高中地理教学中培养论文.

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高中地理论文(最新5篇)

高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。

书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。

一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。

因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。

2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。

3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。

因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。

此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。

2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。

因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

高中地理教学中应激发学生兴趣,培养学生的能力论文

高中地理教学中应激发学生兴趣，培养学生的能力摘要：新课改下，高中地理教学应该激发学生的兴趣，引导学生进行探索式学习，更加充分的利用地图，让学生能够看懂地图，会画图，同时也要给学生营造一个轻松探索的学习氛围，鼓励学生创新观点，创新学习方法，更好的学习地理关键词：学习情趣探索式学习创新（一）引导学生明白地理重要性，激发学生的学习兴趣为什么要学习地理，学生并不是全都清楚。

为了使学生能把盲目被动的学习转为主动学习地理的热情和兴趣，我们必须把地理的重要性尽量向学生谈清楚。

为此来激发学生对地理课的兴趣，才能共同完成教育教学任务。

首先，我们必须把人地关系方面的问题加以论述。

向学生叙述清楚了，这可来引导学生的求知的欲望，使学生切身感受到地理环境是人类赖以生存的唯一的自然空间；是人类之家。

再说，只有学好地理，我们才能很好地认识家乡、认识祖国和认识世界；才能促使人们达到利用自然和改造自然的目的。

如：在教授三年制初中《地理》第一册第一课“学习地理，认识人类之家”时，首先给学生讲个“草船借箭”的故事。

说明孔明有丰富的地理知识，并且对当地的气象气候的变化了如指掌。

这是“草船借箭”取得成功的决定性因素。

这个故事生动，能轻松引入新课；也说明地理知识的重要性。

其次是从日常生活中找答案，问问学生。

如：为什么一年中有时候会冷有时候会热（有明显的四季变化）？为什么井水冬天总是温暖的；而夏天却是凉爽的？……。

等学生充分考虑后清楚的告诉学生：这些都是地理现象。

我们日常生活是离不开地理知识的，都在不自觉的接触地理知识。

为此，如果想要提高生活环境的品质，我们一定要学好地理。

第三、可以有意思地、潜移默化地向学生介绍一些历史名人来突出地理知识的重要性。

其实，我国历史上有许许多多的典型人物都是很好的例子，他们无不通晓地理。

远如三国时期号称“天下第一军师”的孔明，现代涌现出来的地质学家李四光，大将军粟裕等等都是“上知天文、下晓地理”的典型人物。

他们能“呼风唤雨、探天测地”，他们能充分利用“天时地利”运筹帷幕、决胜千里，为人民服务、为人民谋幸福，无不仗其渊博的地理知识的结果。

高中地理教学中创新能力培养[论文]

浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。

地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。

要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。

而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。

所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。

二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。

对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。

但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。

比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。

在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。

这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。

高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。

本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。

希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。

关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。

由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。

由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。

本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。

由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。

通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。

由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。

通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。

三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。

高中地理课堂教学论文7篇范例

高中地理课堂教学论文7篇范例：第一篇：高中地理教学积极情感因素的激发一、高中生地理学习情感的现状通过调查研究发现:大多数学生认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，虽然上课也听讲，但都是应付了事，为考试而听课。

上课容易思想抛锚，积极性不高，状态不佳，东张西望交头接耳。

高中生虽然比初中生高一级，心智上相对更加成熟，但更容易情绪化，常常会因为家庭纠纷、同学纠纷及生活中的不快等影响上课的情绪和心情。

另外，很多学生认为地理是副科，不重要，所以态度不端正，学习被动。

另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但也是三分热度，等热度稍退，便开始放松。

还有一部分学生很认真地去学，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不强，当遇上难点而无法解答时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。

种种现象分析可得，现在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去学。

造成这种现象的主要原因就在于教师上课太过于僵硬化，不生动，缺乏情感因素的渗透，无法调动学生学习的积极性;教师太过于注重知识的灌输、技能的培养，忽视了学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体作用。

因此，教师要努力改变教学方法，加强在课堂上情感因素的渗透，弥补学生情感缺失的现象，更好地提高教学质量，促进学生健康发展。

二、激发高中地理教学中积极情感因素的有效策略(一)建立和谐的师生关系，培养和激发学生的地理学习动机在高中地理课堂教学中，教师要以培养和激发学生的地理学习兴趣为动机，积极进行情感渗透，营造良好的学习氛围，放松学生的心情，做到融情于景。

此外，教师要亲切和蔼，表现出强烈的责任心，让学生在课堂教学过程中发挥积极主动性，实现学生的主体地位。

同时，还要用愉快的心情和饱满的热情感染学生，使他们树立自身的积极情感形象，以加深师生之间的感情。

例如，在采访一位学生时，他说过:“之前地理成绩很差，后来得到了快速的提升，原因在于地理老师的热情强烈地感染了我，让我倍受鼓舞，在课堂上，让我们勇于思考，调动我学习的积极性。

浅谈高中地理教学与素质教育培养途径论文

浅谈高中地理教学与素质教育培养的途径摘要：高中地理教育可以在提高学生的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。

在地理教学中应注重学生素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点，重视提高教师自身素质，把课堂教学作为培养学生创造能力的主阵地，还要建立融洽的师生关系。

关键词：地理教学素质教育中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。

中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响。

因此在地理教学中应特别注重学生素质教育的培养。

具体来说，应从以下四方面入手：一、以教师教育观念的转变为立足点当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键在于教师的教育思想没有根本转变，仍受到传统的“应试教育”模式的束缚。

“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，违背了教育教学规律和青少年成长发育的规律，使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。

而素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，能使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

因此，树立牢固的素质教育观念，是我们开展教育工作的出发点和立足点，是方向亦是目的。

面对科技高速发展的挑战以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪要求的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。

培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性（包括独立性、自信心、好奇心等），落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。

二、提高教师自身素质1.坚定正确的政治方向。

地理教师应热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，遵守社会基本道德，并以之教育学生。

高中地理教学论文15篇

高中地理教学论文高中地理教学论文15篇在日复一日的学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的高中地理教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中地理教学论文1摘要：农村高中由于其固有的局限性，课程改革滞后于城市，农村高中如何成功实施教学成为农村教育当务之急。

本文就如何在农村高中地理教学中体现学生的主体探究性作了一些实践与探讨。

关键词：地理教学主体探究当前地区发展的差异加大，城乡教育的差异也逐渐加大。

农村教育一直处于弱势地位，传统上称作“副科”的地理学科更是弱势，学生总是反映难记、枯燥。

究其原因，其中之一就是学生在课堂上单纯地接受老师的知识灌输，缺乏主动参与，缺乏主体探究性。

也就是说，教育过程，不仅应包括教师的活动，也要包括学生的活动，包括学生对外部世界有目的的改造过程。

目前的农村高中地理教育又是一种什么样的现状呢？在高考指挥棒仍然起主导作用的情况下，以高考为方向的应试教育一直唱主角，课堂上采用填鸭式满堂灌，缺乏主动参与，缺乏探究学习。

那么教师如何在教学活动中体现学生的主体探究性呢？一、在备课中体现学生的主体性教师在备课过程中要树立充分体现学生主体的理念，及时更新教学理念，选择与探索合适的教学方案。

只有这样才有可能在课堂中充分发挥学生的主体探究性地位。

针对不同类型的课堂内容要制定相应的教学方案，如相对现实性的内容就直接将地理画面呈现给学生，让学生直观接触地理；而一些相对理论化的内容，则需要教师引导的教学方案引导学生来体现学生的主体探究性。

只有在备课中努力去体现学生的主体探究性，才能在课堂教学中体现学生的主体探究性。

二、课堂教学中体现学生的主体探究性教学中应充分发挥学生的主动性。

课堂教学中体现学生的主体探究性包括众多方面，比如课堂中师生所占时间的比例分配、学生的独立参与程度等等。

1、通过学生自身动手动脑实践发挥学生的主体探究性课堂教学是在教师指导下学生自主学习、自己探究的过程，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向，在课堂教学中充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间。

如何在高中地理教学中培养学生创新能力论文

如何在高中地理教学中培养学生创新能力在高中地理教学中，只有更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。

进而培养他们的创新精神和创新能力。

结合本人多年高中地理教学实践，下面，笔者谈谈自己的一些做法：一、培养和激发学生的创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。

创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。

（一）从多方面培养学生的学习兴趣。

兴趣可以激发人的想像力和创造力，因此首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。

为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

努力采取丰富的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

如在“环境和环境问题”环节上，可以先设置问题“垃圾为什么没有堆积如山”、“垃圾最终到哪里去了”等都有助于激发和引导学生认真钻研教材，积极思考，培养学生创创新意识。

（二）要努力营造一个鼓励学生创新的课堂氛围。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于怀疑一切。

为此，教师要充分调动学生的思维与想像。

如：上课允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论，表达自己的观点，及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

二、多方面多角度培养学生的创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。

这种心理品质是创新素质的核心。

（一）要鼓励学生大胆质疑问难。

强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。

高中地理论文(最新8篇)

高中地理论文（最新8篇）一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。

传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习能力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习能力的锻炼。

以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的积极性，从而提高课堂教学效率。

例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，可以结合这一节的教学目标，—“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如：“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢？”从而导入新课。

二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境三、重视课堂互动，在高中地理课堂上进行合作探究式学习课堂互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一、课堂互动水平的高低决定着课堂教学质量的好坏。

学生是学习的主体，教师在高中地理课堂教学过程中，就必须要重视学生的主体地位，教学活动要以提高学生对知识的掌握以及应用能力为核心。

具体而言，教师在进行高中地理课堂教学时，可以加强师生互动、生生互动，采取合作探究式学习模式，针对探究性问题，让学生以小组为单位进行合作学习。

在课堂教学过程中，既培养了学生的探究性精神以及独立分析问题的能力，又培养了学生合作学习的能力，让学生之间通过小组内的交流讨论，取长补短，提升学生学习能力。

以“人口合理容量”的教学为例，教师可以设置探究性问题，—“人口增长对资源有哪些影响？”将学生分为几个小组，让学生以小组为单位，从对自然资源、土地资源、矿产资源、水资源以及森林资源等资源的影响，让学生进行合作探究式学习。

中学地理教学论文6篇

中学地理教学论文6篇【篇一】摘要：地理教学是高中教育中的重要组成部分，地理学科是一门逻辑性、实践性非常强的学科，如果学生只学习地理理论知识没有进行实践课程的学习，就会对学生的地理学习效率有所影响。

因此高中地理教学中应该重视对学生进行实践课的学习，从而提升学生的地理实践能力。

关键词：核心素养；高中地理教学；实践课随着教育行业的不断发展，国家对学生的素质教育越来越关注，高中地理教学中实行实践教育，有利于提高学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，从而促进学生核心素养的提升。

本文针对核心素养下高中地理教学实践课的落实提出几点有效建议，希望通过本文的分析能够进一步促进高中学生地理实践能力的提升，加强对学生核心素养的培养。

一、通过实验操作培养学生的地理实践能力随着新课改的不断推进，高中地理教学加大了对学生地理核心素养的关注，培养学生的地理核心素养能力也成为高中地理教学的重点。

地理核心素养主要包含综合思维能力、学生区域认知能力以及人地协调能力和地理实践能力这四个方面，其中地理实践能力是学生掌握高中地理知识，学会灵活运用高中地理知识的重要基础，也是培养学生核心素养的重要途径。

高中地理教学可以通过对学生进行地理实验教学来提升学生的地理实践核心素养能力。

高中地理老师可以根据课堂学习内容来设置课堂实验活动，通过实验来向学生进行地理知识的讲解，加深学生对地理知识的理解，在实验教学中，老师应该从地理核心素养的培养出发，不断锻炼学生的实验操作能力。

在设置地理实验时需要针对教学内容，根据学生的实际学习情况和理解能力来设置实验内容，提升实验的趣味性和针对性。

例如在学习《地理形态的塑造》这节课内容时，地理老师可以针对教材这节课中的教学难点和重点来设置地理实验，例如有针对性的设置“河流侵蚀模拟实验”，让学生通过地理模型和实验来不断提高自身的地理综合实践能力。

在这个实验过程中，老师应该充分发挥自身的引导作用，利用侵蚀图片来吸引学生的注意力，并对学生提出疑问，让学生结合河流的流速以及流向来对河流的侵蚀地点和沉积地点进行预测，提高实验的趣味性，学生通过生动形象的河流侵蚀实验情景加深了对河流侵蚀作用的理解，加深了对地理形态等内容的理解。

高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文

探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。

而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。

关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。

教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。

例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。

（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。

为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。

这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。

（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。

首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。

二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。

学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。

而创新思维通常源于疑问和难题。

学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。

所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。

此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。

高中地理教学中如何培养学生创新能力论文

高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。

因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。

具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。

笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。

一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。

所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。

地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。

对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。

地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。

在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。

因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。

二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。

学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。

有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。

在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。

这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。

高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学中生活化教学策略、高中地理应用表现性评价的关键技术…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学中生活化教学策略2、高中地理应用表现性评价的关键技术3、思维导图在高中地理教学中的应用4、高中地理学生自主学习能力培养5、高中地理学科探究式教学全文总字数：15850 字篇一：高中地理教学中生活化教学策略高中地理教学中生活化教学策略随着地理课程改革的不断深入推进，在地理教学中，融入学生的生活化体验，贯彻落实“生活即教育”的基本教学理念符合素质教育的基本要求。

在地理教学中，符合学生生活体验的生活化教学，体现了地理知识源于生活，服务于生活的基本指导思想。

本人在地理教学中，认真贯彻落实在教学中的生活化，主要从以下几点进行了有益地尝试:一、教学设计生活化对于许多高中学生而言，地理教学具有一定的抽象性，不仅理论较难理解，有些知识距离学生的生活实际稍微远一些。

如果教师在教学过程中不能进行有效地把握，有可能让学生在课堂学习中逐渐地失去学习兴趣，不利于学生地理学习目标的实现。

基于这种考虑，本人在进行教学设计时，融入了生活化的教学设计，让学生在地理学习中，通过生活现象，去较为轻松地理解地理知识与概念。

例如本人在给学生讲解高中地理中的地球运动时，就融入了这种理念。

考虑到处于宏观运动的地球运动，是一些学生难于理解的知识，抽象性较强，我一般联系学生的生活实际进行授课。

比如让学生结合昼夜长短的变化，去观察每天天黑的时间的变化。

一般而言，这节课在秋分前后进行授课，在上课时，先对学生进行一个小的调查，询问学生起床的时间，学生起床的时间一般在6:50左右，我会接着提问，你起床的时候天亮了吗?学生会给出“天刚刚亮”的答案，由于学生上学的时间基本是固定的，我问学生，冬天起床的时候，天亮了吗?学生会说，冬天起床的时候天还是黑的。

再问学生，暑假期间如果早点起床的话，天是不是亮了，学生会得出肯定的答案。

通过这样的设问，让地理知识具有了生活化的特征，调动起学生学习的兴趣。

当然，这些提问在备课环节教师就应该进行充分地准备，因此，本人认为，生活化教学的第一步就是教学设计的生活化。

地理的论文(优秀9篇)

地理的论文（优秀9篇）摘要：生态式教学充分贯彻了新课改背景下的教育观念，符合高中地理的学科思维，对于培养学生的地理学科核心能力、弘扬人文科学精神具有很大的促进作用。

本文主要对构建高中地理生态式课堂的策略进行了探讨。

关键词：高中地理生态式课堂构建策略一、高中地理课堂教学生态失衡问题生态平衡是指在一定时间内，生态系统中的生物与环境之间、生物各种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递达到高度适应、协调和统一的状态，也就是生态系统在结构和功能上的相对稳定。

生态失衡是指外来干扰超越了生态系统的自我调节能力，不能恢复到原有状态。

高中地理生态课堂是由课堂环境、教师、学生和外部环境（包括政治、社会舆论、高考制度等）构成的。

当前高中地理课堂教学的生态失衡主要表现在以下几个方面：一是现行的考核机制的偏向高考，导致学校系统的能量流、信息流失衡，导致高中地理教师生态群自我效能感偏低；二是由于当前社会中或多或少存在“重理工而轻文”的思想，地理学科夹在文理科之间，无法成为高中学科中的主角，地位在无形中降低，外部环境的变化势必引起地理课堂这个微观生态系统的健康稳定可持续发展。

三是高中地理课堂的内部生态失衡，这主要表现在课堂上教师过多以教材为中心，教法不适当，忽视学生的主观能动性和个性差异。

由于高中生即将面临高考，有的教师会片面追求教学效率，这样就压缩了学生成长的空间，由此带来的还有师生关系的异化。

二、高中地理生态课堂构建的原则（一）可持续发展原则可持续发展原则要求地理课堂成为促进师生生态主体身心和谐健康发展的生态系统，一要协调师生生态主体和课堂生态环境的关系，营造舒适的精神氛围；二要协调师生之间、生生之间的关系，促进师生之间民主、平等的对话交流，学生之间合作探究；三是提高教师的自我发展能力，倡导多样性的教学风格。

（二）整体性原则高中地理课程的基本取向是坚持地理科学素养和人文性的统一，奠定学生终身学习的基础，促进学生全面和谐地整体发展。

地理教学论文10篇

地理教学论文10篇地理教学论文地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。

传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。

以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。

例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。

二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。

造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。

所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。

从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。

因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。

【精华】高中地理教学论文(24篇)

【精华】高中地理教学论文(24篇)高中地理教学论文(一)：高中地理课堂教学方法的探讨论文在新课程标准下，学生的学习应当是一种完全主动的行为，教师在其中应当是以引导者的身份，更好地引导学生进行思考。

同样，在当前新时期的高中地理教学改革过程中，广大教师还应当重视教学方法和思想理念的改进，真正意义上促进教学工作迈向发展的新阶段。

在当前地理教学过程当中，不仅应当使广大学生可以扎实地掌握所学知识，同时还应当很好地引导学生思考，更好地理解所学的内容，进而使得其综合应用的技能得到增强。

一、建立起科学的高中地理课堂教学模式平等、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。

因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲；解决问题的方法，不强求一律。

不轻易给予评判，把评判权交给学生；不急于得出结论，为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误。

二、创设主动学习的.空间，培养探究能力在实践高中学生地理探究能力培养过程当中，还应当充分结合教学的现状以及学生的个性化差异选择合理的方式，真正意义上促进教学的有效性。

首先应当注重高中学生地理探究能力养成的基础教学，引导学生通过实证分析方式对问题进行探究和思考，同时还应当将原有的知识点进行重新组合，使学生可以真正意义上扎实地掌握所学知识点。

此外，还应当侧重教学的开放式合作，创设主动学习的空间，使得学生在课堂之上可以得到真正的探索和小组讨论的机会，同时对教学工作的开展应当遵循的思想理念等进行系统性的分析，进而在其中使得学生可以对知识点进行深入的探析，教师主动地进行引导，与学生进行交流，使得教育工作的开展质量得到提高。

综上所述，根据对当前现代化的高中地理课堂教学方法基本方向和应当始终遵循的原则等进行分析，旨在以此为基础更好地实现对教学方案和思想理念的改进，真正意义上实现教学工作迈向改革的新阶段。

高中地理教学论文(二)：[高中地理论文]行为理论与地理教学准备阶段的动态质量地理教学的全过程从时间上可以分为准备阶段、实施阶段、评价阶段三个过程。

高中地理教学分析论文(10篇)-高中地理论文-教育论文

高中地理教学分析论文（10篇）-高中地理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中地理高效教学模式策略一、重新定位教师角色，激发学生兴趣（一）由知识的传授者转变为学习的组织者以往，教师将自己的角色定位于传道授业解惑，只是知识的传承者，认为只要让学生掌握这些现成知识，能够在高考中取得好成绩就可以。

这样的角色定位势必会将教师与学生置于对立面上，只是将学生视为接受的容器，强行填满，而不顾及学生的思考与消化。

教师要成为学生学习的组织者、引导者与参与者，是与学生平等的学习体，并要带领学生一起来展开积极的探究，在探究中让学生自己去发现、去认识、去创造，成为探究的主人、学习的主人。

这样自然就可以彻底改变学生的机械接受与被动参与，强化学生的主体意识，激发学生的潜能，激起学生强烈的探究动机。

（二）由课程的接受者转变为资源的开发者以往的教学中，教师视教材为唯一的教学资源，且具有不可动摇的权威地位。

这样，教师只是课程的接受者与复制者，只是原封不动地将书本知识塞给学生，而根本没有站在学生的角度上考虑学生的实际需求。

而学生实际学情的教学势必不会引起学生的参与。

为此，教师要由课程的接受者转变为地理课程资源的研究者、开发者与设计者，树立正确的教材观，将教材资源与其他教学资源有机地结合起来，以学生为中心来实现多种教学资源的优化与重组，开发校本教学资源、生本教学资源。

这样的教学才能贴近学生、贴近生活，才能更加符合学生的学情，贴近学生的最近发展区，自然可以换来学生对地理学科浓厚的学习兴趣、饱满的参与热情。

（三）由单一的管理者转变为发展的启发者以往，教师可以称之为学者，只重视知识的传授，是单一的管理型教师，而忽视学生的全面发展。

这不利于师生关系的改善，不利于学生的全面发展。

教师要由单一的管理者转变成学生全面发展的启发者与激励者，不仅关注学生智力的开发，更要关注学生的情感需求、心理健全、个性的发展。

高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教师课堂教学行为解析、谈高中地理教学中培养学生研究能力…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教师课堂教学行为解析2、谈高中地理教学中培养学生研究能力3、节事旅游挖掘高中地理课程资源研究4、新媒体辅助下的高中地理教学探析5、高中地理教学存在的典型问题探究全文总字数：13296 字篇一：高中地理教师课堂教学行为解析高中地理教师课堂教学行为解析摘要：随着我国教育改革的持续开展，对教学课堂的各项要求越来越高。

基于参考大量文献与在互联网上搜集的信息为基础，对高中的地理教师课堂教学行为实施了分析。

分析中提出了怎样改善高中地理教师课堂教学行为的方法。

增强自己的专业学习，提升教学的水平；仔细的设计课上讨论内容，并进行有效的讨论；调整课上提问的行为，进行有效的提问。

关键词：高中地理教师；课堂教学；教学行为随着新课改课堂教学的深入开展，高中地理教师尽管最大程度的调整了以往的教学思想，并实时的进行了新型教学方法的创新尝试，但如果新的教学思想没有真实的课堂教学实践经验作基础，即便地理教师己经接受了新的教学思想，却短期内难以从课堂的教学行为方面获取有效的改变。

1、高中地理教师课堂教学行为的现状在高中地理课堂上还是有新课改的标准与以往教学行为矛盾的情况发生，比如课堂上还是以教师的讲授为主，学生缺少自己单独的考虑时间及自己主动处理现实问题的能力；课堂的氛围比较沉重，学生对地理的学习没有主动性，造成教师在提出问题的时候时常冷场；师生的沟通比以前虽有些增强，但还是教师在提问学生在被动的回答的状态；学生对小组合作形式的探讨能力不足，教师对学生一味的灌入书本的知识，忽略了对学生学习能力的养成，产生了一种机械式的学习现象。

1.1、地理课堂上的语言行为语言行为所包含地理科的专业语言行为与肢体形式的语言行为。

随着地理老师专业素质的提升，可运用标准的地理语言实施授课的讲解己成了权衡地理教师合格于否的主要依据，合理适时宜的选用肢体语言来辅助地理课堂的教学，比如一个带有肯定的眼神、一个带有暗示性的手势这些都能够使学生比较容易的清楚教师在教学中所表达的信息。

高中地理教育教学论文

高中地理教育教学论文地理教育作为一门重要的学科，在高中教育中扮演着不可或缺的角色。

高中地理教育旨在帮助学生了解地球和地球上的人类活动，培养学生的地理思维能力、环境意识和地球公民的素养。

本文将围绕高中地理教育的现状、问题和进一步发展进行讨论。

现状高中地理教育的主要目标是教育学生具备地理思维能力、地理知识和地球公民素养。

但是，目前高中地理教育的现状存在以下问题：反复困难的教学内容高中地理教育的课程内容非常多，且内容深度不同，这造成了学生的困难，使得学生对地理失去了兴趣。

同时，学生缺乏地理学习的基础和深度了解。

考试为主、知识点脱离实际高中地理教育面临的另一个问题是，考试已经成为了教学的核心，学生被强制要求掌握大量的知识点。

但这些知识点脱离了现实生活，学生很难将其应用到实际生活中。

增加学生学习的难度很多地理教育中的知识点需要大量阅读，并且需要一定的先验知识才能理解。

这导致了大量学生对地理教育失去了兴趣，并且难以跟上课堂的教学进度。

针对问题的解决方法制定课程重点和难点地理教育的难点和重点是人们学习的关键，对核心和难点知识的深入解析可以使学生对知识点有深入的认识和理解，使得教学更为高效。

引导学生思考引导学生思考，将地理教育中的知识点与实际生活相联系。

例如，通过引导学生思考有关环境保护和全球变暖等实际问题的解决方式，使学生快速掌握和应用知识点。

利用现代科技手段运用更先进的技术，例如互联网和电子设备等现代科技手段，使得学生更好地学习和掌握知识点。

通过数字化教学，使学生在掌握知识点的基础上提高对地理实际问题的应用能力。

发展的未来创新教育模式地理教育的发展需要创新教育模式。

教学模式、评价制度的改革，应适应时代的发展和学生的学习需求。

强化教育服务能力教育机构应该不断加强教育服务能力，为学生提供丰富的教育学习资源、科技技术创新平台和优良的学科氛围，以提高教育质量。

倡导应用型地理教育应用型地理教育是地理教育的未来发展方向。