浅谈初中数学新课的导入
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学课堂是培养学生创新思维和问题解决能力的重要平台，而导入新课是数学教学中的一项重要环节。
良好的导入能够激发学生的兴趣，引起学生的思考，并将新知识与学生已有的知识联系起来。
本文将围绕初中数学课堂新课导入的方法展开探讨。
一、利用故事导入法故事能够激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以利用有趣的故事情节来导入新课，将数学知识与生活情境结合起来，使学生能够更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解平行线的性质时，教师可以通过讲述两条平行线上的蚂蚁相遇不相遇来引发学生的思考，进而引入平行线的定义和性质。
二、利用问题导入法问题是学生思考的起点，通过引入一个有趣的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，并在问题的解答中引入新课的内容。
例如，在讲解平面镜成像时，教师可以设计一个问题：“如果我们站在一面平面镜前，我们会在镜中看到什么？”通过让学生思考这个问题，可以引导学生认识到平面镜的成像特点，并进一步引入光的传播和反射等知识。
三、利用实物和实验导入法通过展示实物和进行简单的实验，可以将抽象的数学概念与具体的物体和实际操作联系起来，帮助学生更好地理解和感受数学的实际应用。
例如，在讲解面积时，教师可以准备一些不规则形状的面板和单位面积小卡片，让学生在实际操作中感受单位面积的意义，并通过测量实物的面积来引入面积的概念和计算方法。
四、利用图片和视频导入法在当今信息时代，图片和视频是学生们获取信息的主要途径。
教师可以利用图片和视频来展示一些鲜活生动的例子，引发学生的思考和兴趣。
例如，在讲解概率时，教师可以通过展示一些生活中的概率现象，如抛硬币的结果、掷骰子的结果等，让学生通过观察和思考推理出概率的规律和计算方法。
五、利用游戏和竞赛导入法游戏和竞赛能够激发学生的竞争欲望和求胜心理，将新课的内容融入到游戏和竞赛中，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解方程的解法时，教师可以设计一个“谁是算术王”的竞赛活动，让学生通过解方程计算来争取最高的分数，从而引导学生理解和熟练掌握方程的解法方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学是学生学习的重要课程之一，对于教师来说，如何有效地导入数学课堂是非常重要的。
一个好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立良好的学习基础。
本文将分享一些初中数学课堂导入的方法与技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学知识。
一、通过生活实例引入数学概念在导入数学课堂时，可以通过生活实例引入数学概念，帮助学生更好地理解数学知识。
可以利用日常生活中的实例来引入数学概念，让学生在实际生活中找到数学的影子，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过购物、旅行、运动等方面的实例引入数学知识，让学生在生活中感受到数学的应用和意义，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、利用故事、问题引入数学知识三、利用图表、实验引入数学概念四、引导学生自主学习在导入数学课堂时，教师可以引导学生自主学习，让学生通过自主探究来理解数学知识。
自主学习是培养学生学习主体性和创造性的有效途径，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以设计开放性的导入活动，引导学生通过自主探究来理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、结合多种教学手段引入数学知识在导入数学课堂时，教师可以结合多种教学手段引入数学知识，让学生在多种形式的教学中感知数学知识。
可以结合课件、实物、多媒体等多种教学手段，丰富导入活动的形式，提高导入活动的效果。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学手段，灵活运用多种教学手段引入数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、激发学生的学习兴趣和求知欲初中数学课堂导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的导入方法和技巧。
通过丰富多彩的导入活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
让我们一起努力，为学生打开数学大门，让他们从中发现乐趣，获得成就感。
初中数学课堂教学导入新课的方法
初中数学课堂教学导入新课的方法
教学导入是一个帮助学生进入新课学习状态的过程，在数学课堂中，导入新课的方法可以有很多种，下面我列举了几种常用的方法供参考：
1. 引发学生兴趣：通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。
例如，可以提出一个数学谜题或者与日常生活中的问题结合的数学问题。
2. 讲述故事：通过讲述一个与新课内容相关的故事来吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆新知识。
例如，可以通过一个有关数学家发现的故事来介绍一个数学公式或定理。
3. 视频或多媒体展示：播放一个与新课内容相关的视频或使用多媒体展示，以图表、图片或动画等形式直观地呈现新课内容，激发学生的学习兴趣，并提前给他们一些直观的概念。
4. 经验分享：鼓励学生分享他们在日常生活中遇到的与新课内容相关的经验，借此引出新课的主要概念。
例如，在教学线性方程时，可以让学生分享他们在解决实际问题时遇到了哪些线性方程。
5. 问题引导：通过提出一系列开放式问题，引导学生思考和讨论新课的核心概念。
这种方法可以激发学生的思维和探究欲望，培养他们的问题解决能力。
无论采用哪种导入新课的方法，教师都应根据学生的年级水平、兴趣爱好和实际情况来选择合适的方法，并确保导入的内容与新课内容有机联系，能够引起学生的兴趣和思考。
此外，导入新课的方法也需要考虑学生的活动参与程度，尽可能地让学生积极参与到导入环节中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
巧教 乐学 妙导入——浅谈初中数学新课导入七法
活动的生理 特点 ． 因此 ． 教 学 开 始 部 分 ， 学 教 师 可 以通 过 在 数 实 验 导 人 ， 学 生 仔 细 观 察 ， 过 现 象 看 事 物 本 质 ， 样 不 仅 让 通 这
培 养 了 学 生 观 察 思 考 问 题 的 能 力 ，还 解 决 了 新 课 的 主 要 内 容 培养 了 学 生 良好 的 思 维 习惯 ．
【 键词 】 中数学； 课 ； 关 初 新 导入 ； 学 ； 教 实验
这 里 归 纳 出七 种 方 法 。 实 际教 学 中 我 们 可 以 根 据 教 学 在 内容和学生的情况选择恰当的导人方法．
一
开 始 ： 时 候 有 个 官 员 想 提 拔 他 的 下 属 ， 面 的 办 事 人 员 给 古 下
、
实验 导 入
现 代 教 学 论 认 为 ： 让 学 生 动 手 做 科 学 ， 不 是 用 耳 朵 要 而 听 科 学 ． 据 初 中学 生 一般 会 通 过 动 手 ， 眼 、 、 、 协 调 根 使 口 手 耳
有 个 年 轻 人 路 过 树 林 ， 好 听 到 盗 贼 在 商 量 如 何 划 分 偷 来 的 正 衣 服 ， 果 每 个 人 分 ６件 ， 会 剩 ５件 ， 如 就 如果 每 个 人 分 ７件 ， 就 会 差 ８件 ． 么 总 共 有 多 少 个 盗 贼 ， 服 一 共 是 多 少 件 呢 ？ 那 衣
学习充满了渴望．
四 、 念 导 入 悬
比 如 。 教 授 “ 角 形 内 角 和 ” ， 以让 学 生 把 三 角 形 在 时 可 的 三 个 角 剪 下 来 ， 后 拼 在 一 起 ， 问 学 生 ： 好 后 是 什 么 然 提 拼
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、新课导入的重要性新课导入是数学课程中的重要环节，它直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
一个好的导入能够引起学生的学习兴趣，抓住学生的心理需求，激发学生的求知欲望，使学生在自发性、积极性和主动性的基础上，投入到数学学习中来，达到培养学生的学习兴趣的目的。
新课导入还可以为学生提供一个认识新知识、接受新知识的条件和环境，可以使学生有效吸收课堂知识，起到提醒、激励、预习和引导学生主动参与学习的作用。
进行好新课导入对提高教学效果，培养学生的学习兴趣和主动学习能力具有非常重要的作用。
二、新课导入的方法1. 提问导入法提问导入法是数学课堂上常用的导入方法之一。
教师可以通过提出引人入胜的问题，来引导学生思考和讨论，打破课堂的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。
在提问导入中，问题的设置要具有一定的启发性和挑战性，能够引起学生思维的激烈冲突，从而引发学生对新知识的思考和渴望。
教师还要善于引导学生思考，引导学生从问题出发去发现规律，提高学生的发散性思维和创造性思维能力。
在提问导入中，教师还可以通过对问题的分析和讨论，引导学生主动参与到课堂中来，培养学生的合作学习精神。
2. 实例引入法实例引入法是另一种常用的导入方法。
教师可以通过生动的实例，引导学生了解新知识点的来龙去脉，巧妙地把抽象的内容变得具体易懂。
教师可以通过实例的讲解，让学生在具体情境中感受新知识点的应用，激发学生的学习热情。
通过实例引入法，教师还可以帮助学生理解抽象的数学知识，把知识点剖析成具体的情境，以便学生更好地掌握。
3. 图像导入法图像导入法是数学课堂上新课导入的重要手段之一。
教师可以通过精心设计的图像、图片或者幻灯片，来引导学生走进新知识点，帮助学生构建直观的认识框架。
在图像导入法中，图像要具有生动、形象、易懂的特点，能够引起学生兴趣和好奇心。
通过图像导入法，教师可以激发学生对新知识的认识和兴趣，帮助学生积极主动地探索知识，并在探索中提高自身的学习能力。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是一节课的开始，是学生从开始涉足数学到学习数学的重要阶段，也是一个让学生对课程内容产生兴趣的重要环节。
那么，什么样的导入方式能够激发学生的兴趣，使学生更好地迎接数学课堂的学习呢？本文将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过举例或故事引出本节课的学习内容。
通过情境打破枯燥的理论知识，把知识融合在生活经验中，以此激发学生的好奇心和兴趣。
如在初中七年级数学中，通过已知分数相同，但分子或分母不同的形式，导入了比的概念。
举例：小明和小华都喜欢足球，小明踢了10个球，小华踢了5个球，现在小明和小华比了一下，比值是多少？同样都是喜欢足球，但踢球的个数不同，导入出只有在相同条件下，才能比较大小，这就是“比”的概念。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题引出本节课的学习内容。
提出问题要有针对性，突出重点，让问题与学习内容有密切联系。
解决问题过程中，学生能够自主思考，激发学生的好奇心和探究欲望。
如在初中八年级数学中，通过提出“我们该如何利用知识和技能去解决问题呢？”这一问题来引入本节课的课题：数学建模。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述简单有趣的故事来启发学生对学习内容的认识和理解。
故事要具有很明显的教育意义和可疑性，让学生能够找到故事与课程内容的内在联系。
如在初中九年级数学中，通过讲述古希腊科学家阿基米德怎样发现被力的浮力定理来导入本节课的学习内容：浮力。
四、问题解决法问题解决法是通过解决某个专门的问题来导入本节课的学习内容。
问题解决法既能够启发学生的思维，又能够增加学生对知识的渴望。
如在初中七年级数学中，通过日常生活中的面包问题，引入分数的概念。
如：同学们，假如在学校附近的面包店里，你去买了三块红豆面包，一块你吃了一半，一块你吃了三分之一，一块你给了同学吃了三分之二，请问你现在吃了全部的面包分数是多少？综上所述，不同的导入方式适用于不同的教学场景和知识点。
初中数学新课导入方法
初中数学新课导入方法2数学课堂导入技巧一施行说明，在课堂教学中运用情境教学，可以有效提升同学的数学素养。
具体到初中数学教学中，〔教师〕可以依据教材特点、教学方法和同学学情等方面的实际状况，为同学创设相关情境，提升同学的参加兴趣，进而主动探究。
比如，用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm，此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一只小狗通过?还是两者都可以通过?问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些铺垫，同学迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究，有效培养了同学的探究兴趣和能力。
当然，创设情境的方法有很多。
用悬念导入新课，或者临时做一些尝试性的研究活动，这些都能取得不错的效果。
教师在具体的教学过程中可以依据学情灵活运用，但必须贴近同学生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性。
只有这样，才干引发同学的自主性学习，使同学的认知过程和情感过程统一起来。
3数学课堂导入技巧二青少年都爱听故事。
在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。
古今中外，妙趣横生的典故更多。
依据教材内容的特点和必须要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，有寓教于趣之效。
爱听故事是孩子的天性。
幽默、诙谐的故事不但有利于提升同学的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。
游戏导入是通过各种数学游戏导入新课，激发同学对新内容的好奇心。
例如教学三角形的内角和性质时，教师先让同学任意画一个三角形，并用量角器量出三个角的度数，然后叫同学随意报出两个角的度数，教师迅速猜出第三个角的度数。
教师为什么能猜得对?三角形的三个角之间有什么关系?告诉同学：就是今天要学习的内容。
这样能抓住同学的好奇心理，形成同学渴求学习的心态，有利于激发同学的求知欲，使教学紧紧扣住同学的心弦。
4数学课堂导入技巧三在教同学活中老师们容易发现，当学习的内容和同学的生活实际越接近，同学自觉接纳知识的程度就越高。
精心组织的语言有利于情境的建立，让同学尽快进入体会数学学习的环境。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
简析初中数学课堂教学的导入技巧
初中数学课堂教学中，导入环节是非常重要的，它能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为后续课堂教学做铺垫。
下面简析初中数学课堂教学的导入技巧。
一、情境引入法
情境引入法是指通过渲染一个生动的情境，让学生自然而然地了解下一课的内容。
例如，当老师要教学生如何计算长方形的面积时，可以先通过一个生动的场景来引入，如要切割一块草坪，需要知道草坪的面积才能计算需要采购的材料。
二、绕路法
绕路法是指通过巧妙的引导，将学生带入下一课的主题，引起学生的好奇心和思考欲望。
例如，如果要教学生计算三角形的面积，老师可以先让学生了解“黄纸片领导法”，这是一个历史事件，黄纸片的形状就是三角形。
三、问题导入法
问题导入法是指通过一个引人入胜的问题，引起学生的思考，并从中引出下一课的内容。
例如，当老师要教学生如何扩大或缩小图形时，可以问学生：“如果把小猫咪的画像放大两倍，它的眼睛会变成什么样子？”
四、知识串连法
知识串连法是指将前一课的内容与下一课的主题结合起来，让学生认识到知识的连贯性，并能够更好地理解新的知识点。
例如，上一课讲了长方形的面积，下一课要讲正方形的面积，可以让学生回忆一下长方形和正方形有什么相同之处，从而引起学生的思考和探究欲望。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是整堂课的重要环节，它直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
老师在进行新课导入时需要采用合适的方法，引导学生主动参与和思考，从而达到良好的教学效果。
下面将从讲授法、实验法、教学游戏法和讨论法四个方面进行浅谈初中数学课堂新课导入的方法。
讲授法是最常用的一种导入方法。
在利用讲授法进行新课导入时，老师可以选择有趣的事例或问题来激发学生的好奇心，引起他们的思考。
在学习“直角三角形”这一新知识时，老师可以用一道有趣的问题引入：“在建房子的时候，如何确定墙角是90度的呢？”接着老师可以利用图形、模型等教具进行讲解，并通过讲解使学生明白“直角三角形”的定义及性质。
在引入新知识时，老师可以采用冷幽默来缓解课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
实验法是进行新课导入的另一种有效方法。
数学是一门基于逻辑的学科，但却不是一门枯燥的学科。
在数学中，实验法是一种有效的教学方法，因为通过实验可以直观地展现数学知识的本质，激发学生的学习兴趣。
在学习“平行线的性质”时，老师可设置一些实验性的问题，引导学生利用直尺和圆规进行实验，从实验中总结出平行线的性质。
通过实验，学生能够直观地感受到平行线的性质，从而更深刻地理解和记忆知识点。
教学游戏法是一种融入游戏元素的新课导入方法。
游戏是孩子们最喜爱的活动之一，将游戏元素引入数学课堂中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
在学习“等腰三角形”的性质时，老师可以设计一些富有趣味性的游戏，让学生在游戏中体会到等腰三角形的性质。
通过游戏，学生能够更加直观地体会到等腰三角形的性质，从而加深对知识点的理解和记忆，同时也能够增强同学们之间的合作与交流。
讨论法是一种激发学生思维和情感的新课导入方法。
在进行新课导入时，老师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考问题，分享自己的见解和经验。
在学习“一元一次方程”时，老师可以通过提出一些实际问题，引导学生讨论并找出方程的解决方法，从而引发学生对方程的兴趣和思考。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法导入是数学课堂教学中至关重要的环节，它的作用是引起学生的兴趣，调动他们的思维和注意力，为后续的学习打下基础。
下面我将浅谈几个初中数学课堂导入的方法。
开门见山法。
这种方法是直接抛出一个问题或引发一个疑问，引起学生的好奇心。
在讲解平面图形的性质时，可以先画一个奇怪的图形，然后问学生这是一个什么图形，它有什么特点等等。
这样一来，学生就会主动思考和探索，并对接下来的学习有了明确的目标。
故事导入法。
通过一个有趣的故事或情境来引入课堂的内容，激发学生的兴趣和学习的动力。
在讲解几何方面的知识时，可以给学生讲解一个关于建筑设计或者运动实物的故事，让学生了解几何知识的应用和实际意义。
通过故事的引入，学生能够更好地理解和记忆相关概念和定理。
实物导入法。
通过展示实物或模型来引发学生的兴趣和思考。
在讲解数轴时，可以给学生展示一个实际的数轴，让学生通过观察和感受数轴的特点，理解数轴的含义和使用方法。
这样一来，学生可以通过亲身体验来加深对数轴的理解。
问题导入法。
通过提出一个具体的问题或现实生活中的困惑，激发学生的思考和求解问题的欲望。
在讲解方程解法时，可以给学生一个简单的方程问题，让学生通过思考和解答问题的过程来理解方程的含义和解题的方法。
通过问题的导入，学生能够更主动地参与到学习中，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中数学课堂导入虽然只是课堂教学中的一个小环节，但是它有着非常重要的作用。
通过合理巧妙的导入方法，可以引起学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
教师在教学中应该灵活运用不同的导入方法，以激发学生的学习激情。
初中数学教学中新课导入探析
初中数学教学中新课导入探析初中数学教学中，新课导入是教学过程中的重要环节，它的主要目的是引起学生兴趣，激发学习的积极性，为学生打开新课的大门，为新知识的学习做好铺垫。
好的新课导入能够引起学生的好奇心和思考，使学生从对知识的陌生到对知识的渴望，从而更好地吸收掌握新知识。
下面就初中数学教学中新课导入的几种方式进行分析。
一、情景导入法情景导入法是通过给学生呈现一个或多个真实或想象的情景，使学生主动观察、发现规律，从而引起他们对新知识的思考和探究。
教师可以用生动形象的故事、图片、实物等来引入新知识的学习。
如果教学中要引入圆的定义和圆形的特点，可以引用这样一个情景：教师手中拿着一个圆盘，让学生观察圆的形状，并问学生这个形状有什么特点？学生通过观察和思考，可以回答出圆的特点是周长相等、到圆心的距离相等等。
通过情景导入，学生可以直观地感受到新知识的内容和特点，使学习更加有趣和生动。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引导性问题，激发学生思考，引起学生对新知识的兴趣。
教师可以提出一些巧妙的问题，让学生通过思考和探究来揭示问题的答案，并引入新知识的学习。
如果教学中要引入初中等差数列的概念，可以提出这样的问题：小明家的水费每个月增加10元，他连续交了5个月的水费，每个月交的金额是多少？通过分析问题，学生可以发现每个月交的金额之间存在着一定的规律，即每个月的金额与前一个月的金额之差为10，从而引入等差数列的概念。
问题导入法可以激发学生思考和积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、实验导入法实验导入法是通过进行实验，观察实验现象，引起学生的兴趣和思考，引入新知识的学习。
教师可以设计一些简单的实验，让学生通过亲自动手、实践操作，发现实验现象和规律，从而引入新知识。
如果教学中要引入平行线的概念和性质，可以设计一个实验：在一张纸上，分别画两条线段，并分别测量这两条线段之间的距离。
然后，教师要求学生将纸向某个方向移动，再测量两条线段之间的距离。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探一、了解学生的基本情况在导入新课的过程中，首先需要了解学生的基本情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、前期学习所获得的知识等。
只有了解了这些基本情况，才能有针对性地进行导入新课。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些拓展性的导入方式，来引起他们的兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，可以选择一些生动形象的导入方式，帮助他们更好地理解新知识。
二、运用多媒体辅助教学在现代化的教育教学中，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学手段。
在导入新课的过程中，教师可以使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，来呈现一些生动形象的内容。
在教学《平面直角坐标系》这一课程时，教师可以利用电子白板来显示坐标轴的画法，用动画来演示坐标点的移动等，这样可以使学生更加直观地理解其中的内容，激发他们的学习兴趣。
三、运用故事情境教学法故事情境教学法是一种非常有效的导入新课方式。
故事情境教学法就是通过创设一个生动形象的情境，让学生在情境中体验、发现和探究知识。
在教学《方程的解法》这一课程时，可以通过故事情境的方式来导入新课。
可以通过一个有趣的故事，让学生在故事情境中感受到方程的解法的重要性和实际应用价值，这样可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到学习中来。
四、利用实例引导学生在导入新课的过程中，可以利用一些生活中的实例来引导学生。
通过现实生活中的例子，可以让学生更加直观地理解新知识。
在教学《比例与比例线段》这一课程时，教师可以选择一些实际生活中的例子，如购物、做饭等，让学生通过这些实例来理解比例的概念和应用。
这样做可以让学生更加容易地理解新知识，同时也可以增加他们对数学的实际应用价值的认识。
五、进行启发式提问在导入新课的过程中，可以通过启发式提问的方式来引导学生。
通过提出一些富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引起他们的好奇心，从而更好地吸引他们的注意力。
在教学《一元一次方程的解法》这一课程中，教师可以提出一些与学生生活息息相关的问题，如“小明和小红一起去超市够买食品，小明购买了3袋饼干和2瓶果汁，花了18元，小红购买了4袋饼干和3瓶果汁，花了28元，那么饼干和果汁的单价各是多少？”这样的问题可以引起学生的兴趣，使他们更加主动地进行思考。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂的导入环节对学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学知识的思考，为接下来的学习打下坚实的基础。
下面将介绍几个浅谈初中数学课堂导入的方法。
引发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师，也是学习动力的源泉。
在数学课堂导入中，可以通过巧妙的问题引发学生的兴趣。
给学生出一道与他们生活息息相关的问题，激发他们思考解决问题的方法和途径。
这样的导入方式可以让学生对数学问题产生兴趣，主动参与到学习中来。
联系学生的实际。
数学知识离不开实际应用，因此在导入环节中可以结合学生身边的实际问题，让他们感受到数学的实用性。
给学生出一道与日常生活有关的问题，让他们运用数学知识进行推理和计算。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学的定义、性质和应用，也能够提高他们运用数学解决问题的能力。
通过游戏化的方式导入。
游戏是孩子们喜欢的方式之一，在数学课堂中引入适当的游戏元素能够调动学生的积极性。
教师可以设计一款与数学知识相关的游戏，让学生通过游戏来运用和巩固所学的知识。
这样的导入方式能够增强学生对数学知识的记忆和理解，同时也培养了学生的团队合作和竞争意识。
通过引用生动的例子导入。
数学是一门抽象的学科，通过引入具体的例子可以让学生更好地理解和运用数学知识。
在导入环节中，教师可以给学生讲述一个与数学知识相关的故事或案例，引发学生的思考和探索。
这样的导入方式可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，同时也增强了学生对数学的兴趣和热情。
初中数学课堂导入的方法有很多种，其中引发学生兴趣、联系学生实际、游戏化导入和引用生动例子是比较常见和有效的方法。
教师在设计导入环节时可以根据具体的教学内容和学生特点选择合适的导入方式，以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用。
同时也需要注意导入环节的时间控制，不宜过长，避免影响学生对后续内容的学习。
浅谈初中数学新课的导入方式
浅谈初中数学新课的导入方式常言道：“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
导入新课是数学教学中极为重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生踊跃思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会踊跃主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，必然重视教学伊始的导入艺术。
一、开门见题导入法直接点明要学习的内容，即开门见题。
当一些课题与学过的知识联系不大、或比较简单时，可采用这种方式、以便使学生的思维迅速定向，投入对新知识的探讨、学习中。
常见的是“上节课咱们学习了……，这接课咱们学习……”或“这节课咱们学习……”等形式。
例如，讲“平行四边形的性质”时这样导入新课：小学咱们已经熟悉了平行四边形，今天一路来研究它的性质。
这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。
二、温固知新导入法温固知新的教学方式，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的温习中自然取得新知识。
例如，讲解二次根式时，可先温习算术平方根，然后由此导入新课。
三、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方式使学生能从类推中增进知识的迁移，发现新知识。
四、引趣导入法新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。
例如，在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同窗们感觉这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为何车轮要做成圆形呢？莫非不能做成别的形状？例如说，做成正三角形，正方形等？”同窗们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能因为它们无法转动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师顺手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同窗们始觉茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。
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浅谈初中数学新课的导入
教学是一门科学，科学的生命在于创新；教学是一门艺术，艺术的生命在于求真。
导入新课是教学的重要环节。
“万事开头难”开始精彩，才能吸引人。
精彩的新课导入，也是如此。
不仅激发学生兴趣，还能起到承前启后。
初中数学新课的引入应该有新的突破。
形式灵活多样：集中注意力，设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，如目光扫视教室；让学生朗读；温故而知新；创设情景诱发思维；设疑布障，引起悬念；实物演示，加强直观；动手试验，巧设铺垫；精心设计一段引人入胜导语。
就可抓住学生的心，激发学习动机和兴趣.当学生情绪热烈，兴趣深厚时再转入正题，这样可以使学生迅速进入学习意境.现在我结合初中数学新课标的特点总结一些引入新课的方法供大家参考：1，以旧带新引入新课艺术
从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥.教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展.这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理.及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。
如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破.而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量.
但这种引入新课的方法，必须精心选择复习内容，使以学的知识为新知识开辟道路。
2，联系生活实例引入新课艺术
日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受.尤其是对比较抽象的数学概念.如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽？再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。
或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置” 时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
3，提问，质疑引入新课的艺术
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。
实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。
如，有些教师在讲授“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。
这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。
对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。
教师接下来会问：“欠多少才够减？‘欠2’”。
这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。
这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。
这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用得引入新课方法。
但需要提出得是：所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的兴趣。
又要不能太难，要使大多数学生能够入手，不然，就达不到引入新课的目的。
4，练习，讨论，归纳引入新课艺术
通过练习，讨论，然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。
这是常用的方法。
对于新课标的要求：可以使用多媒体，有时会省时，省力，同时能增加课堂容量。
也便于学生`比较观察。
如果暂时没有条件的地区也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳。
比如引入平方差公式的一组多项式乘法练习。
（1）（x+1）（x-1）= ？
（2）（x+1）（x-1）=？
（3）（a+2）（a-2）=？
（4）（3a+b）（3a-b）= ？
（5）（4+a）（4-a）=？
可以让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点，通过练习，归纳，猜想的方式引出平方差公式。
这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上，有利于培养学生数学发现的能力。
但选取的例子不要太难。
只要能便于学生观察，发现结论即可。
5，设置悬念引入新课艺术
设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。
悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓后兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。
悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。
如数学上一些缺乏趣味性的内容，教师就需要有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理。
即“疑中生趣”，比如讲一元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题目：“方程5 x -x-4=0的一个根为x =-1，不解方程求出另一根x = ？”教师可以先给出x =- ÷（-1）= ，请同学们验算。
当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清“为什么？”此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的”只是简单的几句话，就激发了学生学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学更能“锦上添花”。
当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。
太“悬”学生望而生畏，也达不应有的效果。
6，“开门见山” 新课艺术
可能有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。
就象洋思中学的经验一上课就出示本节课要学习的目标并且讲述教学目标再指导学生自学。
这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。
如在学习“有理数减法”时可这样引入“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。
”
这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，
有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”引入新课。
7.趣味性实验引入新课艺术
瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。
如在讲乘方运算时用“拉面”引入新课，一是有趣，二是易接受。
学生可以在课前后去拉面馆去，观察厨师操作。
或要求学生用一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止。
让学生猜猜看这时报纸有几层？再把结果表示出来引出乘方概念。
这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动，有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主”的后果。
8，实际应用引入新课艺术
数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学当中能以实际应用引入新课，势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。
我们提出的问题可能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样就会更加重要唤起学生的兴趣，学生带着浓厚兴趣和明确求知目标投入到新课的学习当中。
如在讲“用字母表示数”时，有的老师就用多媒体播放一些实际当中经常使用符号表示某种意义，如天气预报图标，交通标志，五线谱等资料给学生看，或举了一个“失物招领”的例子：“小明拾到人民币a元，请拾到者到教导处认领的”，引导学生思考“a表示什么？”“用a表示有什么好处？”。
来引入新课。
当然列举实际应用的例子要贴近生活，要使用大多数人熟悉的例子。
否则会起不到应有的效果。
当然，引入新课的方法很多。
但不论以那种方法和手段引入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定。
将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。
使学生能够自觉地参与课堂教学过程。
但要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节，不管用那种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行。