保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
我们的生活离不开能量。
能量无所不在，能量的形式多种多样。
2、在图3-2的实验中，小球一旦从斜面滚下，它将会继续滚上另一个斜面。
在这里我们会发现一个富有启发性的事实：如果没有摩擦力，不管斜面乙、丙比斜面甲陡些还是缓些，小球总是会滚到斜面乙上的B处或斜面丙上的C处，而B处或C处离桌面的高度与小球出发点A处的高度相同。
这样看起来，小球好像“记住”了其起始高度。
事实上小球“记住”的是与起始高度相联系的能量。
当我们把小球提高到A处时，就给予了小球一种与升高高度相联系的能量，能量也简称为能。
3、大量的事实和实验表明，任何活动都离不开能量，没有能量就没有活动。
我们的世界充满能量。
二、能量的形式1、自然界中任何物质都具有能量，能量是以多种形式存在的，根据能量的特点大致可以分为机械能、电磁能、热能、化学能等。
2、天体的运行、河水的流淌、候鸟的飞翔、人类的行走、蒲公英种子的飞行等，都属于机械运动。
这些做机械运动的物体都具有机械能。
3、人和动物的运动要消耗能量，人和动物消耗的能量可以从食物中得到补充。
可见，食物中储存着能量。
储存在食物中的能量属于化学能。
4、人耳能听到声音，超过一定强度的声音会使人耳产生痛感，使听力受到损伤。
强度很大的声音（如爆炸声）还能将玻璃震碎。
可见，声音具有能量，这种能量称为声能，如图3-5 所示。
5、家用电器通电后才能工作，电力机车通电后才能行驶（如图3-6），机器人通电后才能执行指令，这表明电具有能量，即电能。
各种发电站能够提供大量的电能，各种电池也能提供方便使用的电能。
6、用遥控器遥控机器时，遥控器将发出电磁辐射，电磁辐射具有能量，这种能量叫做电磁能。
我们每天看到的光就是一种电磁能。
《第三章 第1节 能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课作业的主要目标是通过自主学习、观察实验以及完成具体任务的方式，让学生了解能量和不同能量形式的基本概念，学会分辨日常生活中各类能量的实例，激发对能量及其转化的学习兴趣和探索精神。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《能量及其形式》课程，了解能量的基本概念和常见能量形式（如机械能、热能、电磁能等）。
2. 观察与记录：学生需在日常生活中观察并记录至少三种不同形式的能量，如太阳能热水器中的热能转换、电风扇运转的机械能等，并简要描述其工作原理。
3. 实践操作：学生需进行简单的能量转化实验，如利用手摇发电机产生电能点亮小灯泡，并记录实验过程和结果。
4. 创作小报：学生需以“能量世界”为主题创作一份小报，包括能量的定义、分类、日常生活中的实例以及自己对能量转化的理解。
5. 思考题：学生需思考并回答关于能量转化的几个问题，如“日常生活中有哪些常见的能量转化现象？”“如何实现能量的有效利用和节约？”等。
三、作业要求1. 观察与记录部分要求真实、详细，能够准确描述能量的来源和转化过程。
2. 实践操作部分要求安全、规范，实验结果要真实可靠。
3. 创作小报要求图文并茂，内容丰富，主题突出。
4. 思考题部分要求独立思考，答案要具有逻辑性和条理性。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、观察记录的准确性和完整性进行评价。
2. 实践操作部分将根据实验过程的安全性、实验结果的准确性进行评价。
3. 创作小报部分将根据内容的丰富性、设计的创意性以及版面的美观性进行评价。
4. 思考题部分将根据答案的逻辑性和条理性进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，及时反馈学生存在的问题和不足。
2. 对于优秀作业，将在班级内进行展示和表扬，激励学生继续努力。
3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生更好地掌握知识。
通过以上作业设计，旨在通过多维度、多层次的任务设置，让学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又锻炼了能力，同时培养了他们对科学的兴趣和探索精神。
《第三章第1节能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《能量及其形式》的学习，使学生能够：1. 理解能量的基本概念及其在自然界中的重要性。
2. 掌握不同形式的能量及其转换关系。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
二、作业内容本课时作业内容主要围绕“能量的基本概念及形式”展开，具体包括：1. 预习任务：学生需提前预习本课内容，了解能量的定义、分类及转换的基本知识。
2. 理论学习：学生需通过课本、教辅资料等，掌握并理解能量（如动能、势能、热能等）的基本概念及其相互关系。
3. 实验操作：进行简单的能量转换实验，如利用小车和斜坡模拟势能和动能的转换过程，并记录实验数据。
4. 思考讨论：组织小组讨论，探讨生活中与能量相关的现象，如风力发电、太阳能热水器等，并分析其工作原理及能量转换过程。
5. 作业报告：学生需根据预习、学习和实验过程，完成一份关于“能量及其形式”的报告，包括对所学知识的总结和思考。
三、作业要求为保证作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 预习任务需认真完成，对不懂的地方做好标记，以便课堂上重点听讲。
2. 理论学习部分需结合教辅资料和课堂笔记，深入理解能量的基本概念和形式。
3. 实验操作过程中，需严格遵守实验规则，认真记录数据，并对实验现象进行分析。
4. 思考讨论环节需积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，并做好记录。
5. 作业报告需条理清晰，观点明确，包括对所学知识的梳理、对实验过程的描述以及对生活中能量现象的思考。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 知识的理解程度：学生是否准确理解了能量的基本概念及不同形式的能量。
2. 实验操作的规范性：学生在实验过程中的操作是否规范，数据记录是否准确。
3. 思考讨论的深度：学生在小组讨论中的表现及对问题的思考深度。
4. 作业报告的质量：报告的条理性、观点的明确性以及对所学知识的应用能力。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，并给出反馈。
《第三章第1节能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《能量及其形式》课程的学习，使学生能够：1. 理解能量的基本概念及其在自然界中的普遍存在。
2. 掌握不同形式能量的特点及其相互转化关系。
3. 培养学生对能量问题的思考能力和解决实际问题的能力。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《能量及其形式》第一课时内容，了解能量的基本概念和常见形式，如动能、势能、热能等。
2. 课堂练习：（1）完成能量定义及形式的填空练习，加深对能量概念的理解。
（2）通过小组讨论，分析生活中常见的能量转化实例，如电动车的电能到动能的转化等。
（3）尝试绘制能量转化示意图，直观展示能量转化的过程。
3. 课后作业：（1）撰写一篇短文，描述日常生活中遇到的能量转化现象，并分析其转化过程。
（2）设计一个简单的实验方案，用于验证某种形式的能量转化。
（3）预习下一课内容，准备相关问题，为课堂讨论做好准备。
三、作业要求1. 课堂练习：学生在课堂上需积极参与讨论，勇于发表自己的观点，与同学分享自己的理解和见解。
对于预习内容的填空练习，要求准确无误地完成。
2. 课后作业：（1）短文要求内容真实、描述清晰，能够准确分析能量转化过程。
（2）实验方案需具有可操作性，考虑周全，能够验证某一形式的能量转化。
（3）预习下一课内容时，需提出具有思考性的问题，为课堂学习做好准备。
四、作业评价1. 教师将根据学生的课堂参与度、预习内容的完成情况以及课后作业的质量进行评价。
2. 对于优秀的课堂表现和作业完成情况，教师将给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
3. 对于作业中存在的问题，教师将及时给出反馈和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
五、作业反馈1. 教师将在下一课时对上一次的作业进行讲解和点评，针对学生的错误进行纠正，对优秀作业进行展示和表扬。
2. 学生需根据教师的反馈，对自己的作业进行反思和总结，找出不足之处，加以改进。
3. 教师将根据学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
《第三章 第1节 能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生回顾能量及其形式的基本概念；2. 通过实践操作，使学生能够识别并理解各种形式的能量；3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 观察与识别要求学生在家中收集一些物品，如电池、手机、水壶、玩具车等，并观察它们所包含的能量形式。
将这些物品带到学校，与其他同学分享自己的发现，并尝试描述这些能量形式的特点。
2. 小组讨论将学生分成若干小组，每组选择一种能量形式进行深入讨论。
要求他们思考：这种能量形式是如何产生的？它有哪些应用？在我们的日常生活中，如何利用这种能量形式？3. 案例分析提供一些实际生活中的能量转化案例，如太阳能热水器、电动汽车等，让学生分析这些案例中能量的转化过程。
通过这些案例，引导学生理解能量在转化和传递过程中的基本规律。
4. 提出疑问鼓励学生在讨论和案例分析过程中提出疑问，如为什么有些能量形式正在消失？我们如何才能更好地利用能量？通过提问，激发学生的思考，培养他们的问题解决能力。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成观察、识别和案例分析等任务；2. 小组合作：在讨论和案例分析过程中，学生需积极参与小组活动，共同解决问题；3. 记录整理：学生需将讨论和案例分析的成果记录下来，以便在课堂分享；4. 提问反思：鼓励学生提出疑问，并反思自己的学习过程，提高问题解决能力。
四、作业评价1. 课堂分享：学生需在课堂上与其他同学分享自己的成果，并接受其他同学的提问；2. 教师评价：教师根据学生的分享和提问情况，对学生的作业进行评价；3. 评分标准：评分标准包括观察的准确性、描述的清晰度、讨论的参与度、案例分析的深度等；4. 鼓励与建议：对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于有待提高的学生，提供有针对性的建议和帮助。
五、作业反馈为了更好地了解学生对作业的反馈，我们会在课后通过问卷调查、面谈或邮件等方式收集学生的意见和建议。
《能量及其形式核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《能量及其形式》导学案一、导入1.1 导入问题：什么是能量？能量的形式有哪些？1.2 学生思考：请同砚们在小组讨论后分享自己的看法。
二、观点诠释2.1 能量观点：能量是物体所具有的做功能力的物理量，是物体运动、变形和热过程中的基本属性。
2.2 能量的形式：机械能、热能、化学能、电能、光能等。
三、能量转化3.1 机械能转化：举例说明物体从高处下落时，重力势能转化为动能的过程。
3.2 热能转化：讨论热能如何转化为机械能，举例说明蒸汽机的工作原理。
3.3 化学能转化：以燃烧为例，说明化学能转化为热能和光能的过程。
四、能量守恒定律4.1 能量守恒定律的表述：自然界中能量不会凭空消失，只会转化为其他形式。
4.2 能量守恒实例：通过实验演示能量守恒的实验，如摆锤实验等。
五、能源利用与珍爱5.1 能源利用：讨论不同能源的利用方式及其优缺点，如化石能源、可更生能源等。
5.2 能源珍爱：探讨能源的有限性及环境污染问题，提出勤俭能源的方法。
六、活动设计6.1 实验活动：设计小组实验，观察不同能量形式之间的转化过程。
6.2 讨论活动：分组讨论能源利用与珍爱的问题，提出解决方案并展示。
七、教室小结7.1 总结：能量是物体运动、变形和热过程中的基本属性，其形式包括机械能、热能、化学能等。
7.2 反思：我们应该如何合理利用能源，珍爱环境？八、作业安置8.1 作业内容：撰写一篇关于能量转化的文章，并结合实例说明。
8.2 截止时间：下节课前交。
以上是本次《能量及其形式》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对能量及其形式的理解，为珍爱环境、合理利用能源做出贡献。
浙江省平阳县昆阳镇九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
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《能量及其形式》优教教案
教学目标：
知识与技能
1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法
1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：
重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式
教学过程：
活动1：新课导入
是什么使下图的物体动起来？
1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……
活动2：教师讲解
任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？
能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？
生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？
生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？
活动4：能量的存在形式及其利用
比一比：哪组知道的能量形式最多？
（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……
讨论：我们是如何利用这些能量的？
（1）问题：我们是如何利用电能的？
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……
（2）问题：我们是如何利用化学能的？
学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……
（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）
（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？
引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移
过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
活动5：讨论
（1）青蛙捕食前，体内具有什么能。
捕食时，青蛙体内的化
学能转化为了什么？
（2）捕食后，青蛙获得了什么能。
这些能量来自哪里？
活动6：课堂小结
（1）能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
（2）在一些常见的现象中，存在着不同的能量形式，如声、光、电、热、磁、潮汐能等。
活动7：小组讨论
能量普遍存在。
假如缺少某种能量，世界会怎样呢？
板书设计：
能量：能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量
能量的形式：机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等。