小学英语听力教学模式论文

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小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】

第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。

小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。

我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。

一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。

交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。

交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。

（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。

这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。

二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。

传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。

交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。

交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。

三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。

下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。

浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文

浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。

但对学生而言,听力往往又是难度最大的。

传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。

如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。

英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。

”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。

通过几年的教学,我有如下思考。

听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。

语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。

只有先听得懂,然后才能表达得清。

这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。

幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。

即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。

心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。

这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。

要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。

学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。

这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。

如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理。

美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。

”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。

学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。

小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题。

小学英语论文小学英语听力技巧研究通用版

小学英语论文-小学英语听力技巧研究通用版一、引言据外语教学法专家Rivers和Temperley的研究，在人类言语交际活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%，这充分说明听在人类交际活动中的重要性。

听不仅是获得语言信息和感受最主要的途径，更是学习语言的基础。

语言学家弗里斯说：学和学会说英语的前提首先是听。

听力能力的提高为发展学生其他各项能力，如说、读、写的能力起到促进作用。

小学正是学习英语的关键阶段，只有打好基础，加强听力训练，提高听力水平，才能真正学好英语。

如何训练和提高小学生的英语听力是每个英语老师都应思考的问题。

二、小学英语听力的现状分析为进一步掌握小学生听力的现状，更有效地对现状进行分析，笔者在所任教的五年级的2个班共60人中进行了问卷调查，内容涉及小学生的听力能力发展状况及他们对语言的掌握程度。

小学生听力能力发展状况的调查结果，以各分数段学生人数所占的百分比统计如下表所示。

从这个调查结果看，五年级学生的总体听力水平偏弱。

那么，小学生的听力到底存在什么样的问题呢？三、小学英语听力技巧培养听力是融词汇、语法、语音、语调等知识为一体的，是人的记忆、概括、语言预测和理解等诸多能力的集成体。

然而，学生要在短时间内高效地完成这个复杂的综合运用任务，除了需要运用词汇、语音等知识以外，更需要的是必要的听力技巧。

笔者着重于从步骤和题型两方面，并结合相应的例子，谈谈如何培养学生必要的听力技巧，以提高听力水平。

1.从步骤上把握听力技巧听力的过程是一个运用多种能力的综合运用过程，这就需要学生在做听力时运用一定的听力技巧，遵循一定的步骤，踏踏实实地做好听力，逐步提高听力实效。

（1）浏览题目，把握内容。

学生在拿到试卷后，首先应该做的是快速浏览听力部分的题目，包括题干和选项，并将关键的信息如选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等用符号标出来。

通过多次的训练后，学生就能很快学会依据选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等，分别预测出问题可能会是以When，Where，Who，What，How much，How many，How old或Why等疑问词开头的问句。

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。

提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。

本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。

一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。

小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。

还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。

（2）教学计划不完善。

小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。

据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。

（3）欠缺对英语听力能力的培养。

英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。

小学英语听力教学策略的成因分析论文(共2篇)【教学论文】

第1篇：小学英语教学中的听力培养措施听是人们开展交际活动的最基本形式。

英语听力、英语写作、英语阅读和英语表达是英语学习的四个主要组成部分，其中英语听力是这四个部分中最难的，也是最基础的部分，听力能力的培养对于小学生开展英语学习具有重要的意义。

目前，虽然小学英语教师在教学工作中注重对学生英语听力能力的培养，但是由于教学方法、教学设置等因素的影响，取得的效果并不突出，还需要进一步研究小学英语听力教学的有效策略。

1小学英语听力教学中存在的主要问题分析1.1小学英语听力教学方法有待提高一直以来，小学英语教学的重点都放在英语阅读和英语写作方面，对英语听力的教学要明显的落后于这两个部分，造成小学生英语听力能力较差，甚至有的小学英语教师认为通过英语读写能力的训练就能够潜移默化的对小学生的英语听力能力进行有效影响，不需要进行单独的英语听力培训。

有的教师认为英语听力对于小学生来说太难了，注意力无法有效集中的小学生不适合开展专门的听力能力培养。

这些认识上的偏差造成了对小学英语听力培养的严重忽视。

即使有的教师清晰的认识到了小学英语听力培养的重要性，但是采取的教学方法和教学手段十分单一，例如播放教学录音，这无法引起小学生的学习兴趣，对小学生英语听力能力的培养没有起到有效的作用。

1.2小学英语听力教学计划不完善小学英语听力教学对时间的要求不高，随时随地都可以进行英语听力教学，具有高度的灵活性，英语课堂教学过程中随时可以开展听力练习。

目前我国各个小学几乎都没有开设专门的英语听力课程，也没有相对完整的英语听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上表现出极大的随意性，很多时候对英语听力的训练都是临时起意的。

教学的方式方法也非常简单，一张光盘、一台电脑就可以开展听力教学。

这种随意性高、非正式的英语听力教学对小学生的英语听力能力培养无法起到很好的作用，也就无法对小学生的英语听力能力进行有效的培养和提高。

1.3教师和家长忽视对小学生英语听力能力的培养英语听力教学具有的高度灵活性和随意性使得家长和教师一样，对小学生英语听力能力的培养起到十分重要的作用。

谈小学英语教学中的听力教学

谈小学英语教学中的听力教学【摘要】小学英语听力教学在英语教育中具有重要的地位。

本文首先介绍了小学英语听力教学的重要性，随后探讨了在教学过程中所面临的挑战及现状。

在详细讨论了听力教学的方法与技巧、课堂活动设计、评估方式、角色定位以及素材选择。

结论部分分析了小学英语听力教学的发展趋势，再次强调了其重要性，并阐述了其意义和价值。

通过本文的阐述，读者将对小学英语听力教学有更深入的了解，同时也指导教师在听力教学中的实践。

小学英语听力教学在提高学生英语综合能力，培养学生的语言表达能力和语感方面发挥着至关重要的作用，也对学生未来的语言发展具有积极的影响。

【关键词】小学英语听力教学、重要性、挑战、现状、方法、技巧、课堂活动、评估方式、角色定位、素材选择、发展趋势、意义、价值1. 引言1.1 小学英语听力教学的重要性小学英语听力教学的重要性在整个英语学习过程中占据着重要的地位。

听力是语言学习的基础，也是语言交流的最基本技能之一。

通过听力训练，学生可以更好地接触和理解英语语言的真实运用，提高他们的听力理解能力。

小学生正处于语言习得的关键期，他们具有较强的语言模仿和学习能力，通过听力教学可以帮助他们建立正确的语音、语调和语感，为今后的英语学习打下坚实的基础。

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，具有越来越重要的地位。

小学生掌握良好的英语听力能力，不仅可以帮助他们更好地学习英语，还可以为将来的学习和工作提供有力的支持。

小学英语听力教学不仅是培养学生语言能力的关键环节，更是帮助他们适应未来社会需求的重要手段。

在这个信息爆炸的时代，提高学生的英语听力水平，已经成为小学英语教育中不可或缺的一部分。

1.2 小学英语听力教学的挑战在小学英语教学中，听力教学面临着诸多挑战。

小学生的听力能力通常比较脆弱，他们在接触英语这门外语时，很可能会因为语音、语调等方面的不熟悉而感到困惑，导致理解能力不足。

小学生的注意力集中度较低，容易分心或者缺乏耐心，这也增加了听力教学的难度。

提高小学英语听力教学实效性策略论文

提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略
在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。

根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。

小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。

针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：
一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听
兴趣是最好的老师，是学习的动力。

让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

也就是激发兴趣，促使学生爱听。

教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。

（一）精心选择有趣的听力材料
听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。

利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。

教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。

结构简单。

探索小学英语听力教育的创新模式设计

探索小学英语听力教育的创新模式设计引言：随着全球化的进程不断加速，英语作为国际语言的地位日益重要。

在中国的教育体系中，对于英语教育的重视程度不断提高，而听力作为语言学习中的重要组成部分，也受到了广泛的关注。

本文将探讨小学英语听力教育的创新模式设计，以提高学生的听力水平和语言沟通能力。

一、现状分析1.1 小学英语听力教育存在的问题传统的小学英语听力教育模式主要以背诵单词和短语，机械地抄写听力材料为主，缺乏趣味性和互动性。

这种模式未能真正激发学生的学习兴趣，难以提高学生的听力技巧和理解能力。

1.2 小学英语听力教育的重要性在学习英语的过程中，听力是打开语言大门的关键。

通过听力训练，学生可以提高自己的听力技巧、语音理解和口语表达能力。

同时，良好的听力能力也能帮助学生更好地理解课文和交流。

因此，小学英语听力教育在培养学生英语综合能力方面具有不可忽视的重要性。

二、创新模式设计2.1 融入互动式教学传统的英语听力教育模式以教师为中心，学生作为被动的接收者。

在创新模式设计中，我们应该采用互动式教学，引入多媒体、游戏等元素，使学生在参与中学习。

例如，教师可以通过播放英语歌曲或者视频，并设计相关的互动活动来培养学生的聆听能力。

2.2 强调听力技巧的培养除了单纯的听力材料训练，我们还需要注重学生听力技巧的培养。

通过提供针对性的听力练习，帮助学生理解语速快、语调变化较大的英语材料。

可以结合角色扮演、智力游戏等方式，让学生在实践中提高自己的听力技巧。

2.3 赋予学生自主学习的能力创新模式的设计应该注重培养学生的自主学习能力。

可以通过设计个性化的听力训练习题，鼓励学生在课后进行反复练习。

同时，设置自主学习小组，让学生互相交流和分享学习心得，提高学习效果。

2.4 注重情感与兴趣的培养在创新模式设计中，我们应该注重培养学生对英语听力的情感认同和兴趣。

可以通过展示英语国家的文化和风俗，激发学生对英语的兴趣和热爱。

同时，让学生在听力过程中体验到成功的喜悦，增强其学习的积极性。

英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文

对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。

krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。

”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。

小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。

1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。

现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。

同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。

如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。

那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。

12英语课堂忽视听力。

在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。

可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。

2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。

在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。

我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。

m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。

22重视课堂教学中听力环节的运用。

在小学英语课堂教学中听力环节有很多。

听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。

心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。

英语(心得)之浅谈小学英语中的听力教学

英语（心得）之浅谈小学英语中的听力教学英语论文之浅谈学校英语中的听力教学义务教育英语课程标准中指出英语课程担当着培育同学基本英语素养和进展同学思维力量的任务，即同学通过英语课程把握基本的英语语言学问，进展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人沟通的力量，进一步促进思维力量的进展，为今后连续学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定基础。

可见，听说读写的技能培育是英语教学的主要任务之一。

当中的说读写在英语教学中老师们都有足够的重视，但往往忽视了听的教学，或是在听力教学中只是走走过场，没有取得实际的效果。

实际上“听说领先，读写跟上”是我们英语教学应当遵循的原则。

作为学校阶段的英语教学，养成良好的听力习惯，把握肯定的听力策略对于同学英语学习的可持续进展有着不行低估的作用。

现就我对学校英语的听力教学谈谈我的想法。

一、留意入门阶段的听力教学年龄小的同学进行听说的语言实践活动，乐观性和主动性高。

在英语学习入门阶段就有意识地着手进行听力练习。

课堂上开展一些听音找字母，听音辨单词这样的听力练习同时在课堂我常常在课上组织小嬉戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和等等。

比只是读读背背的教学方式效果好许多。

比方说在学习人体部位的时候，我们来玩我说你指，老师说口令，同学指部位。

二、有效利用教材资源由于收到所把握的英语词汇所限，在比比皆是的英语听力材料中正适合学校生的内容还不是许多。

所以有效利用教材中的资源是学校英语听力教学的主要途径。

仔细分析学校英语教材当中不乏很好的听力练习。

有L , , , , 等等形式多样的听力训练材料。

还有在英语课堂教学中可以先放录音同学听，在听的时候凭感觉作一些升调降调、停顿等标记，再跟读。

也可以先让同学读，再放录音让同学自己比较更正。

还可以同步播放录音同学先轻读再声音渐渐加大。

有效的利用好教材资源就能够基本满意课堂内英语的听力训练。

对于课堂外的听力训练可以布置一些听音作业，让同学听录音仿照，或是利用网络资源（如一起作业网中的一些听音练习）完成听力的作业。

小学英语精美论文-小学生英语听力创新思维能力的培养_通用版

小学英语精美论文-小学生英语听力创新思维能力的培养_通用版二、听力创新思维能力培养的方法教师对小学生创新思维能力的培养，可以简单的归纳为：建立一种系统，做好两种准备，优化三种环境，形成四种技巧。

1、建立一种系统。

在传统的英语教学中，没有一个专门的听力训练体系，听力活动仅限于以课本为中心的综合教学中。

这种听力活动着重于语言形式的听辩和记忆，以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足，听力的技巧训练也很不够。

因此，应该建立一种专门的听力训练体系，这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听力训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听力训练。

2、做好两种准备。

做好两种准备是指做好选材和用材两种准备。

（1）、做好选材准备。

小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁（如对话，书信等）；也要让学生习惯各种呈现方式（如，听录音，面对讲话人，看录像等）。

（2）、做好用材准备。

材料选好了还不算本事，关键还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度的发挥材料的使用价值。

选取的材料必须要进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对听辩能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解。

设计听力材料还必须合理的设计好题型，如，听----口答；听----笔答（填空、判断、选择、填图、连线搭配等）；听----讨论----口答等。

3、优化三种环境。

优化三种环境包括：（1）、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。

（2）、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。

（3）、优化课堂环境。

优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。

小学英语听力教学技巧论文

小学英语听力教学技巧论文一、创设听力环境首先，在课堂教学中，听是获取信息和知识的一个重要途径。

外语教学，教师要尽量使用英语，在有限的40分钟内尽可能多地让学生听英语。

这样不但有利于学生集中注意力锻炼听的能力，而且还能培养学生的想象能力和思维能力。

日积月累，学生听的能力随着课程的进展会不断提高。

其次，在学习新教材之前，可以先让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。

在听力训练中，教师应尽量多使用直观教具，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。

有条件的地区可多利用多媒体教学，创造更加生动形象的听力环境。

第三，教师可根据条件在课外给学生创设听的环境，鼓励学生收听、收看校园外语广播，外语电视节目等，使学生从真实的语言环境中获取信息，提高听的能力，同时还可以开展丰富多彩的英语听说活动。

总之，利用多元化和多样性的英语语音资源进行训练，是提高学生英语听力水平的有效途径。

二、培养听力技巧教师应指导学生在听音时联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语。

正确分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力，善于区别主要信息与次要信息。

充分发挥想象力，不断提高分析、归纳和综合能力。

一是听力教学前学生要有一种良好的心理状态，做好听的准备。

教师可以先给学生介绍一下要学的语言知识以及与所听内容有关的背景知识，然后让学生阅读听力题目，明确听的任务，使学生带着问题去听，提高听的准确性。

二是要让学生多听、精听、泛听结合，泛听多于精听。

精听是培养听的基本功，要做到精、细、准；泛听要求面广量大。

在初听时，不少学生不能及时地领悟学过的词汇，很有可能会因较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂，无法在初听时完成对文章内容较全面的掌握。

教师可以让学生再听一遍，重点把握文章所提供的主要信息和事实并回答问题，力求在泛听的基础上深化对材料的理解。

对小学英语听力教学论文

对小学英语听力教学的思考听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。

但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。

到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，收效却不太明显。

下面对此问题做一分析。

一、影响小学生英语听力的基本因素我认为造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。

1、词汇因素。

要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。

学生音域词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。

2、语音因素。

英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。

在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。

如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一个as常弱读，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。

3、语速因素。

我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速也比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。

4、心理因素。

听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。

5、文化悟力因素。

文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。

作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学及其对这些知识的理解能力。

这些也是影响学生听力的一大障碍。

二、强化小学生英语听力的基本办法㈠、听音辨音学生通过听将听到的语音与自己头脑中相应的，代表一定语义的语音进行比较，然后产生语音的识别。

因此要培养语音辨别首先要学会目的语的正确发音，从而在大脑里形成和保持正确的语音表象。

英语听力课教学（毕业论文）

英语听力课教学（毕业论文）英语听力课教学摘要：英语听力课的教学过程是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。

在英语语言的听、说、读、写四种基本能力的培养训练中，听的能力的培养是最重要的。

但我们的英语听力课的教学效果却不尽人意。

本文就影响英语听力课教学的因素；提高英语听力课教学效果的策略以及英语听力课的训练方式等几个方面作具体的分析和探讨。

首先，影响英语听力课教学效果的因素：（一）学习动机。

（二）学习兴趣。

（三）语言知识。

（四）理解能力。

（五）背景知识。

（六）语言定势。

（七）心理因素。

（八）教学设备。

其次，提高英语听力课教学效果的策略：（一）强调英语听力的重要性。

（二）诱发兴趣，增加听的动力。

（三）掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关。

（四）加强听力技巧的指导。

（五）训练学生良好的心理素质。

（六）广泛应用媒体教学。

此外，提出怎样巧妙设计训练方式，灵活进行英语听力课堂教学。

最后指出，只要我们充分考虑影响英语听力课教学效果的因素，对症下药，制定相关的教学策略，巧妙设计训练方式，灵活进行课堂教学，我们的英语听力课的教学效果是不难提高的。

关键词：听力课训练教学效果Abstract:English Listening T eaching language information process is the ability to obtain the training and the training process is a skills training courses. In English language listening, speaking, reading and writing ability in four basic training, the ability to listen is the most important. However, our teaching of English listening class effect is unsatisfactory. This article on teaching English listening class factors; to improve their English listening class teaching strategies and the effectiveness of the training in English listeningclass methods for specific aspects of the analysis and discussion. First of all, the impact on teaching effectiveness of English Listening factors: (one) motivation to learn. (Two) interest in learning. (Three) knowledge of the language. (four) the ability to understand. (five) background knowledge. (six) language set. (seven) psychological factors. (eight) teaching equipment. Secondly, to enhance the effect of English Listening Teaching strategies: (one) stressed the importance of listening. (two) induced by interest and increase motivation to listen to. (three) have knowledge of the language, have a good voice customs clearance vocabulary, grammar clearance. (four) to strengthen the guidance of listening skills. (five) to train our students to good psychological quality. (six) the wider use of media teaching. In addition, the design of training on how to skillfully approach and flexible classroom teaching English listening.Finally, as long as we give full consideration to the impact of English teaching effectiveness of hearing factors, the right medicine, the development of relevant teaching strategies, clever design of training methods, flexible classroom instruction, our teaching of English listening class effect is not difficult to improve.Key words: Listening class Training T eaching effectiveness英语听力课的教学过程是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。

谈小学英语教学中的听力教学

谈小学英语教学中的听力教学引言听力是学习英语的重要基础技能之一。

在小学英语教学中，听力教学的重要性不可忽视，它对学生的语言学习起着很大的促进作用。

本文将从听力教学的重要性、听力教学的目标、适合小学生的听力教学方法以及如何提高学生的听力能力等角度进行探讨。

听力教学的重要性听力是语言学习的起点，也是能力发展的基础。

小学生在学习英语初期，由于缺乏英语学习经验，大多数学生往往对英语听力比较薄弱。

因此，在小学英语教学中，加强听力教学对学生的语言学习起着至关重要的作用。

首先，听力教学能够培养学生的语感。

通过大量的听力训练，学生逐渐熟悉英语的语音、语调、语速等特点，对语言的感觉也会逐渐增强。

这样，学生在后续的口语和写作学习中就能更加自然地运用英语。

其次，听力教学有助于扩大学生的词汇量。

通过不断听取英语音频材料，学生能够接触到更多的单词和短语，加深对其理解记忆。

这对学生的阅读理解和口语表达能力的提升有着积极的影响。

最后，听力教学可以培养学生的听说能力。

听力和口语是相辅相成的技能，通过不断的听力训练，学生能够提高自己的听力理解能力和口语表达能力。

同时，听力教学还能帮助学生正确掌握英语的发音和语音规律，为学生的口语学习打下坚实的基础。

听力教学的目标小学英语听力教学的主要目标是培养学生的听力理解能力和语言表达能力。

具体来说，听力教学的目标包括：1.培养学生对英语语音的敏感性，提高听力理解能力；2.培养学生的听音辨音能力，准确识别出所听到的语音；3.培养学生的听音辨词和听音辨句的能力，提高学生的听力理解与记忆能力；4.培养学生的听说结合能力，提高学生的口语表达能力。

适合小学生的听力教学方法在小学英语教学中，应选用一些适合小学生的听力教学方法，以提高学生的学习效果。

以下是几种适合小学生的听力教学方法：1.游戏化教学法：通过设计各种趣味性游戏来进行听力训练，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。

2.音频材料辅助教学法：运用丰富的音频材料，如英语歌曲、故事、对话等，帮助学生培养英语听力能力。

小学英语论文-例谈英语教学中如何培养小学生良好的听力通用版

小学英语论文-例谈英语教学中如何培养小学生良好的听力通用版“听”是英语学习中的四项技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分。

在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，是学习英语的一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。

因此，英语听力对学习英语十分重要。

小学生正处于英语学习的起步阶段，耳聪目明、听觉敏锐，模仿力强，但也天性多动好玩，专注程度不持久，理解能力低弱等特点。

只要教师善于引导，扬长抑短，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。

下面是我在教学中，为培养学生良好听力习惯始终坚持的一些做法。

一、用英语组织教学，让学生感知语境环境能熏陶人，可能直接影响人的成长。

小学生的特点是好奇心强、记忆能力快，他们擅长听说，模仿力强，如果在他们刚接触英语时，英语老师能坚持用英语组织教学，会让他们养成良好的听说习惯，增强他们听说的欲望。

因此，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述，从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高。

如在三年级的第一节英语课上，教师就可以开始训练学生听stand up， sit down，look at the blackboard 等课堂用语，学生们积极性很高，有些学生不能及时领悟时，可用眼神、表情和动作提醒学生，让学生边听边跟老师做，一个月下来，绝大多数学生对老师的指令都能迅速作出反应，课堂气氛也非常融洽。

二、优化课堂组织形式，以趣促听现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生不断处于较佳的学习状态中，让他们善学、乐学，学而忘我，乐此不疲。

爱玩是孩子的天性。

我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。

小学三四年级英语教学中听力的训练论文

小学三四年级英语教学中听力的训练论文小学三四年级英语教学中听力的训练论文我国在小学课程中增设了英语科目，从小学时期就注重培养学生的英语学习能力。

但是由于应试教育的影响，英语教学更加注重对学生读写能力的培养，忽略对听力的训练。

近些年来，小学英语听力训练受到了社会各界的重视和关注。

本文通过对小学英语听力教学方面的研究，希望会对小学英语教学听力有一定的参考价值和借鉴作用。

听、说、读、写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，在日常交际中，人们用到最多的是听和说，听力能力会影响到人们之间的交流。

因此在学习英语过程中，最重要的教学目标就是提高学生的英语听力水平。

小学时期的英语听力属于英语学习的启蒙阶段，在小学时期能够提高学生的英语听力水平，就会对学生今后英语的学习打下一个良好的开端。

但在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，学校不重视英语听力的教学，在教育过程中仍然存在很多问题。

一、小学英语三四年级听力教学中所存在的问题近些年来，我国小学英语教学的成绩逐年提高，但是英语听力成绩却不甚理想，小学三四年级英语听力教学存在着很多的问题。

首先，在我国应试教育的影响下，人们普遍关注读和写的教育，对英语听力的训练重视度不够，使得学生得不到充足的听力训练;第二，是由于传统教育思想的影响，教师占据着课堂中的主导地位，教师在英语教学过程中采用直接翻译的方法，严重影响了学生学习英语的积极性，同时也容易使学生养成不独立思考、完全依赖教师的毛病;第三，是由于小学三四年级时，学生对英语词汇的掌握严重不足，并且不能在很短时间内提高英语词汇量，这对英语听力的训练带来了较大的困难，严重影响了小学英语听力水平的训练;第四，一些学生受家庭经济条件的影响，无法拥有英语听力练习所需要的教材，无法进行英语听力水平的训练，从而使得小学生在三四年级时英语听力水平较低。

二、学生听力训练所存在问题的原因分析首先，某些教师受应试教育的影响，仅仅注重对小学生英语读写的教育，忽视学生的听力练习，使得小学生听力水平较低。