小学英语听力教学模式论文

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小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】

第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用

前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。

一、交际教学法概述

（一）内涵

交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。

（二）交际教学法的特点

1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；

2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；

3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。

这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。

二、交际教学法的优势

交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。

小学英语听力教学存在的问题与对策分析

小学英语听力教学存在的问题与对策分

析

摘要：小学英语作为我国小学教育中最为基础的学科之一，对于学生们的综

合能力提升以及日后的未来发展有着重要的作用。但是由于种种原因，导致小学

英语中的听力练习并没有得以重视，英语听力作为锻炼学生们的听与说的能力的

重要部分，不可或缺。本文将以小学英语中的听力教学中的问题以及对策进行论述。

关键词：小学英语；听力教学；问题；对策

引言：英语作为国际通用语言，已经渗透在全世界的各行各业之中，对于我

国来说也不例外，对于专业人才的要求也是需要具备较高的英语能力的，所以英

语教育的重要性可见一斑，对于学生们未来的职业发展有着重要作用。随着时代

的发展，英语教学已经开始从小学教育进行，而小学英语教学作为基础课程也受

到了教育机构以及教师们的重视，但是由于我国的应试教育模式，导致大部分学

生们对于英语的理解只停留在“写”与“读”，在进行英语的“听”与“说”的

时候只能哑口无言。英语作为一门语言，只会读写而不会说，听不懂显然是不能

算是完全掌握英语的，由此可见，我国的小学英语听力教育还是存在着一些问题，为了能够让小学生们从听说读写四个方面全面了解英语，本文就针对于小学英语

中的问题进行论述，并以此提出个人见解以供参考。

一、小学英语听力教学中存在的问题

（一）学生英语基础不扎实

由于在英语学习的过程中教师采用的方式多数是为了提高考试成绩而进行的

应试教育模式，导致学生们的学习较为被动，很难激发出学生们对于英语的热情。不仅如此，由于英语并非是我国的母语，不管是单词，还是语法都与我们的母语

差异甚大，导致大部分学生对于英语知识很难理解透彻，这也是小学生的英语基

浅谈小学英语课堂听力教学

发表时间：2020-11-27T12:00:12.730Z 来源：《中国教师》2020年第23期作者：李秀芳

[导读] 针对小学英语教学中听力教学训练的探究是非常必要的。现阶段小学英语听力教学还存李秀芳

山东省德州市武城县第三实验小学 253300

摘要：针对小学英语教学中听力教学训练的探究是非常必要的。现阶段小学英语听力教学还存在诸多问题，为此教师必须及时改变落后的教学观念，对听力训练的模式和方法进行创新。

关键词：小学；英语听力；策略

引言：新课标明确指出，小学英语教学最主要的目标便是让孩子们把所学到的知识合理运用到实际生活的交际当中去，进而使他们在听、说、读、写各个方面都能得到明显的提高。国外著名学者菲希尔（A.Fisher）说过，沟通是一个互动的过程，听和说是不可分割的。不难明白，听在我们的教学中占了非常重要的地位。本文就这对此问题谈些体会。

一、影响学生听力能力提升的因素

在小学阶段英语教学活动开展的过程当中，教师自身的专业素养和能力对于学生自身的英语学习质量和效果会产生很大的影响。如果教师自身的发音不够标准和准确，那么学生自身的英语发音正确性就会受到一定的影响。如果教师的教学方法不够科学，那么学生在对知识点进行学习和理解的过程当中也会遇到一定的困难。作为英语教师，在实际听力教学的过程当中，应该围绕小学阶段学生自身的英语基础情况和教学大纲需求，做好教学研究工作，引入更加科学有效的教学方式，帮助学生更好的得到英语听力能力的提升。从学生的角度来说，在实际英语听力学习的过程当中，如果学生自身的知识体系不够全面，并且学习缺乏足够的积极性，英语思辨能力和语法基础不佳，这对于他们英语听力水平的提升来说也会产生一定的影响。作为教师，应该关注小学阶段学生的实际认知规律，并且围绕学生的英语基础能力水平，做好对于听力教学的合理调整与优化，帮助他们降低英语听力学习的门槛。另外，在实际英语听力教学的过程当中，也应该对于英语这一学科工具性的特点进行更好地展现。如果教师能够为学生构建一个良好的听力学习氛围和空间，那么他们本身就能够获得更多的学习资源，并且在实际锻炼和应用的过程当中得到英语听力的提升和发展。可以说，要想在小学英语教学过程当中对学生的听力能力进行更好地培养，这需要教师从多个角度进行思考和探索。只有构建出一个有效的英语听力教学体系和环境，这样学生自身英语听力水平才能够得到更好的提升，并且进而促使学生自身英语素养的全面发展。

浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文

提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言,听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学,我有如下思考。

听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂,然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策

略

摘要：现阶段中，我国教育的重心在于培养学生正确的价值观念，增强学生

的学科素养，而随着如今新课程改革也对教师教学提出了更高的要求。英语学科

作为小学阶段的学生所需要学习和掌握的重要课程，在教学过程中对教师的要求

较高，学生不仅仅需要学习基础的学科知识，更重要的在于提高学科素养。语言

性质的课程内容，在学习过程中，实际上并不是特别简单的要求，学生在学习中

不仅仅需要将基础的知识掌握好，并且需要在此基础之上强化对于学科的认识，

增强学科知识的应用效果。

关键词：小学英语；听力教学；听力现状；教学对策

根据当前学科教师采取的教学策略，可以看出大多数的教师在教学过程中仍

然会受传统观念的影响，在教学策略的采取方面会更加偏向于采取灌输式的模式，而忽略了学生在学习过程中主动性的培养。学生被动学习知识，不仅仅不利于学

科兴趣的提升，而且也不利于课堂效果的提升。听力作为英语学科中的重要组成

部分，在教学过程中仍然作为一项重要的部分，听说读写是学生在学习过程中需

要精通的，因此本文将结合如何提高学生的听力展开探讨。一、小学英语听力

教学的现状

首先小学阶段的学生在学习过程中，由于他们自身的主体意识缺失，学生在

听力中并没有发挥很强的能力，而且教师也没有给学生留听力的时间，始终习惯

性的分析听力的内容，使学生丧失了听力能力。而且对于大多数的学生来说，他

们在听力的过程中由于缺乏训练，导致学生在听的过程中听不出所听的内容，长

期以往就容易丧失了听力的兴趣，教师在教学过程中对听力教学的认识不够充足，在教学中紧紧围绕着考试大纲教学，因此当学生听的过程中，其能力自然而然有

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平

（5篇）

第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水

平

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语

听力水平

【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】小学英语课堂教学听力教学

英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。

一、小学英语听力教学现存问题

（1）听力教学没有得到足够重视。小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。

（2）教学计划不完善。小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教

小学英语论文浅谈听力在英语学习中的重要性和有效对策通用版

小学英语论文-浅谈听力在英语学习中的重要性和有效对策通用版

摘要:听力技能在英语学习中占重要的地位.我们因采用新颖多样的方法,培养学生对听的兴趣;多创设情景,提供听的机会;运用多种听力训练方法来指导学生;培养学生的听力技巧和良好的听力习惯.从而开启英语学习之门!

关键词: 听力兴趣训练方法习惯培养

基础教育阶段英语课程标准的目标是"以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语的综合语言运用能力."基础教育阶段英语课程的任务之一是"使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力."因此,让小学生掌握一定的听,说,读,写的能力,从而达到为交际初步运用英语的的能力是整个小学英语教学的重要目的.

听力即听的能力,是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力.听是人类认识活动的基本形式,是对口头信息的接受和理解,是一种积极的心理语言活动过程,是一种高级神经系统的智力认识活动.从人类学习语言的次序来看,听,说是幼儿学习的开端,因此儿童学习语言,先是视听,谈后是说,再是读,写."听说读写"四项能力要求中,"听"排在第一位,教育界也提出了"听说领先,读写跟上"的要求.作为四项基本技能之一的"听",对人类语言交际活动有着重要作用.失去"听",人与人间的交流就缺失了双向交流的可能,语言交际会因此失去意义.语言学家的研究也表明,听,说,读,写在人们的语言使用中各占的时间比例一般是:听45%,说30%,读16%,写9%,以牛津小学英语编排为例,从6A到6B就把每个单元中的partD板块编成听力内容.由此可见听的能力在语言交往中具有很重要的地位.因此,在小学英语教学中,听即是培养目标,同时也是训练的手段,是学生学好英语的重要途径.

小学英语听力教学策略的成因分析论文(共2篇)【教学论文】

第1篇：小学英语教学中的听力培养措施

听是人们开展交际活动的最基本形式。英语听力、英语写作、英语阅读和英语表达是英语学习的四个主要组成部分，其中英语听力是这四个部分中最难的，也是最基础的部分，听力能力的培养对于小学生开展英语学习具有重要的意义。目前，虽然小学英语教师在教学工作中注重对学生英语听力能力的培养，但是由于教学方法、教学设置等因素的影响，取得的效果并不突出，还需要进一步研究小学英语听力教学的有效策略。

1小学英语听力教学中存在的主要问题分析

1.1小学英语听力教学方法有待提高一直以来，小学英语教学的重点都放在英语阅读和英语写作方面，对英语听力的教学要明显的落后于这两个部分，造成小学生英语听力能力较差，甚至有的小学英语教师认为通过英语读写能力的训练就能够潜移默化的对小学生的英语听力能力进行有效影响，不需要进行单独的英语听力培训。

有的教师认为英语听力对于小学生来说太难了，注意力无法有效集中的小学生不适合开展专门的听力能力培养。这些认识上的偏差造成了对小学英语听力培养的严重忽视。即使有的教师清晰的认识到了小学英语听力培养的重要性，但是采取的教学方法和教学手段十分单一，例如播放教学录音，这无法引起小学生的学习兴趣，对小学生英语听力能力的培养没有起到有效的作用。

1.2小学英语听力教学计划不完善小学英语听力教学对时间的要求不高，随时随地都可以进行英语听力教学，具有高度的灵活性，英语课堂教学过程中随时可以开展听力练习。目前我国各个小学几乎都没有开设专门的英语听力课程，也没有相对完整的英语听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上表现出极大的随意性，很多时候对英语听力的训练都是临时起意的。教学的方式方法也非常简单，一张光盘、一台电脑就可以开展听力教学。这种随意性高、非正式的英语听力教学对小学生的英语听力能力培养无法起到很好的作用，也就无法对小学生的英语听力能力进行有效的培养和提高。

小学英语老师教学论文培养小学生英语听力水平

小学英语老师教学论文培养小学生英语

听力水平

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人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能，把听放到了第一位，这就充分的证明了听力的重要性。听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种，是学习英语的重要手段，而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱。本文从激发学生兴趣，过好入门关；表扬鼓励，树立信心，讲究方法。遵循原则这些方面进行简单阐述。

一、激发学生兴趣，过好入门关。

小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上，可见听力在英语学习中的重要位置，如果听力这一关不过好，就会给英语学习造成极大的障碍。而要过好听力这一关，首先要激发和培养学生对听力的兴趣，正如孔老夫子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

根据小学生的心理特征，在刚开始接触英语的阶段，可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的英语小故事，如拔萝卜、龟兔赛跑、三只小猪等，以激

发他们的兴趣。等学生有了一定的英语基础和词汇量以后，可以让学生不通过视频直接听故事内容，理解意思。也可以采用英文歌曲，轻快优美的旋律，悦耳动听的歌曲，不但可以引起学生注意，激发他们的兴趣，还能使他们感到轻松自如，听英语也就自然而然就不是负担了。还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣，如耳语等。

二表扬鼓励，树立信心。

成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

谈小学英语教学中的听力教学

【摘要】

小学英语听力教学在英语教育中具有重要的地位。本文首先介绍了小学英语听力教学的重要性，随后探讨了在教学过程中所面临的挑战及现状。在详细讨论了听力教学的方法与技巧、课堂活动设计、评估方式、角色定位以及素材选择。结论部分分析了小学英语听力教学的发展趋势，再次强调了其重要性，并阐述了其意义和价值。通过本文的阐述，读者将对小学英语听力教学有更深入的了解，同时也指导教师在听力教学中的实践。小学英语听力教学在提高学生英语综合能力，培养学生的语言表达能力和语感方面发挥着至关重要的作用，也对学生未来的语言发展具有积极的影响。

【关键词】

小学英语听力教学、重要性、挑战、现状、方法、技巧、课堂活动、评估方式、角色定位、素材选择、发展趋势、意义、价值

1. 引言

1.1 小学英语听力教学的重要性

小学英语听力教学的重要性在整个英语学习过程中占据着重要的地位。听力是语言学习的基础，也是语言交流的最基本技能之一。通过听力训练，学生可以更好地接触和理解英语语言的真实运用，提高他们的听力理解能力。小学生正处于语言习得的关键期，他们具有较

强的语言模仿和学习能力，通过听力教学可以帮助他们建立正确的语音、语调和语感，为今后的英语学习打下坚实的基础。随着全球化进

程的加速，英语作为国际通用语言，具有越来越重要的地位。小学生

掌握良好的英语听力能力，不仅可以帮助他们更好地学习英语，还可

以为将来的学习和工作提供有力的支持。小学英语听力教学不仅是培

养学生语言能力的关键环节，更是帮助他们适应未来社会需求的重要

对小学英语听力教学策略探究的研究

教学研究•

44文/

陈启英

摘要听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辩能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。

关键词心理素质;英语听力训练;听力困难

对小学英语听力教学策略探究的研究

听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。在小学英

语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能

力和听力方面的能力，在较短时间内及时处理言语中的声音信

息和语言信息。听力一直以来都影响着学生成绩，是学生用英

语交流表达的最大障碍。可见听力是掌握语言的基础，没有听，

就不可能会说会表达。

1 问题提出

根据小学英语新课标的要求，加强小学生英语听力训练，

提高小学生英语听力水平，已经会受到广大小学生英语教师的

高度重视。在教学中发现很多学生在听力题目时存在一些问题，

特别是农村的学生受到各方面条件的限制，他们的听力困难，

主要原因有:

1.1 语音语速问题。

部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音，特

别是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和

month，kite和Kate等，这些单词不但读音相近，而且单词

书写也容易混淆，学生没有及时区分并且养成一种习惯。句子

中有的出现连读，如will you do，get up，what are they

donging？等，学生就听不清楚了。

考试时语速稍快，一些简单的听力内容，学生就听不明白

了。平时如果没有经常跟读磁带，而是跟着老师念，一到考试

听力就不能适应，这也是考试中听力失分的原因之一。

谈小学英语教学中的听力教学

前言

随着全球化趋势的加强，英语作为国际通用语言，已经在我国成为

一门重要的选修学科。小学英语教学是英语教育的基础，也是培养学

生英语基本技能的关键。听力作为语言学习中的重要组成部分，其重

要性不言而喻。本文将对小学英语教学中的听力教学进行探讨，以期

能够为小学英语教育的发展提供一些借鉴意义。

听力教学的意义

听力作为语言学习的重要组成部分，其重要性不言而喻。首先，听

力是语言交流的基础，是语言输出的前提，只有通过听力输入，才能

够输出正确的语言。其次，听力是提高语言能力的有效手段，通过听

力输入能够帮助学生获得更多的语言知识、语法规则以及语言表达功能。最后，听力是培养学生语言交际能力的重要途径，通过听力能够

帮助学生掌握正确的语音、语调和语言运用习惯，从而提高其应对听

说交际的能力。

小学英语教学中的听力教学

教学目标的制定

小学英语教学中的听力教学，需要根据学生的年龄特点、认知能力

以及英语学习需要等方面进行课程目标设计。在设计目标时，要考虑

到学生的听力能力水平，从而确立应达到的听力水平，如能听懂音素、单词、句子或短文等不同层次的听力目标。同时，还需要注意听力教

学中的课程内容与教学活动的设计，以保证听力训练的有效性。

教学内容的设计

小学英语教学中的听力教学，应按照学科大纲，结合教材的内容安

排进行教学计划。针对不同的年龄段和学习阶段，应进行不同方式的

教学内容设计。在教学内容方面，需要从简单到复杂，从单个单词到

完整的语音材料逐步过渡。同时，还应结合不同的教学要求，设计不

同形式的听力活动，如长话短说、听音选图、听音填空、听词辨音、

英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文

对提高小学生英语听力水平的研究的

论文

听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。

1影响小学生听力发展的因素

11听力缺少语言环境。现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。

12英语课堂忽视听力。在小学英语课堂教学中,一般都

设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。

2发展小学生英语听力的途径与方法

21努力创设英语听力的语言环境。在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略

一、小学英语听力教学的现状

小学英语听力教学的现状存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

1. 教育资源不足。由于我国基础教育资源分配不均，一些农村地区的小学缺乏英语

师资和教材，导致英语听力教学无法得到有效的开展。

2. 课堂教学缺乏趣味性。一些小学英语教师在进行听力教学时，内容单一、缺乏趣

味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的学习效果。

3. 学生缺乏综合听力能力。由于学生在日常生活中接触英语的机会较少，导致他们

的英语听力能力相对薄弱，无法很好地理解和应对日常英语的听力材料。

以上问题影响了小学英语听力教学的发展，因此有必要对小学英语听力教学进行进一

步的研究和探讨，以寻求更有效的教学策略。

1. 提高教师的专业素养。小学英语教师应当加强自身的英语听力能力训练，并不断

提高自己的英语听力水平。只有教师本身具备较高的听力能力，才能更好地指导学生进行

听力训练。

2. 利用多媒体辅助教学。教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视频等，为

学生创设真实的语言环境，提供多样化的听力材料，激发学生的学习兴趣。

3. 开展听力训练活动。教师可以安排各种听力训练活动，如听力竞赛、听力游戏等，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。

4. 培养学生的综合听力能力。除了训练学生的听力细节能力外，还应该培养学生的

综合听力能力，使他们能够在真实的语境中理解和应对各种英语听力材料。

5. 引导学生进行实践训练。教师可以通过多种形式，如角色扮演、小组讨论等，引

导学生进行实践性的听力训练，提高他们在真实场景中应对听力材料的能力。

对小学英语听力教学论文

对小学英语听力教学的思考

听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，收效却不太明显。下面对此问题做一分析。

一、影响小学生英语听力的基本因素

我认为造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。

1、词汇因素。要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。学生音域词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。

2、语音因素。英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一个as常弱读，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。

3、语速因素。我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速也比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。

4、心理因素。听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。

5、文化悟力因素。文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学及其对这些知识的理解能力。这些也是影响学生听力的一大障碍。

小学英语听力教学浅谈

四、培养学生良好的听音习惯
、
帮助学生建立自信心．激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有津津有味的学习，才
能把英语学好。学生在开始接受听力训练时，由于不可
能完全听懂，便会产生紧张、急躁和畏难情绪，就会对
录音放给学生听，让学生判断是谁，并让学生评价谁的语调模仿得最像。
—］
，Ｍ、ｕｃ
历史教学中培养学生积极情感之我见
黄琼霞
（福建省南安市罗东中学，福建南安３２０）６００
中图分类号：Ｇ６３５文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８（０１２ — １８０３．１６１０６２１）４０８— ２
对学生的点滴进步加以鼓励，以提高学生学习英语的自信心。
在实践中，笔者通过放一些经典儿歌、押韵歌谣、
编绕口令等方式提高学生学习兴趣，如：一加九，十只ｄｇｘｏ￣白狗；二加八，十只ｄｅｄ黄鸭；三加七，十只ｕｋｓｃｃ大公鸡；四加六，十只ｄｅｄ花鹿；五加五，十只ｏｋｅｒｘｔｅ大老虎。这样寓教于乐，学生在自然轻松的听说训ｉｒｇ练中很快掌握了单词的发音，提高了学生学习兴趣，让