浅谈手风琴与音乐课堂教学

浅谈手风琴与音乐课堂教学

【摘要】手风琴引入学校音乐课教学，它不但能直接提高学生个人素质，还能减轻学生的学习负担。通过学习手风琴变得勇敢、开朗、自信让学生去认识、理解手风琴与音乐课堂教学的重要性，充分利用教学时间，提高音乐课堂教学效率。

【关键词】音乐课堂教学实践手风琴提高教学效率

素质教育已得到教育界乃至全社会的认同，而在学校尝试用各种形式、各种内容和各种手段来不断完善和充实素质教育的过程中，把器乐学习引进课堂也得到很多人的赞同与支持，将手风琴引入学校音乐课教学，不失为一种很好的办法。它不但能直接提高学生个人素质，还能使学校音乐教学配合德育、美育工作，与其它学科一道，共同提升学校的整体素质教育水平。

1．班级化手风琴教学是提高学生素质的一种有效途径

学习乐器曾被很多人认为是专门学习音乐人才做的事情，学校对学生进行音乐教学目的，不是培养音乐专门人才，在学校音乐课中开设器乐教学既没有必要也没有效果。其实这里存在一个认识误区的问题，器乐学习可有多种目的，不只是通过天天进行大量的技能训练，最后达到能用娴熟技巧表现复杂的音乐才是学习乐器，通过掌握初步的表演技能，亲身感受音乐的魅力，了解和认识音乐，恰恰更贴近素质教育的要求和目的。音乐是人类表达情感的一种方式，人类情感的

流露更多是通过肢体来实现。学生通过学习乐器，可以具体地感受到音乐的产生、变化等全过程，更容易去理解和认识音乐所传达的各种情感、内容、风格等。而在器乐学习中，手风琴这门乐器更有其独特的作用和效果。

手风琴的音乐作用曾在我国七十年代音乐文化活动中得到充分的体现，从大到小各种舞台上无处看不到手风琴的身影，无处听不到手风琴的琴声。我国著名手风琴教育家李聪先生在其专著《手风琴》中，对手风琴又有这样一段描述；“一台小小的琴，能发出许多美妙的音响，引人遐思；它能欢唱、它能低语，时而柔情蜜意，时而又典雅庄严。它可以在浪漫情调中窃窃私语，又能到古典世界去寻觅安宁。有时，它如管风琴般恢宏；有时，它又似小提琴般缠绵。”手风琴有大有小，从一年级到六年级的同学都可以选用不同规格的琴来学习，它不单能演奏出单旋律的音调，其丰富的和声表现功能，更让学习者演奏出的乐曲具有较强的音乐感染力，更适合音乐实践活动的需要。通过学习手风琴，孩子们不但能使手指变得灵活、协调，更让他们的音乐学习感性化、具体化，让他们的音乐体验更细腻、更入微，让他们的思维和情感更丰富多彩，是提高他们素质的非常有效的一种方式。

在学校进行班级化手风琴教学，可以促进和提高学生的音乐学习兴趣。现在小学每周有三节音乐课，用一节音乐课来学习手风琴，既保证了学习的时间，又不增加学生的学习负担。而且每天安排一节自

习课来练习手风琴，既提供了练习的时间，又起到调整学生因文化课连续学习带来枯燥心情的作用。并且将课堂手风琴教学内容与学校音乐课教学内容相结合，与学校的音乐实践活动相结合，使学生学有所用，学有所乐，更体现出学校素质教育的成效和目的。

2．手风琴教学必须与学校音乐课教学相结合

在学校进行班级化手风琴教学，应当注意将手风琴的学习与学校音乐课的教学内容相结合。要避免过于强调技巧的训练，而忽视音乐内容的学习和音乐情感的培养。开展班级化手风琴教学，其最根本目的就是培养学生学习音乐的兴趣和热情，通过初步演奏技能的掌握，去认识、理解乃至表现简单的音乐，为他们今后的音乐学习、音乐活动打下一个良好的基础。

2.1 教材和教学形式的选择。班级化手风琴教学可以从小学一、二年级开始，教学内容应根据学生的年龄特点，多参考幼儿园和小学音乐课的教学曲目，让同学们学习他们比较熟悉的音乐，更能激发起他们的学习热情。每次课的教学曲目依照技术难度，篇幅安排要短（8小节左右），让学生们容易记忆和背唱。而幼儿园和小学低年级音乐课的曲目，结构大部分规整，重复乐句较多，在教学中可只着重教授不同内容的乐句，充分利用教学时间，提高教学效率。由于手风琴比较重，所以在教学中适宜三步法思路，即唱谱、空手练、持琴练。这样交替学习既减轻了学生的体力负担，又能很快掌握学习内容，让学生在课堂上就体验到成功感，树立学习信心。

2.2教学手段多样化、趣味化。由于一、二年级的学生年龄小，对音乐节奏的把握需要花费较多的时间，所以让学生先准确的唱熟、背唱乐谱，才能保证他们在进行徒手练习和持琴学习时，能关注自己的手指动作、风箱动作以音乐的具体要求。教学时可让同学们先背唱会右手乐谱，再根据乐谱中的指法要求进行右手徒手练习（边唱边做动作），在徒手动作掌握协调并能与左手的徒手风箱动作配合好后持琴练习，他们会觉得又容易、又开心、又有兴趣。左手训练的步骤与右手相同。

双手配合是同学们学习的一个难点，在练习时，让同学们先进行演奏左手和演唱右手旋律的同步训练，再把同学们分为左手组、右手组两个大组，每组同时各自大声演唱演奏自己的音符，让他们在在不同内容的交错练习中，通过强化学习法掌握和巩固学习内容。然后每两个同学为一组，交替进行左手与右手的配合练习，在上述这些练习方法中，安排同学们进行擂台赛和对抗赛，可以更好地激发起他们的学习热情，同时也能使他们较顺利地完成双手配合的学习要求。在课堂教学将要结束时，选出几位优秀小演奏员，开一个小小音乐会，让他们体验成功的幸福和愉快，激励其它同学努力学习。充分调动起他们的学习积极性。

2.3角色互换、充分引导。在教学中经常会出现有少数同学跟不上大家的学习进度，或是在集体练习中经常出错等情况。教师在教学中可以尝试角色互换的教学方法，让学生做老师。让他们自己找问题、

求答案。安排两人为一组，一位小老师、一位小同学，相互检查对方的练习情况，共同练习、共同提高。进步快的同学帮助慢的同学一起唱谱，一起打拍子，一起练琴，努力创造出一种没有自卑压力的学习环境。让他们从小体会集体的温暖、集体的关爱、集体的力量、集体的幸福，学会热爱集体，乐于帮助他人。让他们在学习音乐知识的同时，学习如何做人。

3．手风琴教学必须与音乐教学实践活动相结合

展示自己的才艺，不单是孩子们自己的愿望，做为家长、做为学校、做为老师更希望能让孩子们在实践活动中，去成长和锻炼。让他们通过体会学习的意义、学习的幸福、学习的艰辛、学习的快乐、学会理解、学会思考、学会对待、学会学习。让孩子们的手风琴课堂教学融入到学校的音乐教学实践活动中，是我们提供给孩子们的最好的方式。孩子们通过独奏、伴奏、合奏等从个自表演到集体的合作和为他人服务等多种方式的锻炼中，克服胆怯、害羞、自卑，变得勇敢、开朗、自信。通过从学校舞台讲人社会舞台表演，了解社会、认识社会，了解音乐、认识音乐，学会找出不足，学会学习的方法。做为老师不但要让学生充分参与学校的音乐实践活动，还应注意在这些实践活动中，让手风琴的学习与其它音乐形式相结合，拓展学生的音乐视野，用多形式的音乐学习活动，促进他们的课堂手风琴学习。

班级化手风琴教学是学校进行素质教育活动中，一个值得参考的内容。做为学校、做为老师，把握它的教学目的，明确它的学习方向，