程寨小学黄翠翠让孩子的个性飞扬
小学黄翠翠关于算法多样化的教学反思
关于算法多样化的教学反思程寨小学李淑珍一. 教学过程简述出示例题9+3= ？让学生口答此题，并说说你是怎样想的。
生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。
生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。
生3：9+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。
师：还有其他想法吗？生：沉默师：再想一想，想得仔细一点。
生：还是沉默。
师：你们想一想（边说边作掰手指状）。
生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。
（在座学生哄堂大笑）师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。
生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。
师：（显得很不自在）接着问：还有其他算法吗？生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。
生7：还可以摆圆片、摆三角形……师：把这些方法都一一罗列在黑板上，（显得很自豪）。
二. 思考1. 教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样，只要学生回答出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。
新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。
如：本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化，而后面几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的，所以称不上算法的多样化。
本堂课这位教师的出发点是好的，在追求新课标理念下的算法多样化，但是他的做法只停留在表面上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所积极倡导的算法多样化。
2. 新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只有在优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。
何为算法的优化，我认为：学生结合自己的生活经验，已有知识水平，在多样的算法中找到一个自己认为最好的、最为合适的、最能解决问题的算法的过程。
这个和我们以前所认为的优化有着明显的区别，以前只从教师的角度去考虑优化，而现在更强调从学生的层面去考虑优化。
程寨小学 黄翠翠 9的乘法口诀
我的模式我的课程寨小学李淑珍新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
（三）、“三体现”的要求1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。
2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。
3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。
9的乘法口诀教学目标：知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验，提高学习兴趣增强学习信心教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
程寨小学黄翠翠把学习主动权交给学生
把学习主动权交给学生程寨小学刘静然《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。
一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。
我感到：语文书是培养学生能力的“工具”;语文课是培养学生能力的“车间”;语言文字是车间加工产品的“零件”。
为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。
我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
培养学生的识字能力。
为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。
在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
我把识字方法归纳为六个字：点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。
经过一段独立性学习。
学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。
这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。
以《珍贵的教科书》为例。
这是一篇记事为主的记叙文。
学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。
因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。
师生如何共同成长黄翠翠
师生如何共同成长。
程寨小学娄季爽1、鼓励上进，逐步实行。
为了使学生尽快形成良好的行为习惯，对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。
良好的学习行为习惯形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要让学生养成良好的学习行为习惯，不仅学生自己要自觉坚持，教师也要做到坚持。
2、老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要的。
小学阶段，不仅担负着为学生奠定知识基础，关注学生学习的过程，注重学生情感、态度、价值观等任务，更重要的是，还要培养学生有一个良好的学习习惯，培养学生寻求知识解决问题的能力比传授知识本身更为重要，这既是一个能力培养问题，也是一个习惯问题。
在培养学生的过程中，教师也在自觉的调整自己的工作行为，这种潜移默化的相互影响力，形成了师生共同成长共同提高的和谐局面，事实上，培养学生的同时，教师也在培养自己。
要求学生那样去做，教师也必须做到，如要求学生守纪律、有礼貌。
教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。
身教重于言教。
?教育人不能“剃头挑子——一头热”，即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。
3、要想改变学生的不良习惯，教师必须做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，从大处着眼，从小处入手，考虑学生的终身发展。
现在虽然提倡“赏识”教育，对孩子要进行多表扬，少批评。
但是对学生的批评也是不可缺少的。
因为有部分学生，一味地进行表扬，他会忘乎所以。
“浮躁”的心理就会油然而生，因此就我行我素。
我非常欣赏这么一句话：批评的目的，并不是对学生身心健康进行摧残，而是让学生从思想上对自己所犯的错误有正确的认识，以对自己的行为负责。
例如:我发现班上的个别班干部总是说别人不好,是他们不听话,我说了他们都不听.我知道以后，经过调查发现其实这些同学自己本身不能严于律己，起不到带头作用，所以就无法管理他人。
语文课堂让学生个性飞扬
语文课堂让学生个性飞扬作者：张金坤来源：《教育教学论坛》 2015年第38期张金坤（福建省诏安县官陂镇中心小学，福建诏安363509）摘要：小学语文课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一，素质教育是人本教育。
教育的过程是人的个性被发现、被欣赏、被发掘、被丰富、被发挥的过程。
教师在教育的过程中要尊重学生的个性，创造环境让学生的个性得到发展、发挥。
为世界培养丰富多彩的创创造者，创造丰富多彩的世界。
课堂上让学生个性飞扬，让教育的终极目标———提高人的素质得以实现。
关键词：小学；素质教育；个性中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0269-02世界上没有两片完全一样的树叶，更没有两个完全一样的人，培养人就是培养人的个性品质，让世界丰富多彩。
《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”小学语文课堂教学应以这一理念为指导，积极创造宽松的学习环境让学生在快乐中学习，心灵得到舒展，创造性被激活，让学生个性得以飞扬。
笔者结合二十多年的教学实践谈谈自己的探索与体会。
一、平等对待学生，让学生个性飞扬有信心中国几千年的文化积淀，讲究“师道尊严”。
在这种“老师地位高，学生地位低”的师生观念束缚下，学生的主体地位受到压抑，严重影响学生个性心理品质与创造性思维的发展。
新的语文课程目标指出，教师是语文课堂教学的组织者，任务是组织学生学习。
学生是学习的主体，教师放下威严，平等对待学生，确立老师、学生平等的关系。
教师对学生要态度温和，语调亲切。
我在教学生活中，直呼学生名字，而不是姓名，“张志炜”和“阿炜”，学生听了感觉不一样，让他们觉得自己被尊重。
我很乐意把生活的事情与同学们分享，自然他们有什么事情都愿意与我商量。
与同学们一起生活、游戏、踏春、运动……与孩子们打成一片。
励志小短文程寨小学黄翠翠
励志小短文.txt30生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
励志小短文.txt35温馨是大自然的一抹色彩，独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美；温馨是乐谱上的一个跳动音符，感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯励志小短文(2009-04-10 10:50:28)标签：跳骚杯子盖子鹅卵石多尔太平洋杂谈1.机会，靠自己创造有一种鸟能成功的飞越太平洋，靠的却是一小截树枝。
它飞行时，把树枝衔在嘴里，累时，就把树枝放在水里，站在上面休息。
试想一下，如果他带上鸟巢和足够的食物，还能飞的动？飞的远吗？可见，成功不在与条件好坏，而在于对待机会的态度。
弱者在优越的条件中错失机会，强者却在没有条件中创造机会，就像飞越太平洋的小鸟，仅仅依靠一小截树枝就能立足，飞翔，成就自己的事业。
2.目标，决定命运有什么样的目标，就有什么样的人生。
有人做了一个实验，把一只跳骚放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。
跳骚在瓶子里不停的跳动，并撞到了盖子。
经过数次的撞盖子后，跳骚不再跳到足以撞到盖子的高度了。
实验人员拿掉盖子，虽然跳骚继续在跳，但不会跳出广口瓶以外。
因为跳骚已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变。
人也是一样：有什么样的目标就有什么样的人生。
尽管许多人都明白自己该做些什么，但是目标的局限性束缚了他的才能。
还有就是安于现状，缺少了奋斗和进取的精神。
3.生活，是一只杯子一位教授往一个空杯子里填满石块后，又拿出一盒小鹅卵石倒进杯子，并轻轻晃动杯子，好让小鹅卵石滚进石块之间的空当，然后教授拿出一盒沙子倒进杯子，晃动杯子，使沙子填满所有的缝隙，最后又倒进水，直到水渗透沙子溢出杯沿。
做完这些，教授对学生们说道：“现在，我想让大家把这个杯子理解为生活。
里面的石块代表生命中最重要的东西，比如说家庭.伴侣.健康.孩子等，所有这些对我们来说都至关重要，一旦失去将永远无法弥补；鹅卵石代表生命中较为重要的东西，如工作.房子.车等；沙子代表生命中的日常琐事；水带边烦恼.忧郁。
程寨小学黄翠翠小学语文朗读中训练的重要性
小学语文朗读中训练的重要性程寨小学《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
”朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
在目前的小学语文教学中，存在着轻朗读训练甚至被忽略的现象，而小学生只有通过熟读、背诵等形式，才能够将书面语言转化为自己的语言，达到学习、运用语言的目的。
因此，我们必须重视朗读在小学语文教学中的地位，加强对其指导与训练。
本文在以下四点中结合具体案例来谈谈朗读训练在小学语文教学中的重要作用。
一、朗读训练有助于小学生积累词汇，锻炼语言表达能力二、朗读训练有助于加深小学生对课文的理解三、朗读训练有利于发展小学生的思维能力四、朗读训练有利于增强小学生审美能力在小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如《黄山奇石》、《荷花》、《观潮》等课文，都用优美的文字描绘出了祖国秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受到了大自然的美。
如：《黄山奇石》中“那石头像是从天上飞来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”，教师通过绘声绘色的朗读，让学生感受到“飞”的含义，对句子的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文内容的理解，更唤起对大自然美的共鸣，使学生领略到了大自然的美，从而增强了学生的审美能力。
朗读在小学生语文教育中有着重要的作用，有效的朗读训练，可以激发学生学习的积极性和主动性，有助于培养学生的语言文字的运用能力，有助于学生养成良好的阅读习惯。
但由于学生认知水平和个体特点的差异，对于不同层次和年纪的学生，要进行分类指导，训练侧重点要有所不同，都应当突出读的训练。
程寨小学黄翠翠妈妈,我错了
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.妈妈，我错了暑假到了，我绷紧的神经也终于得到了放松。
虽然如此，但过于放松自己也不是什么好事。
今天是暑假的第一天，妈妈给我布置了不到2个小时的作业，可我呢，只顾贪玩没有很好的完成。
为此，妈妈非常生气，并和我谈了一个晚上。
妈妈，我错了。
您布置作业时，我满口答应，可真正做起来却没有按时完成。
这种行为是一种不遵守诺言的表现，俗话说得好：“君子一言，驷马难追。
”可我呢？作为一名学生，学习本来就是自己的本份。
妈妈每天利用休息时间给我布置、检查作业，已经很辛苦了，可我不但没有减轻妈妈的负担，反而让您如此为我心碎。
妈妈，您经常对我说：“人贵在自觉，学习本来就是你自己的事情，为什么还要别人在后面拿着鞭子赶呢？”妈妈，我错了。
这次期末考试我虽然名列全班第二名，但您说一次考试终究说明不了什么。
可以看到，在我前面有很多强手，在我后面紧紧追赶的同学也很多。
因此，我没有丝毫理由沾沾自喜。
相反，我应该以此为动力，向更高的目标发起冲击。
人应有远大的目标，不能被一时成败所左右。
所以，我更不能在里游手浩闲，我应该抓紧时间弥补平时学习的不足。
妈妈，我错了。
在这个暑假里我不会再让您为我操心了，我会自觉地做好每一件我应该做的事。
妈妈，您在和我谈话的最后送给我一句话：“只要你再努力些，再刻苦些，你会变得更优秀。
”我会的，我会谨记您的教悔、我会让您为有我这样的儿子而感到自豪无比。
我一定会的。
妈妈，我错了，我诚心诚意地请您原谅我。
我会牢记您让我背的《论语》中的一句话：“……故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……。
”妈妈：最后我也送给您一句话：在我放假期间，请您也放松一下您自己，注意休息。
您的儿子长大了1。
程寨张俏璞用爱让孩子扬帆
用爱让孩子扬帆程寨小学李淑珍班主任工作有苦有泪，但我依然无悔，因为走进孩子们的世界，熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神。
他们已成为我生活中不可缺少的一部分。
身为班主任的我，在教书育人的漫漫摸索中，时刻提醒自己是一名教师，对工作始终本着下列原则：“耐心”，百折不挠；“细心”，察微知著；“爱心”，发自肺腑；‘乞易已”，苛于律己；‘平常心”，甘于奉献。
班主任工作是我工作的主旋律。
工作十二年，我爱我的工作，更爱我的学生，智慧、聪颖的学生我喜欢，学习有困难的孩子我不放弃；乖巧的学生我信任他们，顽皮淘气的孩子我肯定他们。
对于父母离异的单亲孩子．我研究了很多书籍，为他们打开“心结”, 我曾经把班里所有的离异父母请来，召开了一个座谈会。
会上我真诚地对家长说：‘我没有资格评判什么，但是作为孩子的老师，希望不要把你们婚姻的失败变为孩子幸福的终结。
应该让它成为另一种幸福的开始，不要认为孩子小，他们也会思考。
与其让他们在迷茫中寻找答案，跃不振，不如把谜底揭晓，教会他们正视生活。
无论将来他们成为什么样的人，也应该让他们用正常、乐观、健康的心态去面对人生。
希望你们能与孩子好好交心，或写一封信，公开表达你们的爱和困惑。
深刻的认识。
“教育艺术的本质不在于本领．而在于唤醒、激励、鼓舞”和以学生发展为本。
目前社会上独生子女多，学生以自我为中心，只求得到别人的关心和尊重，缺乏协作精神。
我就布置作业让学生为父母、亲人倒杯热茶，为母亲打扫房间，体会关心别人的快乐及母亲做家务的辛苦。
此外，我还在班级中进行爱的教育，增强学生的爱国主义情感。
并通过对传统美德的目的的研究和指导．激发学生潜在的积极性、主动性，去认识自己、完善自己、发展自己，把自己的命运紧密地和民族的发展、国家的富强联系在一起。
教育学生，从我做起，做一个有益于人民、有益于国家、有益于民族的人。
每当有老师带病上课时，我会利用课间向学生说明老师的病情，让学生多一份关心，增进师生感情，让学生学会关心别人。
程寨小学黄翠翠充满活力的语文课堂
充满活力的语文课堂程寨小学娄季爽语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、有情感“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1、可利用教材本身来调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
如《韦德的心愿》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。
因此朗读课文时，要先让学生通过自由找出最能表现韦德美好心灵的句子，引导理解这些语句中流露出的情感。
通过分析，学生体到韦德为别人着想的美好品质。
学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
2、要利用教师的情感来调动学生的情感以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。
教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
二、有生气生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。
是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。
如何进行家教黄翠翠
如何进行家教程寨小学由于旧的传统观念紧锢着部分家长的头脑，加上家长本身素质及各种因素的制约，在家教的施实过程中，在教育思想、教育方法上还存在薄弱环节，不能适应社会发展的需要。
致使家教的效果偏离预期的目的，为了加强家教科学化提高家长素质，培养合格人材，圆家长朋友“望子成龙、望女成风”的梦想，我们在家庭教育中就要做到：第一，在总的培养目标上，要从“顾小家”的狭隘性教育转变到“顾大家”的大的家教观念上来。
在我国，“光宗耀祖”、“养儿防老”、“尽孝守业”、“传宗接代”等封建意识及小农经济固有的观念影响很深。
因此，怎样培养孩子的政治思想，使我们的后代具有民族的自豪感，培养他们成为一代新人，为党为国好好读书而建功立业呢？这就要在总的培养目标上下大功夫。
冲出束缚、狭隘的樊笼，面对“大家”——我们伟大的祖国，积极配合学校、社会教育，为祖国培养各种有用人材而尽职尽责。
也就是要教育孩子为“为中华崛起而读书”！第二，要注意“三位一体”同步进行教育。
个别家长有个错误认识：孩子的成材主要靠学校。
从入学起，授业阶段常偏重纵向的“幼儿园—小学—中学—大学”教育思路，而忽视家庭和社会教育的横向思维。
然而“家庭教育、学校教育、社会教育”必须同步进行，相互连接，只有这样才能取得一定的效果。
要充分发挥家教早期教育的优势，为学校教育打下良好的基础，为社会教育创造良好的氛围。
第三，家庭教育“六解放”，加大教育信息量。
家长要充分利用社会迅速发展的契机，不断给家教输入新的血液。
要破除“读书做官”、“读死书、死读书”的旧观念，支持子女利用现代信息多渠道接受新知识，扩大视野。
也就是在教育孩子方面认真施行现代教育家、心理学家提出的“六解放”：一是解放“脑”，让孩子活泼敏捷地思考，启发创造性思维；二是解放“眼睛”，让孩子多看书、多观察，扩大视野；三是解放“耳朵”，让孩子广泛地听，听大自然里的虫声鸟鸣，听优美的音乐，动人的故事；四是解放“嘴”，让孩子们有更多的口头训练表达机会，如朗读、讲故事、发表演讲等；五是要解放“手”，让孩子自己练习操作，多做一些有益的事情，如修桌凳、擦玻璃等；六是要解放“脚”，让孩子走进自然，走向社会，与群众交往，结识良朋益友，勇于实践，锻炼才干。
程寨小学黄翠翠和谐师生观之我见
和谐师生观之我见程寨小学李淑珍心理学关于模仿的研究表明：人们总是喜欢模仿他喜爱的人，而不愿意模仿他讨厌的人。
这在我们多年的教学实践中也得到证实——通常受学生欢迎的教师所担任的学科，学生的学习氛围和学习成绩就相对要好得多。
师生的关系处理好了，师生情感和谐融洽，学生才能“ 亲其师，信其道” ，进而“ 乐其道，学其道” 。
事实上，师生关系是教师工作中最重要的一种关系，也是影响教学活动效果的关键因素。
那么，在提倡和谐师生关系的今天，我们教师该怎样做呢?下面谈谈我的浅见。
一、创设平等的数学课堂，保证和谐的师生关系1、教师语言要激情教师衣着得体，仪态大方，话语亲切，都会让学生一下就喜欢上了你。
如在课堂上始终保持饱满的情绪、充沛的感情，都会使课堂富有激情而生动。
只有教师的语言饱含激情，富有煽动性，学生的情感才会受到感染，才能产生共鸣，闪现智慧之光。
2、教师态度要宽容在课堂中，学生往往会冒出许多出人意料的“高见”，有的和学习内容毫无关系，有的看起来有悖常理;但只要不是故意捣蛋，只要学生是在动脑，教师都应该耐心倾听。
如果我们善于倾听，就会捕捉到学生的灵感，也许会有意想不到的收获。
3、教师鼓励要经常一位美国教育家说过：“赞许犹如阳光。
”的确，在一个班级中，学生的长相、性格、品格各不相同，成绩有好有差，但无论是哪一个，无一例外都希望得到教师的表扬与肯定，渴望照耀到那赞许鼓励的阳光。
教师要以平等宽容的态度，经常鼓励学生积极动脑，大胆发言，让学生勇于在课堂上表现自己。
所以，在我们的教学中，请不要再吝啬我们的赞美!二、关爱班级的所有学生，加深和谐的师生关系1、关注学生的学习班级中，教师首先关注的往往是学生的学习情况。
但大多数老师往往只是关注学困生和班中的学习尖子。
对于学困生都能加强个别辅导，对于优秀的学生也能注意适当提高要求，因材施教。
其实，那些学习不好也不坏的学生，更要关注。
让这些“灰色”学生也亮起来，要让他们知道，老师很欣赏他、很关心他的学习，很希望他取得更大的进步。
程寨小学黄翠翠
语文课堂氛围之我见程寨小学娄季爽孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
相信每一个人，只要掌握了良好复习方法，通过自我坚持不懈的努力，定将能够取得优异的成绩，创造出卓越的成就！学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2．赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。
程寨小学 黄翠翠 竹石
竹石教学目标1、学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3、了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程一、导入。
今天我们要读的是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。
可以结合一些故事来了解。
）二、初读《竹石》。
1、齐读，把古诗读正确。
2、再读，读出节奏感来，3、再读，读出平仄的变化。
三、借助诗题，解释古诗。
1、读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？2、自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？3、交流，在交流中展开学习。
“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。
“立根原在破岩中”理解“立根”——把根扎在……讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
）用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。
（坚韧不拔）朗读，读出竹子的坚韧来。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“坚强不屈”，深入理解：竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。
程寨小学黄翠翠浅谈小学语文教学模式优化
浅谈小学语文教学模式优化
如今，我国社会和经济迅速发展，这使得我国对于人才的需求量日益增加，而小学阶段是人才培养的初期也是十分关键的阶段。
小学语文作为小学教育的基础性学科，其重要性不容忽视。
课堂教学是语文学习的重要组成部分，教师能否充分利用课堂时间激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜力和发光点，是语文课堂大放异彩的关键点。
目前的小学语文教学模式仍然存在一些不足，笔者根据自己的教学经验，在分析当今小学语文教学模式现状的基础上，对其优化提出一些建议，希望能够使得小学语文课堂充满生机，绽放光彩。
小学语文教学模式优化的几点建议
文字本身就是作者触景生情，用来表达自身情感的一种形式方法。
单纯的背诵课文可能会是学生觉得语文晦涩难懂，相反，通过对文章情感的解读，则能够与学生由此及彼，自由想象，产生感情上的共鸣，理解了作者创作时的感情，学生学习起来自然轻松许多。
例如，在学习古诗词时，有一首李白的《赠汪伦》，这首诗表达的是李白与好友王伦离别之际的依依之情，并以桃花潭水来比喻与王伦的友谊深厚，李白还有一首《送孟浩然之广陵》，同样表达的友人离别在即的不舍之情，此处却用的是滔滔江水来比喻李白与友人之情绵绵不绝，在学习这两首古诗时，可以启发学生将诗词中所表达的意境与自己身边的友情联系起来，好朋友意气相投，但是不得不面临分离，这种难舍难分的景象很容易引起学生的共鸣，而以深深潭水和滔滔江水来比喻深厚的友谊更是恰当，这种从情感角度分析文章的方法可以使得学生发挥想象，启发学生用其他的事物来比喻自己所经历的友情，这使得课堂教学在传授知识，夯实基础的同时，给予学生人文思想的教育。
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程寨小学娄季爽
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发
挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。