初中地理以图导学教学模式的探讨

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地图教学法与初中地理教学效果研究

陈帅陈陶ｚ
（１：１１￣京师范大学地理学与遥感科学学院，北京１００８７５；２西北师范大学教育学院，甘肃兰州摘要：大量以往研究表明在地理教学中，地图发挥重要作用。地理新课标要求中学地理教师教会学生如何使用地图，作者结合实际教学经验及调查问卷结果，探究地图教学在地理教学中的实际作用。关键词：初中地理教学地图教学法问卷调查
容，善于总结，就可以设计出既形象、直观又具综合性、规律性的教学内容 …。
地图教学法的研究定义与意义地图教学法就是利用地图（框架图）进行系统有效的教学的一种重要教学方法。这里的地图教学法是一个教学过程：从
初中地理教学章节学习中要深入研读课标钻研教材吃透课文中的图片与文字把握各章之间每章各节之间每节各标ห้องสมุดไป่ตู้之间的有机联系在授新课之前教师首先建立本章或本节乃至本书的网络框架图这是以图代文教学法落实的第一步和关键一步要让学生明确自己在学习内容上的时空坐标了解学习的进度和重点让学生既见树木又见森林
地图教学法与初中地理教学效果研究
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中的图片与文字，把握各章之间、每章各节之间、每节各标题之间的有机联系，在授新课之前．教师首先建立本章或本节乃至本书的网络框架图，这是以图代文教学法落实的第一步和关键一步，要让学生明确自己在学习内容上的时空坐标。了解

以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用

关键词：图导教学初中地理教学应用
一图导教学模式的内涵与特点、
图是学习地理知识的最重要的载体、同时也是地理知识结构的“骨架”．它能够形象、直观地体现出地理这个学科本身的特点和风格．起着文字所不能替代的特殊作用。因此，在初中地理的教学中应当对地图教学引起足够的重视．作为初中地理教学研究的重要内容的图导教学．为提高学生们读图分析能力和提高教学效果起着重要的作用
学羁２堡０１４年量第塞４期
◆教学研究◆
队图导学的教学模式在初中地教学中的应用
王翠芳（山东省莱西市姜山镇泰光中学２６６６０４）
摘要：在初中地理的传统教学模式中，教师注重的是向学生讲授课本上的基础知识．而不注重对地理图的讲解．这与现代化的地理教育的发展要求背道而驰。因此．教师应当树立起现代化教学的思想．将其运用在初中的地理教学中．让图导学的教学模式不断地深入每个课堂当中。
二、图导教学模式的操作过程在初中地理的传统教学模式中．教师注重的是向学生们讲授课本上的基础知识．而不注重对地理图的讲解．这与现代化的地理教育发展要求背道而驰。因此．教师要逐渐的熟悉并运用图导的教学模式来进行授课．对图导的教学模式了如指掌初中学生学习地理知识时．地理图起到了一定的引导作用．能促进学生的思维运转。图导教学模式的操作模式主要是通过教师对地理图的展示和积极地引导．使得学生们可以对教材中的图认真观察、分析．得到自己的理解和认识．再通过教师的引导图和分析图、扩展图、练习图和变换图等教学的环节．让学生可以充分地挖掘地理图中所储存的信息．并能够充分地揭示出地理图中所反映的地理事象．并能够举一反三。学生在学习地表的空间分布、特征和规律性的基础上．熟记地理图中所反映出的信息．尽量将地理的课文系统的基本内容与地图系统这充分的联系起来例如．山东教育出版社出版的地理书中。就有更多的地理图出现在课本中．这本教材充分的体现出了新课标的要求．也让现代化的教学思想深入到地理课程的授课当中去。

初中地理“以图导学”教学实践研究

初中地理“以图导学”教学实践研究一、“以图导学”教学模式的理论基础“以图导学”是一种以地图为主要教学媒介的教学模式，通过地图的引导和分析，让学生通过观察、对比和思考地图上的信息，来获得地理知识和发展地理思维能力。

这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的地理直觉和地理判断力。

“以图导学”也有助于学生的反思和批判性思维的培养，使他们更好地理解地理背后的现象和规律。

在教学实践中，我尝试了许多关于“以图导学”教学模式的实践探索，下面将结合具体案例进行介绍。

1.案例一：《地球的构造》在教学《地球的构造》这一单元时，我选择了一张有关地球内部结构的地球模型图作为教学媒介。

通过引导学生观察地球模型图，我向学生提出了一系列问题：地球的内部由什么构成？地球的内部结构有哪些特点？地球内部的运动方式是怎样的？通过学生对地球模型图的观察和分析，他们逐渐理解了地球的内部构造和地球内部运动的规律。

学生也通过地球模型图，形成了对地球内部结构和运动的直观认识，使得抽象的地理概念更加具体和形象化。

2.案例二：《气候类型》在教学《气候类型》这一单元时，我将一张气候分布图作为教学媒介，让学生通过观察和分析气候分布图，来认识不同地区的气候类型及其特点。

通过对气候分布图的观察和分析，学生逐渐了解了不同气候类型的分布规律，并能够进行地理区域间的比较和对比，从而更好地理解气候类型的形成原因和影响因素。

学生也通过气候分布图，形成了对气候类型和地理区域的直观认识，使得抽象的气候概念更加具体和形象化。

“以图导学”教学模式也存在一些不足和挑战，教学准备工作较为繁琐，需要教师精心挑选和设计地图教材，以及对地图教材进行详细的分析和解读。

学生的地理基础和地理认知能力的不同也可能影响到他们对地图的理解和分析。

在今后的教学实践中，我们需要进一步完善“以图导学”教学模式，不断改进和优化地图教学媒介，提高学生的地理参与度和地理学习效果。

通过对“以图导学”教学模式的实践探索与评价，我们可以看到，“以图导学”教学模式是一种符合地理学科发展规律和学生发展需求的教学模式。

谈图象导学法在地理教学中的运用

样画出来的很漂亮能教我吗 ” ？小朋友就会说： “ 其实很简单是这样做的—— ” 。活动后常常听到他们在一起谈到自己玩电脑时发生事情。孩子互相帮助中不仅电脑操作进步得快，他们的友谊也加深了。运用电脑绘画后小学生对电脑有了进一步的了解，也在从中得到了很多快乐。电脑在的运用越来越广泛，电脑绘画只是小学生电脑游戏其中的一小部分。我们要利用电脑引发小学生的学习兴趣，针对孩子的认知发展水平挑选合适的活动，科学的运用电脑提高教学质量。
小圆形表示小动物的眼睛等等。也知道了这些图形的摆放位置变化了，画面的事物也跟着变化。如一个长方形下面画两个圆形就像一辆车，把两个圆形放在长方形里面就像一台录音机。在这里面能用自己的小手创作出很多美丽的图画来，如：《送给妈妈的房子》、《想吃红枣的刺猬》等等。用这个软件绘画不仅增加了小学生对绘画的兴趣，还有利于小学生的观察力和想象力的
谈图象导学法在地理教学中的运用
罗显录贵州省大方县东关中心
【中国分类号】Ｃ９２２文献标识码：Ｂ
５５１６００
文章编号：１６７３－８５００（２０１３）０１ —０２８０－０１
４电脑绘画操作的多样性，促进小学生的互相学习
在绘图软件中只要用手一点工具栏上的颜色．就可以把画面涂上漂亮的

初中地理“以图导学”教学方法解析

初中地理“以图导学”教学方法解析地理是一门关于地球和环境的科学，而地理教学中“以图导学”是一种常见的教学方法。

通过运用地图、图表、图片等多媒体资源，帮助学生更直观、更形象地理解和掌握地理知识。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，对于地理教学的改进具有非常重要的意义。

下面将对初中地理“以图导学”教学方法进行解析。

一、以图为媒介，突破地理知识的抽象性地理知识中有许多抽象概念和复杂理论，对学生来说，直接理解和掌握这些知识有一定难度。

而“以图导学”则能够通过图像的形象表现，让学生对地理知识更加直观和形象。

地图的生成、要素地理的分布、地貌的特征等内容，通过图表与图片的形式呈现给学生，有助于学生更好地理解和记忆这些知识。

学生通过地图来了解人口分布、资源分布等地理现象，能够使地理知识更加具体和生动，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、激发学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性地理教学中，“以图导学”能够激发学生的学习兴趣。

地图、图片等形象直观的教学资源，能够吸引学生的注意力，使学生更加主动地参与学习。

通过引导学生通过地图、图片等资源进行观察、分析和总结，帮助学生主动探索地理知识，增强学生的学习主动性。

在“以图导学”教学过程中，可以引导学生针对地理现象进行讨论和分析，促进学生思维的活跃，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生学习地理的积极性。

三、培养学生的地理素养，提高学生的地理实践能力地理素养是指学生对地理知识的深刻理解和应用能力，是地理学科的核心素养。

通过“以图导学”教学方法，能够培养学生对地理知识的深刻理解和应用能力。

通过观察地图、解读地图，分析地理现象，学生能够培养对地理知识的深刻理解能力。

通过“以图导学”，学生能够通过观察分析地图、图片等资源，提升自己的地理实践能力。

在教学中，可以通过设计相关实践活动，引导学生运用地图、图片等资源主动探索、发现地理问题，并根据自己的观察和分析，提出解决问题的方法和建议，从而提高学生的地理实践能力。

初中地理“以图导学”教学方法解析

初中地理“以图导学”教学方法解析以图导学是一种基于图表、地图等视觉化工具的教学方法，通过展示图表、地图等来帮助学生更直观地理解和记忆地理概念和知识。

这种教学方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

下面将对初中地理“以图导学”教学方法进行解析。

以图导学可以帮助学生更直观地理解地理概念和地理现象。

地理涉及很多抽象的概念和复杂的现象，通过图表、地图等视觉化工具的展示，可以将这些抽象和复杂的内容转化为直观的形象，使学生更容易理解。

通过展示地质构造图，学生可以更直观地理解地球的地壳运动和地震分布；通过展示气候分布图，学生可以更直观地理解气候带的分布规律。

以图导学可以帮助学生更深入地掌握地理知识。

地理知识中有很多地理数据和统计数字，通过图表的展示，可以使这些数字变得更加直观且易于比较和分析。

通过展示人口统计图，学生可以更清楚地看到人口的分布和变化情况；通过展示资源分布图，学生可以更清楚地了解各种资源的分布程度和利用情况。

以图导学可以培养学生的观察和分析能力。

在图表和地图上，往往隐藏着一些规律和趋势，学生需要通过观察和分析才能发现。

通过引导学生观察图表、地图中的细节，提出问题和解答问题，可以培养学生的观察力和分析能力。

在一个经济发展水平的分布图上，学生可以观察到哪些地区发展水平较高、哪些地区发展水平较低，进而可以分析造成这种差异的原因。

以图导学减轻了学生的记忆负担。

地理学科中有大量的地理数据和地理现象需要记忆，通过使用图表和地图，学生可以通过视觉印象将这些内容存储在大脑中，并可以更容易地记忆和回忆起来。

在学习地理气候带时，学生可以通过观察气候分布图和标注各个气候带的特征，从视觉上形成对气候带的记忆。

初中地理以图导学教学模式分析

-037-2019年第36期︵总第184期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引言地理知识大都能在地图上得到体现。

因此，良好的读图能力能帮助学生提升地理学习效率，加强对地理知识的理解和掌握。

但在传统的初中地理教学中，教师过于注重对地理知识的灌输，常常运用文字进行教学，这就使得地理课堂教学较为枯燥，学生很难对地理产生学习兴趣，从而限制了学生地理素养的培养。

因此，在新课程改革背景下，教师要加强以图导学教学模式的应用，从而将过于抽象的地理知识直观、形象地呈现在学生面前，方便学生更加轻松地对地理知识进行理解，并且还能有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，提升初中地理教学的质量。

一、当前初中地理教学中存在的问题在当前的初中地理教学中，由于受到传统应试教育的影响，教师在教学实践中仍存在着一些问题，限制了学生综合能力的发展。

首先，教师教学方法单一。

部分教师在课堂教学中仍处于主体地位，对学生的教学方法仍是以灌输为主，要求学生对地理知识进行死记硬背，导致课堂教学氛围沉闷，学生提不起对地理的学习兴趣，导致教学效果不佳[1]。

其次，师生之间缺乏互动。

由于教师一直给学生一种高高在上的感觉，使学生对教师存在畏惧感，不敢与教师进行内心情感的交流，从而导致教师对学生缺乏全面的了解，师生之间有很强的距离感，导致课堂教学效率低下。

最后，教师对地理教学认知不足，常常为了追赶教学进度，将教学设计得过于紧凑，使得学生遇到问题时得不到及时解决，久而久之学生的问题越积越多，从而严重影响了学生的学习效率。

二、以图导学教学模式的概述以图导学教学模式是指利用图像引导学生进行学习，将书本上的理论知识与图像有机地结合起来，使学生直观地对地理知识进行学习，能有效降低学生的学习难度，提升学生的学习效率。

这种图文并茂的教学模式改变了传统枯燥的教学，为学生营造了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，并发展了学生的思维能力和空间想象能力，进而促使学生综合能力得到提升[2]。

初中地理“以图导学”教学模式

初中地理“以图导学”教学模式作者：孙世云来源：《教育·教学科研》2019年第05期摘要：地理是来源于生活的一门学科，地理知识萦绕在人们日常生活中，地理知识的学习有利于学生今后更好的生活和发展。

地理知识较为抽象，学生在理解方面存在一定难度，因此，教师在初中地理教学中，可以将图像作为传递理论知识的载体，使学生在地理图像的帮助下，对教师讲解内容理解的更加全面深刻。

如何在初中地理开展有效的“以图导学”教学模式，本文给出以下几点教学建议。

关键词：初中地理;以图导学;教学模式教师在初中地理教学中，为使学生对所学地理知识掌握的更加透彻牢固，需要采取形象化的教学方法，使学生真正领悟教师讲解的地理知识和现象。

在地理教学中，图像与理论知识联系密切，图像是对理论知识的辅助说明，可以给学生更加直观、具体、形象的地理学习体验，给学生留下深刻的印象。

教师在现阶段的地理教学中，应有效利用地理图像对学生进行理论知识教学，帮助学生提升地理学习能力，完善自身学习素养。

结合地理图像教学地理知识是较为抽象的内容，教师在初中地理教学中，为了使学生对教师讲解的地理知识理解的更加深刻，可以将地理图像引入到教学中，使学生在图像的帮助下更好地掌握地理知识。

例如，在湘教版地理七年级第二章《地球的面貌》教学中，第一节内容是认识地球，笔者在对学生进行教学前，先给学生播放了一段图像视频，视频中是世界五大地形，图像中通过颜色、形状形象生动地描绘出平原、高原、丘陵、山脉等地形特征，学生在这种教学视频下，充分掌握了即将学习的地理地形，真正发挥出了“以图导学” 的教学优点，使学生的地理学习能力得到锻炼。

由此可见，教师在地理教学中结合图像进行地理知识讲解，可以将抽象的事物具体化，完善学生的地理知识学习，加强综合素养。

教师将复杂的知识简单化，降低学生地理学习难度，有利于学生树立地理学习的信心，使学生在教师“以图导学”教学模式下提高地理学习热情，激发学生地理学习潜力。

初中地理以图导学教学方法浅探

初中地理以图导学教学方法浅探作者：井美娟来源：《学周刊》2019年第14期摘要：初中地理课程作为初中教学体系中重要的组成部分，是帮助学生认识我们生活的地球环境，全面认知世界的重要途径。

以图导学教学是近年来逐渐兴起的一种新型教学模式，在初中地理教学中的应用，更加符合初中学生的客观发展规律，能够加强地理学科学习效率。

教师从初中地理教学中以图导学教学方法應用的意义出发，对以图导学的教学方法进行了探讨。

关键词：初中地理；以图导学；教学方法中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）14-0068-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.14.060在新课改不断推进的大背景下，初中地理教学中不仅要关注地理知识的讲授，同时也要培养学生运用地理知识的能力。

以图导学教学方法在初中地理教学中的应用，为地理教学的开展构建了高效的理论框架，更好地满足了新课改的工作要求。

以图导学是以学生为主体，以实践为指导的新型教学理论，针对不同教学内容进行地理图片应用，可以帮助学生夯实地理知识，解决许多教学实践问题，突破教材的壁垒，更好地满足了学生的学习需求，增强了教学效果。

一、初中地理中以图导学教学方法应用的意义（一）激发学生兴趣地理学科作为一门抽象性学科，在教学过程中，难以快速激发学生的学习兴趣。

在传统的初中地理教学中，教师通常偏向于理论知识的授课，而忽略了地理学科的抽象性特点，没有关注到学生主观能动性的发挥，使得教学效率难以提高。

而在初中地理教学中进行以图导学教学，运用生动形象的图片引导学生更加直观地了解地理知识，帮助学生对地理发展的规律进行探索，既保证了学生的课堂主体地位，也对学生地理学科学习兴趣进行了有效激发。

（二）拓展学生视野初中阶段的地理学科教学是学生进行地理系统学习的基础，在初中之前，许多学生对于地理学科知识了解较少，且缺乏丰富的生活经验，在学习过程中容易受到教材的局限。

初中地理“以图导学”教学方法研究

初中地理“以图导学”教学方法研究一、引言地理是一门重视实地考察和观察的学科，地图则是地理学学习的重要工具之一。

地图可以直观地展示地球的各种地理信息，有利于学生对地理知识的理解和学习。

在地理教学中，地图的使用是非常常见的。

如何有效地利用地图进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是地理教师们一直在探索和研究的问题。

在实际地理教学中，采用“以图导学”教学方法，可以有效提高学生的学习积极性和能动性，促进学生的主动学习，是地理教学中的一种重要教学方法。

本文将对初中地理“以图导学”教学方法进行研究，以期能够为地理教学提供一些有益的启示和参考。

二、“以图导学”教学方法的概念1. 引导性强。

通过地图的使用，教师可以引导学生进行地理知识的观察、比较和分析，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对地理知识的深入理解和学习。

2. 实践性强。

地图是地理知识的重要呈现方式，学生通过地图的观察和分析，能够更加直观地了解地理实况，增强学生对地理知识的实地感知，提高学生的实践能力。

3. 综合性强。

地图是地理知识的综合呈现方式，在教学中，可以将地图与文字、图片、实地考察等形式结合起来，从而帮助学生综合地理知识。

1. 准备阶段。

在教学前，教师要对本次教学所使用的地图资源和资料进行充分的调查和准备，确保教学所用的地图资源准确、清晰，便于学生的观察和分析。

2. 引入阶段。

在开始教学时，教师要引导学生对地图进行初步的观察和认识，激发学生对地理学科的兴趣。

3. 观察阶段。

教师要引导学生对地图进行详细的观察和分析，帮助学生从地图中获取地理信息，理解地理知识。

5. 分析阶段。

教师可以引导学生通过地图进行地理问题分析和解决，培养学生的地理思维能力。

6. 总结阶段。

教师可以对本次地理知识进行总结和归纳，帮助学生对地理知识进行系统梳理。

1. 利用比例尺地图进行比例计算。

教师可以通过实例引导学生学习比例尺地图的使用方法，教会学生如何根据比例尺地图进行距离和面积的计算。

初中地理“以图导学”教学策略探讨

初中地理“以图导学”教学策略探讨摘要：本文探讨了初中地理教学中采用“以图导学”教学策略的有效性和实施方法。

通过精心选择图像素材、创设情境引导学生观察图像以及引导学生分析图像并提出问题和解决问题等策略，可以提高学生的学习兴趣、培养空间思维能力和实践能力。

同时，教师应注重培养学生的合作精神和创新能力，通过多种评价方式全面评价学生的学习效果。

最后，文章提出了进一步研究的方向，如教师素质的提高、教学资源的优化等。

关键词：初中地理意图导学教学探讨引言：地理课程是初中阶段的重要学科之一，它涉及到人类生活的方方面面，对于培养学生的地理素养和综合素质具有重要意义。

然而，在传统的地理教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和空间思维能力的培养。

随着教育改革的深入，以图导学的教学策略逐渐受到广泛关注。

本文将探讨以图导学在初中地理教学中的应用策略，以期为提高地理教学质量提供参考。

一、精心选择图像素材教师应根据教学内容和学生的实际需求，精心选择具有代表性的地理图像素材。

这些图像素材应具有一定的科学性、真实性和典型性，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

同时，教师还应关注时事热点，引入与教学内容相关的图像素材，使教学内容更具时代感和现实意义。

在精心选择图像素材时，教师可以考虑以下几个方面：1. 科学性：图像素材应基于地理学科的基本概念和原理，具有一定的科学性和准确性。

例如，可以选择地图、卫星影像等具有地理信息的数据图像，帮助学生理解地理现象和规律。

2. 真实性：图像素材应尽可能地反映真实的地理环境和社会现象。

例如，可以选择实地拍摄的照片、视频等真实场景，让学生能够直观地感受地理环境的变化和发展。

3. 典型性：图像素材应具有一定的代表性，能够突出教学内容的重点和难点。

例如，可以选择具有代表性的地区或国家的图片，让学生了解不同地区的地理特点和差异。

4. 兴趣性：图像素材应具有吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。

“双减”背景下初中地理以图导学教学模式研究

“双减”背景下初中地理以图导学教学模式研究摘要：在中学地理教育中，图像是传达理论知识最重要的方式。

图像可以清晰地显示主题的地理特征，并展示文本中展示不清的内容。

因此，中学地理以图导学教学可以提高教学质量和教学效果。

本文从地理教育的重要性、以图导学操作应用方法等方面介绍了初中地理的教学，以图像为载体，将抽象的、不可理解的知识点与形象相结合，使地理知识对学生来说更清晰、更直观、更具体、更生动，有助于学生理解和记忆。

关键词：“双减”背景；初中地理；以图导学；教学模式地理学习对学生的空间思维能力有更高的要求，否则不可能解决所有的地理问题，初中地理教材、初中地理图集为实施地理教育提供了可视化基础资料。

此外，地理教师可以在课堂上丰富自己的地理图片等视觉材料，即使是教育程度较低的农村学校也可以采用以图导学的教学方法。

城市的学习环境一般都很好，许多学校的教室都配备了多媒体设备，在以图导学学习模式上更加全面。

此外，随着信息技术的发展，教师可以通过网络收集更多的教育信息，也可以通过软件获取有用的图像。

因此，可以将“以图导学”模式引入中学地理课堂，并在大多数学校推广实施。

一、初中地理教学中图像的重要性对于地理学来说，图像是最重要的符号之一，许多地理知识可以用图像来解释。

在地理教育中，图像与理论知识紧密相连，它可以培养学生的观察、分析、记忆和想象力，这是提高教学质量和效率的重要途径。

在地理中，除了文字，图像是最重要的。

作为一名初中地理教师，没有图像很难掌握知识并产生深刻的记忆。

因此，教师在教学过程中必须转变对以图导学教学的态度，提高教学质量。

使用图像作为教学指南旨在帮助学生理解使用图像时使用的知识点，如果中学地理教师只针对教科书中的内容进行简单讲解，学生可能无法正确理解知识点，可能会对知识点产生疑惑。

利用以图导学这种新的地理学习方法提高了学生的学习兴趣，激发了学生的好奇心，让学生积极参与课堂，加深了他们的记忆。

包含大量地理信息的地理图像是地理学的第二语言，地理图像可以直观地显示地理对象的空间位置，揭示地理对象之间的空间关系，显示空间对象的空间动态、形式、数量、时空特性，以及地理学的原理和规律。

初中地理“以图导学”教学方法研究

初中地理“以图导学”教学方法研究1. 引言1.1 背景介绍地理教学是初中阶段的重要科目之一，通过学习地理知识可以帮助学生更好地了解世界，培养他们对环境和社会的认识能力。

传统的地理教学方法往往以课本知识为主，缺乏足够的实践和互动性，导致学生学习兴趣不高，理解能力有限。

探索一种新的教学方法对于提高初中地理教学效果至关重要。

本研究旨在探讨初中地理“以图导学”教学方法的实施情况和教学效果，分析其中存在的问题并提出解决措施，为今后地理教学改革提供一定的借鉴和参考。

通过本研究，希望能够发现该教学方法的优势和不足之处，为进一步提高初中地理教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨初中地理“以图导学”教学方法的有效性，通过对比传统教学方法和“以图导学”方法的教学效果，分析学生的学习情况和态度变化，进一步总结出“以图导学”在地理教育中的应用优势和局限性。

本研究旨在揭示“以图导学”方法在激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养地理思维能力等方面的作用，为地理教师提供更科学、有效的教学方法，促进学生地理学科学习的深入和提高。

通过研究初中地理“以图导学”教学方法，旨在为教师提供更多可操作的教学参考，为学生提供更加有趣和有效的学习方式，实现地理学科的有效传承和拓展。

2. 正文2.1 以图导学概念和方法以图导学概念和方法是指在地理教学中，通过图表、地图等视觉工具来帮助学生理解和掌握地理知识的教学方法。

这种方法注重通过观察、分析和比较图表和地图上的信息，引导学生进行思维和讨论，促进他们对地理概念和现象的深入理解。

在以图导学的方法中，教师可以通过展示各种地理图表和地图，引导学生观察和分析其中的信息，帮助他们建立起对地理空间关系和地理现象的直观认识。

教师还可以结合实地考察和案例分析，让学生在具体的地理背景下更好地理解地理理论知识。

通过这种方式，学生不仅可以增加对地理知识的掌握，还能培养对地理环境的观察和思考能力。

初中地理“以图导学”教学方法解析

初中地理“以图导学”教学方法解析一、什么是以图导学以图导学，就是通过各种形式的图像，来引导学生深入地了解和掌握课堂内容。

这种教学方法突破传统的简单文字和图表的表现形式，从而达到生动形象的教学效果，有效增强学生的记忆和理解能力。

二、以图导学的优点1.直观性强以图形为主要教学工具，可以让学生通过直观的表现形式，更清晰、更深入地了解知识点。

2.生动形象以图导学的形式可以呈现出曲线、图片、动画等多种形式，可以更生动地呈现地理现象或地理原理，让学生在课堂上更容易激发学习热情。

3.易于理解以图为主的教学方法可以呈现出复杂和抽象的地理现象，使得学生更容易理解和掌握知识点。

4.激发学习兴趣通过这种教学方法，学生的积极性和学习兴趣将会得到有效地激发，提高学生对地理学科的热情和兴趣。

1.以地图为主题地图是地理学习中必不可少的组成部分，教师可以通过多种类型的地图，比如区域地图、气候地图、人口分布地图等，使学生更深入地了解各地地理状况。

2.以统计表格为主题教师可以把一些地理分布情况制成统计表格，通过观察数据方便简单地进行地理图解，更好地理解和掌握相关知识。

3.以摄影作品为主题摄影作品可以生动地表现出各种自然或人文地理特点，教师可以利用这些摄影作品，让学生借助图片思考，领略不同的圣地之美。

通过呈现各种形态、大小不同的山川、河流，以及不同自然景观等多种地形地貌特征，帮助学生更加深入地了解地球上各种自然特征的地理知识。

四、以图导学方法在教学中的应用1.教师通过先制作地图、图片、视频等，在课堂上利用这些多媒体资源对相关知识点进行讲解，让学生更深入地了解其含义。

2.在学习前，教师可以将课本图例拓印至屏幕，引导学生快速理解和掌握地图符号、图例等图形。

3.在学习中，教师可以适时地让学生观看配图，通过配图自主地发现信息，并自主学习。

4.互动式教学，教师可以让学生通过解决学生的实际问题，自主设计方案为主导，让学生更加生动地理解地理知识。

初中地理教学中的地图教学策略

初中地理教学中的地图教学策略摘要：在地理教材中，地图是最基础也是最重要的内容，地图不仅是地理知识形象、直观、综合性的表达，还是地理学科中的一种特殊语言。

大部分的地理知识点都被融入地图中，很多地理规律和特点也都可以通过分析和观察地图得出。

由此可见，地理知识与地图之间存在着密切的联系。

因此，教师应当在地理识图教学中帮助学生养成查图、识图、填图、绘图等好习惯，帮助学生掌握各种地理图标语言，从而逐步提升分析、总结地理知识能力。

关键词：地理识图；初中地理；教学策略；应用引言在初中地理教学过程中，教师应该运用正确且有效的教学方法，而地理识图正是切合地理教学的良好方法。

其对空间的分布、地理位置等进行了阐述，还表现了各个地域的特征和形态。

因此，要想让学生真正地掌握地图，则需要教会学生识图，明确目标在图中的位置，找出地图中目标的相关联系，记忆目标的空间分布的特点等。

1初中地理教学中运用以图导学教学模式的优势1.1训练学生的空间想象能力以图导学教学模式是将课本中枯燥抽象的知识点以图片的形式形象生动地展示给学生，并且还可以合理拓展书本中的知识点，如不同地域的特征、文化特点、建筑特点、风土人情以及气候特点等，以此帮助学生拓宽自己的知识面。

并且，以图导学还可以将地理位置与其特征借助图片的形式直接展示出来，以此帮助学生在脑海中构建地理空间的思维模式，提升学生的空间想象力，让学生更容易记忆地理位置与特征。

1.2提高学生学习地理的积极性传统的地理课堂教学主要是以教师的讲授为主，学生被动地接受。

但是对学生来说，单一的讲授难以激发学生学习地理知识的兴趣与积极性，加之地理课程本身难度较大，导致学生在地理学习中产生厌恶情绪，进而影响学习效果。

而教师将以图导学的教学方式融入地理教学中，可以将抽象的地理知识转化为具象的图像，以此激发学生学习地理的积极性，引导学生挖掘地理学习的乐趣，帮助学生提升学习效率，进而提高教学质量。

2初中地理教学的现状分析随着教育改革的不断推进和深入，素质教育的要求更是已经全面贯彻落实，立德树人也成为学校和教师新的教学使命。

初中地理教学方法探究——以图导学

探索篇•方法展示摘要：初中地理是学生学习地理知识的基础学科，教材中配有大量的图片让学生参考学习，因此，以图导学是教师在初中地理课堂最常用的一种教学手段，充分地运用地理图片信息来让学生更快速、更精准、更容易地了解和掌握初中地理知识，以此提高初中地理课堂的教学效率，为学生学习地理知识奠定良好的基础。

结合以往教学经验，简单论述以图导学的理论依据，进而总结出以图导学的教学方法，希望给予初中地理教育工作者启迪。

关键词：初中地理；以图导学；教学策略；注意事项初中地理教学方法探究———以图导学叶海容（青岛第二十八中学，山东青岛）地理图片是介绍地理面貌、地理知识的重要载体，它可以把地理特征、分布情况等具体信息较为直接地呈现在学生面前，让学生更清晰地认识到地理知识，同时通过图像对比还可以找到地理知识分布的规律。

教师在初中地理课堂中有效地运用地理图片教学，能够促进学生思考，培养学生的联想能力，进而提高学生的地理学习能力。

一、以图导学教学方法的理论依据学习心理学认为，学生在知识的学习过程中不应该是消极接受者，而应该是主动学习者，知识体系的构建更需要学生形成自主学习的能力。

学生在初中时期的学习思维方式正处在直观向抽象的过渡阶段，根据图片直观形象的特点，以图导学的教学方法，更能激发学生在初中地理教学课堂中学习地理知识的兴趣及积极主动性。

因此，在初中阶段，教师运用以图导学的教学方法符合学生的心理特点和发展规律。

这一教学过程可以让学生通过地理图片来构建自己的地理知识体系。

例如：在初中地理知识的学习过程中，学生可以通过图片来构建自己的知识体系框架，辅以知识理论作为学生知识体系的连接部分，以此构建学生自己的初中地理知识体系。

这样，遇到地理问题时，学生可以把实际问题与自己的图片框架联系起来，从而找出解决问题的理论依据。

二、以图导学教学策略（一）地理图片认真分析在实际教学中，教师可以利用教材提供的地理图片让学生观察，学生认真地观察和思考分析地理图片后发现问题，并自己去教材中寻找答案，这是以图导读的重要环节。

初中地理“以图导学”教学模式的应用研究

初中地理“ 以图导学” 教学模式的应用研究摘要：地理是一门与我们生活有着密切联系的学科，具有空间特点、地域特点和人文特点。

地理知识大多不需要复杂的理解过程，但需要识记的内容相对较多，这是学习地理知识的一大难点。

而学习地理是离不开地图的，地图能够直观清晰地展示空间结构关系，结合地图进行地理课程的教学能够把抽象的知识具体地呈现给学生，其效果远胜于教师单纯的解释说明。

以图导学，能够使学生更快地理解知识，更准确地记忆知识，进而在现实生活中更有效地应用地理知识。

关键词：初中地理；以图导学；教学模式；应用引言地理学科是系统研究介绍地球表面的诸多的自然要素，人文要素以及二者相互关系的一门重要学科。

中学地理课具有重要地位，帮助学生了解中国和世界的地理格局，使学生获得基本的地理知识和地理技能。

中学地理课程涵盖的范围比较大，但基本上都是以空间作为基础的，因此，地图在初中地理课程教学中的意义非常明显，借助地图的展示，地理教师就可以清晰地介绍世界各地的地形地貌，地理位置，使单纯的文字介绍明确具体的在地图上体现出来，从而有助于学生的理解和记忆。

1.初中地理“以图导学”教学模式的意义1.有助于学生地理思维的养成地理课程的学科特点要求学生需要具有一定的形象思维和逻辑思维的能力，尤其是空间的想象能力，即要求学生能够准确地识别地图，辨认地图，甚至是画出地图。

将“以图导学”的教学模式应用到日常地理课程教学中，使初中学生多接触地图，通过地理教师在课堂上带领学生一同看图，分析地图等活动，使学生熟悉地图的使用，同时学会结合地图来记忆地理知识而不是机械记忆，最终使学生达到发展空间想象能力，形成地理思维的目的。

2.有助于提升学生对地理课程的学习积极性在教学实践中发现，学生往往对形象直观的图像更加感兴趣，对图像内容的记忆效果也远优于对文字内容。

针对不同的教学内容，地理教师应使用不同的图像，吸引学生的注意力。

3.有助于学生对抽象地理知识的理解地理学科中包含很多专业的地理术语，这对初中的学生来说理解起来是比较困难的，理解的不到位就会进而导致无法准确的记忆。

初中地理“以图导学”教学方法解析

初中地理“以图导学”教学方法解析“以图导学”是初中地理教学中常用的一种教学方法，通过图表、地图、图片等形式引导学生学习地理知识。

下面我将对“以图导学”教学方法进行解析。

一、教学目标的明确在使用“以图导学”教学方法之前，首先需要明确教学目标。

地理学科的教学目标一般包括知识与技能的目标以及情感、态度与价值观等目标。

通过“以图导学”教学方法，可以更好地实现这些目标。

通过观察地图，学生可以学习到地理位置、地形地貌、气候等地理知识；通过分析图表，学生可以学习到地理统计数据等。

二、图表的选择与使用在“以图导学”教学中，图表的选择非常重要。

图表应该具有简洁明了、直观形象的特点，能够很好地表达地理概念或地理现象。

常见的图表形式有地图、流程图、柱状图、折线图等。

在使用图表时，需要注意图表的标注、比例尺的选择，以及图表的解读方法等。

三、信息的提问与引导在使用图表进行教学时，教师可以通过提问和引导的方式来让学生积极思考，并从图表中获取地理信息。

教师可以提出一些开放性问题，引导学生观察图表中的关键信息，分析数据变化的原因，形成地理概念或地理规律。

教师还可以通过问题的提问与引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。

四、探究与实践的引导通过“以图导学”教学方法，可以引导学生进行探究与实践。

教师可以组织学生进行实地考察，通过实地观察与实践活动，深化学生对地理现象的理解与认识。

通过观察地图，学生可以找出城市的位置、水系的分布等；通过实地考察，学生可以深入了解地形地貌、气候等。

五、思维导图与归纳总结“以图导学”教学方法还可以结合思维导图和归纳总结的方式进行巩固与复习。

教师可以引导学生将学习到的地理知识用思维导图的方式进行整理和梳理，通过总结归纳，将学习的知识形成一个完整的框架，帮助学生更好地掌握地理知识。

“以图导学”教学方法在初中地理教学中具有很多优点，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的学习效果。

但同时也需要教师在教学过程中合理运用这种教学方法，让学生充分参与进来，积极思考和实践，从而达到理论与实践结合的最佳效果。

初中地理“以图导学”教学方法解析

初中地理“以图导学”教学方法解析
以图导学是一种以图形、图像为主要教学媒介的教学方法，在初中地理教学中有着广泛的应用。

这种教学方法以图为基础，通过对图形的分析和理解，培养学生的观察力、思维能力和综合分析能力，帮助学生深入了解地理知识，提高对地理实际问题的分析能力和解决问题的能力。

本文将详细解析初中地理“以图导学”教学方法的实施过程和具体效果。

以图导学的教学方法注重突出地图的主体地位。

地图是地理学习的一个基础，通过地图的直观形象，学生可以更加清晰地了解地理知识。

在教学过程中，教师可以引入各种不同形式的地图，如物质地图、人文地图、统计地图等，通过展示地图上的各种信息和地理现象，培养学生观察、思考和分析问题的能力，使学生能够把地图上的信息应用于实际问题的解决过程中。

以图导学的教学方法强调对地图的分析和解读。

在教学中，教师可以通过提问、讨论和讲解等方式，引导学生对地图进行分析和解读。

学生可以根据地图的图例、数字和符号等，分析地图上的各种要素和地理现象之间的关系，理解地图的表达方式和地理事实的内涵。

通过分析和解读地图，学生可以更加深入地了解和掌握地理知识，提高对地理问题的认识和理解。

以图导学的教学方法强调学生的主体地位。

学生是地理学习的主体，通过以图为媒介的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，主动参与课堂活动。

在教学过程中，教师应该引导学生积极思考、提出问题，通过讨论和合作学习等方式，帮助学生深入地理解和掌握地理知识。

教师还可以通过小组活动、实践活动和研究性学习等方式，激发学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合分析和解决问题的能力。

初中地理“以图导学”教学方法探究

初中地理“以图导学”教学方法探究摘要】随着新课改的推进，初中地理教学需要培养学生的学习能力和地理素养，所以教师要将教与学充分的结合，以此来保证学生能够在地理知识的探究学习中有效完成知识的理解，也能在学习过程中有综合能力的提升。

“以图导学”的教学方法能够让学生进行有效的自主学习，也能强化认知地理图像、读图、绘图的能力，有助于核心素养的养成。

本文从初中生的地理学习需要为出发点，介绍了“以图导学”教学方法的实践策略，希望提高教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】初中地理；以图导学；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-038-01前言初中地理知识的内容以介绍为主，需要学生做深刻的理解，为之后的学习打下坚实的基础。

但是在实践教学中，很多学生对于理解产生了错误的认识，在学习过程中不主动，主要通过强行记忆在进行学习，这样就造成了知识理解不完整，而且没有思想认识的情况，严重影响了教学的效果，也不利于学生的成长。

针对于此，教师要应用“以图导学”教学方法，将教学方法变成学生的学习过程，从而实现高效教学，提高教学的有效性。

一、构建情境，激发探究思维无论是什么样的教学方法，学生的主动参与是基础的条件，如果学生消极对待，那么方法的开展也就会落到空处。

所以针对初中生地理知识学习兴趣的差异，在“以图导学”教学方法的第一阶段需要构建情境，以激发学生的兴趣，使其产生探究思维，从而对于地理图像就能进行主动的学习。

此过程中的情境是导图地理知识的过程，所以在形式和内容上要尽量缩短，便于之后的图像展示[1]。

例如，在《降水的变化与分布》教学中，教师就可以提出问题“明天是晴天还是会下雨？如果没有天气预报怎样去判断？”，以问题引发学生的疑问，形成探究思维，这样就能很好的引出降水图像的分析，为“以图导学”提供学习氛围基础。

二、形象呈现，便于学生理解在“以图导学”教学方法的开展中，因为初中生刚开始接触地理知识学习，所以对于图像的认识不高，很多学生无法理解其中的内容，缺少最为基础的识图能力。